缺血性卒中一站式影像診斷6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。缺血性卒中一站式影像診斷缺血性卒中一站式影像診斷6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。缺血性腦卒中的站式”影像診斷主要內容缺血性卒中影像學基礎>腦梗死cT“一站式”檢查腦梗死MR|一站式”檢查腦梗死前期半暗帶小結1.創業教育是深化我國高等教育改革中的一個重要的發展戰略。它與學術教育與職業教育處于同等地位。也是我國教育當前發展的國策。創業教育旨在培養學生提高自身素質，自主創新能力，掌握應用性技能并使之成為信息化社會的高素質復合型人才。早在1989年聯合國教科文組織就在北京召開的面向21世紀世界高等教育研討會上提出創業教育的概念，并發表宣言：強化創業思想。因而從那時起，創業教育已成為高等院校教育改革的全新理念。近幾年，國家教育部也提出了調整教育結構，要求高等學校向應用型轉型的國策。在這種新型的教育形勢下，以創業教育為指導，以培養自主創業應用型人才為目標，進行理工院校大學英語教學改革勢在必行。創業教育是一種嶄新的教育理念具體可以理解為在高等院校大學英語課程體系建設中應把培養學生自主創業精神和創業意識作為一個教學目標貫穿到學生外語理論知識的學習和掌握，并通過“基礎教學+模擬實訓”的創新模式提高學生的語言應用技能，為其未來的創業打下堅實的基礎。真正做到大學外語教學以學生為中心，“講練結合”，注重學生外語實踐能力的培養，以達到把其外語教學與創業教育有機結合，使之成為應用型的外語人才的目的。2.創業教育視覺下理工院校大學英語應用型人才培養創新模式研究主要內容分為：（1）理論研究：基于創業教育理念，根據新《大學英語課程教學要求》，大學英語是以外語教學理論為指?В?以英語語言知識與應用技能為主要內容的教學體系。大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。本課題小組在理論方面嘗試對大學英語基礎教學模式的改革，設計了“基礎教學+模擬實訓”的創新模式，并在英語課堂上進行實施來檢驗并對其可行性進行分析和研究得出結論。傳統大學英語教學注重的是；讀寫聽說譯五個方面并重的培養模式，這種模式有諸多弊病，不能培養學生應用型技能，教師仍采取“填鴨式”教學模式，只注重輸入不注重輸出，不能有效培養學生應用型外語技能。本課題小組本著對學生創業能力的培養，注重其應用能力的培訓，在大學英語課堂上，以通識教育為基礎進行外語教學。切合人才市場實際需要，旨在重點培養學生外語聽說譯三種應用型技能。在選材上選取有利于學生創業意識的素材，在教法上采用交互式教學理論中的生生互動，師生互動及自主學習等多種教學模式進行行之有效的理工科創業教育大學英語教學。在有效的完成大學英語教學的基礎上，師生共同設計有利于學生語言應用能力培養的模擬實訓活動。例如：模擬聯合國安理會答辯場面，校史口譯等活動。讓這種基礎教學模式與實訓模式相結合，使學生對創業所需的英語技能培養有一個感性認識，領其入門，為其自主創業技能的習得開辟一條有效途徑。（2）實踐研究：創業教育培養應用型外語人才是個系統工程，應該涵蓋大學英語教學的各個環節。大學階段是大學生價值觀和世界觀形成的重要時期。因此，培養大學生高尚的道德情操，特別是90后大學生自我獨立意識和自主創業精神，成為外語教學研究的一個艱巨的教學任務。以德樹人，激發大學生的愛國熱情，自立自強，愛崗敬業精神是我們課題組研究的另一個重要內容。完成這個內容主要通過教學實踐。本課題小組計劃結合每學期的語言模擬技能訓練和第二課堂活動結合對大學生進行素質教育。這種素質教育既把大學生思想教育與創業教育融為一體，采取建立網站博客等現代技術手段，以大學生喜愛的網絡計算機為平臺，把感動中國十大人物，感動吉林十大人物，大學生創業成功人士事跡等通過網絡和第二課堂活動來對大學生進行創業素質教育。課題小組聯合校團委學辦通過公益性服務志愿者活動讓學生深入社區進行義務家教以及大型國際賽事志愿服務等活動，增加其創業知識和創業能力，在這些活動的實踐中對其語言應用性能力進行檢驗，在實踐中鞏固所學的語言知識，學以致用。創業教育理念的提出是基于培養應用型人才的基本國策。它也是聯合國教科文組織倡導的高等教育新戰略的宗旨。在理工科大學英語教學過程中導入創業教育理念設計培養外語應用型人才課堂教學內容：“基礎外語教學+模擬語言實訓模式”有針對性的強化學生聽說和譯的能力的培養。為其自主創業技能的習得開辟一條有效途徑。同時，以交互式教學理論為理論研究基礎，在基礎教學課堂和第二課堂采取生生互動，師生互動及學生自主學習相結合的方法，以學生為中心，讓學生互教互學，在實踐中提高語言應用能力。探索高校英語教學新路。3.創業教育視覺下理工院校大學英語應用型人才培養創新模式的研究方法。創業教育理念是個嶄新的大學外語培養應用型人才的指導思想。它對中國千百萬大學畢業生的就業概念進行了啟迪。對于大學英語教師來講仍然是一個值得商討的新論題，也是當前大學英語教學改革的一條新途徑。“學以致用”是一條亙古不變的硬道理。因此設計基于創業教育視覺下理工院校大學英語應用型人才培養創新模式研究的研究方法是進行此類研究的具體實施過程。鑒于創業教育理論下理工科大學英語應用型人才模式培養是國內一項嶄新的研究。因此研究理念一定要從實際出發，制定一條切實可行的方案，在此基礎上再進行理論上的探討。創業教育理念下理工大學大學英語創新模式研究方法主要分為兩部分：（1）設計基礎教學+模擬實訓的模式。既選材，教法，重視學生實際應用能力的培養。交互式，啟發式教學模式，主張生生互動，師生互動。這種大學英語課堂應多多利用網絡計算機手段設計教學內容，從課前準備，課上交流到課后練習都要求學生參與。這樣能夠促使學生提高認識能力和解決問題的能力。（2）強調模擬培訓。在教學實踐中提高學生語言應用能力，在有效完成大學英語課堂內容的基礎上，由教師和學生共同進行語言培訓。如模擬招聘現場，模擬法庭等，帶領學生入門，使學生在語言實踐中得到鍛煉。創業教育理念下理工類大學英語創新模式更重要的一個方法就是在基礎教學+模擬實訓的創新教學模式基礎上，加強大學生價值觀和世界觀的教育。在當前黨中央加強思想政治教育基礎上，加強學生對高尚道德情操的教育，讓大學生自我獨立意識和自主創業意識成為外語教學研究的一環。積極開展第二課堂教學活動，提高自身素質，如做英語義務教育，為各種國際賽會和賽事爭當志愿者與翻譯，參加社會公益活動，增加創業知識和技術能力，在這些活動中對其語言應用能力進行檢驗，為將來就業打下堅實基礎。鑒于上述基于創業教育視覺下理工院校大學英語應用型人才培養創新模式研究的討論和設計，使我們明確了一個新的大學英語教學目標：以創業教育理念做指導，以理工類大學英語課堂教學內容改革為研究重點，設計出“基礎外語教學+模擬語言實訓模式”的創新模式，通過實踐研究，進而進行理論研究，科學地，系統地，有針對性地進行教學，使之形成一個具有理工科大學英語創業教育理念下的大學英語教學獨具特點的新途徑。2016年，國務院教育督導委員會辦公室向各地印發《關于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求各地各中小學校針對發生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進行專項治理。這被廣大媒體稱為“史上最嚴校園暴力整治文件”，更有網友大贊：國家終于出手了，校園暴力問題的解決指日可待。但是2017年方才過去一半，回顧上半年，似乎校園暴力事件仍然四處可見，一篇名為《每對母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO》的文章更是在一夜之間刷爆了朋友圈。緣何本該是一片凈土的校園卻頻頻發生令人發指的校園暴力事件？本人期望結合自己近十年的一線教育工作的經歷，針對三線城市農村初中校園暴力問題的產生原因進行一個初步的分析。馬克思主義哲學中說，內因是事物發展變化的根本原因。所以要探究校園暴力頻發的原因首先要從孩子本身入手。一、學生角度1.自我意識不斷增強初中學生基本上都處在13、14歲的年紀，正是處在人生的關鍵時期――青春期。這一階段，初中生的心理正在發生著急劇的變化，世界觀、人生觀不甚成熟。但是卻又是自我意識飛速覺醒的時候。所以這一時期的學生渴望父母、教師、同學的認同，渴望獲得關注，恨不得讓全世界都注意到這個大千世界中的那一個小小的“我”。而農村初中的學生由于父母的工作、教育觀念等因素的影響，他們的父母一般并不會對這一時期的孩子傾注額外的關注和引導。這時候，一些在家庭中比較缺乏關愛的學生就會想辦法在學校中獲得更多的關注。如果這時，這類學生在學校中正好也處于一個不太受老師關注、不太受學生歡迎的群體中，他們就很難在主流的正面文化中找到認同，此時他們更樂于轉而向一種亞文化中尋求自我價值的肯定。而亞文化中又或多或少的含有一些暴力因素在其中，青少年這時及很容易簡單的產生“用拳頭就可以征服世界”的想法，這種想法落實到行動中，自然就會出現我們所說的校園暴力行為。2.逆反心理嚴重俗話說“半大的小子，氣死老子”，初中時期的學生身上最明顯的一個特征就是有極強的逆反心理。所謂逆反心理在心理學上又叫控制心理，它是指行為主體按照特定的標準或社會規范對人們進行引導和控制時，行為客體產生的反向心理活動。也可以說是人們由于受某種原因的影響而產生對某事物（內容和形式）持對立、抵觸、反對態度的心理狀態。在這種心理狀態的驅使下學生會故意的采取過激的行為來對抗學校、老師、家長的教育。農村初中的學生受到物質條件和周圍生活環境的限制，他們的對于自己，對于自身的生活條件的不滿意程度會更高，這也導致了農村地區初中學生的逆反心理更為明顯。在這種“對著干”心理的作用下，各方越是宣傳要學會妥善處理學生之間的矛盾，避免暴力行為的產生，學生反而越是喜歡用此來解決問題。這就給學生發生校園暴力行為埋下了隱患。同時，這個年紀的學生精力旺盛，在學校中參加活動的過程中容易產生一些肢體上的沖突，學生沖動之下更容易產生校園暴力行為。3.心理承受能力不足當代生活中競爭壓力越來越大，學生面臨著學校的課業壓力、家長的殷切希望、社會大環境中的多方壓力等。過重的學習、升學壓力會使打亂孩子原本的生長節奏，長期得不到心理上的滿足感受不到自我成長的喜悅感就會使學生處于一種焦慮暴躁的心理狀態之中。與城市地區的初中學生相比，農村地區的初中學生更缺乏相應的社會體驗和社會閱歷，這也直接導致了農村地區的初中生的社會經驗更加單薄。與此同時，絕大多數家長對這一代孩子也比較愛護，這都導致這一代孩子耐挫能力比較差，遇到一點不順很容易采用過激手段進行自我保護。在多種原因的共同作用下，心理素質比較差的學生就會產生一些異常舉動，導致悲劇的發生。比如最近獲得廣泛關注的北京16歲少女被殺案件，起因就是兇手對被害人追求而不得。一個孩子的成長并不是他個人的事，他所處的原生家庭在其中發揮了至關重要的作用，所以在探究校園暴力問題的起因時我們也不可以忽視家庭原因。二、家庭角度1.父母陪伴不夠農村家庭的孩子通常父母都不會擁有很高的學歷，這也在一定程度上限制了父母自身的發展。根據筆者的調查發現，農村初中的家長通常都是在工廠里一線上班，還有很大一部分是自己開個小店做點小生意。而這些工作都會使得家長必須要將大量的時間、精力放在工作上。從調查問卷中筆者還發現，就讀于農村初中的學生中因父母從外地過來打工而從家鄉過來求學的占據了近一半的比例。還有近23%的學生由于父母的工作需要或者夫妻雙方感情破裂等原因并沒有跟父母雙方一起生活，所以根據調查問卷的結果顯示：32%的學生每天跟家長交流的時間為0-20分鐘；41%的學生每天與家長交流的時間為20-40分鐘；17%的學生每天跟家長交流的時間為40-60分鐘；10%的學生每天與家長交流的時間超過60分鐘。從數據上我們已經可以直觀地感受到，學生每天回到家長獲得父母的關注也是極少的，可能這有限的談話時間中還有一部分時間都是在討論與學習相關的事情。心理學上早已有一個共識，青少年在人格轉型期如果缺乏來自父母雙方的認同和關注，就會產生自我懷疑、自我否定的傾向，會形成消極、偏激的世界觀，會對周圍的人和事抱有敵對態度，因而這一部分學生會展現出很強的攻擊性，可能生活中的一些雞毛蒜皮的小事都會引發校園暴力行為。2.父母教育方式失當高爾基曾說過：“愛孩子這是母雞也會做的事，但要善于教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識！”的確，愛孩子是每一個為人父母者的天性，但是教育好孩子確實是我們現在所欠缺的。根據筆者的調查發現有12%學生表示父母對于自己最常用的教育方式就是責打。農村地區的家長教育觀念比較質樸。很多人還是相信：“棍棒底下出孝子”“不打不成才”的教育方式。他們對于自己孩子的教育就是簡單粗暴的責打。但是心理學家早就指出：暴力心理是會通過環境和生理途徑傳遞給下一代的。對于存在暴力行為的家庭中的孩子來說，他們可能內心是反對暴力行為的，但是由于長期處于這樣一種教育模式之下，他們的性格上存在如易于發怒、過度專斷、充滿仇恨心理等缺陷。這些不良性格的形成在一定的環境中就極易引發校園暴力行為。還有15%的學生反映父母對與自己的教育是以責罵為主，這種帶有否定性甚至侮辱性的教育方式很難培養出學生積極、向上、樂觀、豁達的人格，長期下去更容易加深孩子的逆反心理，引發他們的過激行為。3.父母缺乏?πＴ氨┝ξ：Φ娜鮮?這一代學生的父母基本上都是70后，在農村地區這一代人基本上都是處于一個放養的狀態之中。所以對于這一代父母來說，所有孩子之間的打架、辱罵都是孩子們之間的小打小鬧，都是他們這一代人童年經歷過的小事，等孩子自己長大了就解決了，完全不需要家長的介入。在筆者的調查問卷中發現，55%的家長在被自己的學生告知自己遭遇了校園暴力之后會勸說自己的孩子：這是你們孩子之間鬧的矛盾，過幾天就好了不要緊。還有近45%的學生反映，家長會在孩子反復強調下打電話告知老師，但是也不會將事件定性為校園暴力行為，只是希望老師可以對于施暴行為有一個警告。讓人覺得可悲的是在筆者發放的300份問卷中，有17學生直接選擇了父母不關注這一選項，但是居然能沒有一個人選擇會報警選擇警察的幫助。這也給我們一個警示，很多嚴重的暴力行為都是從小打小鬧開始的。這一部分學生的家長的不重視其實就是將自己的孩子至于一個無助的環境中，這其實也是對后續更嚴重的暴力行為的一種縱容。如果每一個家長都能像文章開頭的那位母親一樣，從一開始就勇敢地對校園暴力說“NO”，可能很多嚴重的校園暴力傷害事件就會被扼殺在萌芽狀態了。缺血性卒中一站式影像診斷6、露凝無游氛，天高風景澈。缺血性卒1缺血性腦卒中的站式”影像診斷缺血性腦卒中的2主要內容缺血性卒中影像學基礎>腦梗死cT“一站式”檢查腦梗死MR|一站式”檢查腦梗死前期半暗帶小結主要內容3缺血性卒中一站式影像診斷課件整理4缺血性卒中一站式影像診斷課件整理5血流域解剖學ACA大腦前動脈MCA大腦中動脈AchA脈絡膜前動脈LSA豆紋動脈BA基底動脈PCA大腦后動脈SCA小腦上動脈AICA小腦前下動脈PICA小腦后下動脈LSA血流域解剖學6血流域解剖學ACA大腦前動脈MCA大腦中動脈AchA脈絡膜前動脈LSA豆紋動脈BA基底動脈PCA大腦后動脈SCA小腦上動脈AICA小腦前下動脈PICA小腦后下動脈PICASCAMCAAICAAChA血流域解剖學7血流域解剖學ACA大腦前動脈MCA大腦中動脈AchA脈絡膜前動脈LSA豆紋動脈BA基底動脈PCA大腦后動脈SCA小腦上動脈AICA小腦前下動脈PICA小腦后下動脈ACAAICAAChLSA血流域解剖學8血流域解剖學ACA大腦前動脈MCA大腦中動脈AchA脈絡膜前動脈LSA豆紋動脈BA基底動脈PCA大腦后動脈SCA小腦上動脈AICA小腦前下動脈PICA小腦后下動脈PICASCAMCAAICAAChA血流域解剖學9血流域解剖學ACA大腦前動脈MCA大腦中動脈AchA脈絡膜前動脈LSA豆紋動脈BA基底動脈PCA大腦后動脈SCA小腦上動脈AICA小腦前下動脈PICA小腦后下動脈SCAACAMCAAICAAChALSA血流域解剖學10血流域解剖學ACA大腦前動脈MCA大腦中動脈AchA脈絡膜前動脈LSA豆紋動脈BA基底動脈PCA大腦后動脈SCA小腦上動脈AICA小腦前下動脈PICA小腦后下動脈AICAAChALSA血流域解剖學11缺血性卒中一站式影像診斷課件整理12缺血性卒中一站式影像診斷課件整理13缺血性卒中一站式影像診斷課件整理14缺血性卒中一站式影像診斷課件整理15缺血性卒中一站式影像診斷課件整理16缺血性卒中一站式影像診斷課件整理17缺血性卒中一站式影像診斷課件整理18缺血性卒中一站式影像診斷課件整理19缺血性卒中一站式影像診斷課件整理20缺血性卒中一站式影像診斷課件整理21缺血性卒中一站式影像診斷課件整理22缺血性卒中一站式影像診斷課件整理23缺血性卒中一站式影像診斷課件整理24缺血性卒中一站式影像診斷課件整理25缺血性卒中一站式影像診斷課件整理26缺血性卒中一站式影像診斷課件整理27缺血性卒中一站式影像診斷課件整理28缺血性卒中一站式影像診斷課件整理29缺血性卒中一站式影像診斷課件整理30缺血性卒中一站式影像診斷課件整理31缺血性卒中一站式影像診斷課件整理32缺血性卒中一站式影像診斷課件整理33缺血性卒中一站式影像診斷課件整理34缺血性卒中一站式影像診斷課件整理35缺血性卒中一站式影像診斷課件整理36缺血性卒中一站式影像診斷課件整理37缺血性卒中一站式影像診斷課件整理38缺血性卒中一站式影像診斷課件整理39缺血性卒中一站式影像診斷課件整理40缺血性卒中一站式影像診斷課件整理41缺血性卒中一站式影像診斷課件整理42缺血性卒中一站式影像診斷課件整理43缺血性卒中一站式影像診斷課件整理44缺血性卒中一站式影像診斷課件整理45缺血性卒中一站式影像診斷課件整理46缺血性卒中一站式影像診斷課件整理47缺血性卒中一站式影像診斷課件整理48缺血性卒中一站式影像診斷課件整理49缺血性卒中一站式影像診斷課件整理50缺血性卒中一站式影像診斷課件整理51缺血性卒中一站式影像診斷課件整理52缺血性卒中一站式影像診斷課件整理53缺血性卒中一站式影像診斷課件整理54缺血性卒中一站式影像診斷課件整理55缺血性卒中一站式影像診斷課件整理56缺血性卒中一站式影像診斷課件整理57缺血性卒中一站式影像診斷課件整理58缺血性卒中一站式影像診斷課件整理59缺血性卒中一站式影像診斷課件整理60缺血性卒中一站式影像診斷課件整理61缺血性卒中一站式影像診斷課件整理62缺血性卒中一站式影像診斷課件整理63缺血性卒中一站式影像診斷課件整理6436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧。——美華納

40、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!65缺血性卒中一站式影像診斷6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。缺血性卒中一站式影像診斷缺血性卒中一站式影像診斷6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。缺血性腦卒中的站式”影像診斷主要內容缺血性卒中影像學基礎>腦梗死cT“一站式”檢查腦梗死MR|一站式”檢查腦梗死前期半暗帶小結1.創業教育是深化我國高等教育改革中的一個重要的發展戰略。它與學術教育與職業教育處于同等地位。也是我國教育當前發展的國策。創業教育旨在培養學生提高自身素質，自主創新能力，掌握應用性技能并使之成為信息化社會的高素質復合型人才。早在1989年聯合國教科文組織就在北京召開的面向21世紀世界高等教育研討會上提出創業教育的概念，并發表宣言：強化創業思想。因而從那時起，創業教育已成為高等院校教育改革的全新理念。近幾年，國家教育部也提出了調整教育結構，要求高等學校向應用型轉型的國策。在這種新型的教育形勢下，以創業教育為指導，以培養自主創業應用型人才為目標，進行理工院校大學英語教學改革勢在必行。創業教育是一種嶄新的教育理念具體可以理解為在高等院校大學英語課程體系建設中應把培養學生自主創業精神和創業意識作為一個教學目標貫穿到學生外語理論知識的學習和掌握，并通過“基礎教學+模擬實訓”的創新模式提高學生的語言應用技能，為其未來的創業打下堅實的基礎。真正做到大學外語教學以學生為中心，“講練結合”，注重學生外語實踐能力的培養，以達到把其外語教學與創業教育有機結合，使之成為應用型的外語人才的目的。2.創業教育視覺下理工院校大學英語應用型人才培養創新模式研究主要內容分為：（1）理論研究：基于創業教育理念，根據新《大學英語課程教學要求》，大學英語是以外語教學理論為指?В?以英語語言知識與應用技能為主要內容的教學體系。大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。本課題小組在理論方面嘗試對大學英語基礎教學模式的改革，設計了“基礎教學+模擬實訓”的創新模式，并在英語課堂上進行實施來檢驗并對其可行性進行分析和研究得出結論。傳統大學英語教學注重的是；讀寫聽說譯五個方面并重的培養模式，這種模式有諸多弊病，不能培養學生應用型技能，教師仍采取“填鴨式”教學模式，只注重輸入不注重輸出，不能有效培養學生應用型外語技能。本課題小組本著對學生創業能力的培養，注重其應用能力的培訓，在大學英語課堂上，以通識教育為基礎進行外語教學。切合人才市場實際需要，旨在重點培養學生外語聽說譯三種應用型技能。在選材上選取有利于學生創業意識的素材，在教法上采用交互式教學理論中的生生互動，師生互動及自主學習等多種教學模式進行行之有效的理工科創業教育大學英語教學。在有效的完成大學英語教學的基礎上，師生共同設計有利于學生語言應用能力培養的模擬實訓活動。例如：模擬聯合國安理會答辯場面，校史口譯等活動。讓這種基礎教學模式與實訓模式相結合，使學生對創業所需的英語技能培養有一個感性認識，領其入門，為其自主創業技能的習得開辟一條有效途徑。（2）實踐研究：創業教育培養應用型外語人才是個系統工程，應該涵蓋大學英語教學的各個環節。大學階段是大學生價值觀和世界觀形成的重要時期。因此，培養大學生高尚的道德情操，特別是90后大學生自我獨立意識和自主創業精神，成為外語教學研究的一個艱巨的教學任務。以德樹人，激發大學生的愛國熱情，自立自強，愛崗敬業精神是我們課題組研究的另一個重要內容。完成這個內容主要通過教學實踐。本課題小組計劃結合每學期的語言模擬技能訓練和第二課堂活動結合對大學生進行素質教育。這種素質教育既把大學生思想教育與創業教育融為一體，采取建立網站博客等現代技術手段，以大學生喜愛的網絡計算機為平臺，把感動中國十大人物，感動吉林十大人物，大學生創業成功人士事跡等通過網絡和第二課堂活動來對大學生進行創業素質教育。課題小組聯合校團委學辦通過公益性服務志愿者活動讓學生深入社區進行義務家教以及大型國際賽事志愿服務等活動，增加其創業知識和創業能力，在這些活動的實踐中對其語言應用性能力進行檢驗，在實踐中鞏固所學的語言知識，學以致用。創業教育理念的提出是基于培養應用型人才的基本國策。它也是聯合國教科文組織倡導的高等教育新戰略的宗旨。在理工科大學英語教學過程中導入創業教育理念設計培養外語應用型人才課堂教學內容：“基礎外語教學+模擬語言實訓模式”有針對性的強化學生聽說和譯的能力的培養。為其自主創業技能的習得開辟一條有效途徑。同時，以交互式教學理論為理論研究基礎，在基礎教學課堂和第二課堂采取生生互動，師生互動及學生自主學習相結合的方法，以學生為中心，讓學生互教互學，在實踐中提高語言應用能力。探索高校英語教學新路。3.創業教育視覺下理工院校大學英語應用型人才培養創新模式的研究方法。創業教育理念是個嶄新的大學外語培養應用型人才的指導思想。它對中國千百萬大學畢業生的就業概念進行了啟迪。對于大學英語教師來講仍然是一個值得商討的新論題，也是當前大學英語教學改革的一條新途徑。“學以致用”是一條亙古不變的硬道理。因此設計基于創業教育視覺下理工院校大學英語應用型人才培養創新模式研究的研究方法是進行此類研究的具體實施過程。鑒于創業教育理論下理工科大學英語應用型人才模式培養是國內一項嶄新的研究。因此研究理念一定要從實際出發，制定一條切實可行的方案，在此基礎上再進行理論上的探討。創業教育理念下理工大學大學英語創新模式研究方法主要分為兩部分：（1）設計基礎教學+模擬實訓的模式。既選材，教法，重視學生實際應用能力的培養。交互式，啟發式教學模式，主張生生互動，師生互動。這種大學英語課堂應多多利用網絡計算機手段設計教學內容，從課前準備，課上交流到課后練習都要求學生參與。這樣能夠促使學生提高認識能力和解決問題的能力。（2）強調模擬培訓。在教學實踐中提高學生語言應用能力，在有效完成大學英語課堂內容的基礎上，由教師和學生共同進行語言培訓。如模擬招聘現場，模擬法庭等，帶領學生入門，使學生在語言實踐中得到鍛煉。創業教育理念下理工類大學英語創新模式更重要的一個方法就是在基礎教學+模擬實訓的創新教學模式基礎上，加強大學生價值觀和世界觀的教育。在當前黨中央加強思想政治教育基礎上，加強學生對高尚道德情操的教育，讓大學生自我獨立意識和自主創業意識成為外語教學研究的一環。積極開展第二課堂教學活動，提高自身素質，如做英語義務教育，為各種國際賽會和賽事爭當志愿者與翻譯，參加社會公益活動，增加創業知識和技術能力，在這些活動中對其語言應用能力進行檢驗，為將來就業打下堅實基礎。鑒于上述基于創業教育視覺下理工院校大學英語應用型人才培養創新模式研究的討論和設計，使我們明確了一個新的大學英語教學目標：以創業教育理念做指導，以理工類大學英語課堂教學內容改革為研究重點，設計出“基礎外語教學+模擬語言實訓模式”的創新模式，通過實踐研究，進而進行理論研究，科學地，系統地，有針對性地進行教學，使之形成一個具有理工科大學英語創業教育理念下的大學英語教學獨具特點的新途徑。2016年，國務院教育督導委員會辦公室向各地印發《關于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求各地各中小學校針對發生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進行專項治理。這被廣大媒體稱為“史上最嚴校園暴力整治文件”，更有網友大贊：國家終于出手了，校園暴力問題的解決指日可待。但是2017年方才過去一半，回顧上半年，似乎校園暴力事件仍然四處可見，一篇名為《每對母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO》的文章更是在一夜之間刷爆了朋友圈。緣何本該是一片凈土的校園卻頻頻發生令人發指的校園暴力事件？本人期望結合自己近十年的一線教育工作的經歷，針對三線城市農村初中校園暴力問題的產生原因進行一個初步的分析。馬克思主義哲學中說，內因是事物發展變化的根本原因。所以要探究校園暴力頻發的原因首先要從孩子本身入手。一、學生角度1.自我意識不斷增強初中學生基本上都處在13、14歲的年紀，正是處在人生的關鍵時期――青春期。這一階段，初中生的心理正在發生著急劇的變化，世界觀、人生觀不甚成熟。但是卻又是自我意識飛速覺醒的時候。所以這一時期的學生渴望父母、教師、同學的認同，渴望獲得關注，恨不得讓全世界都注意到這個大千世界中的那一個小小的“我”。而農村初中的學生由于父母的工作、教育觀念等因素的影響，他們的父母一般并不會對這一時期的孩子傾注額外的關注和引導。這時候，一些在家庭中比較缺乏關愛的學生就會想辦法在學校中獲得更多的關注。如果這時，這類學生在學校中正好也處于一個不太受老師關注、不太受學生歡迎的群體中，他們就很難在主流的正面文化中找到認同，此時他們更樂于轉而向一種亞文化中尋求自我價值的肯定。而亞文化中又或多或少的含有一些暴力因素在其中，青少年這時及很容易簡單的產生“用拳頭就可以征服世界”的想法，這種想法落實到行動中，自然就會出現我們所說的校園暴力行為。2.逆反心理嚴重俗話說“半大的小子，氣死老子”，初中時期的學生身上最明顯的一個特征就是有極強的逆反心理。所謂逆反心理在心理學上又叫控制心理，它是指行為主體按照特定的標準或社會規范對人們進行引導和控制時，行為客體產生的反向心理活動。也可以說是人們由于受某種原因的影響而產生對某事物（內容和形式）持對立、抵觸、反對態度的心理狀態。在這種心理狀態的驅使下學生會故意的采取過激的行為來對抗學校、老師、家長的教育。農村初中的學生受到物質條件和周圍生活環境的限制，他們的對于自己，對于自身的生活條件的不滿意程度會更高，這也導致了農村地區初中學生的逆反心理更為明顯。在這種“對著干”心理的作用下，各方越是宣傳要學會妥善處理學生之間的矛盾，避免暴力行為的產生，學生反而越是喜歡用此來解決問題。這就給學生發生校園暴力行為埋下了隱患。同時，這個年紀的學生精力旺盛，在學校中參加活動的過程中容易產生一些肢體上的沖突，學生沖動之下更容易產生校園暴力行為。3.心理承受能力不足當代生活中競爭壓力越來越大，學生面臨著學校的課業壓力、家長的殷切希望、社會大環境中的多方壓力等。過重的學習、升學壓力會使打亂孩子原本的生長節奏，長期得不到心理上的滿足感受不到自我成長的喜悅感就會使學生處于一種焦慮暴躁的心理狀態之中。與城市地區的初中學生相比，農村地區的初中學生更缺乏相應的社會體驗和社會閱歷，這也直接導致了農村地區的初中生的社會經驗更加單薄。與此同時，絕大多數家長對這一代孩子也比較愛護，這都導致這一代孩子耐挫能力比較差，遇到一點不順很容易采用過激手段進行自我保護。在多種原因的共同作用下，心理素質比較差的學生就會產生一些異常舉動，導致悲劇的發生。比如最近獲得廣泛關注的北京16歲少女被殺案件，起因就是兇手對被害人追求而不得。一個孩子的成長并不是他個人的事，他所處的原生家庭在其中發揮了至關重要的作用，所以在探究校園暴力問題的起因時我們也不可以忽視家庭原因。二、家庭角度1.父母陪伴不夠農村家庭的孩子通常父母都不會擁有很高的學歷，這也在一定程度上限制了父母自身的發展。根據筆者的調查發現，農村初中的家長通常都是在工廠里一線上班，還有很大一部分是自己開個小店做點小生意。而這些工作都會使得家長必須要將大量的時間、精力放在工作上。從調查問卷中筆者還發現，就讀于農村初中的學生中因父母從外地過來打工而從家鄉過來求學的占據了近一半的比例。還有近23%的學生由于父母的工作需要或者夫妻雙方感情破裂等原因并沒有跟父母雙方一起生活，所以根據調查問卷的結果顯示：32%的學生每天跟家長交流的時間為0-20分鐘；41%的學生每天與家長交流的時間為20-40分鐘；17%的學生每天跟家長交流的時間為40-60分鐘；10%的學生每天與家長交流的時間超過60分鐘。從數據上我們已經可以直觀地感受到，學生每天回到家長獲得父母的關注也是極少的，可能這有限的談話時間中還有一部分時間都是在討論與學習相關的事情。心理學上早已有一個共識，青少年在人格轉型期如果缺乏來自父母雙方的認同和關注，就會產生自我懷疑、自我否定的傾向，會形成消極、偏激的世界觀，會對周圍的人和事抱有敵對態度，因而這一部分學生會展現出很強的攻擊性，可能生活中的一些雞毛蒜皮的小事都會引發校園暴力行為。2.父母教育方式失當高爾基曾說過：“愛孩子這是母雞也會做的事，但要善于教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識！”的確，愛孩子是每一個為人父母者的天性，但是教育好孩子確實是我們現在所欠缺的。根據筆者的調查發現有12%學生表示父母對于自己最常用的教育方式就是責打。農村地區的家長教育觀念比較質樸。很多人還是相信：“棍棒底下出孝子”“不打不成才”的教育方式。他們對于自己孩子的教育就是簡單粗暴的責打。但是心理學家早就指出：暴力心理是會通過環境和生理途徑傳遞給下一代的。對于存在暴力行為的家庭中的孩子來說，他們可能內心是反對暴力行為的，但是由于長期處于這樣一種教育模式之下，他們的性格上存在如易于發怒、過度專斷、充滿仇恨心理等缺陷。這些不良性格的形成在一定的環境中就極易引發校園暴力行為。還有15%的學生反映父母對與自己的教育是以責罵為主，這種帶有否定性甚至侮辱性的教育方式很難培養出學生積極、向上、樂觀、豁達的人格，長期下去更容易加深孩子的逆反心理，引發他們的過激行為。3.父母缺乏?πＴ氨┝ξ：Φ娜鮮?這一代學生的父母基本上都是70后，在農村地區這一代人基本上都是處于一個放養的狀態之中。所以對于這一代父母來說，所有孩子之間的打架、辱罵都是孩子們之間的小打小鬧，都是他們這一代人童年經歷過的小事，等孩子自己長大了就解決了，完全不需要家長的介入。在筆者的調查問卷中發現，55%的家長在被自己的學生告知自己遭遇了校園暴力之后會勸說自己的孩子：這是你們孩子之間鬧的矛盾，過幾天就好了不要緊。還有近45%的學生反映，家長會在孩子反復強調下打電話告知老師，但是也不會將事件定性為校園暴力行為，只是希望老師可以對于施暴行為有一個警告。讓人覺得可悲的是在筆者發放的300份問卷中，有17學生直接選擇了父母不關注這一選項，但是居然能沒有一個人選擇會報警選擇警察的幫助。這也給我們一個警示，很多嚴重的暴力行為都是從小打小鬧開始的。這一部分學生的家長的不重視其實就是將自己的孩子至于一個無助的環境中，這其實也是對后續更嚴重的暴力行為的一種縱容。如果每一個家長都能像文章開頭的那位母親一樣，從一開始就勇敢地對校園暴力說“NO”，可能很多嚴重的校園暴力傷害事件就會被扼殺在萌芽狀態了。缺血性卒中一站式影像診斷6、露凝無游氛，天高風景澈。缺血性卒66缺血性腦卒中的站式”影像診斷缺血性腦卒中的67主要內容缺血性卒中影像學基礎>腦梗死cT“一站式”檢查腦梗死MR|一站式”檢查腦梗死前期半暗帶小結主要內容68缺血性卒中一站式影像診斷課件整理69缺血性卒中一站式影像診斷課件整理70血流域解剖學ACA大腦前動脈MCA大腦中動脈AchA脈絡膜前動脈LSA豆紋動脈BA基底動脈PCA大腦后動脈SCA小腦上動脈AICA小腦前下動脈PICA小腦后下動脈LSA血流域解剖學71血流域解剖學ACA大腦前動脈MCA大腦中動脈AchA脈絡膜前動脈LSA豆紋動脈BA基底動脈PCA大腦后動脈SCA小腦上動脈AICA小腦前下動脈PICA小腦后下動脈PICASCAMCAAICAAChA血流域解剖學72血流域解剖學ACA大腦前動脈MCA大腦中動脈AchA脈絡膜前動