本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化之我見

學(xué)困生又稱后進(jìn)生，是指在學(xué)習(xí)過程中暫時(shí)有困難的學(xué)生。每一個(gè)班級(jí)中都或多或少地存在學(xué)困生，學(xué)困生的展現(xiàn)，既有主觀因素也有客觀因素。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)困生舉行概括的扶助和指導(dǎo)，對(duì)他們要有愛心和細(xì)心，這樣才能真正達(dá)成轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的目的。

一、正確對(duì)待學(xué)困生，用愛去感化

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)困生也不例外。學(xué)困生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、學(xué)習(xí)勞績以及良好的習(xí)慣養(yǎng)成等方面都可能落后于優(yōu)等生，但這并不意味著他們身上就沒有優(yōu)點(diǎn)，只要教師在教學(xué)過程中正確對(duì)待學(xué)困生，就不難察覺他們身上也有好多的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，教師要堅(jiān)強(qiáng)信念，用進(jìn)展變化的眼光對(duì)付他們，對(duì)他們加以正確的引導(dǎo)，建立和諧的師生關(guān)系，使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、抑制缺點(diǎn)。

愛也是教導(dǎo)的根基，教師只有對(duì)學(xué)困生舉行細(xì)心的教導(dǎo)、真誠的扶助，讓他們感到教師的愛無處不在，用這股強(qiáng)大的愛的氣力感染他們、感化他們，才能引起他們感情上的共鳴，讓學(xué)困生從內(nèi)心產(chǎn)生抑制缺點(diǎn)的猛烈愿望，從而沿著教師的期望成長與進(jìn)步。

二、察覺閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信仰

每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)。學(xué)困生也有自己的夢(mèng)想和追求，也夢(mèng)想得到教師的賞識(shí)和接納，得到同學(xué)的認(rèn)可。因此，教師要對(duì)學(xué)困生一視同仁，公允對(duì)待，消釋對(duì)學(xué)困生的偏見，堅(jiān)持正確評(píng)價(jià)，以正面教導(dǎo)為主，多表揚(yáng)，多激勵(lì)，舉行賞識(shí)教導(dǎo)，積極探索他們身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。察覺他們有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要賦予實(shí)時(shí)的表揚(yáng)和激勵(lì)，同時(shí)在班級(jí)中積極營造向他們學(xué)習(xí)的空氣，讓學(xué)困生感覺到他們?cè)诮處熜闹械牡匚?，扶助他們樹立學(xué)習(xí)的信仰。

例如：我們班原來有一位學(xué)困生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)勞績較差，上課不遵守紀(jì)律，但是他更加喜歡勞動(dòng)，也樂于奉獻(xiàn)。察覺這一處境后，在召開主題班會(huì)時(shí)，筆者在全班公開表彰了他，還讓他承擔(dān)了班級(jí)的衛(wèi)生班長。在他的率領(lǐng)下，班級(jí)還屢屢獲得了學(xué)校衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)稱號(hào)，同學(xué)們對(duì)他也刮目相看。這讓他樹立了學(xué)習(xí)的信仰，學(xué)習(xí)勞績也在教師和優(yōu)生的共同扶助下不斷地進(jìn)步，結(jié)果以優(yōu)異勞績升入初中。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

興趣是最好的教師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)勞績差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，會(huì)經(jīng)常受到家長和教師的批評(píng)，心里產(chǎn)生自卑感，學(xué)習(xí)壓力大，產(chǎn)生厭學(xué)心緒。因此，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，熱愛上數(shù)學(xué)這門課程，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)時(shí)，要把學(xué)生的思維過程融入到情境中，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生直接的興趣。有了興趣，學(xué)困生就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)做一種喜悅的事情去做。所以教師要充分利用情境教學(xué)這一方式，渲染課堂氣氛，讓學(xué)困生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，從而積極地聽課，探索問題，解決問題，全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有些枯燥，好多問題脫離生活實(shí)際，教師要在概括的教學(xué)過程中變更這種現(xiàn)狀，把數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與日常生活精細(xì)聯(lián)系。教師要找出一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中貼近日常生活的實(shí)例，讓學(xué)困生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)就在自己的身邊，這樣就可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“按比例調(diào)配應(yīng)用題”時(shí)，筆者將例題重新舉行了設(shè)計(jì)：小華要配制一種鹽水，鹽40克，鹽和水的比是1：120，問小華可以配制多少鹽水，需要多少水。學(xué)困生的生活閱歷還是對(duì)比豐富的，對(duì)生活的一些常見問題對(duì)比熟諳，他們很快地就計(jì)算出了結(jié)果，學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)很好。

四、分層設(shè)計(jì)練習(xí)題，體驗(yàn)告成的喜悅

針對(duì)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根基薄弱、學(xué)習(xí)勞績差、采納新學(xué)識(shí)慢等狀況，在教學(xué)過程中，教師要降低習(xí)題的難度，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生完成較輕易的學(xué)習(xí)任務(wù)，把他們一步一步地引入到學(xué)識(shí)的殿堂。

例如：在班級(jí)中，筆者把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三類，課外作業(yè)也分為三類，優(yōu)生做難題，中等生做較難題，學(xué)困生做輕易題。學(xué)困生在做輕易的題目過程中，既培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，察覺數(shù)學(xué)問題如此簡樸，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在班級(jí)中還開展了“一幫一、一對(duì)紅”活動(dòng)，即一位優(yōu)生扶助一位數(shù)學(xué)學(xué)困生，每天出五道數(shù)學(xué)題目，讓他們正確解答出來，以給學(xué)困生自信和鼓舞，讓學(xué)困生