第《玩出了名堂》的教案《玩出了名堂》的教案1

一、教學目標：

1、知識與技能：

〔1〕“閱、固認識、調〞等6個生字。會寫“堂、鏡、閑〞等12個字。能正確讀寫“名堂、、鏡浪費片〞等17年詞語。

〔2〕理解課文內容，從列文虎克玩知名堂的過程中受到啟發。

〔3〕寫寫自己玩中的樂趣和收獲

2、過程與方法：

〔1〕讓學生收集有關從玩或平常小事中有所收獲的名人資料。

〔2〕學習生字新詞，能聯系上下文或查字典理解字詞意思。

〔3〕熟讀課文，從中感悟。

3、情感態度與價值觀：

〔1〕培養學生在玩中能有所發現，有所收獲，邊玩邊想的習慣。

〔2〕激發學生對科學、對偉人的熱愛之情。

二、教學重點：

正確、流利地朗讀課文，在讀中有所感悟。

三、教學難點：

培養學生邊玩邊想的良好習慣。

四、課前準備：

1、生字詞卡片或制成的電腦課件。

2、師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋〞的內容。

五、教學課時：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、談話導入

①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

②學生交流。

③教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂〞。〔板書課題并讀題〕

④學生讀題，想想能提出哪些問題。

⑤教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

a、什么是“名堂〞？

b、誰玩出了名堂？

C、他玩的是什么？

D、怎么玩的？

E、他玩出什么名堂？

二、初讀感知

①教師出示自讀要求。

A、畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

B、讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

②學生自主讀書。

③檢查自學。

A、出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

B、出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

C、指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領悟玩法

①多遍朗讀課文第三自然段。

②畫出表示“玩〞的句子，指名學生再讀。

③教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？

④學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

⑤指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

四、課堂練習，當堂展評

①練習寫“堂、鏡、閑、待、閱〞這五個字。

②抄寫詞語表中的詞語。

③當堂展評。

五、課后活動

搜集并閱讀古今中外“玩知名堂〞的故事。

第二課時

一、復習回憶

①聽寫生字詞。

②用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

二、繼續讀書，了解玩出的名堂

①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續學習、研究。

②學生朗讀第四自然段。

a．自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什么？

b．指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。

③交流討論。

抓住以下要點：

a、有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

B、有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

C、有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國〞世界。

④轉換角色想象。假設你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

⑤朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多〞，體會感情。

A、自由朗讀這局部內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。

B、感情朗讀，評點交流。

⑥表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？〔可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定〕

三、欣賞玩出的名堂

①列文虎克看到的“小人國〞究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

②學生朗讀第五自然段。

A、自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關內容。

B、指名學生多人朗讀。

③交流討論：a。“小人國〞指的是什么？b。他究竟玩出了怎樣的大名堂？

④指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的奉獻。

⑤再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現？〔著重體會引號的用法〕

四、交流玩中收獲

①教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

②學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

五、練習生字

①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。

②學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。

③學生練寫生字，當堂展評。

六、拓展活動

把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼〞的故事會上講一講。

板書設計：

15、玩出了名堂

浪費時間？

玩耍偉大發現〔顯微鏡、微生物〕

邊玩邊想，邊想邊玩

《玩出了名堂》的教案2

玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。

荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。

列文虎克的工作是看守大門，并定時到鐘樓去敲鐘。這份工作相當清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。

有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國〞。“小人國〞里的“居民〞，比地球上的居民要多得多。

列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。英國皇家學會知道了他的發現，聘請他為皇家學會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具〞，并從“玩具〞里觀看新世界里的“居民〞。

這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩〞字，似乎列文虎克的重大創造創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中創造了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

教學難點：

從列文虎克玩知名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具〞等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創造顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

4．寫玩中的樂趣或收獲。

1．請學生課前收集有關顯微鏡的知識和有關微生物的知識。

2．識字寫字教學要注重培養學生獨立識字的能力。識字時可以讓學生運用以往學過的各種方法識字。寫字時還要繼續加強教師的示范作用，并進行個別的針對性的指導，提高學生的寫字能力。

3、圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？〞這個問題來學習課文，讓學生抓住課文的三、四、五自然段重點來讀。

4．講講有關“玩出了名堂〞的小創造家的故事，使課文內容有一個拓展。

5．請學生在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收獲寫下來。

《玩出了名堂》的教案3

學習目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字，能正確朗讀17個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創造顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識

教學重點、難點：列文虎克玩出了什么名堂。

教具準備：生字卡片，放大鏡，資料

教學過程：

一、談話導入

1、剛剛老師看到同學們玩的很開心，誰想告訴老師你們平時最愛玩什么？那你們的爸爸媽媽是怎么看待你們玩的？學生交流。

2、玩常常被認為是浪費時間，但是有許多發現就是在玩中產生的。今天，我們就一起來學習一個關于玩的小故事〔板書：玩出了名堂〕齊讀課題

看到這個題目你有什么問題嗎？板書：①什么是名堂？發現

②誰玩出了名堂？列文虎克

③怎么玩的？

④他玩的是什么？鏡片

⑤他玩出了什么名堂？放大鏡，顯微鏡，微生物

二、初讀課文

1、先自己讀一遍課文，要求：讀準字音、讀通句子，并畫出難懂的詞語，多讀幾遍，讀通為止。讀完以后想想你能解決同學們提出的那些問題？〔你讀的很認真，你預習工作做的很好，〕

2、下面同學們先讀讀這課的生詞，一會兒老師要檢查同學們讀生詞的情況，看看誰讀的最好，最準確。

誰想起來大聲的領大家讀一遍？誰想起來當次小老師感受一下。

看生字卡片齊讀。我要看看誰的聲音最洪亮。

三、理解課文

1、咱們先來看課文的第三自然段，默讀一遍，畫出文中表示“玩〞句子。誰想給大家讀讀你畫的句子？

那你們認為磨鏡片好玩嗎？為什么不好玩？〔生：枯燥，沒意思，乏味〕

那列文虎克為什么喜歡玩鏡片？〔看細微的東西〕誰來想象一下，他在磨鏡片的時候會想些什么？〔我看誰的想象力最豐富〕

磨鏡片明明是一件很枯燥的事情，但是他喜歡玩，想看細微的東西，所以才這么投入，讀后你有什么感受？

〔生：對他的這種精神很佩服，不達目的不罷休的精神〕

咱們就用這種贊賞、佩服的語氣讀讀這一段，自己先試一試。誰想起來讀讀？

列文虎克這樣玩，玩出了什么名堂？放大鏡

2、拿出自己的放大鏡，你來玩一玩，看能發現什么？

下面大家自己默讀第四段，邊讀邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什么？請同學說

《玩出了名堂》的教案4

一、復習穩固

聽寫生字詞。

二、精讀課文，領悟玩法

1．多遍朗讀課文第3自然段。

2．畫出表示“玩〞的句子，指名學生再讀。

3．引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？

4．學生交流想象時，注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件很枯燥的事，但因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

5．指導朗讀。

三、繼續讀書，了解玩出的名堂

1．學習第4自然段

〔1〕自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什么？〔2〕指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。〔3〕交流討論。

4.轉換角色想象.假設你是列文虎克,這樣改變一個玩法竟然發現了一個新的世界,你的心情會是怎樣?心里會怎樣想?

5.朗讀體會感情,評點交流。

6．表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說什么？

四、欣賞玩出的名堂

1．列文虎克看到的小人國究竟是什么？他玩出了什么名堂？

2．朗讀第5自然段。

〔1〕邊讀邊畫出有關的句子，多遍地講。

〔2〕指多人朗讀。

3．交流討論：小人國指的是什么？他究竟玩出了什么名堂？

4．朗讀資料袋里的內容，說說微生物對人類的奉獻。

5．再次品讀：對這一段話中的標點有什么新的發現？

五、交流玩中收獲

1．先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

作業設計：

小練筆：把自己的玩法和收獲寫下來。

板書設計：

15玩出了名堂

浪費時間

偉大發現

邊玩邊想，邊想邊玩

《玩出了名堂》的教案5

１、知識：

抓住３～４自然段，了解列文虎克是怎樣創造顯微鏡和發現微生物的。

２、能力：

有感情地朗讀課文。結合自己的活動寫玩中的樂趣或收獲。

３、情感：

了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創造顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

學習課文３～４自然段，引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中創造了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發。

一、整體感知

談話導入：玩耍常被認為是浪費時間的行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發現，玩出了大名堂，那么，他玩出了什么名堂呢？輕聲讀課文。

〔找出他做了放大鏡；創造了顯微鏡；發現了微生物。〕

二、學習２～４自然段

引：列文虎克最早創造了顯微鏡，發現了微生物這個全新的世界，為人類認識地球做出了巨大的奉獻，他是怎樣玩的呢？默讀課文２～４自然段，找到相關內容畫下來。

匯報：

１、看門時磨鏡子：

⑴他是怎樣磨的？如果是你來磨鏡片，心里會想些什么？

〔把厚玻璃的四周磨薄。我磨會覺得真沒意思，時間太長了，沒耐心了，太枯燥了。〕

⑵為什么做磨玻璃這么枯燥的事？

①喜歡。

②可以用它來看細微的東西或閱讀很小的文字。

⑶讀讀第二段和這句。

⑷教師小結：

是呀，列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。目的是看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。列文虎克做成放大鏡后并沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，創造了顯微鏡。我們來看看第四自然段，列文虎克是怎么創造顯微鏡的？你找到哪些句子了？讀讀。

２、把磨好的鏡子放在一起，做成簡易顯微鏡：

⑴出示課件兩片放一起的句子：

①用你的手代表兩片鏡片演示一下怎么放？

②我們也都玩過玩放大鏡可是我們怎么沒想到把兩片放大鏡放在一起玩呢？這說明列文虎克什么呀？〔善于思考〕

③他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什么樣？兔子的腿又什么樣？如果是你看到這樣的情景你會怎樣想？〔體會驚訝的心情〕讀讀這幾句。

⑵出示創造顯微鏡的句子：

①一片固定，另一片隨意調節演示一下。

②由兩片放在一起到一片固定一片調節，這說明列文虎克在玩中是動了腦筋的，他是個什么樣的人？(善于思考)

③他在玩中做，在玩中思考，才能創造出顯微鏡，誰來讀讀這幾句。

３、在顯微鏡下發現了微生物世界：

⑴在玩中做成了簡單的顯微鏡，列文虎克接下來又會有什么玩法呢？又有什么發現呢？

出示：他用顯微鏡觀察水比地球上的居民要多得多〔出示課件微生物圖〕

⑵居民又指什么？這小人國指什么？

⑶假設你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

⑷是啊！列文虎克邊玩邊思考邊觀察，才會有這樣重大的發現。讀讀，體會感情。

⑸引：請大家再讀讀課文，結合你剛剛學習的收獲，你能試著做做這個填空練習嗎？

列文虎克利用看門時的空閑，把〔〕的四周〔〕，做成了〔〕，用來看〔〕，或者閱讀〔〕；他拿著放大鏡，左看右看，突發奇想，把兩片〔〕，其中一片固定，另一片〔〕，做成了〔〕；啊！他發現了一個〔〕的〔〕世界。

⑹了解了列文虎克玩中的發現后，你想對列文虎克說些什么？

三、學習第五自然段

１、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第５自然段。

〔英國女皇知道了他的發現聘請他為皇家學會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的玩具，并從玩具里觀看新世界里的居民。〕

２、玩具指什么？

３、他可真了不起！誰來讀讀這段的前兩句。

四、總結

玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發現！

１５、玩出了名堂

看顯微鏡

想微生物

善于觀察善于思考

這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過程中，創造了顯微鏡，通過觀察有了重大發現，發現了一個全新的世界──微生物世界。全文貫穿了一個玩字，似乎列文虎克的重大創造創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講課中我始終圍繞著一個問題列文虎克是怎樣玩的進行，學生通過對由磨一片鏡片到把兩片鏡片放在一起玩的有關語句的學習感受到了列文虎克善于思考的好品質。通過顯微鏡觀察事物，發現了微生物，感受到了他善于觀察的好品質。微生物圖片的使用使學生提高了興趣，也感受到了列文虎克欣喜、沖動的心情。對完知名堂的過程我還設計了填空練習，使學生對創造的過程有一個全面地了解，到達穩固知識的目的。最后問你想對列文虎克說些什么？學生自然而然的對他的好品質進行了贊頌，到達了學習這篇課文的目的。

《玩出了名堂》的教案6

教學目標

１.會認６個生宇，會寫１２個生字。正確讀寫“名堂、浪費、看守、定時、放大鏡、細微、顯微鏡、微生物、拜訪〞等詞語。

2.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創造顯微鏡和發現微生物的，從而激發學生的好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

3．通過教師的指導能正確、有感情地朗讀課文。

４.通過了解段、特點使學生能結合自己的活動寫玩中的樂趣或收獲。

教學重難點

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中創造了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發。

教學時間：２課時

第一課時

一、導入新課

1．《花鐘》、《蜜蜂》兩課文告訴我們應該養成認真觀察和思考的習慣，今天的這課文又會帶給我們怎樣的啟發呢？

2．師出示課題“玩出了名堂〞，先讓學生讀準課題，再讓學生說說“名堂〞是什么意思，如答復不出，可放到教完課程后再來答復。

二、初讀課文

1．過渡：課文寫誰在玩，是怎樣玩的，到底玩出了什么名堂？就讓我們帶著這些問題來朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2．出示詞語

看守磨薄待著

定時清閑聘請拜訪

簡單浪費千里迢迢

放大鏡顯微鏡

讓學生讀準字音，教師重點指導：

〔1〕說說四個多音字“看〞、“磨〞、“薄〞、“待〞另外的一個讀音并組詞。

〔2〕提出不理解的字詞交流。

〔3〕放大鏡、顯微鏡是怎樣的，課文中也給我們做了簡單的介紹，把有關的句子找出來？

他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。

A.指名讀準字音。

B.簡介放大鏡〔出示實物〕：它運用凸透鏡原理，能把原先的事物放大假設干倍，用來看細小的東西；放大鏡的創造者有的說是的一名工藝匠，有的說是十三世紀英國的學者羅杰、貝肯等，說法不一。

他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。

A.指名讀準字音

B.出示圖片或實物、資料簡介放大鏡。

3．分節朗讀課文并正音。

4．填空：列文虎克玩〔〕，玩出了大名堂，創造了〔〕，發現了〔〕。

三、再讀課文

1．過渡：玩耍常被認為是浪費時間的行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發現，玩出了大名堂，那么，他是怎樣玩的，玩出了什么名堂呢？找出有關的句子。〔板書：玩名堂〕

2．學習第三自然段:他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。

〔1〕要把這么厚的玻璃四周磨薄，那是多么枯燥的一件事，可列文虎克卻玩得不亦樂乎，想想，他一邊磨一邊會怎樣想？

〔2〕指名答復，從中引導學生明白雖然把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是列文虎克很喜歡，他想用它來看細微的東西，玩得很投入。

〔3〕齊讀，讀出列文虎克的專注、歡喜。

四、指導生字

1．出示生字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具。

２．小組內交流各自識記生字的方法。

３．仔細觀察發現特點，提醒寫字考前須知，介紹寫字經驗。

“鏡、待、調、訪〞為左右結構，左窄右寬。“拜〞的右邊是四橫，

“具〞的里面是三橫，不要少寫一橫。

４．學生寫字。

第二課時

一、復習回憶

1．聽寫詞語

2．用自己的話說說列文虎克在看守大門期間是怎樣玩放大鏡的。

二、精讀課文再探玩法

過渡：列文虎克做成放大鏡后，并沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，讓我們來看看他又是怎么玩的，玩出了什么名堂。

1.學習第四自然段

句一：他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。

〔1〕請同學們讀這兩句話，讀懂了什么？

〔2〕交流：從“想〞、“會怎么樣〞讀懂列文虎克在玩中有著一定的思考；從“啊〞、“不得了〞讀出列文虎克的驚奇。

〔3〕指導朗讀，讀出疑問、驚訝的語氣。

句二：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。

〔1〕“帶勁〞是什么意思？列文虎克總是拿著放大鏡變著把戲玩，如果你就是列文虎克會怎樣玩，一邊玩一邊會想什么？〔讓學生把兩只手當作放大鏡，邊玩邊想〕

〔2〕讓學生學著“把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？〞的句式充分交流。

〔3〕列文虎克創造顯微鏡靠的是什么？讓學生再次感受列文虎克善于觀察、善于思考的品質。(板書：觀察思考)

〔4〕這樣列文虎克就成了第一個創造顯微鏡的人，帶著贊賞語氣讀。

句三：他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一種平時看不到的世界。那是一個“小人國〞。“小人國〞里的“居民〞，比地球上的居民要多得多。

〔1〕列文虎克用顯微鏡觀察，除了水和牙齒，還會觀察什么？

想象訓練：列文虎克用顯微鏡觀察----------，發現---------。

〔2〕列文虎克發現了一個平時看不到的世界，要求學生結合資料袋來說說“小人國〞、“居民〞指什么？

〔3〕教師補充微生物的資料〔附資料〕，可見列文虎克的發現對人類的奉獻有多大。

〔4〕當時列文虎克的心情怎樣？帶著驚奇、喜悅的心情用多種形式朗讀。

2.學習第五自然段

〔1〕師引讀：列文虎克玩放大鏡玩出了更大的名堂，他最早——英國皇家學會聘請他為——連英國女王和俄國沙皇也——同學們，你們剛剛說的就是——〔生讀第一句〕

〔2〕分讀：師讀第一句，生接下去讀，讓學生感受總分構段特點

〔3〕現在你會填嗎：列文虎克玩放大鏡，他------------------。抓住重點詞“最早、全新、聘請、千里迢迢〞等詞，聯系上文明白“玩具、居民〞指什么？感受列文虎克玩出的名堂之大。

〔4〕：正是列文虎克在玩中的善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

3.回讀第一自然段

〔1〕原來玩中也有這么大的成就，現在你對玩肯定又有了新的認識，能來說說嗎？

〔2〕齊讀。

三、穩固

再讀2—5自然段，看看文章按照先后的順序怎樣來寫列文虎克創造顯微鏡，發現微生物的經過的？〔做放大鏡——玩放大鏡——創造顯微鏡——發現微生物——玩出更大名堂〕

板書設計：

觀察

玩--------名堂

思考

作業布置：1、書寫生字完成同步練習

2、小練筆：玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的(補充富來克林揭開雷電之迷的資料)。讓我們像列文虎克、富蘭克林一樣在玩中觀察，在玩中思考，來寫寫玩中的發現或收獲吧！

邸云舒已閱

教學思考：由于第一課時學生已經能夠將課文內容理解，并能講述這個故事了，所以第二課時的時間就放在學生匯報自已受啟發的局部，互相交流感受后，重點放在了小練筆上。“平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣和收獲吧。〞首先讓學生講講他們都愛玩些什么游戲，再說說游戲的規那么是什么，描述一下是怎樣玩的，最后談談在玩耍中有什么思考和發現。有了課上的指導，本次小練筆寫的還不錯。

玩中的發現

張雙豪

我最喜歡的活動是和陳漢銘打籃球，打籃球的規那么是：不能走步〔也就是不能抱球前進，要拍球前進〕，打手(不能用手打打別人的手)，撞人……

昨天中午我就和他PK，他連贏我兩次，〔大家可能說我的技術太差了，可不是這樣，你們聽我跟你們細說〕在休息時間里我了一下；剛開場我就走步兩次，下半場又走步了兩次，所以讓陳漢銘有機可乘。自后我得出了一個結論；我的技術還可以，但老違規，這才輸，第三場剛開場我就克制好自己，不違規，給他了一個下馬威。在他灌籃是我一把防下，他使勁一扔，被我拿到，沖過去一個灌籃“進了〞讓他心服口服。哈哈！第三場我贏了，我非常快樂!

我喜歡和陳漢銘打籃球！

玩中的樂趣

刁慕冰

一

今天，我在中午放學的路上發現了一個從大樹上落下來的東西，還是淡綠色的，不一會兒，我又發現了許多。這時我的腦袋里產生了疑問，這是什么呢？有可能是．．．．．．不管了，先帶回去“研究〞一下。

我快步走到了小飯桌，查起了資料。我可真忙呀，一會兒翻翻書，一會兒問問小飯桌的老師。最后，老師告訴我說這是一顆種子，把外面的皮剝掉，里面就是它的種子。我剝開一看，果然是一顆種子。種子又細又硬，可以拿它做我新創造的小制作“小刺猬〞像刺球一樣的外套。

我準備開啟一個“剝種子〞方案。

二

今天我要開啟我的“剝種子〞方案了。

課間我開始剝了。我發現有很脆的和硬的還有軟的。我把它們分為壞品種、硬品種還有軟品種。我把剝好的種子一個一個地放在一個香香的小瓶子里，這樣從瓶子里倒出來的種子都很香。

因為大多數的都是壞品種，我邀請張嘉荷和我一起剝。張嘉荷告訴我這個種子叫單刀。我們齊心協力剝了一共一瓶子。我們要開始做小刺猬了。

我想用紙杯的三分之一〔底下的那一局部〕做小刺猬的身子，再用水彩筆畫出它的眼睛、鼻子和嘴巴，然后在小刺猬的背上插上種子，最后把小刺猬的底部封上底，做成一個小刺猬。

《玩出了名堂》的教案7

教學目標設計

1.會認7個生字，會寫15個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具〞等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創造顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲,培養觀察能力，增強創造意識。

4.寫玩中的樂趣或收獲。教學方法設計引發質疑、以疑導學是一種較好的教學方法。它不僅有助于激發學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發現，從而深刻地理解、感悟學習內容，進而推動學生的閱讀思辨與探究。

教學程序設計教材處理設計師生活動設計

第一課時

一、談話導入

1、做游戲引入。板書課題。

2、看課題質疑。

二、由疑而入，整體感知

1、檢查一下詞語的認讀情況。

2.指名接讀課文，整體感知課文。

三、研讀課文，領悟玩法

1、指名讀第一段。與家長對玩的看法比擬。再讀讀第一段，體會“但〞。

2、列文虎克是怎樣玩的？玩出了哪些名堂？請同學們默讀課文2～4自然段，劃出列文虎克玩的語句，認真讀一讀。

3、交流體驗

〔1〕玩放大鏡的目的。

〔2〕再玩的新發現。

〔3〕指導朗讀。

四、精讀課文，欣賞玩的名堂

從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第５自然段。

課文中是怎樣描寫微生物的？請找出有關的句子讀一讀。把“微觀世界、微生物、顯微鏡〞和文中的“小人國、居民、玩具〞進行替換，朗讀。

五、歸納總結，拓展延伸

1、再讀讀課文，結合剛剛學習的收獲，做做填空練習。請學生課前收集有關顯微鏡的知識和有關微生物的知識。

識字時可以讓學生運用以往學過的各種方法識字。寫字時加強教師的示范作用，并進行個別的針對性的指導，提高學生的寫字能力。

本課的教學重點是引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中創造了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

圍繞“〞怎么玩“和〞玩出什么名堂“引導學生邊思考邊閱讀，邊想象邊閱讀，在讀中悟，在悟中再讀，表達為三個層面：初讀，整體感知；研讀，領悟玩法；再讀，挖掘名堂，從而得到啟示。

具體描寫玩的語句：

1、這份工作相當清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。

2、他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。游戲：高老頭

指讀生詞，接讀課文。

默讀2—4段，研讀描寫玩的句子，重點圍繞第四段，完成表格。

新的想法

新的玩法

新的發現

朗讀第五段，體會描寫的特點。〔小人國、居民玩具〕

2、談談對“名堂〞的理解與新認識。

3、拓展話題：其他玩知名堂的故事和人物。總結成功秘訣。

六、作業

推薦閱讀：

萊特兄弟玩橡皮筋創造了飛機。

富蘭克林玩風箏創造避雷針。

瓦特因為觀察燒開水的水壺而創造了蒸汽機。

愛迪生創造電燈。

第二課時

一、交流課外閱讀收獲。

二、指導練筆

同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣，趕快用筆記下來吧。

1、說一說準備怎么寫。

2、師生討論，總結：誰？玩什么？怎么玩？玩中的收獲或發現？

三、指導寫字。

四、作業

整理觀察日記。3、他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國〞。“小人國〞里的“居民〞，比地球上的居民要多得多。

“從列文虎克玩知名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識〞是本課學習的一個難點。通過講講有關“玩出了名堂〞的小創造家的故事，使課文內容得到拓展，升華“名堂〞的涵義。在此根底上，引導學生在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收獲寫下來。交流玩知名堂的名人故事。

指導完成練筆

學習生字詞。

板書設計玩出了名堂

〔誰？什么？怎么？名堂？〕

列文虎克玩鏡片做放大鏡做顯微鏡發現微生物

好奇心觀察思考求知欲課后反思本課緊扣“玩〞字，把“玩〞與“名堂〞緊密的聯系在一起，由“列文虎克喜歡玩什么——怎樣玩——玩出了什么名堂〞為線索引導學生讀懂課文，悟得“玩〞的學問，教學中既注重讓學生思考交流，同時也注意點拔。在感悟的根底上，融“閱讀〞與“練筆〞為一體，先讓學生閱讀小資料，進一步領會許多偉大發現都是“玩〞出來的，再讓學生回歸生活，讓學生寫自己非常熟悉的生活中的“玩〞，這樣從“悟玩——拓玩——寫玩〞環環相扣，促使學生的感悟步步深入，讓學生把自己熟悉的玩同化在學習內容之中。

《玩出了名堂》的教案8

學習目標

①認識“閱、固、調〞等6個生字。會寫“堂、鏡、閑〞等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片〞等17年詞語。

②理解課文內容，從列文虎克玩知名堂的過程中受到啟發。

③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

課前準備

①生字詞卡片或制成的電腦課件。

②師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋〞的內容。

第一課時

談話導入

①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

②學生交流。

③教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂〞。〔板書課題并讀題〕

④學生讀題，想想能提出哪些問題。

⑤教師可將學生提出的.問題列在黑板上。如：

a．什么是“名堂〞？

b．誰玩出了名堂？

c．他玩的是什么？

d．怎么玩的？

e．他玩出什么名堂？

初讀感知

①教師出示自讀要求。

a．畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

b．讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

②學生自主讀書。

③檢查自學。

a．出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

b．出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

c．指名分段朗讀課文。

精讀課文，領悟玩法

①多遍朗讀課文第三自然段。

②畫出表示“玩〞的句子，指名學生再讀。

③教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？

④學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

⑤指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

課堂練習，當堂展評

①練習寫“堂、鏡、閑、待、閱〞這五個字。

②抄寫詞語表中的詞語。

③當堂展評。

課后活動

搜集并閱讀古今中外“玩知名堂〞的故事。

第二課時

復習回憶

①聽寫生字詞。

②用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

繼續讀書，了解玩出的名堂

①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續學習、研究。

②學生朗讀第四自然段。

a．自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什么？

b．指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。

③交流討論。

抓住以下要點：

a．有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

b．有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

c．有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國〞世界。

④轉換角色想象。假設你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

⑤朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多〞，體會感情。

a．自由朗讀這局部內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。

b．感情朗讀，評點交流。

⑥表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？〔可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定〕

欣賞玩出的名堂

①列文虎克看到的“小人國〞究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

②學生朗讀第五自然段。

a．自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關內容。

b．指名學生多人朗讀。

③交流討論：a.“小人國〞指的是什么？b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？

④指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的奉獻。

⑤再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現？〔著重體會引號的用法〕

交流玩中收獲

①教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

②學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

練習生字

①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。

②學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。

③學生練寫生字，當堂展評。

拓展活動

把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼〞的故事會上講一講。

《玩出了名堂》的教案9

１、認識閱、固、調等６個生字。會寫堂、鏡、閑等１２個字。能正確讀寫名堂、浪費、鏡片等１７年詞語。

２、理解課文內容，從列文虎克玩知名堂的過程中受到啟發。

３、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

１、生字詞卡片或制成的電腦課件。

２、師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋的內容。

兩課時

第一課時

一、談話揭題，質疑導入

１、同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什么呢？

２、今天我們學習一個有趣的故事。〔板書課題并讀題〕讀題后你想到了什么問題呢？〔學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？〕

二、由疑而入，整體感知

１、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

⑴請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

⑵同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

２、學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可順便讓學生介紹一下搜集到的列文虎克的有關情況。

三、逐段朗讀，探究發現

１、學習第一自然段：

⑴讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

⑵議一議。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢？教師鼓勵學生自由發表意見。

⑶語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

２、學習第二、三自然段：

⑴讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

⑵說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

⑶想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。

⑷聯系自己的玩，談談你對列文虎克的這種玩法有什么看法？

⑸帶著自己所產生的情感朗讀第二、三自然段。

四、指導寫字

１、出示生字卡片堂、鏡、閑、待、閱。

２、小組內交流各自識記生字的方法。

３、同桌提醒寫字考前須知，介紹寫字經驗。

４、學生寫字。

五、課后作業

抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復習回憶

１、聽寫上堂課學的生字新詞。

２、說一說列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。

二、逐段朗讀、探究發現

１、學習第四自然段：

⑴語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那么在玩放大鏡中，他又玩出了什么？讓我們跟隨著他一起去玩，一起去探究，好嗎？

⑵讀一讀：

這一自然段內容很長，我們采用分組輪讀的方法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。

再指名三位同學分別讀這一自然段。

⑵引導發現。讀了這么多遍，同學們對列文虎克的玩又有什么發現，能和大家交流一下嗎？

⑶交流發現。讓學生說說列文虎克是怎么想的，怎么做的，發現了什么。

⑸讀到這里，你想對列文虎克說些什么？

⑹帶著敬佩的情感自由朗讀這一段。

２、學習第五自然段：

⑴讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

⑵說一說。讀到這里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了嗎？引導學生閱讀資料袋中的資料，大致了解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。

⑶有感情地朗讀這一自然段。

三、總結回憶

１、師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢？

２、學生交流。

四、拓展延伸

１、古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎？

２、小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。

《玩出了名堂》的教案10

一、教學內容簡析

義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩〞字，似乎列文虎克的重大創造創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

二、通過本節課學習擬到達以下目標：

1.會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱〞5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具〞等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

3.了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。

三、教學重點：

通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

四、教學準備

1.電腦制作的生字課件。

2.師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內容。

教學流程

談話導入

1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

2.學生交流。

3.教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂〞。〔板書課題并齊讀課題〕

4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

5.教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

a.什么是“名堂〞？

b.誰玩出了名堂？

c.他玩的是什么？

d.怎么玩的？

e.他玩出了什么名堂？

[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好根底。]

由疑而入，整體感知

1.學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想方法讀準。

b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

2.學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。

[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的根底上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。]

逐段朗讀，探究發現

1.學習第一自然段。

a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

c.語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

[給學生發表自己見解的時機，以自主學習成果鼓勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]

2、學習第二、三自然段。

a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。

b.說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

c.想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

d.聯系自己的“玩〞，談談你對他的這種玩法的看法。

e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩〞與“名堂〞緊密聯系在一起。]

指導寫字

1.出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱〞。

2.小組內交流各自識記生字的方法。

3.仔細觀察發現特點，提醒寫字考前須知，介紹寫字經驗。

4.學生寫字。

[學生已經有了一定的識字、寫字根底。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。]

《玩出了名堂》的教案11

學習目標：

1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具〞等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創造顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

4.寫玩中的樂趣或收獲。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中創造了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發;寫玩中的樂趣或收獲。

課前準備

1.課前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。

2.了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

3.詞語卡片。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)

二、自由讀課文，要求讀準字音。(學生采用自主識字的方式進行。)

會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

1、其中“調〞“待〞是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調動)dai(等待)。

2、注意引導學生區分形近字和同音字，比方，“堂〞與“常〞、“鏡〞與“境〞、“訪〞與“坊〞;

3、注意“拜〞起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具〞的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比擬“閑〞與“閱〞、“閉〞，“腿〞與“隨〞，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎?從玩中引導學生進入學習情境。

三、學生自讀課文，了解課文大意。

1、列文虎克是什么人?(職業是什么?)

2、他玩的是什么?

3、他玩出了什么名堂?

四、作業：

生字組詞

第二課時

一、在充分朗讀的根底上理解課文的內容。

1、課文有幾個自然段?(五個自然段)

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?〞

讓學生帶著問題去閱讀(三、四自然段)

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?

從三個方面：

(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;

(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，創造了顯微鏡;

(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，防止了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)

6.引導學生簡單歸納中心內容。

7、拓展練習

聯系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和創造的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

二、小練筆

有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設計：

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物

附參考資料：

列文虎克：(1632—1723)荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨制玻璃透鏡的技術，制成簡單的顯微鏡。1675年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。

顯微鏡的開展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學家列文虎克用顯微鏡發現了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光學顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學顯微鏡的分辨率只能到達光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進人20世紀，光電子技術得到了長足的開展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比方，掃描隧道顯微鏡(STM)就是一種比擬先進的現代儀器。

《玩出了名堂》的教案12

教學目標：

1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創造顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生的觀察能力，增強創造意識。

4、寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

教學重點、難點

1、引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中創造顯微鏡和發現微生物的，并交流從中受到的啟發。

2、寫玩中的樂趣或收獲。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。

教學過程：

一、談話導入

1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

2、學生交流。

3、導入新課，板書課題。

4、學生讀題，想想能提出哪些問題。

5、理解“名堂〞。教師同時將學生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？

二、初讀感知

1、教師出示自讀要求：

〔1〕畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

〔2〕讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

2、學生自主讀書。

3、檢查自學情況。

三、精讀課文，領悟玩法

1、多遍朗讀課文第3自然段。

2、畫出表示“玩〞的句子，指名學生再讀。

3、學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

4、指導朗讀。引導學生發現該用什么語氣朗讀這一自然段。〔贊賞的語氣〕

四、課堂練習，當堂展評

1、練習寫生字。

2、抄寫詞語表中的詞語。

3、當堂展評。

五、課后作業

搜集并閱讀古今中外“玩知名堂〞的故事。

第二課時

教學目標：

1、理解文中引號的用法。

2、細細品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創造顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

3、寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

教學過程：

一、復習回憶

1、聽寫生字詞。

2、用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

二、繼續讀書，了解玩出的名堂

1、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續學習、研究。

2、學生朗讀第4自然段。

〔1〕自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什么？

〔2〕指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。

3、交流討論。

4、轉換角色想象。

組內交流：假設你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

5、朗讀體會感情。

三、欣賞玩出的名堂

1、列文虎克看到的“小人國〞究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

2、學生朗讀第5自然段。

3、交流討論：“小人國〞指的是什么？他究竟玩出了怎樣的大名堂？

4、指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的奉獻。

5、再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現？〔著重體會引號的用法〕

四、交流玩中收獲

1、教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲，好嗎？

3、學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

4、把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼〞的故事會上講一講。

五、替換朗讀、理解引號

課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？

1、引導學生說說“小人國、居民、玩具〞在課文中分別是指什么？〔微觀世界、微生物、顯微鏡〕

2、讓學生把“微觀世界、微生物、顯微鏡〞和文中的“小人國、居民、玩具〞進行替換，朗讀。

六、教師總結

七、作業設計

小練筆：

寫一寫玩中的樂趣和收獲。〔想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。〕但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

《玩出了名堂》的教案13

設計理念：

在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教〞的教學理念，以學生的真實根底為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，引導學生立足文本語言，凸現語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神;努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求開展〞的教學理想。

下面，我就“以人為本、以學定教〞的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：

教材解讀

這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩〞字，似乎列文虎克的重大創造創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：

學習目標：

1.會認6個生宇，會寫“堂、鏡、閑、待、閱“等5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具〞等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創造顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

4.寫玩中的樂趣或收獲。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中創造了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發;寫玩中的樂趣或收獲。

教學難點：

從列文虎克玩知名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

教學方法

基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講〞的根本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法，具體結合教學過程展開闡述。

教學預設

研究了教材、確定了教法、學法，為了表達我的設計理念，我預設了以下環節

一、談話揭題，質疑導入

1.同學們，你們愛玩嗎?你們知道嗎，玩還能玩知名堂呢!

2.今天，我們要學習一個有關玩的有趣的故事，(課件：玩出了名堂)同學們，讀了這個題目，你想到什么問題?(學生可能會提出以下問題：名堂是什么意思?誰玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?〈以上問題課件展示〉)

(讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好根底。)

二、由疑而入，整體感知

1.自學要求：

(1)請帶著同學們提的問題去讀讀課文尋找答案。

名堂是什么意思?誰玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?

(2)遇到生字、新詞、多音字多讀幾遍，遇到不理解的詞語做上記號，查查字典或聯系生活經驗和句子理解，如對課文還有什么疑問可以在書旁邊寫出來。

2.檢查自學。

(1)出示生字，檢查認讀生字情況。

(2)出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

(3)學生解答同學們提出的一些問題。

三、精讀課文，領悟玩法

1、多遍朗讀課文第三自然段。

(1)畫出表示“玩〞的句子，指名學生再讀。(2)學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。(在讓學生自讀時動手畫一畫，培養學生動腦、動手的好習慣)(3)能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎?

2、學生朗讀第四自然段。

(1)自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的?他發現了什么?

(2)指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。(放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的根底上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。給學生發表自己見解的時機，以自主學習成果鼓勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。)

3、交流討論

(1)有新的想法?：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?

(2)有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

(3)有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國〞世界。

4、轉換角色想象。假設你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想?(充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩〞與“名堂〞緊密聯系在一起。)

四、課堂練習，當堂展評

1.練習寫“堂、鏡、閑、待、閱〞這五個字。

2.抄寫詞語表中的詞語。

3.當堂展評。

五、課后活動

搜集并閱讀古今中外“玩知名堂〞的故事。(引導學生進行一定的課外閱讀，學習一些課外知識。)

《玩出了名堂》的教案14

教學目標：

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生