藥物對內分泌系統的毒性作用怎樣思想，就有怎樣的生活藥物對內分泌系統的毒性作用藥物對內分泌系統的毒性作用怎樣思想，就有怎樣的生活藥物對內分泌系統的毒性作用第一節內分泌系統的生理特點組成:1.內分泌腺:垂體、甲狀腺、甲狀旁腺腎上腺、胰島、性腺、松果體、胸腺內分泌組織:腎素、血管緊張素、腦內)啡肽的分泌組織等分泌方式:遠距分泌、旁分泌、自分泌、分泌的調節高中音樂新課改把音樂課程分解成了六個模塊，即由原來的《音樂欣賞》這一門課程，變成了相對獨立的6門課程。應該說，這一變化，既是高中音樂新課改的一大創新，也是高中音樂新課改的最大亮點，值得肯定和擁護，必須貫徹實施。然而，也正是這一變化，不可避免地給我們的高中音樂教師帶來了諸多挑戰。這里將我們近三年的教學研究成果總結出來，希望和專家同行一起探討。一、改革前的音樂教學現狀改革前的音樂教學現狀的一個重要表征是人們總結的“學生喜歡音樂而不喜歡音樂課”，這樣一個基礎音樂教育的“悖論性”現象。通過研究我們認為之所以會這樣主要是因為：（一）音樂課堂教學模式單一。當前，音樂課堂教學的有從單純的知識與技能的傳授向所謂“以審美為核心”轉化的傾向。學生缺乏主動性，學生只能被動的接受教育，不能形成真正的音樂心情點和主動的音樂理解；同時，學生的個別性與音樂學習特點得不到顯現。中小學音樂教學出現“學了九年音樂課，有些學生仍然是一片空白”的現象，在一定程度上，音樂課堂教學模式和內容單一難辭其咎。（二）音樂體驗方式平面化。高中音樂教育教學的目標主要是欣賞與體驗，因此給學生提供良好的音樂體驗氛圍和方式成為課堂教學成功的關鍵。西部高中只能靠一臺手提錄音機進行教學。雖然新教材配了光盤，但現實條件卻不具備。還有一點就是作為完整意義上的教學和音樂育人環節，高中音樂教育教學的目標固然是“欣賞與體驗”，但音樂作為一門實踐性課程，對實踐的條件、環境和方式方法的忽視顯然是不能允許的，更何況實踐本身就是更重要的“體驗”方式。（三）教學內容選擇缺乏主動性。農村小學、初中音樂教育水平參差不齊，學生不識簡譜、不會唱音階的大有人在。因此，高中音樂教學內容的選擇，是一個好的音樂教師必須考慮的事情。二、興趣分組教學的特點目前，我校開展的“音樂按興趣分組教學”在實施過程共開設了歌唱與表演、形體與舞蹈、播音與主持、二胡等四個選修模塊，學生任選一項進行學習，每次選取兩個班級，每個項目的人數控制在20-30人以內，教學目標具體，教學內容注重基礎，教學過程突出趣味，教學手段注重多樣化。通過近年來的教學，我們感覺到興趣分組教學具有以下幾個方面的特點：（一）分組教學的廣泛性與普及性。在興趣分組教學中，首先引導學生根據自身的興趣愛好從歌唱與表演、形體與舞蹈、二胡、播音與主持等四個選項中進行選課，每人初選一至兩項進行試修，通過兩至三周的試修再進行分組確定各興趣項目學生名單，輔以常規管理措施，這樣避免了組織教學過程中學生選課的隨意性，確保每一名學生均選到適合自己所感興趣的學習項目。學生在興趣分組教學中能感受到自身的價值，且樂趣多，參與學習的激情自然就很高了。（二）分組教學的針對性和實用性。音樂教育是美育的重要方面，它能夠陶冶學生的性情，培養審美情趣，使學生具有正確的人生觀和遠大理想，起到激發學生熱愛生活、追求真、善、美的目的。教師在實施教學過程中，應緊緊圍繞這一目標有針對性教學，讓學生在音樂教育中潛移默化受到感染，心靈得到凈化，開闊思維，拓展視野。（三）分組教學的基礎性和趣味性。因為農村中小學音樂教育在操作層面幾乎流于形式，音樂課成了可有可無，隨意性很強的課，學生的音樂基礎普遍比較薄弱。教師在選擇教學內容時，應有效融合“創造性與趣味性”于一體的音樂學習活動，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學設計的理念，運用到教學實踐中。如《歌唱與表演》課，可分組進行積分表演賽、互動游戲等方式，活躍課堂氣氛，培養學生的集體合作意識和團隊精神；在《二胡》入門課中講解持琴動作和姿勢時，以生活經歷作比喻，增加生動性，如右手持弓似抓筷子狀，左手持琴似抱洋娃娃的感覺，因學生個體差異，設計教學內容時應遵循因材施教、循序漸進的原則，以學生基礎為標準，成立學習小組，設定不同內容，開展自主合作學習。（四）分組教學教學手段的多樣性。通過興趣分組教學，我們教師加強了理論學習，充分了解當今世界上較為先進的音樂教學方法：如：互動互助教學法、開放式教學法、快樂參與教學法、半專業化教學法等。通過學習，加強研究，把各種先進的教學法滲透到“興趣分組教學”之中，音樂專任教師業務素質得到了提升，形成了符合現代音樂審美、技能展示與創造能力的培養理念。（五）分組教學教學評價的多元性。評價是教學過程中不可缺的環節，是教師了解教學過程，了解學生的重要手段，同時也是鼓舞與激勵學生的一種方式。評價的形式多元化包含有自評、互評、群評等，首先是學生完成一項任務時，先對自己的學習成果進行自評，然后小組內進行互評，并推選出一位成員，全班進行群評，評價過程中，教師要隨時給予補充，最后結合學生的自評、互評、群評給優秀和進步的學生給予充分賞識和激勵，要讓學生時刻感覺到參與的激情，成功的喜悅。另外，分組教學的評價要體現“兩個結合，兩個側重”，即學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于過程評價；對合作小組集體的評價與對分組成員個人的評價相結合，側重于對小組集體的評價，評價過程要多用激勵性語言，讓學生體會到一種榮譽感，但也要相應指出不足，這樣有利于學生對照問題，反思問題，更有利于學生以后的發展。語文是教育教學中不可或缺的一門基礎性學科，同時也是有著較強實用性的工具學科。小學生學習好語文課程是相當重要的，因為語文學習的好壞不但會影響到其他學科的學習，而且還會對學生今后的學習及生活帶來不容忽視的影響。所以，小學語文教師在強化學生語文基礎的同時，還應當注意學生道德修養的培養。在小學語文教學中，閱讀教學所占據的比例是很大的，在語文閱讀教學中，教師要鼓勵學生養成良好的閱讀習慣，開拓學生的閱讀視野，大力地推行個性化閱讀，最大限度地發揮出學生的個性力量，充分激發學生的潛能，從而大幅度的提高語文教學質量。一、小學語文個性化閱讀教學的概述作為語文教學尤為重要的有機組成部分，閱讀教學對學生語文學習水平及語文素養的提高發揮積極的促進作用，這便需要小學語文教師在新課程改革的背景下加大對語文教學的投入，強化個性化教學，使學生切身體驗個性化教學的樂趣。個性化閱讀教學能夠將教材、學生和教師巧妙地予以結合，在閱讀中使學生充分彰顯自身的個性，充分發揮自身的主觀能動性，進行積極自主的閱讀，有助于學生閱讀能力的培養。與此同時，在個性化閱讀教學中，學生能夠得到思想上的啟迪，獲得深刻的體驗及感悟，充分地享受閱讀的過程。由此可知，小學語文教學中的個性化閱讀是非常有意義的，教師應當高度重視且大力推行。二、小學語文教學中個性化閱讀的實踐方法（一）加強學生的自主性在小學語文個性化閱讀教學中，教師應當尊重學生所做出的選擇，要明確學生在課堂中的主體地位，給予學生充足的自由活動空間及時間。讓學生對學習對象自主加以取舍。教師在對同一篇文章進行講解時，可以讓學生對閱讀材料進行自主的選擇，讓學生選擇自己喜歡的自然段進行閱讀，在個性化閱讀中體現學生的自主性，這樣學生就會在個性化閱讀中產生濃厚的學習興趣。充分地利用興趣規律，能夠使學生產生強烈的求知欲，這樣學生在閱讀中就可以更好地體驗到閱讀的趣味性，以此從“要我讀”有機的轉變成“我要讀”，在不知不覺中形成自身獨特的見解，提高閱讀水平，發展閱讀個性。（二）開拓閱讀視野在個性化閱讀教學過程中，小學語文教師應當不斷地強調語文學習的重要性，強調語文閱讀的重要性，并且采取多形式、多角度、多渠道的教學方式來促使學生參與到閱讀教學中，開拓學生的閱讀視野，使學生樂于閱讀。舉例而言，在對《曹沖稱象》一課進行講授的過程中，教師可以采取分組表演課文內容的方式，調動學生的閱讀熱情，激發學生的閱讀積極性，進而帶著熱情去閱讀其他相關的文章，這樣學生的視野就會變得越來越開闊，學生的知識面也會得到大大拓展，實現個性化閱讀的教學目的。（三）創設良好的閱讀氛圍眾所周知，學生與學生之間是有差別存在的，每個學生均有著其自身特有的思維方式、興趣愛好，有著其自身獨特的生活經歷，而教師的“標準答案”、“整體劃一”、“統一要求”則會嚴重的扼殺學生的個性。所以，在小學語文閱讀教學中，教師要為學生創設出和諧、輕松、民主的閱讀氛圍，在良好的閱讀教學環境中，教師要盡可能多的以“誰有不同的見解”、“誰還有不同的回答”等來鼓勵學生，使學生勇于“標新立異”，這樣就可以在課堂上得到令人眼前一亮的回答。與此同時，教師還應當鼓勵學生敢于向教材和教師質疑，而對于學生的質疑，教師應當虛心接受，耐心引導，充分尊重。在課堂上，將“言論自由權”給予學生，放開手讓學生表達真情實感，暢所欲言，并且積極地置身到激烈的課堂討論中，使學生迸發智慧的火花，產生思維的碰撞，不斷地張揚個性，勇敢地展現自我。（四）尊重學生的閱讀體驗一方面，要尊重多元解讀。由于學生閱讀積累的不同以及認知經驗的差異，因而學生作為閱讀的個體，往往在閱讀語言文字方面的能力是不盡相同的，往往學生在解讀文本上也是多元化的。比如，在對《珍珠鳥》的教學中，對于文章中“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”這一點睛之筆，學生會有不同的理解，有些學生認為：作者用愛心創設了安全舒適的生活環境為珍珠鳥，用真誠取得了珍珠鳥的信賴，而有些學生則認為：人類應當關愛生命，要與動物和諧共處，只有這樣才可以將美好的境界創造出來。在小學語文閱讀教學中，教師要充分地尊重學生對教材文本的多元化解讀，使學生更加主動積極的學習，這樣學生就會逐漸走上個性化閱讀的道路；另一方面，要尊重學生的獨特體驗。小學語文教師要重視語文學科的感染熏陶作用，要把握好課堂教學的價值取向，尊重學生的獨特體驗。比如，在講解《生命橋》的過程中，教師可以提出這樣的問題：這座生命橋是有顏色的，同學們認為它具體是什么顏色呢？對于學生的回答，教師要予以肯定，可以是一句贊美，可以是一個微笑，通過這樣的方式來讓學生認識到教師對獨特體驗的尊重和重視，這樣才能夠更好地培養學生的個性品質，促進個性思維的發展。結語：總而言之，在當前的教育教學改革形勢下，應當繼續加大個性化閱讀的投入，進一步完善個性化閱讀教學模式，使學生在個性化閱讀的過程中，充分地發揮出自身的自主性和積極性，逐漸地養成閱讀的良好習慣，并且形成獨特的思維方式，從而促進小學語文閱讀教學實效性的不斷提高。藥物對內分泌系統的毒性作用怎樣思想，就有怎樣的生活藥物對內分1藥物對內分泌系統的毒性作用藥物對內分泌系統的2第一節內分泌系統的生理特點組成:1.內分泌腺:垂體、甲狀腺、甲狀旁腺腎上腺、胰島、性腺、松果體、胸腺內分泌組織:腎素、血管緊張素、腦內)啡肽的分泌組織等分泌方式:遠距分泌、旁分泌、自分泌、分泌的調節第一節內分泌系統的生理特點3內分泌系統內分泌腺臟器內分泌組織激素(包括遠距離分泌、旁分泌、自分泌)代謝過程臟器功能生長發育生殖衰老內分泌系統4弓酸室旁核視上核內分泌系統:反饋組成垂體門脈系統乳腺分泌催產素功能嫌色細胞嗜堿性細胞子宮收縮神經部嗜酸性細ACTH調節骨生長LTH精子發生乳汁分泌弓酸室旁核視上核5第二節藥物對內分泌腺的毒性作用機制干擾促激素的生物合成或分泌2.作為拮抗劑,對抗激素的作用。3.與血循環中的蛋白發生結合,從而改變結合激素與游離激素的比率。改變垂體靶器官激素的相互關系■常見受到化學損傷的內分泌腺為:腎上腺甲狀腺、胰島、垂體、甲狀旁腺等第二節藥物對內分泌腺的毒性作用6藥物對甲狀腺的毒性作用甲狀腺激素合成和釋放的調節RH生理下丘腦負反饋效應垂體前葉:抑TSH…,甲狀腺圖31-2甲狀腺潑素的反饋性調節藥物對甲狀腺的毒性作用7藥物損傷甲狀腺的機制■1.直接作用:直接抑制甲狀腺激素的合成和釋放等過程。間接作用:甲狀腺激素合成減少可通過下丘腦刺激垂體前葉分泌促甲狀腺激素(TSH)而作用于甲狀腺,使甲狀腺組織肥大,功能亢進,引起過度增生,甚至腫瘤。藥物損傷甲狀腺的機制8影響甲狀腺激素水平的藥物1.抑制碘攝取:■高氯酸鹽、硫代氰酸根抑制甲狀腺激素合成■過氧化物酶抑制劑硫脲類(丙基硫氧嘧啶、甲巰咪唑、卡比馬唑)磺胺類3.抑制甲狀腺激素水解釋放:大劑量的碘劑,碳酸鋰4.促進甲狀腺激素代謝:■肝微粒體酶誘導劑:巴比妥類、苯二氮卓類影響甲狀腺激素水平的藥物9甲狀腺過氧化物酶甲狀腺球蛋白-DIT-T3-T4硫脲類蛋白水解SCN、CIC外周組織4、3甲狀腺10甲狀腺功能紊亂及功能檢査1.甲狀腺功能紊亂主要表現■功能亢進■功能低下2常見藥物■胺碘酮:參與誘導抗甲狀腺抗體的形成聚維酮碘鋰劑■干擾素:甲減,甲狀腺炎等■抗甲亢的藥物3功能檢測:血漿T4、T3、TSH的測定甲狀腺功能紊亂及功能檢査11藥物對內分泌系統的毒性作用課件整理12藥物對內分泌系統的毒性作用課件整理13藥物對內分泌系統的毒性作用課件整理14藥物對內分泌系統的毒性作用課件整理15藥物對內分泌系統的毒性作用課件整理16藥物對內分泌系統的毒性作用課件整理17藥物對內分泌系統的毒性作用課件整理18藥物對內分泌系統的毒性作用課件整理19藥物對內分泌系統的毒性作用課件整理20藥物對內分泌系統的毒性作用課件整理21藥物對內分泌系統的毒性作用課件整理22藥物對內分泌系統的毒性作用課件整理23藥物對內分泌系統的毒性作用課件整理24藥物對內分泌系統的毒性作用課件整理25藥物對內分泌系統的毒性作用課件整理26藥物對內分泌系統的毒性作用課件整理27藥物對內分泌系統的毒性作用課件整理28藥物對內分泌系統的毒性作用課件整理29藥物對內分泌系統的毒性作用課件整理30藥物對內分泌系統的毒性作用課件整理31藥物對內分泌系統的毒性作用課件整理32藥物對內分泌系統的毒性作用課件整理33藥物對內分泌系統的毒性作用課件整理34謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰性的挑戰莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷35藥物對內分泌系統的毒性作用怎樣思想，就有怎樣的生活藥物對內分泌系統的毒性作用藥物對內分泌系統的毒性作用怎樣思想，就有怎樣的生活藥物對內分泌系統的毒性作用第一節內分泌系統的生理特點組成:1.內分泌腺:垂體、甲狀腺、甲狀旁腺腎上腺、胰島、性腺、松果體、胸腺內分泌組織:腎素、血管緊張素、腦內)啡肽的分泌組織等分泌方式:遠距分泌、旁分泌、自分泌、分泌的調節高中音樂新課改把音樂課程分解成了六個模塊，即由原來的《音樂欣賞》這一門課程，變成了相對獨立的6門課程。應該說，這一變化，既是高中音樂新課改的一大創新，也是高中音樂新課改的最大亮點，值得肯定和擁護，必須貫徹實施。然而，也正是這一變化，不可避免地給我們的高中音樂教師帶來了諸多挑戰。這里將我們近三年的教學研究成果總結出來，希望和專家同行一起探討。一、改革前的音樂教學現狀改革前的音樂教學現狀的一個重要表征是人們總結的“學生喜歡音樂而不喜歡音樂課”，這樣一個基礎音樂教育的“悖論性”現象。通過研究我們認為之所以會這樣主要是因為：（一）音樂課堂教學模式單一。當前，音樂課堂教學的有從單純的知識與技能的傳授向所謂“以審美為核心”轉化的傾向。學生缺乏主動性，學生只能被動的接受教育，不能形成真正的音樂心情點和主動的音樂理解；同時，學生的個別性與音樂學習特點得不到顯現。中小學音樂教學出現“學了九年音樂課，有些學生仍然是一片空白”的現象，在一定程度上，音樂課堂教學模式和內容單一難辭其咎。（二）音樂體驗方式平面化。高中音樂教育教學的目標主要是欣賞與體驗，因此給學生提供良好的音樂體驗氛圍和方式成為課堂教學成功的關鍵。西部高中只能靠一臺手提錄音機進行教學。雖然新教材配了光盤，但現實條件卻不具備。還有一點就是作為完整意義上的教學和音樂育人環節，高中音樂教育教學的目標固然是“欣賞與體驗”，但音樂作為一門實踐性課程，對實踐的條件、環境和方式方法的忽視顯然是不能允許的，更何況實踐本身就是更重要的“體驗”方式。（三）教學內容選擇缺乏主動性。農村小學、初中音樂教育水平參差不齊，學生不識簡譜、不會唱音階的大有人在。因此，高中音樂教學內容的選擇，是一個好的音樂教師必須考慮的事情。二、興趣分組教學的特點目前，我校開展的“音樂按興趣分組教學”在實施過程共開設了歌唱與表演、形體與舞蹈、播音與主持、二胡等四個選修模塊，學生任選一項進行學習，每次選取兩個班級，每個項目的人數控制在20-30人以內，教學目標具體，教學內容注重基礎，教學過程突出趣味，教學手段注重多樣化。通過近年來的教學，我們感覺到興趣分組教學具有以下幾個方面的特點：（一）分組教學的廣泛性與普及性。在興趣分組教學中，首先引導學生根據自身的興趣愛好從歌唱與表演、形體與舞蹈、二胡、播音與主持等四個選項中進行選課，每人初選一至兩項進行試修，通過兩至三周的試修再進行分組確定各興趣項目學生名單，輔以常規管理措施，這樣避免了組織教學過程中學生選課的隨意性，確保每一名學生均選到適合自己所感興趣的學習項目。學生在興趣分組教學中能感受到自身的價值，且樂趣多，參與學習的激情自然就很高了。（二）分組教學的針對性和實用性。音樂教育是美育的重要方面，它能夠陶冶學生的性情，培養審美情趣，使學生具有正確的人生觀和遠大理想，起到激發學生熱愛生活、追求真、善、美的目的。教師在實施教學過程中，應緊緊圍繞這一目標有針對性教學，讓學生在音樂教育中潛移默化受到感染，心靈得到凈化，開闊思維，拓展視野。（三）分組教學的基礎性和趣味性。因為農村中小學音樂教育在操作層面幾乎流于形式，音樂課成了可有可無，隨意性很強的課，學生的音樂基礎普遍比較薄弱。教師在選擇教學內容時，應有效融合“創造性與趣味性”于一體的音樂學習活動，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學設計的理念，運用到教學實踐中。如《歌唱與表演》課，可分組進行積分表演賽、互動游戲等方式，活躍課堂氣氛，培養學生的集體合作意識和團隊精神；在《二胡》入門課中講解持琴動作和姿勢時，以生活經歷作比喻，增加生動性，如右手持弓似抓筷子狀，左手持琴似抱洋娃娃的感覺，因學生個體差異，設計教學內容時應遵循因材施教、循序漸進的原則，以學生基礎為標準，成立學習小組，設定不同內容，開展自主合作學習。（四）分組教學教學手段的多樣性。通過興趣分組教學，我們教師加強了理論學習，充分了解當今世界上較為先進的音樂教學方法：如：互動互助教學法、開放式教學法、快樂參與教學法、半專業化教學法等。通過學習，加強研究，把各種先進的教學法滲透到“興趣分組教學”之中，音樂專任教師業務素質得到了提升，形成了符合現代音樂審美、技能展示與創造能力的培養理念。（五）分組教學教學評價的多元性。評價是教學過程中不可缺的環節，是教師了解教學過程，了解學生的重要手段，同時也是鼓舞與激勵學生的一種方式。評價的形式多元化包含有自評、互評、群評等，首先是學生完成一項任務時，先對自己的學習成果進行自評，然后小組內進行互評，并推選出一位成員，全班進行群評，評價過程中，教師要隨時給予補充，最后結合學生的自評、互評、群評給優秀和進步的學生給予充分賞識和激勵，要讓學生時刻感覺到參與的激情，成功的喜悅。另外，分組教學的評價要體現“兩個結合，兩個側重”，即學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于過程評價；對合作小組集體的評價與對分組成員個人的評價相結合，側重于對小組集體的評價，評價過程要多用激勵性語言，讓學生體會到一種榮譽感，但也要相應指出不足，這樣有利于學生對照問題，反思問題，更有利于學生以后的發展。語文是教育教學中不可或缺的一門基礎性學科，同時也是有著較強實用性的工具學科。小學生學習好語文課程是相當重要的，因為語文學習的好壞不但會影響到其他學科的學習，而且還會對學生今后的學習及生活帶來不容忽視的影響。所以，小學語文教師在強化學生語文基礎的同時，還應當注意學生道德修養的培養。在小學語文教學中，閱讀教學所占據的比例是很大的，在語文閱讀教學中，教師要鼓勵學生養成良好的閱讀習慣，開拓學生的閱讀視野，大力地推行個性化閱讀，最大限度地發揮出學生的個性力量，充分激發學生的潛能，從而大幅度的提高語文教學質量。一、小學語文個性化閱讀教學的概述作為語文教學尤為重要的有機組成部分，閱讀教學對學生語文學習水平及語文素養的提高發揮積極的促進作用，這便需要小學語文教師在新課程改革的背景下加大對語文教學的投入，強化個性化教學，使學生切身體驗個性化教學的樂趣。個性化閱讀教學能夠將教材、學生和教師巧妙地予以結合，在閱讀中使學生充分彰顯自身的個性，充分發揮自身的主觀能動性，進行積極自主的閱讀，有助于學生閱讀能力的培養。與此同時，在個性化閱讀教學中，學生能夠得到思想上的啟迪，獲得深刻的體驗及感悟，充分地享受閱讀的過程。由此可知，小學語文教學中的個性化閱讀是非常有意義的，教師應當高度重視且大力推行。二、小學語文教學中個性化閱讀的實踐方法（一）加強學生的自主性在小學語文個性化閱讀教學中，教師應當尊重學生所做出的選擇，要明確學生在課堂中的主體地位，給予學生充足的自由活動空間及時間。讓學生對學習對象自主加以取舍。教師在對同一篇文章進行講解時，可以讓學生對閱讀材料進行自主的選擇，讓學生選擇自己喜歡的自然段進行閱讀，在個性化閱讀中體現學生的自主性，這樣學生就會在個性化閱讀中產生濃厚的學習興趣。充分地利用興趣規律，能夠使學生產生強烈的求知欲，這樣學生在閱讀中就可以更好地體驗到閱讀的趣味性，以此從“要我讀”有機的轉變成“我要讀”，在不知不覺中形成自身獨特的見解，提高閱讀水平，發展閱讀個性。（二）開拓閱讀視野在個性化閱讀教學過程中，小學語文教師應當不斷地強調語文學習的重要性，強調語文閱讀的重要性，并且采取多形式、多角度、多渠道的教學方式來促使學生參與到閱讀教學中，開拓學生的閱讀視野，使學生樂于閱讀。舉例而言，在對《曹沖稱象》一課進行講授的過程中，教師可以采取分組表演課文內容的方式，調動學生的閱讀熱情，激發學生的閱讀積極性，進而帶著熱情去閱讀其他相關的文章，這樣學生的視野就會變得越來越開闊，學生的知識面也會得到大大拓展，實現個性化閱讀的教學目的。（三）創設良好的閱讀氛圍眾所周知，學生與學生之間是有差別存在的，每個學生均有著其自身特有的思維方式、興趣愛好，有著其自身獨特的生活經歷，而教師的“標準答案”、“整體劃一”、“統一要求”則會嚴重的扼殺學生的個性。所以，在小學語文閱讀教學中，教師要為學生創設出和諧、輕松、民主的閱讀氛圍，在良好的閱讀教學環境中，教師要盡可能多的以“誰有不同的見解”、“誰還有不同的回答”等來鼓勵學生，使學生勇于“標新立異”，這樣就可以在課堂上得到令人眼前一亮的回答。與此同時，教師還應當鼓勵學生敢于向教材和教師質疑，而對于學生的質疑，教師應當虛心接受，耐心引導，充分尊重。在課堂上，將“言論自由權”給予學生，放開手讓學生表達真情實感，暢所欲言，并且積極地置身到激烈的課堂討論中，使學生迸發智慧的火花，產生思維的碰撞，不斷地張揚個性，勇敢地展現自我。（四）尊重學生的閱讀體驗一方面，要尊重多元解讀。由于學生閱讀積累的不同以及認知經驗的差異，因而學生作為閱讀的個體，往往在閱讀語言文字方面的能力是不盡相同的，往往學生在解讀文本上也是多元化的。比如，在對《珍珠鳥》的教學中，對于文章中“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”這一點睛之筆，學生會有不同的理解，有些學生認為：作者用愛心創設了安全舒適的生活環境為珍珠鳥，用真誠取得了珍珠鳥的信賴，而有些學生則認為：人類應當關愛生命，要與動物和諧共處，只有這樣才可以將美好的境界創造出來。在小學語文閱讀教學中，教師要充分地尊重學生對教材文本的多元化解讀，使學生更加主動積極的學習，這樣學生就會逐漸走上個性化閱讀的道路；另一方面，要尊重學生的獨特體驗。小學語文教師要重視語文學科的感染熏陶作用，要把握好課堂教學的價值取向，尊重學生的獨特體驗。比如，在講解《生命橋》的過程中，教師可以提出這樣的問題：這座生命橋是有顏色的，同學們認為它具體是什么顏色呢？對于學生的回答，教師要予以肯定，可以是一句贊美，可以是一個微笑，通過這樣的方式來讓學生認識到教師對獨特體驗的尊重和重視，這樣才能夠更好地培養學生的個性品質，促進個性思維的發展。結語：總而言之，在當前的教育教學改革形勢下，應當繼續加大個性化閱讀的投入，進一步完善個性化閱讀教學模式，使學生在個性化閱讀的過程中，充分地發揮出自身的自主性和積極性，逐漸地養成閱讀的良好習慣，并且形成獨特的思維方式，從而促進小學語文閱讀教學實效性的不斷提高。藥物對內分泌系統的毒性作用怎樣思想，就有怎樣的生活藥物對內分36藥物對內分泌系統的毒性作用藥物對內分泌系統的37第一節內分泌系統的生理特點組成:1.內分泌腺:垂體、甲狀腺、甲狀旁腺腎上腺、胰島、性腺、松果體、胸腺內分泌組織:腎素、血管緊張素、腦內)啡肽的分泌組織等分泌方式:遠距分泌、旁分泌、自分泌、分泌的調節第一節內分泌系統的生理特點38內分泌系統內分泌腺臟器內分泌組織激素(包括遠距離分泌、旁分泌、自分泌)代謝過程臟器功能生長發育生殖衰老內分泌系統39弓酸室旁核視上核內分泌系統:反饋組成垂體門脈系統乳腺分泌催產素功能嫌色細胞嗜堿性細胞子宮收縮神經部嗜酸性細ACTH調節骨生長LTH精子發生乳汁分泌弓酸室旁核視上核40第二節藥物對內分泌腺的毒性作用機制干擾促激素的生物合成或分泌2.作為拮抗劑,對抗激素的作用。3.與血循環中的蛋白發生結合,從而改變結合激素與游離激素的比率。改變垂體靶器官激素的相互關系■常見受到化學損傷的內分泌腺為:腎上腺甲狀腺、胰島、垂體、甲狀旁腺等第二節藥物對內分泌腺的毒性作用41藥物對甲狀腺的毒性作用甲狀腺激素合成和釋放的調節RH生理下丘腦負反饋效應垂體前葉:抑TSH…,甲狀腺圖31-2甲狀腺潑素的反饋性