如何與老師溝通如何與老師溝通如何與老師溝通xxx公司如何與老師溝通文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度如何與老師溝通

一、

要尊重老師，才有效果１、

端正對老師總體的看法：不論你對老師怎么看，而是要考慮你的目的是教育孩子。２、

發自內心尊重老師：概念化的老師--所有教我們知識的人，指的是群體。老師的素質未必都能到你的要求，尊重老師實質是尊重自己。３、

不要事事依靠老師：要不看成神，要不就白癡，就以為攤上個好老師就好了，孩子關鍵取決于自己和家庭的學習氛圍。老師按學校模式來做，沒有超能力來管理到幾十個學生。把所有希望寄托在老師是不實際的。如你的孩子在學校遇到了問題，我們去找老師溝通應該怎么說呢？如果這樣說，你是老師的話會有什么感覺？“某某老師，不好意思打擾您，我是某某的家長，我常聽到孩子談到您的一些教法，我非常敬佩，真是非常謝謝您這么認真的教孩子，今天孩子回到家里，說他在學校里發生……(把事件長話短說)，我想這問題得請教您，看我們做家長的應該如何配合……”之后，耐心的傾聽老師的說明。二、

要正確定位，真誠交流家長與教師，都是孩子成長路上最重要的引導者，兩者之間是目的一致的同盟者。因此，孩子在學校遇到問題，如果家長需要教師協助幫助孩子解決，則必須及時告知教師，及時進行交流。正確定位之后，心態自然就會趨向冷靜、理智；理智的交流，就不會因孩子在校遇到問題而憤然偏激。而是會真誠地把孩子遇到的問題、以協作者的態度告知教師，并提出自己的看法或疑問；接著，耐心地聽聽教師的解釋，全面了解教師的教育目的及教育風格。如果雙方的意見不一致，雙方可針對孩子的個性特點，選擇對孩子來說最適合的教育方式。

下面是個案例：課間休息時，幾個男同學在操場上愉快地玩耍，另一個小男孩也想參加，可并不被大家接納，雙方爭執不休，動起手來，其中一個男孩鼻子受傷流血……如果您是這位家長，您會如何去和老師溝通呢？請大家把想法說一下好嗎？

我們看看第一種方法：

［鏡頭一］第二天早上，流鼻血的孩子的母親來到學校，找老師了解具體情況并提出建議：

“老師，我們做家長的也是講道理的人，我們知道同學相處難免會有摩擦，平時在家我們也告訴孩子在學校不要和同學打架，就算別人先動手，也先忍者把事情告訴老師，請老師處理。昨天孩子放學回家，我們知道他流了鼻血，因為不知道怎么回事，心里挺擔心的，所以才來向您了解情況。我希望以后再發生這種情況，請一定給我們打個電話告訴一聲，我們也好放心。”面對如此坦然和寬容的家長，老師誠懇表示了自己的歉意，承認自己工作上的疏忽。并和家長探討了如何讓孩子學會與同學交往的問題。大家知道嗎？這個孩子后來考上廈門大學，后來到英國劍橋大學留學。

來看第二個家長也是孩子打架發生矛盾，自己的孩子吃虧了：

［鏡頭二］早上，學生剛進教室，一學生家長直奔辦公室質問老師道：“老師，昨天我孩子說自己被同學打了，鼻子都被打出血了。我孩子平時非常乖巧，話也不多，從不招惹別人，平時就連我們走親訪友他也不去，總喜歡自己獨自在家玩，見到親戚朋友都十分害羞，很少叫人跟人打招呼，這樣內向的孩子，經常回來說自己被同學打，難道我的孩子就該被人打嗎？他也真是的，打不贏就不知道咬嗎？真沒出息！對此事一無所知的老師只能先安撫家長請她坐下，等下了課，找到孩子本人了解了具體情況再說。結果是老師很尷尬。沒有達到任何溝通的目的，沒有解決任何問題，反而在老師面前落下不好的印象。

后來她的“壞名聲”就傳開了。在孩子上初中的4年里，沒有哪個老師愿意關注孩子的，孩子的學習越來越差?？几咧袝r考上我們這里的四中，是專門給沒有考上高中的孩子準備的。高中畢業，孩子當兵去了。

三：積極主動，及時溝通在這個問題上關鴻羽教授說的好：“在家庭與學校的配合方面家長應該主動一些，應該多向學?？繑n，多向老師請教。

這是因為，學校是專門的教育機構，有專業教育工作者，在教育理論方面往往比家長高出一籌。而我們當家長的多數人不搞教育工作，沒那么多時間看教育理論的專業書籍；教師教育過的孩子成百上千，積累了豐富的經驗，而我們家長一輩子才養活一個孩子，眼界難免狹窄；教師能夠從幾十個學生的比較中鑒別孩子的優缺點，而我們家長卻只看到自己的孩子，對孩子的估價往往容易偏頗。

作為學校往往比較強調老師要家訪，而作為家庭，應該強調家長主動去拜訪老師。

這是因為現在教師負擔很重，不可能對每一個學生家庭都經常訪問，而我們當家長的只有一個孩子，完全有時間去拜訪老師。

家長注意：家長最好一個月左右到學校去一次，了解一下孩子的情況。只靠家長會了解是不夠的。開家長會時，那么多家長都在等著，老師不可以能對您孩子的情況談很多。別人不去的時候，您去訪老師，可以細談，從學習到紀律，從思想到生活，細致了解一下。您想，全班幾十個孩子，哪個孩子的家長經常去學校訪問教師，教師自然就得多觀察、多了解這孩子，不然家長來了說什么？這無形中就督促教師多關注您的孩子了，這不是很好嗎?家長千萬不要等問題成了堆再去和老師聯系。要想發現微小的變化，必須與老師經常聯系。

另外，家長如果主動和老師聯系，要注意幾個細節；1、看時間表：不要選老師午休時間，如果是在工作時間打電話或面訪，先問問老師方不方便，這是一種最基本的尊重；2、看場合，家長來學校接孩子，有時想跟老師面談，要看老師是否正在開會或是否正有緊急的事要處理，如果是，最好不要打擾；3、如果家長對老師處理某件事的方式不太滿意，可以提建議，但不要命令教師怎么做；4、如果孩子與班上同學發生沖突，家長可以轉告老師協商處理，但不要直接到學校去找某個同學理論，這樣做，也會將問題激化。

四、 家長要有好心態

有的家長一旦被老師叫到學校來，心里就會有種惶恐的心理，認定孩子又在學校犯錯誤了，又要到學校挨老師批評了。大家說有沒有這樣想過？

見到老師以后，常常不問青紅皂白，先把孩子訓一頓再跟老師點頭哈腰賠不是，再說一堆保證以后會如何管教的話。這樣的家長把孩子在校犯錯等同于自己犯錯，遇事先道歉賠禮，而不是先跟老師了解問題及問題的根源再對癥下藥，這樣的溝通顯然是無效的。

有的家長很反感老師把自己請到學校，認為這樣即浪費時間又丟臉，覺得老師喜歡小題大做，遇細風說暴雨，這樣的抵觸心理很明顯不利于教育的順利進行。

有的家長被老師叫到學校以后，不是認真追尋問題的根源，尋找解決問題的辦法。而是把一腔怒火帶回家中，對孩子進行責罵批評。這是普遍現象吧？如果剛好當天因為別的事情不順利不稱心如意，那孩子的遭遇會更慘，家長會把一切問題都歸責于孩子，懲罰隨心，只會增加孩子的恐懼心理和逆反心理，于事無補。

五、多配合常聯系多配合：老師的教學是需要家長配合的，要一起幫助孩子導入正確的方法。

一、是配合教師及時糾正孩子的不良習慣與毛病，經常關心孩子的喜怒，了解他（她）的心理，促其成為“三健”人才（健康的身體、健康的心理、健全的個性）。二、是平日里要注意督察孩子作業。重要的是要讓孩子養成一個自覺完成作業的習慣。

常聯系：與老師聯系，要注意有話則長無話則短。聯系的方式可以是面對面交流，也可以電話或短信交流。交流的主要內容：一、是了解孩子在校的綜合表現。諸如學習態度、體育鍛煉、參加活動等等，切不可一味關注孩子的學習成績，也可以把孩子在家的表現反饋給老師。但不要告孩子的狀，那樣孩子會認為家長出賣自己，而產生逆反心理。

二、是提出教育教學建議。如果發現孩子的任課教師在某方面存在一些問題，務必及時反饋給老師。就像有的家長說老師罰孩子寫100個字，就應當把意見反饋給老師。如果不好直接與老師說，可以通過班主任進行轉達。

但是，記住一點，作為家長一定要多信任老師，要學會分享孩子成長中的喜悅，以健康的心態對待孩子的成長。如果直接找校長就是告狀了，不是和老師溝通了，性質變了。

六、只有溝通，才是解決問題的前提

家長與老師的溝通渠道有家訪、面談、電話聯絡等。

孩子在學校遇到了問題，回來告訴家里人，就是想得到一種傾訴，一種宣泄，一絲安慰。適時抱抱孩子，輕輕地拍拍，輕言細語地安慰幾句，再給他擦擦流下的眼淚，比什么都強；等孩子靜下來的時候，再給老師打個電話問問情況或者和老師約見一下，具體作個了解都是行之有效的方法，而且說不定第二天一到學校還沒等你處理孩子已啥事都沒有了，說不定昨天打架的同學今天又勾著肩膀喊好兄弟了。

如果一聽孩子受欺負了，就跳起來罵老師罵其他的孩子，然后沖到學校去理論，那么以后這個老師的課你孩子不用上了。

在孩子的心目中，家長和老師是既“怕”又“愛”的矛盾統一體。老師說不定會說：“現在的家長呀。。。。。?！?/p>

對于性格“叛逆”的孩子，可能會因為出了問題，老師即時向家長反映，就反感老師“打小報告”，所以最好家長不要當著孩子的面說老師說你怎么這么了，對于性格比較溫馴的孩子，出了問題，無論家長與老師怎么溝通，都不會引起孩子的反感。因此，家長與老師的溝通方式采取“熱處理”還是“冷處理”也是要十分注意的細節。

注意事項：

一、不要找借口“工作忙!”多數家長不愿意與教師進行溝通，往往借故于“工作忙”等原因(有的家長，即使是每學期一次的家長會也要找親戚朋友替開)。特別是一些“問題”學生的家長，多數都是被老師請到學校，被動地與老師見面。因此建議有這樣溝通障礙的家長，請你要改變與老師溝通的態度，明白積極配合老師對學生的教育是我們做家長的“天職”，建立積極溝通的意愿，主動走近老師，是與老師進行有效溝通的關鍵。

二、不做態度蠻橫和沒有主見的家長

現在不少家長對孩子的老師多多少少都有一種說不清的“懼意”，有很多的學生家長與老師溝通經常說：“一切都聽老師的!”完全放棄了做家長的權利，而當起孩子老師的學生。有些家長總是說“孩子全交給老師，該罵就罵，該打就打”之類的話，雖然看得出家長對老師充分信任，但家長應該知道，和老師溝通不是找問題讓老師解決，而是和老師協商得出行之有效的教育方案。

老師不愿意和態度蠻橫的家長溝通，但老師也不愿意和沒有任何主見的家長溝通，因為這樣溝通不會有效。

家長與老師由于教育方式、方法的分歧，缺少一個和諧的溝通氛圍，容易產生一些溝通障礙，導致老師對家長和家庭的教育方式有看法，家長對老師的教育方法有意見。

往往就會產生這樣的場景：老師成了訓話人，家長成了毫不相干的聽眾，兩者都對對方“不以為然”，這就難免走人溝通的死胡同。

任何溝通都需要誠意，家長與老師也不例外，如果家長拿出溝通的誠意，而老師在與家長溝通時能夠平和、客觀，這樣就容易統一認識，選擇一種更適合孩子的教育方法，可以避免老師講一套，家長做一套，學生無所適從的情況。

三、不要為孩子不良表現強找“理由”

家長與老師溝通的重要內容之一，是聽取老師反映孩子在學校的表現，而老師要重點反映孩子的一些不良的問題

有些家長過于偏愛自己的孩子，只能接受表揚孩子的話，不能接受批評孩子的話，往往找一些理由，替孩子進行搪塞錯誤的行為，從而造成老師對家長教育觀念不能接受。

家長要正確面對孩子存在的問題，對問題要誠懇。但也不要放棄保護孩子的安全感。

四、注意用自己的方式與老師“通氣”

家長老師要經常通氣。溝通方式可以和老師商定或選擇你最擅長的。

看下面案例中的智慧媽媽是怎樣和老師溝通的：

兒子臨上學前，就有“過來人”警告我，說在是“老師猛于虎也”，說孩子一有狀況，老師就會請家長，把家長和孩子放一起聽“訓”，厲害著哪，告訴我老師面前“忍”為上策，還提醒我，為了讓孩子在班上得到重視，或者至少不受氣，得想盡辦法跟老師搞好關系，請客送禮也都列在建議的清單之列。

兒子上學了。一二三年級平安無事，我沒被老師“邀請”過，只參加了幾次家長會。每次家長會上說的都是讓差生向優等生學習(標尺一是成績二是紀律)，號召差生家長要注意。我覺著老師的心意是好的，雖然腔調是傳統的說教式，但我們其實早就習慣了，單位領導不也是這樣講話嘛，所以沒有太在意。

四年級，學習任務重了，老師換了。老師開始打電話，報告孩子的“反?！毙袨椋耗銉鹤影?，字不好，上課走神兒，作業最后一個交，做事太慢；中午吃完飯，別的孩子都在教師里待著，你家孩子總到校園里遛彎兒，很個性，希望家長督促孩子學習，也說說孩子別讓他遛跶了，就他特別。------老師“告狀”了！兒子反映學校里的情況也比以前多起來?；貋碓V苦說，老師常常取消他們喜歡的體育課，科技課，讓他們在教室里做語文數學題。也提到了有幾個男生常常因此跟老師“造反”，結果當然是“老師專政”。兒子雖然不在“造反派”隊伍里，但很顯然，他支持那幾個“造反”的孩子，對我說“哪里有壓迫，哪里就有反抗”。

我觀察孩子，覺得兒子真是可憐。城里百姓“圈養”孩子——住房狹小，馬路太亂，鄰居不相往來，結果造成手腳運動不足，行動不麻利。加上新學鋼筆字，寫錯了字老師不讓用修改符號，也不可以把錯字劃了在旁邊重寫，必須拿膠帶把那個錯字粘下來(據說很多學校都用這一著兒，這樣可以讓學生的作業看起來整齊美觀)。勁兒大了，弄個洞出來，整頁紙的字都要重寫；勁兒小了，一下兒不頂事兒，還得來兩下，三下……這樣的話要成功地改個錯字得花好幾分鐘，加上技術不熟練帶來的挫折感，最后我的兒子竟然弄到眼淚汪汪才能把作業對付完。所以接到老師電話心里很不爽。兒子夠不容易的了。每天不停地寫作業，體育課有限還常被取消，遛跶遛跶挺好！比趴在小桌子上睡覺強。走神？對孩子來說很正常！寫字慢？這等高難度的“技術”還沒練好，當然快不了。（我們家長的心理都是一樣的吧？）但是電話里，我沒對老師說這些，我猜我兒子這樣也必是增加了老師的一些辛苦。我對老師尊重有禮，表示在家加強對孩子的幫助，謝謝老師的關心，也請老師多幫助孩子。

兒子問我，老師跟您告我狀啦？哼，我們老師就這樣，先打電話，然后就是請家長，和家長一塊給我們施壓，看你服不服，有好幾個同學都被請家長了。我意識到兒子和老師的對抗情緒，思索著怎么避免發生沖突；或者說，我聞到了兒子將要和老師發生沖突的氣息，如果不能避免，那我該怎么辦。還有，我作為家長也極有可能和老師發生沖突，心疼兒子嘛。山雨欲來風滿樓啊。

以后的時間里我努力幫助孩子提高質量提高速度。兒子雖然對老師指定的改錯字技術不滿，但還是順服老師的權威，不同意我去和老師探討替代方法(我發現他跟我訴說完畢之后就有了力量面對現實)，午飯后照舊遛跶，兒子很確定這不違犯學校紀律，老師也沒這樣說，只是覺得有一只羊沒跟群羊在一起，不大方便管理。

接下來一段日子跟老師還是電話溝通，不外以上內容。我對老師說話誠懇尊重，仔細聆聽老師對孩子情況的述說，感謝老師的辛苦和對孩子的關心。這樣幾次電話下來，漸漸有了微妙的變化—由陌生到漸漸熟悉，老師的談話由最初的“控告”，也漸漸提到孩子的很多優點，還指導我一些可以幫助兒子的方法。

兒子這邊。聽完老師對他控訴的話，我給他翻譯成“老師說，你寫字方面很有潛力，可以寫得更好，讓咱們多練練”；老師說你有啥啥優點等。開始兒子不太信，還問：老師真是這么說的？我趕緊再給老師發短信：xx老師，孩子不相信你其實很欣賞他的啥啥優點，拜托你明天親自告訴他！

孩子再放學回來，眼睛放光：“媽，老師今天表揚我了！看來我們老師也不總是挑我的不是！”我一下子放松多了，“老師猛于虎也”的陰影開始漸漸褪去，對于日后的“風雨”少了很多擔心。兒子也很愿意每天回來給我做“新聞聯播”，一時間好象皆大歡喜。

后面又有暴風雨了！

如此過了有一陣子，誰知“風雨”竟突然地來了。一天下午我正在開會，突然接到老師電話，要求我趕緊到學校來一趟，說我的兒子極端不服管教，要我去和老師一起“說說他”。

一進教室，發現除了我兒子，另有兩個男孩子在場。一個男生斜對著老師站在講臺前，和老師正你一言我一語，兵來將擋水來土淹，如同操練乒乓球的推擋功夫一般；另一個高大的男生還坐在第一排座位上，邊寫作業邊做調和員。我兒子坐在講臺邊另一個座位上，臉色掛著淚，卻是滿臉的不服氣。

這場面讓我剎那間特同情孩子們。他們不但學習壓力重，還每天遭遇跟老師溝通的困難；也特同情老師，五十多個孩子，單是判完作業就快累得半死了，紀律上又是“按倒葫蘆又起瓢”，怎不心力交瘁！

老師好不容易處理完了那個“乒乓球”手，輪到我兒子。我把老師叫到外面，請求她單獨給我和兒子找個地方。然后老師開始“控訴”我兒子