21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。電動吸引器的應用及護理電動吸引器的應用及護理21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。電動吸引器的應用及護理的應用及護理電動吸引器的應用及護理電動吸引器電動吸引器的構造■電動吸引器的原理電動吸引器吸痰的操作方法電動吸引器吸疫的注意事項電動吸引器的保養相對于其他階段，初中化學理論知識對學生來講理解和掌握起來比較容易，因此，教師應該將重點放在實驗教學中學生實踐操作能力的培養上。培養和提高學生的實踐能力不僅能夠充分發掘學生在實踐操作方面的潛力，而且能夠為今后的化學學習奠定良好的實踐基礎。也可以通過引導學生利用所學知識解決實際生活問題，充分發揮實踐學習的效果。一、培養學生實踐能力的原則一是主體性。在傳統的化學實驗教學中，教師往往過于強調自身主導地位，學生只能被動聽講和記錄，也不注重師生間的互動交流，從而使得學生的學習興趣和積極性不斷下降，也難以取得預期的實驗教學效果。因此，在實驗教學中培養學生實踐能力時，要充分尊重學生主體地位，要給予學生充分的獨立思考和探究的時間與空間，從而吸引更多學生積極主動地投入到化學實驗教學活動中[1]。二是因材施教。初中生的思維和實踐能力都處在不斷發展中，但是由于每位學生的個性特點和認知水平都存在較大差異，因此，在化學實驗中教師應該針對不同層次學生制定出不同的、有針對性的教學培養方案、方法和目標。同時要根據學生不同階段的發展與進步，不斷調整和完善培養方案和計劃，從而使學生的化學實踐能力能夠得到更加科學全面的培養。三是發展性。教師在培養學生實踐能力的過程中，應堅持用發展的眼光看待每位學生，結合學生身心發展規律和特點，盡量設計一些貼近實際、貼近學生實際生活的實驗內容，在充分激發學生學習熱情的基礎上，培養和提高學生的實踐能力。二、在化學實驗教學中培養學生實踐能力的策略分析其一，實驗前引導學生回顧相關知識。在開展實驗活動前，教師應引導學生認真學習和復習與實驗內容有關的化學知識。化學實驗大部分都是一些驗證性的實驗內容，學生只有透徹理解和掌握相應化學理論知識，才能夠確保學生順利進行每一個實驗環節。課程中實驗內容的設置，除了要充分激發學生學習興趣外，還要對學生的所學知識進行一定考察，從而在培養和鍛煉學生的實踐能力的同時，幫助學生鞏固相應的化學知識。比如：在開展置換反應的化學實驗時，可以先引導學生回顧單體、化合物的知識內容，了解和鞏固其中概念，以及在鐵與硫酸銅進置換反應時應發生什么現象，實驗的操作步驟有哪些，這些內容在實驗開始前就應該讓學生熟練掌握[2]。其二，實驗中為學生創設實驗情境。在開展化學實驗教學活動時，教師可以通過創設相應的實驗教學情境培養和提高學生實踐能力。比如：在測定空氣中的氧氣含量時，教師可以先為學生講解教材中的實驗原理，并為學生介紹開展實驗所需要用到實驗儀器和藥品，如，集氣瓶、燒杯、酒精燈和白磷等。然后讓學生在沒有教材實驗指導的情況下設計實驗方案并完成。這樣的教學方法，不僅能夠讓學生對實驗原理和過程有更加深刻的理解和印象，而且能引導學生在自主情況下設計、討論和完成實驗，促使學生實踐和創新能力得到不斷提高。其三，實驗后給予學生激勵性評價。在化學實驗教學中，為了給學生營造出更加輕松、自由的實驗氛圍，教師應加強與學生的互動和交流，不要一味地要求學生按部就班地進行實驗操作，要在實驗教學中著重培養和鍛煉學生的實踐技能，引導學生樹立嚴謹認真的實驗態度，同時教師應該通過開展實驗活動教學，拉近師生間的距離，增進師生之間的感情[3]。在開展實驗活動后給予學生激勵性的教學評價，不僅能夠充分激發學生的學習興趣和積極性，而且能夠引導更多學生自覺主動地學習和研究化學知識，在保護學生自尊心的同時，在一定程度上增強學生自信心。在完成實驗教學活動后，教師應結合不同學生的性格特點和認知水平，給予不同的評價標準，同時對于不同的教學情景，還要采用不同的評價方法。對于一些化學基礎知識較差的學生，激勵性的評價和指導就顯得更為重要，教師應該在課堂評價過程中多運用“很好”、“你能行”等語言提升學生自信心，鼓勵學生積極參與到實踐活動中。其四，課外拓展，培養學生實踐能力與創新意識。在課堂實驗教學過程中，不僅要為學生細致講解教材中的理論知識與實驗原理，而且要為學生適當延伸和補充一些與教學內容相關的最新的一些化學研究成果，拓展學生化學學習的廣度與深度。在實驗探究過程中，也可以為學生適當融入一些全國性的初中生化學競賽題目，從而在不斷增加實驗探究難度的同時，促進學生探索實踐能力不斷提高。另外，要積極引導學生將學習和積累的化學知識與實驗原理，靈活應用到解決實際生活問題當中，真正達到學以致用。而學生在利用所學知識分析和解決實際問題時，教師還要引導學生利用的同時大膽進行創新，從而使學生的實踐和創新能力能夠得到不斷發展與提高。而對于一些頗有化學天賦的學生，教師可以給予重點培養，從而使實踐能力和化學潛力能夠得到更加科學全面的培養和挖掘。三、結語在化學實驗教學中培養學生實踐能力，對學生今后的學習發展有重要意義。教師應該在實踐教學活動中不斷積累教學經驗，提升自身的專業素養和實踐教學水平，從而探索和創新出更多科學有效的教學方法和手段。利用新穎豐富的實驗教學內容和形式多樣的實驗方法，充分激發學生學習興趣和積極性，使學生的實踐操作能力能夠在參與實驗教學活動中得到全面科學的培養與鍛煉。1.問題提出創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。黨的十七大報告明確提出提高自主創新能力，建設創新型國家的目標。培養大批創新創業型人才是實現這一發展戰略的根本保障。胡錦濤總書記在2010年全國教育工作會議上指出：大學生是創新型人才的生力軍，在我國建設創新型國家和構建社會主義和諧社會的偉大進程中，加強大學生創新能力的培養，培育更多的創新型尖端人才是實現我國社會主義現代化建設和中華民族偉大復興的重要保證，通過高等教育改革培養新時期大學生創新能力已經成為黨和高等教育部門的重要課題，大學生創新創業活動在高校人才培養工作中己經呈現出越來越重要的作用。在2010年年底舉行的杭州師范大學第四次教學會議上，葉高翔校長首次提出杭師大人才培養目標是“培養具有國際視野和良好綜合素質的創新創業型人才”。他指出：學校要加強以“挑戰杯”為龍頭的各類科技創新競賽的指導和培訓，創業、就業的輔導和培訓等，這些都是學生自主學習、張揚個性的重要組成。這也是當代大學生努力培養自己的創新性的重要性，筆者采用了問卷調查的形式在本校進行了抽樣調查希望能夠通過調研得到的數據比較直觀的看出我校大學生科技創新體系的現狀、優勢以及需要改進的地方。2.研究對象與方法2.1調查對象本次調查對象主要選取杭州師范大學在校本科學生，實際調查的專業包括人文教育、歷史學、數學與應用數學、思想政治教育、科學教育、化學、英語、計算機科學與技術、生物科學、心理學等共10個專業的學生。實發問卷180份，收回150份，有效問卷110份，占總問卷的61.1%。其中男生占總人數的32.7%，女生占總人數的67.3%。2．2調查方法在查閱文獻資料的基礎上，自編了《創新創業型人才培養下大學生科技創新體系的調查報告――以杭州師范大學為例》問卷，通過對杭州師范大學的學生進行隨機的問卷調查，選取其中有效問卷進行全面分析，以分析結果為依據。3.杭州師范大學創新創業型人才培養下大學生科技創新體系的現狀表1“挑戰杯”、“新苗人才計劃”了解情況表2關于科技創新課題或大賽參加情況表3對大學生科技創新活動的關注度表4大學生參加科技創新活動的目的（多選）調查問卷反饋結果顯示，目前杭州師范大學已經開展的科技創新活動或競賽，包括了科研立項、“挑戰杯”競賽、高數競賽、數學建模競賽、ACM程序設計競賽、多媒體作品設計競賽、電子設計大賽、大學生服務外包創新應用大賽等等。對于這些科技創新活動或競賽，在完成有效答卷的110名杭州師范大學學生中，90.9%的同學基本了解或者非常了解它們，認為稍顯陌生或者完全不了解的同學所占比例僅為9.1%（如表1所示）。同時參加過院級及以上這些比賽的同學所占比例為54.1%（如表2所示），也已超過一半受調查人數，可以看出，已開展的大學生科技創新競賽或活動，在杭州師范大學校內的普及程度是非常高的。在大學生對待科技創新活動態度的方面，調查結果顯示在完成有效答卷的110名杭州師范大學學生中，非常關注的同學人數為15人，所占比例13.6%。視情況而定的同學人數為60人，所占比例為54.5%。一般以及沒有的同學人數所占比例和為30.7%。（如表3所示）。通過這一數據可以看出，大多數同學會根據科技創新活動或競賽的內容選擇自己感興趣并擅長的項目報名參加。在大學生參加科技創新活動或競賽目的方面，調查結果顯示原因呈現多元化：既有為了鍛煉能力增長學識的原因，也有為了學分和榮譽的原因，同時還有一部分同學考慮到了為了便于未來就業而參加（所占比例情況如表4所示），可以得出結論，正是這些類別多元化的原因吸引了大學生并促使了他們積極投身參加科技創新活動或競賽。綜上，目前已開展的各類科技創新活動或競賽已經在杭州師范大學有了較高的普及率，并能夠吸引同學積極參加。4.杭州師范大學創新創業型人才培養下大學生科技創新體系的優劣勢及存在的主要問題表5我校學生科技創新活動水平在“您認為我校學生在科技創新活動上的水平如何”這個問題上，認為“學生參與熱情高，科技創新能力強”的同學為23人，所占比例為20.9%。認為“學生科技創新活動數量多，但突擊完成的作品較多，水平高的較少”的同學為57人，所占比例為51.8%。認為“學校創新活動氛圍不濃厚，影響面較小”的同學為21人，所占比例為19.1%。（如表5所示）從上述數據可以看出，有超過一半比例的同學在肯定了我校作品數目多的同時，也指出部分作品可能由于時間規劃不合理而存在一定程度的“趕工”問題，需要大家加以重視。表6我校學生在科技創新方面的優勢（多選）我校在科技創新方面優勢的調查結果如表6所示，在完成有效答卷的110名杭州師范大學學生中，選擇實踐動手能力強選項的學生有29人，所占比例為26.36%。選擇參與熱情高的學生有60人，所占比例為54.54%，選擇團隊合作能力強的學生為72人，所占比例為65.45%，還有一小部分學生提到了諸如溝通能力強等其他優勢。從上述調查結果可以看出，杭州師范大學學生在科技創新方面的主要優勢集中在團隊合作能力強和參與熱情高兩塊，這也符合目前科技創新活動或競賽發展的趨勢:高漲的參與熱情促使同學選擇通過組隊合作的形式完成項目或競賽，這樣既鍛煉了團隊合作以及分工的能力，也減小了活動工作量。表7我校學生在科技創新方面的劣勢（多選）關于“大學生在科技創新活動方面的劣勢”問題上，調查結果如表7所示：在完成有效答卷的110名學生中，認為學校氛圍不濃厚的學生為17人，所占比例15.45%。認為基礎能力較弱的學生為73人，所占比例為66.36%。認為主動性不強的學生為54人，所占比例為49.09%。也有一部分同學提到了其他方面的劣勢，比如創新能力欠缺。從以上調查數據可以看出，作為大學生，學生基礎能力較弱成為制約科技創新的主要因素，可以考慮通過咨詢老師、查閱資料等手段，逐步彌補這方面的不足。同時，由調查結果我們可以看出，同學們對于自己的優劣勢有了比較清晰客觀的認識，可以在以后的學習活動中，發揮優勢，從而逐漸提升自己的科技創新能力。5.針對杭州師范大學創新創業型人才培養下大學生科技創新體系調研情況的對策及建議表8建議學校最應該提供的支持表9鼓勵學生積極、廣泛地參與科技創新活動的措施（多選）在關于“學校最應該提供的支持”問題上，在完成有效答卷的110名學生中，選擇“硬件設施，多建相關的實驗室”的同學為36人，所占比例32.72%。選擇“軟件設施，多舉辦相關學術講座、探究活動”的同學相對較少為25人，所占比例22.73%。選擇“資金支持”的同學為49人，所占比例為44.55%。同時，在如何激勵學生積極、廣泛地參與科技創新活動的問題上（調查結果如表9所示），63.63%比例的同學選擇了“學校提供完善的保障、激勵措施”這一選項。只有校、院兩級加大學生科技創新活動或競賽的經費投入，才能確保學生有基本的科研經費運作。51.81%的同學建議開設相關培訓課程，希望通過老師授課彌補基礎能力競賽能力的不足。也有同學建議，希望更多地開放實驗室，完善實驗室開放制度，能夠給予大家更寬松、更優秀的實驗環境；希望能夠在各類創新活動或競賽開展的開始時，第一時間得到活動開展的通知，能夠在各類創新活動或競賽開展的過程中，清晰全面地了解活動開展的過程，能夠在各類創新活動或競賽的結尾階段，準備無誤地得到比賽結果。而同學們的這些要求，都離不開健全的組織機制。我們“杭州師范大學大學生科技創新體系”研究調查小組希望能夠通過團隊的努力，濃厚高校創新創業氛圍，調動學生創新創業熱情，為構建與培養創新創業型人才目標相適應的大學生科技創新體系做出我們團隊應有的貢獻。【21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1的應用及護理的應用及護理2電動吸引器的應用及護理電動吸引器電動吸引器的構造■電動吸引器的原理電動吸引器吸痰的操作方法電動吸引器吸疫的注意事項電動吸引器的保養電動吸引器的應用及護理3電動吸引器的構造電動吸引器電動吸引器由馬達、偏心輪、氣體過濾器、壓力表、安全瓶、儲液瓶組成。安全瓶和儲液瓶是兩個容量為1000m的容器,有2根玻璃管,并有橡膠管相互連接。電動吸引器的構造4電動吸引器的原理電動吸引器吸寢裝置有中心吸引器和電動吸引器兩種,它們利用負壓吸引原理,連接導管吸出痰液,接通電源后,馬達帶動偏心輪,從吸氣孔吸出瓶內的空氣,并由排氣孔排出,這樣不斷地循環轉動,使瓶內產生負壓,將痰吸出。□。電動吸引器電動吸引器的原理5電動吸引器吸痰電動吸引器用物電動吸引器1臺,有蓋罐2只,各盛有無菌生理鹽水及以消毒的吸痰管數根,紗布,止血鉗,無菌持物鉗置于盛有消毒液瓶內,多頭電插板,彎盤,必要時備壓舌板,開口器,舌鉗,床欄上系封口用的塞子。電動吸引器吸痰6電動吸引器吸痰電動吸引器操作方法(1)檢查吸引器各部連接是否完善,有無漏氣。接通電源,打開開關,檢查吸引器性能,調節負壓。一般成人吸痰負壓約40533kpa(300-400mmhg),小兒吸痰小于40kpa,將吸痰管置于水中,試驗吸引力,并沖洗皮管。電動吸引器吸痰7電動吸引器吸痰電動吸引器(2)將病人頭部轉向護士,鋪治療巾于頜下。(3)插入吸痰管,其順序是由口腔前庭→頰部→咽部,將各部吸盡。如口腔吸寢有困難時,可由鼻腔插入(顱底骨折患者禁用),其順序由鼻腔前庭→下鼻道→鼻后孔→咽部→氣管(約2025cm),將分泌物逐段吸盡。若有氣管插管或氣管切開時,可由插管或套管內插入,將痰液吸出。昏迷病人可用壓舌板或開口器先將口啟開,再行吸引。電動吸引器吸痰8電動吸引器吸痰電動吸引器(4)氣管內吸痰,待病人吸氣時,快速將導管插入,自下而上邊退邊左右旋轉導管,消除氣道分泌物,并注意觀察病人的呼吸。在吸引過程中,如病人咳嗽厲害,應稍等片刻后再行吸出。并隨時沖洗吸引管,以免疫液堵塞。電動吸引器吸痰9電動吸引器吸痰電動吸引器(5)吸畢,關閉吸引器開關,棄吸寢導管于小桶內,吸引膠管玻璃接頭插入床欄上盛有消毒液瓶內備用,將病人口腔周圍擦凈。觀察吸出液的量、顏色及性質,必要時做好記錄。電動吸引器吸痰10注意事項電動吸引器注意事項■電源必須可靠接地。■按順時針方向旋緊負壓調節閥,用手指或滴管膠皮頭堵塞吸氣口,或折疊并捏住吸引軟管道。開啟吸引器開關。機器運轉,真空表上指針將迅速上升至極限負壓值;放開吸入口,表針將回到0.02MP。以下。以上情況說明管路連接正確。堵住吸入口,開啟吸引器開關,調節負壓調節閥(負壓調節閥順時針方向旋轉負壓增加)來控制吸引所需要的負壓值,真空表的度數應在002MPQ~極限負壓值范圍內變化。■關機前一定要先讓負壓降低到002MPQ以下。注意事項11電動吸引器的應用及護理課件12電動吸引器的應用及護理課件13電動吸引器的應用及護理課件14電動吸引器的應用及護理課件15電動吸引器的應用及護理課件16電動吸引器的應用及護理課件1751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、1821、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。電動吸引器的應用及護理電動吸引器的應用及護理21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。電動吸引器的應用及護理的應用及護理電動吸引器的應用及護理電動吸引器電動吸引器的構造■電動吸引器的原理電動吸引器吸痰的操作方法電動吸引器吸疫的注意事項電動吸引器的保養相對于其他階段，初中化學理論知識對學生來講理解和掌握起來比較容易，因此，教師應該將重點放在實驗教學中學生實踐操作能力的培養上。培養和提高學生的實踐能力不僅能夠充分發掘學生在實踐操作方面的潛力，而且能夠為今后的化學學習奠定良好的實踐基礎。也可以通過引導學生利用所學知識解決實際生活問題，充分發揮實踐學習的效果。一、培養學生實踐能力的原則一是主體性。在傳統的化學實驗教學中，教師往往過于強調自身主導地位，學生只能被動聽講和記錄，也不注重師生間的互動交流，從而使得學生的學習興趣和積極性不斷下降，也難以取得預期的實驗教學效果。因此，在實驗教學中培養學生實踐能力時，要充分尊重學生主體地位，要給予學生充分的獨立思考和探究的時間與空間，從而吸引更多學生積極主動地投入到化學實驗教學活動中[1]。二是因材施教。初中生的思維和實踐能力都處在不斷發展中，但是由于每位學生的個性特點和認知水平都存在較大差異，因此，在化學實驗中教師應該針對不同層次學生制定出不同的、有針對性的教學培養方案、方法和目標。同時要根據學生不同階段的發展與進步，不斷調整和完善培養方案和計劃，從而使學生的化學實踐能力能夠得到更加科學全面的培養。三是發展性。教師在培養學生實踐能力的過程中，應堅持用發展的眼光看待每位學生，結合學生身心發展規律和特點，盡量設計一些貼近實際、貼近學生實際生活的實驗內容，在充分激發學生學習熱情的基礎上，培養和提高學生的實踐能力。二、在化學實驗教學中培養學生實踐能力的策略分析其一，實驗前引導學生回顧相關知識。在開展實驗活動前，教師應引導學生認真學習和復習與實驗內容有關的化學知識。化學實驗大部分都是一些驗證性的實驗內容，學生只有透徹理解和掌握相應化學理論知識，才能夠確保學生順利進行每一個實驗環節。課程中實驗內容的設置，除了要充分激發學生學習興趣外，還要對學生的所學知識進行一定考察，從而在培養和鍛煉學生的實踐能力的同時，幫助學生鞏固相應的化學知識。比如：在開展置換反應的化學實驗時，可以先引導學生回顧單體、化合物的知識內容，了解和鞏固其中概念，以及在鐵與硫酸銅進置換反應時應發生什么現象，實驗的操作步驟有哪些，這些內容在實驗開始前就應該讓學生熟練掌握[2]。其二，實驗中為學生創設實驗情境。在開展化學實驗教學活動時，教師可以通過創設相應的實驗教學情境培養和提高學生實踐能力。比如：在測定空氣中的氧氣含量時，教師可以先為學生講解教材中的實驗原理，并為學生介紹開展實驗所需要用到實驗儀器和藥品，如，集氣瓶、燒杯、酒精燈和白磷等。然后讓學生在沒有教材實驗指導的情況下設計實驗方案并完成。這樣的教學方法，不僅能夠讓學生對實驗原理和過程有更加深刻的理解和印象，而且能引導學生在自主情況下設計、討論和完成實驗，促使學生實踐和創新能力得到不斷提高。其三，實驗后給予學生激勵性評價。在化學實驗教學中，為了給學生營造出更加輕松、自由的實驗氛圍，教師應加強與學生的互動和交流，不要一味地要求學生按部就班地進行實驗操作，要在實驗教學中著重培養和鍛煉學生的實踐技能，引導學生樹立嚴謹認真的實驗態度，同時教師應該通過開展實驗活動教學，拉近師生間的距離，增進師生之間的感情[3]。在開展實驗活動后給予學生激勵性的教學評價，不僅能夠充分激發學生的學習興趣和積極性，而且能夠引導更多學生自覺主動地學習和研究化學知識，在保護學生自尊心的同時，在一定程度上增強學生自信心。在完成實驗教學活動后，教師應結合不同學生的性格特點和認知水平，給予不同的評價標準，同時對于不同的教學情景，還要采用不同的評價方法。對于一些化學基礎知識較差的學生，激勵性的評價和指導就顯得更為重要，教師應該在課堂評價過程中多運用“很好”、“你能行”等語言提升學生自信心，鼓勵學生積極參與到實踐活動中。其四，課外拓展，培養學生實踐能力與創新意識。在課堂實驗教學過程中，不僅要為學生細致講解教材中的理論知識與實驗原理，而且要為學生適當延伸和補充一些與教學內容相關的最新的一些化學研究成果，拓展學生化學學習的廣度與深度。在實驗探究過程中，也可以為學生適當融入一些全國性的初中生化學競賽題目，從而在不斷增加實驗探究難度的同時，促進學生探索實踐能力不斷提高。另外，要積極引導學生將學習和積累的化學知識與實驗原理，靈活應用到解決實際生活問題當中，真正達到學以致用。而學生在利用所學知識分析和解決實際問題時，教師還要引導學生利用的同時大膽進行創新，從而使學生的實踐和創新能力能夠得到不斷發展與提高。而對于一些頗有化學天賦的學生，教師可以給予重點培養，從而使實踐能力和化學潛力能夠得到更加科學全面的培養和挖掘。三、結語在化學實驗教學中培養學生實踐能力，對學生今后的學習發展有重要意義。教師應該在實踐教學活動中不斷積累教學經驗，提升自身的專業素養和實踐教學水平，從而探索和創新出更多科學有效的教學方法和手段。利用新穎豐富的實驗教學內容和形式多樣的實驗方法，充分激發學生學習興趣和積極性，使學生的實踐操作能力能夠在參與實驗教學活動中得到全面科學的培養與鍛煉。1.問題提出創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。黨的十七大報告明確提出提高自主創新能力，建設創新型國家的目標。培養大批創新創業型人才是實現這一發展戰略的根本保障。胡錦濤總書記在2010年全國教育工作會議上指出：大學生是創新型人才的生力軍，在我國建設創新型國家和構建社會主義和諧社會的偉大進程中，加強大學生創新能力的培養，培育更多的創新型尖端人才是實現我國社會主義現代化建設和中華民族偉大復興的重要保證，通過高等教育改革培養新時期大學生創新能力已經成為黨和高等教育部門的重要課題，大學生創新創業活動在高校人才培養工作中己經呈現出越來越重要的作用。在2010年年底舉行的杭州師范大學第四次教學會議上，葉高翔校長首次提出杭師大人才培養目標是“培養具有國際視野和良好綜合素質的創新創業型人才”。他指出：學校要加強以“挑戰杯”為龍頭的各類科技創新競賽的指導和培訓，創業、就業的輔導和培訓等，這些都是學生自主學習、張揚個性的重要組成。這也是當代大學生努力培養自己的創新性的重要性，筆者采用了問卷調查的形式在本校進行了抽樣調查希望能夠通過調研得到的數據比較直觀的看出我校大學生科技創新體系的現狀、優勢以及需要改進的地方。2.研究對象與方法2.1調查對象本次調查對象主要選取杭州師范大學在校本科學生，實際調查的專業包括人文教育、歷史學、數學與應用數學、思想政治教育、科學教育、化學、英語、計算機科學與技術、生物科學、心理學等共10個專業的學生。實發問卷180份，收回150份，有效問卷110份，占總問卷的61.1%。其中男生占總人數的32.7%，女生占總人數的67.3%。2．2調查方法在查閱文獻資料的基礎上，自編了《創新創業型人才培養下大學生科技創新體系的調查報告――以杭州師范大學為例》問卷，通過對杭州師范大學的學生進行隨機的問卷調查，選取其中有效問卷進行全面分析，以分析結果為依據。3.杭州師范大學創新創業型人才培養下大學生科技創新體系的現狀表1“挑戰杯”、“新苗人才計劃”了解情況表2關于科技創新課題或大賽參加情況表3對大學生科技創新活動的關注度表4大學生參加科技創新活動的目的（多選）調查問卷反饋結果顯示，目前杭州師范大學已經開展的科技創新活動或競賽，包括了科研立項、“挑戰杯”競賽、高數競賽、數學建模競賽、ACM程序設計競賽、多媒體作品設計競賽、電子設計大賽、大學生服務外包創新應用大賽等等。對于這些科技創新活動或競賽，在完成有效答卷的110名杭州師范大學學生中，90.9%的同學基本了解或者非常了解它們，認為稍顯陌生或者完全不了解的同學所占比例僅為9.1%（如表1所示）。同時參加過院級及以上這些比賽的同學所占比例為54.1%（如表2所示），也已超過一半受調查人數，可以看出，已開展的大學生科技創新競賽或活動，在杭州師范大學校內的普及程度是非常高的。在大學生對待科技創新活動態度的方面，調查結果顯示在完成有效答卷的110名杭州師范大學學生中，非常關注的同學人數為15人，所占比例13.6%。視情況而定的同學人數為60人，所占比例為54.5%。一般以及沒有的同學人數所占比例和為30.7%。（如表3所示）。通過這一數據可以看出，大多數同學會根據科技創新活動或競賽的內容選擇自己感興趣并擅長的項目報名參加。在大學生參加科技創新活動或競賽目的方面，調查結果顯示原因呈現多元化：既有為了鍛煉能力增長學識的原因，也有為了學分和榮譽的原因，同時還有一部分同學考慮到了為了便于未來就業而參加（所占比例情況如表4所示），可以得出結論，正是這些類別多元化的原因吸引了大學生并促使了他們積極投身參加科技創新活動或競賽。綜上，目前已開展的各類科技創新活動或競賽已經在杭州師范大學有了較高的普及率，并能夠吸引同學積極參加。4.杭州師范大學創新創業型人才培養下大學生科技創新體系的優劣勢及存在的主要問題表5我校學生科技創新活動水平在“您認為我校學生在科技創新活動上的水平如何”這個問題上，認為“學生參與熱情高，科技創新能力強”的同學為23人，所占比例為20.9%。認為“學生科技創新活動數量多，但突擊完成的作品較多，水平高的較少”的同學為57人，所占比例為51.8%。認為“學校創新活動氛圍不濃厚，影響面較小”的同學為21人，所占比例為19.1%。（如表5所示）從上述數據可以看出，有超過一半比例的同學在肯定了我校作品數目多的同時，也指出部分作品可能由于時間規劃不合理而存在一定程度的“趕工”問題，需要大家加以重視。表6我校學生在科技創新方面的優勢（多選）我校在科技創新方面優勢的調查結果如表6所示，在完成有效答卷的110名杭州師范大學學生中，選擇實踐動手能力強選項的學生有29人，所占比例為26.36%。選擇參與熱情高的學生有60人，所占比例為54.54%，選擇團隊合作能力強的學生為72人，所占比例為65.45%，還有一小部分學生提到了諸如溝通能力強等其他優勢。從上述調查結果可以看出，杭州師范大學學生在科技創新方面的主要優勢集中在團隊合作能力強和參與熱情高兩塊，這也符合目前科技創新活動或競賽發展的趨勢:高漲的參與熱情促使同學選擇通過組隊合作的形式完成項目或競賽，這樣既鍛煉了團隊合作以及分工的能力，也減小了活動工作量。表7我校學生在科技創新方面的劣勢（多選）關于“大學生在科技創新活動方面的劣勢”問題上，調查結果如表7所示：在完成有效答卷的110名學生中，認為學校氛圍不濃厚的學生為17人，所占比例15.45%。認為基礎能力較弱的學生為73人，所占比例為66.36%。認為主動性不強的學生為54人，所占比例為49.09%。也有一部分同學提到了其他方面的劣勢，比如創新能力欠缺。從以上調查數據可以看出，作為大學生，學生基礎能力較弱成為制約科技創新的主要因素，可以考慮通過咨詢老師、查閱資料等手段，逐步彌補這方面的不足。同時，由調查結果我們可以看出，同學們對于自己的優劣勢有了比較清晰客觀的認識，可以在以后的學習活動中，發揮優勢，從而逐漸提升自己的科技創新能力。5.針對杭州師范大學創新創業型人才培養下大學生科技創新體系調研情況的對策及建議表8建議學校最應該提供的支持表9鼓勵學生積極、廣泛地參與科技創新活動的措施（多選）在關于“學校最應該提供的支持”問題上，在完成有效答卷的110名學生中，選擇“硬件設施，多建相關的實驗室”的同學為36人，所占比例32.72%。選擇“軟件設施，多舉辦相關學術講座、探究活動”的同學相對較少為25人，所占比例22.73%。選擇“資金支持”的同學為49人，所占比例為44.55%。同時，在如何激勵學生積極、廣泛地參與科技創新活動的問題上（調查結果如表9所示），63.63%比例的同學選擇了“學校提供完善的保障、激勵措施”這一選項。只有校、院兩級加大學生科技創新活動或競賽的經費投入，才能確保學生有基本的科研經費運作。51.81%的同學建議開設相關培訓課程，希望通過老師授課彌補基礎能力競賽能力的不足。也有同學建議，希望更多地開放實驗室，完善實驗室開放制度，能夠給予大家更寬松、更優秀的實驗環境；希望能夠在各類創新活動或競賽開展的開始時，第一時間得到活動開展的通知，能夠在各類創新活動或競賽開展的過程中，清晰全面地了解活動開展的過程，能夠在各類創新活動或競賽的結尾階段，準備無誤地得到比賽結果。而同學們的這些要求，都離不開健全的組織機制。我們“杭州師范大學大學生科技創新體系”研究調查小組希望能夠通過團隊的努力，濃厚高校創新創業氛圍，調動學生創新創業熱情，為構建與培養創新創業型人才目標相適應的大學生科技創新體系做出我們團隊應有的貢獻。【21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩19的應用及護理的應用及護理20電動吸引器的應用及護理電動吸引器電動吸引器的構造■電動吸引器的原理電動吸引器吸痰的操作方法電動吸引器吸疫的注意事項電動吸引器的保養電動吸引器的應用及護理21電動吸引器的