顱腦CT簡單閱片41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。顱腦CT簡單閱片顱腦CT簡單閱片41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。顱腦CT基礎知識及常見疾病主要內容·顱腦CT的基礎知識顱腦正常解剖的CT表現常見顱腦疾病的CT影像表現初中升高中后學習內容增多，難度、深度、廣度隨之加大，教師的教法，對學生的要求與初中均有所不同，許多學生因不適應高中生活的這些變化，進而影響到學習積極性，導致成績一落千丈。究其原因主要是初中生升高中心理準備存在一定的問題。一初中階段學生現狀的分析1.初中生依賴的心理特點（1）思想依賴。小學升初中，教學內容和方法等發生一系列的變化，學生學習的主動性、自覺性不強，很多學生還停留在小學"保姆式"的模式中。七年級的學生不管是在教室還是在宿舍里，只要沒有老師在很難一下子安靜下來。隨著班主任耐心引導及嚴格管理，八、九年級的部分學生逐步養成自我管理的良好習慣。升入高中后，老師把管理權下放給學生，自控能力差的同學失去了嚴格的管理，于是對自己放松要求，尤其是在信息技術的時代里，有些學生上課拿手機上網聊天、玩游戲等，周末通宵上網，把學習拋到腦后。（2）學習依賴。初中生學習方法較簡單，他們習慣于根據老師的要求去完成各類作業和練習，獨立思考能力較弱。對于難題，希望老師直接拋答案并附有詳細的解題過程，所學知識不善于歸納梳理，對老師的依賴性很強。上了高中，這種沒有主動探究知識、死記硬背的學習方法將隨著課程難度大、要求高的高中學習產生了畏懼的心理，便會失去學習興趣，使成績日益下降。2.初、高中教師教法的差異（以數學科為例）（1）初中教學中，大多采用模式教學，偏重于結論。由于初中的教材較單一、直觀，難度不大，習題類型較少，教學中采用的大都是模式教學，即教師把各種題型歸類，講授各類題型的解法，為學生作示范，供學生模仿。比如解直角三角形，只要記住三個三角函數即：正弦函數、余弦函數、正切函數（初中人教版已經刪除余切函數內容），就可以完成簡單的習題。再者，初中生之間的相互交流也僅是對答案、比分數，很少見同學之間有對學習問題的深層次討論和對解題方法的創造性研究，至于思維變式、問題變式更難有涉及。因此教師在教學過程中，也存在自覺或不自覺地忽視問題的解決過程、結論的形成過程、解題方法的探究，只注重結論教學。升入高中后對學生的思維能力提出更高的要求，只靠簡單機械記憶和便于操作的定勢思維方式是無法適應高中學習的。（2）初中教師教學節奏慢，反復強調。初中課程知識容量小，加上課時相對寬松，教師有較充裕的時間對疑難問題反復強調，個別答疑，教學節奏可以放慢。并且受諸多因素的影響，中考試卷對與高中教學密切的知識點的考查較少，分值偏低。因此初中教學便重點針對高分值的題型進行反復、強化模擬訓練，對學生能力的培養便無暇顧及。高一階段，教材容量大，題型繁多，并且較靈活，有些概念較抽象，而課時相對緊，教學節奏必須加快，教師無法講全各類題型，更無法對各類題型進行具體分類，即使對一些疑難問題也無法反復強調，只有通過較少的典型例子的講解去融會貫通一類題型。這對習慣于慢節奏和模仿學習的高一學生，就難以適應，致使相當部分的學生處于一知半解的狀態。二心理準備問題的對策1.思想不能松懈有些學生雖然初一、二年級成績不是很理想，但到了初三年級狠下心來學習，中考很輕松就能取較好成績。于是錯誤地認為到高中“抱佛腳”還管用，到高三再努力也不遲，殊不知高一是整個高中三年學習中最關鍵的一年，其涉及的基礎性知識太多，一旦“開竅”晚了很容易會導致整個高中學習跟不上。因此升入高一年級的學生一定要制定好學習計劃，端正態度，樹立信心，不能放松對自己的要求。2.初、高中班主任做好學生的思想銜接工作形成適應銜接“過渡期”的教育管理模式。初中班主任（尤其是初三年級班主任）必須注重“管中有放”，多讓學生在教育中“唱主角”，而高中班主任要注意“放中有管”，特別是對高一年級的學生，要采取思想教育與紀律的約束、信任放手與關心指導相結合的方法，幫助學生較好、較快地適應高中的要求。確立正確的育人觀念。初、高中班主任都要遵循學生身心發展的內在規律，樹立學生是“成長中的人”的觀念，初中班主任不能僅僅把學生當作“長不大的孩子”，而要從發展的角度，逐步幫助學生樹立自立、自理的社會適應能力，高中班主任要注意學生尚未“成長”，他們正處在發展變化的階段，缺少“單飛”的能力，因而要多進行一些指導，幫助他們了解高中特點，熟悉和適應高中生活。3.初、高中的教師做好教學方法的銜接工作我縣初中從2005年秋季學期開始全面實行新課改，但很多老師還是“穿新鞋走老路”。由于受到初中生現實的心理狀況、年齡特點及知識水平的限制，初中教師應有意識地進行開放式教學，引導學生發散思維，并注意對不同的思維方法和不同的解題方法進行對比評價，鼓勵學生積極思維，幫助學生克服思維上的惰性，努力幫助學生提高思維能力，向“探索理解型”的教學方式轉變。在高一初始階段，適當放慢教學節奏，讓學生有一個從初中到高中過渡的適應階段。在此階段，在教材基礎上結合實際情況，做好與高一教材相關的初中知識的復習，同時適當沿用一些初中的教學方法，對疑難問題反復強調，以降低初、高中銜接部分的"臺階"。教師抓住主要的和關鍵性的或不易弄懂的內容，由淺入深，由具體到抽象講授，講清知識的來龍去脈，揭示知識的形成過程，注意新舊知識的銜接。既有利理解和鞏固，又有利于培養學生的綜合歸納能力和邏輯推理能力。另外要求學生每解完一道題，都想想是否有其他解法，培養獨立思考、刻苦鉆研的學習習慣，逐步做到舉一反三，觸類旁通，在此基礎上逐步加快教學節奏。雖然初中與高中的知識存在這樣或那樣的不同，但是學生不需要產生太大的恐懼感。初、高中的知識本質上存在必然的聯系，高中的知識是在初中的基礎上發展而來的，只要能梳理初、高中的知識點，并把知識有機地結合起來，一定能學得很好。“國與國之間的競爭，歸根結底是人才的競爭，是創新能力的競爭?！闭Z文教學在培養創新能力方面具有其他學科無法替代的功能?？墒钱斍稗r村初中的語文教學卻存在種種不盡人意的地方。筆者已在農村初中從事多年的語文教學工作，對語文教學中常見的弊端深感憂慮，想改變它，又常常感到力不從心，收效不大。在此談些個人的感受和做法，希望能夠拋磚引玉，為農村的教育事業盡一點綿薄之力。一、農村初中的語文教學距離素質教育的要求還很遠，始終擺脫不了考試（尤其是中考）升學陰影的籠罩當前，試題和獎勵方案是許多教師指導學生的“綱要”，教育部的《基礎教育課程改革綱要》還得靠邊站。社會、學校領導對教師教學的評價重分數輕能力、重結果輕過程。教師只有多教出幾個尖子生，中考總分進入全市前若干名，考上了重點高中，才能得到領導的肯定、社會的好評，才能拿到更多的獎金。在這種情況下，教學的內容往往只針對歷年試題所涉及的知識點，以及圍繞這些知識點進行大量重復的訓練。至于語文的人文性和趣味性，再也顧不上了。新課程標準中的“關注每個學生的發展”和“注重學生的全面發展”的要求，都被考試這一指揮棒替代了。這種功利思想統帥下的語文教學，不是老師在唱“重頭戲”（甚至是“獨角戲”），也只能是少數尖子生機械地回答老師的問題。如果說調動了學生的積極性，也只能是調動了極少數尖子生的積極性。這種語文教學，對大部分學生毫無樂趣可言，多數學生是討厭的。這種只照顧幾個尖子生而犧牲大部分學生的積極性的語文教學與素質教育的精神是背道而馳的。要改變這種狀況，關鍵是要落實素質教育的政策和措施。改革對學校和教師的評價方法，不再把考試成績（尤其是中考）作為衡量學校和教師業績的主要指標，給教師們減輕分數的負擔和壓力。二、農村初中的語文教學存在著注重形式而忽略了內容的弊端面對新課改，許多教師思想準備不足，感到措手不及，不懂得怎樣指導自主學習和探究學習。一些教師面對學生提出的各種離開“教參”的問題，不能中肯地給予評價。出現了一種“模糊”教學的傾向。一些教師上課的形式是新了，師生交流熱熱鬧鬧，卻忽略了基礎教學。我認為，要改變這種現狀，教師要做好以下兩方面的工作：1.扎實學生的語文基本功：①教會朗讀，培養口頭表達能力。農村初中生，習慣講方言，能講普通話的就不多，能講純正普通話的更是鳳毛麟角了。教師要通過示范和訓練，教他們讀準字音，讀出節奏，讀出快慢、高低、強弱。準確而恰當地朗讀課文，才能理解課文內容，進行深入的品味，體會作者的思想感情。農村的孩子膽怯，內向，需要更多的鼓勵，才習慣用普通話交流。②大量背誦優秀的古詩文。剛升入初中的學生對古詩文的興趣比較濃，教師應該加以積極培養和發揚。教師要適時引導學生感悟詩中的意境，避免“書讀百遍，其義難見”的現象。2.注重培養學生良好的學習習慣：①認真書寫漢字的習慣。要求學生在平時寫好字，書寫漢字要規范、工整。②勤查工具書的習慣，要學會利用工具書來幫助學習。③認真閱讀課文的習慣：要學會泛讀和精讀。泛讀能概括文章的大意，精讀能對語言材料作些深入的分析。④隨時隨地學習語文，積累語言的習慣。從課堂到課外，學習語文的平臺無處不在。舉個例子：看電視時就可以學習主持人流利的普通話，看廣告也可以學習辨析成語運用的知識。良好的學習習慣對學生的學習是非常有好處的，教師理應肩負起培養學生良好的學習習慣的責任。三、農村初中語文教學不重視學習方法的指導，不重視學生的語文實踐活動學生對語文課的興趣普遍不高，已是不爭的事實。要改變這種現狀，教師要加強學習方法的指導，使學生掌握學習的主動權。要善于激發學生的求知欲，培養對語文課的信心和興趣。常說的暗示法、發現法、輔導自學法等都強調了學生的積極性和參與性。教師要加強這些方法的指導，使學生熟練運用。讓學生收獲的不僅是“魚”，還要有“漁”。形式多樣、內容豐富的語文實踐活動，可以培養學生學習語文的興趣，形成和鞏固語文技能，還可以為語文課堂引來源源不斷的“活水”。例如：讓學生尋找電視廣告中誤用成語的活動，學生的積極性非常高，一般人可找出2―3個，最多的同學竟找出了7個。教師應充分利用現有的條件為學生創造各種語文實踐活動的機會，如通過創辦學生文學社團的方法來培養初中生的寫作興趣也很有效。我校創辦了“紫丁香”文學社，定期出版學生習作，供同學們交流作文心得。語文老師指導鼓勵學生向報社積極投稿，已有陳雯雯同學在市級報刊上發表習作并獲獎。通過課內課外結合的教學形式，既拓展了學生學習語文的渠道，又培養了學生學習語文的樂趣。四、農村初中語文教學重閱讀輕寫作許多教師對閱讀教學下足了功夫，從備課，寫教案到上課，都一絲不茍?；舜罅康臅r間和精力去閱讀各種教參材料，精心設計教學方案，認真組織教學過程。但對作文教學就比較隨便了，認為只要一個學期寫夠幾篇大作文就可以了。作文教學缺乏系統性和科學性。至于批改時也是隨便寫幾行評語和一個分數，評講更是粗糙簡單，存在重數量輕質量，重練習輕評講的毛病。不少學生一到作文課就喊“頭痛”，無文可寫，只好抄。作文教學進入了死胡同。產生這種現象的一個很重要的原因與教師對作文教學的認識不到位，素質不高有關。部分教師認為學生的寫作能力可以隨著年齡閱歷的增長而自然提高，可以隨著閱讀能力的提高而自然提高。有的教師在教學中存在“吹糠見米”的短期行為，認為抓閱讀教學出成績快，而寫作教學的效果難見明顯，甚至出力不討好，不愿在寫作教學上多下功夫。還有少數教師的書面表達能力不高，自己寫作桶里的“水”不多，要分給學生“水”自然不容易，難以有效地指導學生的寫作教學。要改變這種現狀，一要提高對寫作教學的認識，二是教師本身要提高自己的寫作能力，三可以創辦各種學生文學社團，讓學生多實踐。五、面對新課改的困惑農村教師的教學手段相對落后，習慣了一支粉筆兩本書的教學方式。面對新課改倡導的學生自主學習、探究式學習不知所措。一些教師還是以講為主，另一些教師又走向了另一個極端：少講了，甚至不講了。讓學生“探究”，可是一節課下來學生卻沒能提出幾個有水平的問題，探究不出什么味道。要改變這種情況，關鍵是我們的教師要加強學習，先提高自己“探究”教材的能力，才可以教會學生去探究。還要上級教研部門多些給基層學校的教師指導和幫助。六、面對信息時代的困惑在農村初中，“電腦”還是奢侈的擺設品，真正會制作多媒體課件的教師不多，好在教育部已有在中小學實施遠程教育工程的計劃，很快就可以提高農村中小學教師運用現代教育技術的能力。總之，由于客觀的原因，農村初中基礎設施較差，社會環境不夠良好，好的師生資源流向縣城市區，語文教學面臨的困惑不少，希望社會能給予更多的關注和幫助，使農村初中教學走出困境，讓我們的整個基礎教育更加健康，和諧地發展。顱腦CT簡單閱片41、俯仰終宇宙，不樂復何如。顱腦CT簡單閱1顱腦CT基礎知識及常見疾病顱腦CT基礎知識及常見疾病2主要內容·顱腦CT的基礎知識顱腦正常解剖的CT表現常見顱腦疾病的CT影像表現主要內容3主要內容·顱腦CT的基礎知識顱腦正常解剖的CT表現常見顱腦疾病的CT影像表現主要內容4CT工作原理所謂電子計算機X線斷層掃描機(簡稱Ⅹ-CT或CT),就是利用X射線對人體進行斷層掃瞄后,由探測器收得的模擬信號再變成數字信號,經電子計算機計算出每一個象素的衰減系數,再重建圖像,而能顯示出人體各部位的斷層結構的裝置。它以斷層的圖像形式,較清晰地顯示人體組織的細微差別CT要區分不同的密度組織,則用CT值來表示,其范圍取1000至+1000,在CT上,對X線吸收高于腦實質的表現為增白的高密度影,如腦出血和鈣化。反之則表現為灰黑色的低密度陰影,如壞死、水腫、膿腫等。CT工作原理5CT掃描層面1冠狀位:額狀面。2矢狀位:將人體縱切為左右兩部分3橫斷位:水平面。CT掃描層面6顱腦CT掃描基線Reid基線(RBL)眶耳線(OML)或眥耳線(CML)上眶耳線(SML)顱腦CT掃描基線7顱腦CT掃描基線Reid基線(RBL)為外耳道中點至眶下緣的連線。頭部橫斷層標本的制作多以此線為準,冠狀斷層標本的制作基線與此線垂直。眶下緣外耳道顱腦CT掃描基線8顱腦CT掃描基線眶耳線(OML)或眥耳線(cML)為外耳道中點與外眥的連線。顱腦軸位掃描(橫斷層掃描)多以此線為基線。外眥外耳道顱腦CT掃描基線9顱腦CT掃描基線上眶耳線(SML)眶上緣為外耳道中點與眶上緣中點至的連線經該線的平面約與顱底平面一致,有利于顯示顱后窩結構及減少顱骨偽影。外耳道顱腦CT掃描基線10顱腦CT掃描基線眶上緣眶下緣外耳道顱腦CT掃描基線11顱腦CT簡單閱片課件整理12顱腦CT簡單閱片課件整理13顱腦CT簡單閱片課件整理14顱腦CT簡單閱片課件整理15顱腦CT簡單閱片課件整理16顱腦CT簡單閱片課件整理17顱腦CT簡單閱片課件整理18顱腦CT簡單閱片課件整理19顱腦CT簡單閱片課件整理20顱腦CT簡單閱片課件整理21顱腦CT簡單閱片課件整理22顱腦CT簡單閱片課件整理23顱腦CT簡單閱片課件整理24顱腦CT簡單閱片課件整理25顱腦CT簡單閱片課件整理26顱腦CT簡單閱片課件整理27顱腦CT簡單閱片課件整理28顱腦CT簡單閱片課件整理29顱腦CT簡單閱片課件整理30顱腦CT簡單閱片課件整理31顱腦CT簡單閱片課件整理32顱腦CT簡單閱片課件整理33顱腦CT簡單閱片課件整理34顱腦CT簡單閱片課件整理35顱腦CT簡單閱片課件整理36顱腦CT簡單閱片課件整理37顱腦CT簡單閱片課件整理38顱腦CT簡單閱片課件整理39顱腦CT簡單閱片課件整理40顱腦CT簡單閱片課件整理41顱腦CT簡單閱片課件整理42顱腦CT簡單閱片課件整理43顱腦CT簡單閱片課件整理44顱腦CT簡單閱片課件整理45顱腦CT簡單閱片課件整理46顱腦CT簡單閱片課件整理47顱腦CT簡單閱片課件整理48顱腦CT簡單閱片課件整理49顱腦CT簡單閱片課件整理50顱腦CT簡單閱片課件整理51顱腦CT簡單閱片課件整理52顱腦CT簡單閱片課件整理53顱腦CT簡單閱片課件整理54END16、業余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓55顱腦CT簡單閱片41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。顱腦CT簡單閱片顱腦CT簡單閱片41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。顱腦CT基礎知識及常見疾病主要內容·顱腦CT的基礎知識顱腦正常解剖的CT表現常見顱腦疾病的CT影像表現初中升高中后學習內容增多，難度、深度、廣度隨之加大，教師的教法，對學生的要求與初中均有所不同，許多學生因不適應高中生活的這些變化，進而影響到學習積極性，導致成績一落千丈。究其原因主要是初中生升高中心理準備存在一定的問題。一初中階段學生現狀的分析1.初中生依賴的心理特點（1）思想依賴。小學升初中，教學內容和方法等發生一系列的變化，學生學習的主動性、自覺性不強，很多學生還停留在小學"保姆式"的模式中。七年級的學生不管是在教室還是在宿舍里，只要沒有老師在很難一下子安靜下來。隨著班主任耐心引導及嚴格管理，八、九年級的部分學生逐步養成自我管理的良好習慣。升入高中后，老師把管理權下放給學生，自控能力差的同學失去了嚴格的管理，于是對自己放松要求，尤其是在信息技術的時代里，有些學生上課拿手機上網聊天、玩游戲等，周末通宵上網，把學習拋到腦后。（2）學習依賴。初中生學習方法較簡單，他們習慣于根據老師的要求去完成各類作業和練習，獨立思考能力較弱。對于難題，希望老師直接拋答案并附有詳細的解題過程，所學知識不善于歸納梳理，對老師的依賴性很強。上了高中，這種沒有主動探究知識、死記硬背的學習方法將隨著課程難度大、要求高的高中學習產生了畏懼的心理，便會失去學習興趣，使成績日益下降。2.初、高中教師教法的差異（以數學科為例）（1）初中教學中，大多采用模式教學，偏重于結論。由于初中的教材較單一、直觀，難度不大，習題類型較少，教學中采用的大都是模式教學，即教師把各種題型歸類，講授各類題型的解法，為學生作示范，供學生模仿。比如解直角三角形，只要記住三個三角函數即：正弦函數、余弦函數、正切函數（初中人教版已經刪除余切函數內容），就可以完成簡單的習題。再者，初中生之間的相互交流也僅是對答案、比分數，很少見同學之間有對學習問題的深層次討論和對解題方法的創造性研究，至于思維變式、問題變式更難有涉及。因此教師在教學過程中，也存在自覺或不自覺地忽視問題的解決過程、結論的形成過程、解題方法的探究，只注重結論教學。升入高中后對學生的思維能力提出更高的要求，只靠簡單機械記憶和便于操作的定勢思維方式是無法適應高中學習的。（2）初中教師教學節奏慢，反復強調。初中課程知識容量小，加上課時相對寬松，教師有較充裕的時間對疑難問題反復強調，個別答疑，教學節奏可以放慢。并且受諸多因素的影響，中考試卷對與高中教學密切的知識點的考查較少，分值偏低。因此初中教學便重點針對高分值的題型進行反復、強化模擬訓練，對學生能力的培養便無暇顧及。高一階段，教材容量大，題型繁多，并且較靈活，有些概念較抽象，而課時相對緊，教學節奏必須加快，教師無法講全各類題型，更無法對各類題型進行具體分類，即使對一些疑難問題也無法反復強調，只有通過較少的典型例子的講解去融會貫通一類題型。這對習慣于慢節奏和模仿學習的高一學生，就難以適應，致使相當部分的學生處于一知半解的狀態。二心理準備問題的對策1.思想不能松懈有些學生雖然初一、二年級成績不是很理想，但到了初三年級狠下心來學習，中考很輕松就能取較好成績。于是錯誤地認為到高中“抱佛腳”還管用，到高三再努力也不遲，殊不知高一是整個高中三年學習中最關鍵的一年，其涉及的基礎性知識太多，一旦“開竅”晚了很容易會導致整個高中學習跟不上。因此升入高一年級的學生一定要制定好學習計劃，端正態度，樹立信心，不能放松對自己的要求。2.初、高中班主任做好學生的思想銜接工作形成適應銜接“過渡期”的教育管理模式。初中班主任（尤其是初三年級班主任）必須注重“管中有放”，多讓學生在教育中“唱主角”，而高中班主任要注意“放中有管”，特別是對高一年級的學生，要采取思想教育與紀律的約束、信任放手與關心指導相結合的方法，幫助學生較好、較快地適應高中的要求。確立正確的育人觀念。初、高中班主任都要遵循學生身心發展的內在規律，樹立學生是“成長中的人”的觀念，初中班主任不能僅僅把學生當作“長不大的孩子”，而要從發展的角度，逐步幫助學生樹立自立、自理的社會適應能力，高中班主任要注意學生尚未“成長”，他們正處在發展變化的階段，缺少“單飛”的能力，因而要多進行一些指導，幫助他們了解高中特點，熟悉和適應高中生活。3.初、高中的教師做好教學方法的銜接工作我縣初中從2005年秋季學期開始全面實行新課改，但很多老師還是“穿新鞋走老路”。由于受到初中生現實的心理狀況、年齡特點及知識水平的限制，初中教師應有意識地進行開放式教學，引導學生發散思維，并注意對不同的思維方法和不同的解題方法進行對比評價，鼓勵學生積極思維，幫助學生克服思維上的惰性，努力幫助學生提高思維能力，向“探索理解型”的教學方式轉變。在高一初始階段，適當放慢教學節奏，讓學生有一個從初中到高中過渡的適應階段。在此階段，在教材基礎上結合實際情況，做好與高一教材相關的初中知識的復習，同時適當沿用一些初中的教學方法，對疑難問題反復強調，以降低初、高中銜接部分的"臺階"。教師抓住主要的和關鍵性的或不易弄懂的內容，由淺入深，由具體到抽象講授，講清知識的來龍去脈，揭示知識的形成過程，注意新舊知識的銜接。既有利理解和鞏固，又有利于培養學生的綜合歸納能力和邏輯推理能力。另外要求學生每解完一道題，都想想是否有其他解法，培養獨立思考、刻苦鉆研的學習習慣，逐步做到舉一反三，觸類旁通，在此基礎上逐步加快教學節奏。雖然初中與高中的知識存在這樣或那樣的不同，但是學生不需要產生太大的恐懼感。初、高中的知識本質上存在必然的聯系，高中的知識是在初中的基礎上發展而來的，只要能梳理初、高中的知識點，并把知識有機地結合起來，一定能學得很好?！皣c國之間的競爭，歸根結底是人才的競爭，是創新能力的競爭。”語文教學在培養創新能力方面具有其他學科無法替代的功能?？墒钱斍稗r村初中的語文教學卻存在種種不盡人意的地方。筆者已在農村初中從事多年的語文教學工作，對語文教學中常見的弊端深感憂慮，想改變它，又常常感到力不從心，收效不大。在此談些個人的感受和做法，希望能夠拋磚引玉，為農村的教育事業盡一點綿薄之力。一、農村初中的語文教學距離素質教育的要求還很遠，始終擺脫不了考試（尤其是中考）升學陰影的籠罩當前，試題和獎勵方案是許多教師指導學生的“綱要”，教育部的《基礎教育課程改革綱要》還得靠邊站。社會、學校領導對教師教學的評價重分數輕能力、重結果輕過程。教師只有多教出幾個尖子生，中考總分進入全市前若干名，考上了重點高中，才能得到領導的肯定、社會的好評，才能拿到更多的獎金。在這種情況下，教學的內容往往只針對歷年試題所涉及的知識點，以及圍繞這些知識點進行大量重復的訓練。至于語文的人文性和趣味性，再也顧不上了。新課程標準中的“關注每個學生的發展”和“注重學生的全面發展”的要求，都被考試這一指揮棒替代了。這種功利思想統帥下的語文教學，不是老師在唱“重頭戲”（甚至是“獨角戲”），也只能是少數尖子生機械地回答老師的問題。如果說調動了學生的積極性，也只能是調動了極少數尖子生的積極性。這種語文教學，對大部分學生毫無樂趣可言，多數學生是討厭的。這種只照顧幾個尖子生而犧牲大部分學生的積極性的語文教學與素質教育的精神是背道而馳的。要改變這種狀況，關鍵是要落實素質教育的政策和措施。改革對學校和教師的評價方法，不再把考試成績（尤其是中考）作為衡量學校和教師業績的主要指標，給教師們減輕分數的負擔和壓力。二、農村初中的語文教學存在著注重形式而忽略了內容的弊端面對新課改，許多教師思想準備不足，感到措手不及，不懂得怎樣指導自主學習和探究學習。一些教師面對學生提出的各種離開“教參”的問題，不能中肯地給予評價。出現了一種“模糊”教學的傾向。一些教師上課的形式是新了，師生交流熱熱鬧鬧，卻忽略了基礎教學。我認為，要改變這種現狀，教師要做好以下兩方面的工作：1.扎實學生的語文基本功：①教會朗讀，培養口頭表達能力。農村初中生，習慣講方言，能講普通話的就不多，能講純正普通話的更是鳳毛麟角了。教師要通過示范和訓練，教他們讀準字音，讀出節奏，讀出快慢、高低、強弱。準確而恰當地朗讀課文，才能理解課文內容，進行深入的品味，體會作者的思想感情。農村的孩子膽怯，內向，需要更多的鼓勵，才習慣用普通話交流。②大量背誦優秀的古詩文。剛升入初中的學生對古詩文的興趣比較濃，教師應該加以積極培養和發揚。教師要適時引導學生感悟詩中的意境，避免“書讀百遍，其義難見”的現象。2.注重培養學生良好的學習習慣：①認真書寫漢字的習慣。要求學生在平時寫好字，書寫漢字要規范、工整。②勤查工具書的習慣，要學會利用工具書來幫助學習。③認真閱讀課文的習慣：要學會泛讀和精讀。泛讀能概括文章的大意，精讀能對語言材料作些深入的分析。④隨時隨地學習語文，積累語言的習慣。從課堂到課外，學習語文的平臺無處不在。舉個例子：看電視時就可以學習主持人流利的普通話，看廣告也可以學習辨析成語運用的知識。良好的學習習慣對學生的學習是非常有好處的，教師理應肩負起培養學生良好的學習習慣的責任。三、農村初中語文教學不重視學習方法的指導，不重視學生的語文實踐活動學生對語文課的興趣普遍不高，已是不爭的事實。要改變這種現狀，教師要加強學習方法的指導，使學生掌握學習的主動權。要善于激發學生的求知欲，培養對語文課的信心和興趣。常說的暗示法、發現法、輔導自學法等都強調了學生的積極性和參與性。教師要加強這些方法的指導，使學生熟練運用。讓學生收獲的不僅是“魚”，還要有“漁”。形式多樣、內容豐富的語文實踐活動，可以培養學生學習語文的興趣，形成和鞏固語文技能，還可以為語文課堂引來源源不斷的“活水”。例如：讓學生尋找電視廣告中誤用成語的活動，學生的積極性非常高，一般人可找出2―3個，最多的同學竟找出了7個。教師應充分利用現有的條件為學生創造各種語文實踐活動的機會，如通過創辦學生文學社團的方法來培養初中生的寫作興趣也很有效。我校創辦了“紫丁香”文學社，定期出版學生習作，供同學們交流作文心得。語文老師指導鼓勵學生向報社積極投稿，已有陳雯雯同學在市級報刊上發表習作并獲獎。通過課內課外結合的教學形式，既拓展了學生學習語文的渠道，又培養了學生學習語文的樂趣。四、農村初中語文教學重閱讀輕寫作許多教師對閱讀教學下足了功夫，從備課，寫教案到上課，都一絲不茍。花了大量的時間和精力去閱讀各種教參材料，精心設計教學方案，認真組織教學過程。但對作文教學就比較隨便了，認為只要一個學期寫夠幾篇大作文就可以了。作文教學缺乏系統性和科學性。至于批改時也是隨便寫幾行評語和一個分數，評講更是粗糙簡單，存在重數量輕質量，重練習輕評講的毛病。不少學生一到作文課就喊“頭痛”，無文可寫，只好抄。作文教學進入了死胡同。產生這種現象的一個很重要的原因與教師對作文教學的認識不到位，素質不高有關。部分教師認為學生的寫作能力可以隨著年齡閱歷的增長而自然提高，可以隨著閱讀能力的提高而自然提高。有的教師在教學中存在“吹糠見米”的短期行為，認為抓閱讀教學出成績快，而寫作教學的效果難見明顯，甚至出力不討好，不愿在寫作教學上多下功夫。還有少數教師的書面表達能力不高，自己寫作桶里的“水”不多，要分給學生“水”自然不容易，難以有效地指導學生的寫作教學。要改變這種現狀，一要提高對寫作教學的認識，二是教師本身要提高自己的寫作能力，三可以創辦各種學生文學社團，讓學生多實踐。五、面對新課改的困惑農村教師的教學手段相對落后，習慣了一支粉筆兩本書的教學方式。面對新課改倡導的學生自主學習、探究式學習不知所措。一些教師還是以講為主，另一些教師又走向了另一個極端：少講了，甚至不講了。讓學生“探究”，可是一節課下來學生卻沒能提出幾個有水平的問題，探究不出什么味道。要改變這種情況，關鍵是我們的教師要加強學習，先提高自己“探究”教材的能力，才可以教會學生去探究。還要上級教研部門多些給基層學校的教師指導和幫助。六、面對信息時代的困惑在農村初中，“電腦”還是奢侈的擺設品，真正會制作多媒體課件的教師不多，好在教育部已有在中小學實施遠程教育工程的計劃，很快就可以提高農村中小學教師運用現代教育技術的能力?？傊捎诳陀^的原因，農村初中基礎設施較差，社會環境不夠良好，好的師生資源流向縣城市區，語文教學面臨的困惑不少，希望社會能給予更多的關注和幫助，使農村初中教學走出困境，讓我們的整個基礎教育更加健康，和諧地發展。顱腦CT簡單閱片41、俯仰終宇宙，不樂復何如。顱腦CT簡單閱56顱腦CT基礎知識及常見疾病顱腦CT基礎知識及常見疾病57主要內容·顱腦CT的基礎知識顱腦正常解剖的CT表現常見顱腦疾病的CT影像表現主要內容58主要內容·顱腦CT的基礎知識顱腦正常解剖的CT表現常見顱腦疾病的CT影像表現主要內容59CT工作原理所謂電子計算機X線斷層掃描機(簡稱Ⅹ-CT或CT),就是利用X射線對人體進行斷層掃瞄后,由探測器收得的模擬信號再變成數字信號,經電子計算機計算出每一個象素的衰減系數,再重建圖像,而能顯示出人體各部位的斷層結構的裝置。它以斷層的圖像形式,較清晰地顯示人體組織的細微差別