說(shuō)課設(shè)計(jì)：王程單位：濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院慢性阻塞性肺氣腫病人的護(hù)理說(shuō)課設(shè)計(jì)：王程慢性阻塞性肺氣腫教材分析教學(xué)反思學(xué)情分析說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)說(shuō)課的內(nèi)容教材分析教學(xué)反思學(xué)情分析說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)說(shuō)課的內(nèi)容教材分析1、教材內(nèi)容、地位、作用

《慢性阻塞性肺氣腫病人的護(hù)理》使用的教材是由李秋萍主編，人民衛(wèi)生出版社出版的《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》。慢阻肺是臨床常見(jiàn)病多發(fā)病，特別是在每年護(hù)考及醫(yī)院招聘理論考試中出題率極高。教材分析1、教材內(nèi)容、地位、作用《慢性阻塞性肺氣腫病教材分析2、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)掌握慢阻肺的疾病概述和主要護(hù)理措施。能根據(jù)病例資料對(duì)慢阻肺患者做出正確的護(hù)理診斷并制定出相應(yīng)的護(hù)理計(jì)劃。養(yǎng)成關(guān)愛(ài)病人的道德品質(zhì)。教材分析2、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)能力目標(biāo)教材分析3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)病因，臨床表現(xiàn)，肺功能檢查，氧療護(hù)理、呼吸功能鍛煉突破難點(diǎn)肺功能檢查教材分析3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)科情況分析：基礎(chǔ)，枯燥，點(diǎn)繁雜教材情況分析：復(fù)雜，混亂，長(zhǎng)句多學(xué)生情況分析：素質(zhì)，素養(yǎng)，開(kāi)小差學(xué)情分析學(xué)科情況分析：基礎(chǔ)，枯燥，點(diǎn)繁雜視頻案例教學(xué)法

轉(zhuǎn)化法講解法角色扮演法

分組討論法

說(shuō)教法教法教無(wú)定法，貴在得法！長(zhǎng)句變短句復(fù)雜變簡(jiǎn)單枯燥變?nèi)の兑曨l案例教學(xué)法轉(zhuǎn)化法講解法角色扮演法分組討論法說(shuō)教法教說(shuō)教學(xué)程序新課教學(xué)（80分鐘）導(dǎo)入新課（3分鐘）小結(jié)（5分鐘）課后探究（2分鐘）說(shuō)教學(xué)程序新課教學(xué)（80分鐘）導(dǎo)入新課（3分鐘）小結(jié)（5分鐘慢阻肺案例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。導(dǎo)入新課慢阻肺案例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)新課教學(xué)第一個(gè)20分鐘我們做了什么？“煙、塵、防、染”新課教學(xué)第一個(gè)20分鐘我們做了什么？“煙、塵、防、染”新課教學(xué)第二個(gè)20分鐘我們做了什么？“用力肺活量（FVC）”“第一秒用力呼氣容積(FEV1)”新課教學(xué)第二個(gè)20分鐘我們做了什么？“用力肺活量（FVC）”新課教學(xué)第三個(gè)20分鐘我們做了什么？1.痰2.呼吸3.營(yíng)養(yǎng)4.并發(fā)癥新課教學(xué)第三個(gè)20分鐘我們做了什么？1.痰2.呼吸新課教學(xué)第四個(gè)20分鐘我們做了什么？腹式呼吸新課教學(xué)第四個(gè)20分鐘我們做了什么？腹式呼吸新課教學(xué)第四個(gè)20分鐘我們做了什么？縮唇呼吸：要以能使距口唇15～20cm處的蠟燭火焰隨傾斜又能熄滅哦。新課教學(xué)第四個(gè)20分鐘我們做了什么？縮唇呼吸：要以能使距口唇小結(jié)患者，男，60歲，以“咳嗽、咳痰、氣短10余年，胸悶、喘息加重2小時(shí)”為主訴來(lái)診，體檢：T36.5℃，P120次/分，R20次/分，BP150/90mmHg。FEV1/FVC＜70％創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)慢阻肺案例小結(jié)患者，男，60歲，以“咳嗽、咳痰、氣短10余年，胸悶、喘課后探究找病句做真題【2011年真題】護(hù)士在指導(dǎo)患者做腹式呼吸訓(xùn)練時(shí)，患者出現(xiàn)的下列動(dòng)作，提示護(hù)士需要重新示范動(dòng)作要領(lǐng)的是A.吸氣時(shí)挺腹，呼氣時(shí)收腹B.用鼻吸氣，用口呼氣C.吸氣時(shí)間長(zhǎng)，呼氣時(shí)間短D.每分鐘呼吸10次左右E.每次進(jìn)行10～15min課后探究找病句做真題板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)、關(guān)鍵突出慢性阻塞性肺氣腫病人的護(hù)理一、定義二、病因及發(fā)病機(jī)制三、臨床表現(xiàn)：1、癥狀2、體征3、COPD分期4、并發(fā)癥四、輔助檢查五、治療要點(diǎn)六、護(hù)理診斷七、護(hù)理措施板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)、關(guān)鍵突出慢性阻塞性肺氣腫病人的護(hù)理一、定義教學(xué)反思亮點(diǎn)：在精力渙散中興奮在復(fù)雜繁瑣中轉(zhuǎn)換在親身體驗(yàn)中樂(lè)趣在知識(shí)融合中就業(yè)。不足：鞏固教學(xué)反思亮點(diǎn)：在精力渙散中興奮謝謝，請(qǐng)多多指教！謝謝，請(qǐng)多多指教！后面內(nèi)容直接刪除就行資料可以編輯修改使用資料可以編輯修改使用資料僅供參考，實(shí)際情況實(shí)際分析后面內(nèi)容直接刪除就行主要經(jīng)營(yíng)：課件設(shè)計(jì)，文檔制作，網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計(jì)、圖文設(shè)計(jì)制作、發(fā)布廣告等秉著以?xún)?yōu)質(zhì)的服務(wù)對(duì)待每一位客戶(hù)，做到讓客戶(hù)滿(mǎn)意！致力于數(shù)據(jù)挖掘，合同簡(jiǎn)歷、論文寫(xiě)作、PPT設(shè)計(jì)、計(jì)劃書(shū)、策劃案、學(xué)習(xí)課件、各類(lèi)模板等方方面面，打造全網(wǎng)一站式需求主要經(jīng)營(yíng)：課件設(shè)計(jì)，文檔制作，網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計(jì)、圖文設(shè)計(jì)制作、發(fā)感謝您的觀看和下載Theusercandemonstrateonaprojectororcomputer,orprintthepresentationandmakeitintoafilmtobeusedinawiderfield感謝您的觀看和下載Theusercandemonstr說(shuō)課設(shè)計(jì)：王程單位：濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院慢性阻塞性肺氣腫病人的護(hù)理說(shuō)課設(shè)計(jì)：王程慢性阻塞性肺氣腫教材分析教學(xué)反思學(xué)情分析說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)說(shuō)課的內(nèi)容教材分析教學(xué)反思學(xué)情分析說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)說(shuō)課的內(nèi)容教材分析1、教材內(nèi)容、地位、作用

《慢性阻塞性肺氣腫病人的護(hù)理》使用的教材是由李秋萍主編，人民衛(wèi)生出版社出版的《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》。慢阻肺是臨床常見(jiàn)病多發(fā)病，特別是在每年護(hù)考及醫(yī)院招聘理論考試中出題率極高。教材分析1、教材內(nèi)容、地位、作用《慢性阻塞性肺氣腫病教材分析2、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)掌握慢阻肺的疾病概述和主要護(hù)理措施。能根據(jù)病例資料對(duì)慢阻肺患者做出正確的護(hù)理診斷并制定出相應(yīng)的護(hù)理計(jì)劃。養(yǎng)成關(guān)愛(ài)病人的道德品質(zhì)。教材分析2、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)能力目標(biāo)教材分析3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)病因，臨床表現(xiàn)，肺功能檢查，氧療護(hù)理、呼吸功能鍛煉突破難點(diǎn)肺功能檢查教材分析3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)科情況分析：基礎(chǔ)，枯燥，點(diǎn)繁雜教材情況分析：復(fù)雜，混亂，長(zhǎng)句多學(xué)生情況分析：素質(zhì)，素養(yǎng)，開(kāi)小差學(xué)情分析學(xué)科情況分析：基礎(chǔ)，枯燥，點(diǎn)繁雜視頻案例教學(xué)法

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