中班數學優質課教案《小狗糖果店》幼兒園中班數學教案：小狗糖果店目標：認識1元、5角、1角的硬幣，能簡單說出它們的特征。會用錢幣進行簡單的買賣活動，樂于參加游戲活動。準備：給幼兒準備足夠數量的硬幣等物品。過程：一、激趣引題：1、展示大潤發商場的購物宣傳單。教師：小朋友，你們看看大潤發商場有哪些商品？教師：你想買點商品回家嗎？你想買什么？教師：你想把商品買回家，需要什么呀？（錢）二、認識硬幣：1、教師：看，今天老師帶來了錢：展示1元、5角、1角硬幣。教師：你們認識這些錢嗎？它們是什么樣子的？它們有什么不同？（請幼兒說說這些錢的相同之處和不同之處，從而了解這些錢幣的特征：硬幣中銀色的最小的那個是1角錢的硬幣，金黃色的那個就是5角錢的硬幣，硬幣中最大的就是1元錢的硬幣）教師小結：這些錢它們還有一個共同的名字叫：硬幣2、小朋友們認識這些硬幣，森林里的動物們也認識這些硬幣，還會用它們來買東西呢！不信，你們看 3、教師展示故事《小狗糖果店》畫面1：買巧克力豆。出現三種硬幣，教師：我們來幫助小猴，哪個是1角錢的硬幣？畫面2：買牛奶糖出現三種硬幣，教師：哪個是5角錢的硬幣？畫面3：買棒棒糖出現三種硬幣，教師：哪個是1元錢的硬幣？畫面4：買巧克力糖出現三種硬幣，教師：怎么辦呀？誰來幫助小猴？三、進行簡單的數錢活動：1、教師：剛才，故事里的小猴學會了把1元錢的硬幣加上一個5角錢的硬幣就能買到1元5角錢的巧克力糖了。那老師來考考你們：5角硬幣加上1角硬幣一共多少錢呢？那1元錢的硬幣加上1角硬幣一共多少錢呢？重點：引導幼兒進行簡單相加。2、啊，講了故事陳老師現在有點餓了，我需要買點八寶粥吃吃！教師進行示范性操作，將飲料圖片剪下來，貼在白紙上，用替代硬幣的圓點進行粘貼。教師：小朋友看看這八寶粥需要多少錢？幼兒：需要1元2角錢。教師：我要付哪些硬幣呢？老師這里有一些代替硬幣的圓點，這個最大是1元硬幣，這個黃色的是5角的硬幣，這個白色的是1角硬幣。首先需要把1元硬幣粘上，再把兩枚1角硬幣粘貼在八寶粥的下面。）除了老師這種辦法，還可以用其他方法進行粘貼。3、幼兒操作，教師巡回指導。創設一個幼兒購物的情景，讓幼兒自由選擇進行購物粘貼活動。4、進行簡單的講評，指出存在的問題。游戲：預設數學區：進行剪貼游戲，繼續活動課的內容。探索區：準備磁鐵、硬幣、螺絲等幼兒嘗試磁鐵能吸什么，不能吸什么。制作區：提供繪畫材料，讓幼兒進行拓印商場、娃娃家：商場進行糖果的制作活動，娃娃家進行與商場的串聯游戲，提供硬幣材料。方案：游戲引出：講述幼兒探索區、制作區的各游戲活動內容。重點介紹拓印游戲和商場的游戲的活動中錢幣的使用情況。指導：陳老師指導教室內的區域游戲，重點指導幼兒的購物活動，并相應增加了游戲的難度，進行重點輔導。胡老師指導教室外的區域游戲。評講：1、讓幼兒介紹數學區的活動情況，請個別幼兒講出思路。看看幼兒拓印錢幣的情況和請幼兒講講探索區的實驗情況。2、請胡老師講講室外幼兒游戲情況。附贈材料：幼兒園備課內容旅行,重要的不是目的地,而是沿途看風景的心情。同樣,對于教學來說,重要的也不是傳授知識,而是幫助幼兒在經歷學習過程中習得的能力和態度本節所講的備課的內容,不是指具體的某個活動內容,而是指教師在教學活動籌備中究竟應該指向什么。它涉及很多方面,我們選擇以下幾個重點話題進行討論。貫徹宏觀的教育目標所有的教育活動都是貫徹宏觀教育目標的過程,因此備課的過程就是教師把宏觀教育目標滲透到具體教學活動中去的過程。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）、《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）等綱領性文件為我們在教學活動中貫徹正確的教育方向提供了保障。這些文件不僅能告訴我們幼兒教育的性質和根本任務,也能告訴我們為幼兒的發展創造良好條件的方式和方法,還能為我們提供在幼兒園教育過程中必須遵循的基本原則。這些綱領性的教育目標就是我們備課的基礎,教師只有吃透這些原則和要求,才能讓教學活動對兒童有效和有意義。我們可以從以下幾個方面去把握。（一）教育是為一生發展奠基《綱要》指出:“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應該從實際出發,因地制宜地實施素質教育,為幼兒一生的發展打好基礎。”這就告訴我們,幼兒教育不是小學的提早教育,知識的傳授不是幼兒園教學的根本任務而素質教育才是幼兒園最需要重視的。那么什么是素質教育呢?就是能促進幼兒在品德、智力、體力、審美等多方面協調整合發展的教育,尤其是幫助幼兒形成良好的個性、性格、行為習慣、學習品質的那些教育這樣的教育才能為孩子的一生打好基礎。因此,教師們在備課時就要思考:“我的這個教學活動能培養孩子的綜合素質嗎?這個活動能為孩子的終身發展做點什么呢（二）教育要緊密聯系兒童的生活《綱要》指出:“幼兒園應與家庭、社區密切合作,與小學相互銜接綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發展創造良好的條件”“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環境,滿足他們多方面發展的需要使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。這就告訴我們,幼兒的學習來自他的生活,來自周圍的環境以及與他人的互動。一個孩子在幼兒階段獲得的是寶貴的“經驗”,是一種體驗和感受,是在生活中發展、在發展中生活的,而不像小學生那樣主要通過學科教學來獲得間接、抽象的知識。因此,教師們在備課時就要思考:“我的教學活動是真的和孩子的生活有鏈接呢,還是遠離了孩子的生活經驗?教學內容是需要教師抽象地描述呢,還是可以讓孩子們通過操作體驗來理解?（三）教育必須尊重兒童的天性綱要》指出:“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習重點,以游戲為基本活動,保教并重,關注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發展。”這就告訴我們,教育的基礎是尊重,對于幼兒來說,不僅要尊重他們的人格和權利,而且還要尊重他們的身心發展規律和學習特點。比如,游戲就是兒童學習的主要方式,所以幼兒園要以游戲為基本活動,教師組織教學則要以游戲為基本方法。同時,幼兒期是人生的起始階段,每個孩子的生長發育可能各不相同,