疫情防控科普宣傳聰明出于勤奮，天才在于積累疫情防控科普宣傳疫情防控科普宣傳聰明出于勤奮，天才在于積累20XX3新型冠狀病毒預防知識科普講義擊此處添加文本點擊此處添加文本點擊此處添加文本點擊此處添加文本A病毒簡介齊心防控b徽新型冠狀病毒2019-nCoV對抗一、將生活元素融入到化學教學中的意義（一）有利于激發學生的學習興趣初中化學是一門實踐性比較強的學科，如果教師依然采用傳統的教學方式，單純地對化學原理進行講解，讓學生被動接受，那么不僅不利于學生對化學知識的理解，而且枯燥無味的教學方式，也會弱化學生學習化學的熱情。為此，教師可以從學生比較熟悉的身邊生活入手，將生活中的元素納入到化學教學中，讓學生體會到化學學習的重要性，從而激發學生學習化學的興趣。例如在教學酸的性質的相關知識時，教師就可以這樣引入課題：“小紅的媽媽在做菜時，在紫菜湯里加入了適量的酸筍，菜湯馬上就變成了紅色，這是什么原因呢？”當教師提出這樣的問題時，學生立刻充滿了好奇，很快積極主動地投入到了學習中。（二）有利于提高學生的綜合素質化學教育不僅要求學生對化學知識牢固掌握，還要求能夠對化學知識學以致用，要求學生通過對化學知識的學習，能夠拓展思維，提高綜合素質。例如在化學教學過程中，教師通過對一氧化碳相關知識的講解，使學生對一氧化碳的中毒事件有了進一步的了解，這樣在日常生活中，他們就能夠學會如何對安全隱患進行排除、怎樣檢查家中的煤氣安全等；在二氧化碳相關知識的學習中，也會懂得保護環境的重要性。二、生活中的化學元素在化學教學中的應用（一）教學情境化，培養學生的學習興趣學生通常是在生活經驗的基礎之上或者在學習活動中形成自己的知識體系的。雖然學生要在課堂中進行學習，但學生在進入課堂之前也并不是一張白紙。尤其對于中學生而言，他們已經在日常學習和生活中形成了自己的理解與觀點。學生的學習活動并不是對知識的簡單轉移與傳遞，而是主動構建自己的知識體系和經驗的過程。因此，教師要對生活中有關的化學知識資料有意識地進行收集和整理，在教學過程中，要合理創設生活情境，將化學問題巧妙地融入到生活化的教學情境中，以增強學生的學習興趣，使學生學有所得。例如，在學習到“物質的溶解”的相關知識內容時，教師可以根據實際教學情況，合理地引入生活情境，如：“俗話說，飯前喝完湯，苗條又漂亮；飯后喝完湯，身體肥又胖。小明的媽媽在家里為小明準備了一碗湯，可是當小明嘗了一口后，發現湯沒有味道，于是要媽媽加點鹽，小明嘗了一口還感覺淡，還要媽媽放入些鹽，可是小明嘗了一口后還依然覺得淡，再次要求媽媽放鹽……，同學們，食鹽是我們生活中非常熟悉的物質，那么食鹽能否這樣無限制的在一定量的水中進行溶解呢？”進而就引出了本節課的內容。（二）聯系生活實際，提高學生的理解程度教學活動是師生共同運用課堂資源形成知識體系的一個過程。隨著知識的不斷加深，在初中化學教材中，經常會出現一些晦澀難懂的概念。此時，教師如果能夠有效地將理論與生活實際進行結合，仔細分析生活中的素材，提取其中的化學元素，就可以將抽象的概念具體化、形象化，從而加深學生的理解程度。例如，在教學“分子間隔”的相關知識點時，教師可以把100毫升的純凈水和100毫升的酒精進行混合，此時學生可以發現兩種液體混合后的體積不足200毫升，由此可以證明，構成物質的分子之間是有間隔縫隙的。盡管學生能夠看見此現象，但是他們對該知識點理解起來依然有困難。這個時候教師即可以給學生講這樣一個故事：有半袋黃豆和半袋芝麻，請問用一個相同大小的袋子能否將黃豆和芝麻裝下？由于學生對這兩種食物并不陌生，所以就很容易聯想到芝麻會落入到黃豆的縫隙中，立刻就會得到答案。教師從生活實際入手，將復雜抽象的概念形象化，會更加符合學生對事物的認知規律，也會更有利于學生對新知識內容的理解。（三）將實驗內容生活化，增強學生的分析能力化學是一門實踐性較強的學科，同時又與生活有著密切的聯系。化學實驗能夠加深學生對化學知識的理解，增強學生對問題的分析和解決能力。生活中的化學現象隨處可見，教師要注意挖掘，以加大生活化的實驗內容在教學中的應用。如在上“變色的淀粉”這節實驗課程時，教師可以用生活中學生較為熟悉的方便面作為實驗材料，把小塊方便面放入燒杯中，加入一定量的熱水，然后滴入適量碘酒，此時的方便面很快變成了藍黑色，然后再加入維生素C藥片粉末并振蕩，大約在半分鐘以后，方便面又恢復到了原來的顏色，同時燒杯中的碘酒也被澄清了。借助這個實驗，我們可以揭露出實際生活中某些不良現象的本質。將化學知識融入生活中，不僅能夠實現教學目標，還能夠幫助學生認識到科學知識的實用性和現實意義。三、結語化學作為中學教學中的重要學科，它與社會生活、生產和環保等方面都有著廣泛的聯系。因此，教師要重視對初中化學的教學，提高學生對化學與生活之間聯系的認識，使學生在生活中發現化學知識、理解化學原理。同時，教師也要加強對化學生活化教學方式的研究，采用學生喜愛的教學方法，激發學生學習化學的熱情，促進教學的發展。高職院校承擔著人才培養、知識創新和社會服務的重點任務，在新的歷史時期下，高職院校黨建工作面臨著新形勢、新任務，對加強和改進高職院校的黨建工作提出了更加緊迫的要求，把大學生培養成為具有堅定政治信念的黨的后備力量，黨的執政基礎，對我黨勝利完成自身歷史使命具有重大意義。由于高等職業院校與普通本科院校相比有其諸多的不同特點，那么高職院校學生黨員發展工作的開展，較本科院校有以下不同的特點：一是高職院校學生在校時間短。按照教育部對高職院校學生培養要求，三年制的高職學生在讀書學習期間，必須有至少半年以上的時間在企業頂崗實習，也就是說高職學生真正在校時間不足兩年半。而按照黨員培養發展程序，從個人提出申請入黨，到黨支部根據其現實表現確定其為入黨積極分子，經過一年以上的考察再到確定為發展對象，最后經支部大會通過發展為中共預備黨員，時間應在一年以上，一般不少于兩年。預備黨員轉為正式黨員又必須經一年的考察期。所以從時間上給我們的發展工作帶來了一定的難度。二是高職院校學生黨員的培養發展工作基本是由教職工黨員承擔，任務繁重。由于高職院校學生在校時間短，學生被發展成為預備黨員后就離開學校走向社會，因此高職院校學生黨建工作和學生黨員發展工作，不可能像本科院校那樣由高年級的同學即大三大四學生或研究生來培養低年級的同學即大一大二學生。這些工作基本上只能由各系黨員教職工來做。而高職院校教職工自身工作繁重，既有日常教學及管理工作又有科研及校企合作任務，同時也有自身業務水平提升和知識更新的學習任務。高職學生在校時間短，要保證學生黨員的發展數量達到在校生人數的一定比例，就得不斷地和快速地培養和發展。三是高職院校學生整體素質較本科院校學生有一定的差距，這增加了對學生黨員培養工作的難度。高職院校從招生環節，選拔機制上，決定了其入校生源的整體素質較本科院校有一定的差距，為了保證學生黨員的發展質量，保證發展工作按黨章規定的程序執行，黨建工作要付出更多的努力和心血。培養和發展一名學生黨員要做更多的細致工作，開展更深入的思想教育，才能保證學生黨員發展的質量和數量。鑒于以上情況，學院黨委及各系黨支部，不斷思考，不斷創新，提出了一些切實可行，行之有效的工作思路，形成了從培養到發展到管理的一整套的工作方法和相關制度。一、及時開展學生黨員的培養根據高職生在校時間短的特點，學院黨委提出了“三早”（即早教育、早選苗、早培養）學生黨員發展工作方法。一是新生入校后軍訓及入學教育期，就開始對學生進行共產主義思想教育，好苗子在大一第一學期就選入基層黨校學習，并開始培養和考察。在大二下學期便可進入發展程序；二是將培養考察時間向入學前和頂崗實習期兩個方向延伸。對少數在高中階段表現優秀的學生，只要其在高中時按黨員發展程序進入了考察期，且材料齊全，經調查確實，即可將考察期連續計算。三是對處在考察期的學生入黨積極分子，在頂崗期間繼續跟蹤考察培養。在此期間我們通過培養人與考察對象的定期聯系，包括采用電話、QQ、電子郵件等方式，以及教師隨訪學生實習單位和學生本人，以及對學生實習單位函調等形式，保持繼續對入黨積極分子的考察培養。二、加大學生黨員教育力度堅持“學院基層黨校工作制度”，每年開班兩期的基層黨校，由學院黨委成員親自給學生授課；各系黨支部每學期舉行不少于一次的針對學生黨員和入黨積極分子的黨課教育；學院黨辦針對學生建黨對象，每年舉辦培訓班，通過學習考核，選拔優秀的學生發展為中共預備黨員。由學生黨員骨干組織學生黨員和入黨積極分子開展活動志愿者服務和革命傳統教育活動，通過各項活動凈化了思想，堅定了他們共產主義理想信仰。三、重點解決黨員發展工作矛盾一是在各系成立學生黨支部。由于學生黨員在校時間短發展工作任務重，支部委員會和支部大會組織較為頻繁，許多教職工黨員因工作原因無法到會，影響了學生黨員發展工作的正常開展。成立由學生工作領導、工作人員、輔導員班主任和學生黨員的學生黨支部，有效解決了工作和會議沖突的矛盾，使得黨建工作有序開展。二是建立黨員聯系班制度。實施教職工黨員負責學生黨員的培養發展工作，實行每個黨員聯系一個或幾個班。但由于當時高職院校教職工黨員人數少，教職工黨員工作量大，給發展工作帶來了及大的困難。鑒于這種情況，建立黨員聯系班制度，將全院各部門的黨員教職工動員起來，分到各系支部，負責幫助該系黨支部做學生黨員的培養發展工作。使學生黨建工作力量得到了加強，解決了各系黨支部人員少，工作任務重的矛盾。三是實行學生入黨積極分子集體談話制度。為了加強對學生入黨積極分子和學生黨員的思想教育，開展學生入黨積極分子和學生黨員談話是教育培養的一個重要內容。但隨著學生入黨積極分子和學生黨員人數增多，支部負責人開展學生入黨積極分子個人談話矛盾突出。因此，院系黨支部就實行學生入黨積極分子集體談話制度，每個學期結合當時的政治形式、學習情況以及針對學生入黨積極分子思想上存在的問題，由支部書記不定期的召集他們集體談話。即達到了思想教育的目的又提高了工作效率。四、建立學生黨建工作機制高職院校學生有半年至一年的時間在校外頂崗實習，為加強對這一段時期的教育培養，我們建立了流動黨員和入黨積極分子聯系人制度。每一個學生黨員和入黨積極分子均對應有一個教職工黨員聯系人，教職工黨員通過電話、書信、網絡等多種方式與他們保持經常性的聯系，做到了隨時了解他們的工作、學習以及生活情況，及時掌握他們的思想動態。保證了系黨支部對流動學生黨員和入黨積極分子的思想教育、培養考察和管理；同時各黨支部還建立了學生黨支部工作QQ群，通過QQ平臺將黨支部的會議精神、學習材料、各種通知傳達給每個頂崗實習的學生流動黨員和入黨積極分子，學生流動黨員也可將他們的思想、學習、工作及生活情況通過QQ平臺向黨支部匯報。有效的保證了對學生流動黨員和入黨積極分子的管理、教育和培養。疫情防控科普宣傳聰明出于勤奮，天才在于積累疫情防控科普宣傳疫120XX3新型冠狀病毒預防知識科普講義擊此處添加文本點擊此處添加文本點擊此處添加文本點擊此處添加文本A20XX32病毒簡介齊心防控b徽新型冠狀病毒2019-nCoV對抗病毒簡介3什么是冠狀病毒及新型冠狀病毒?什么是冠狀病毒及新型冠狀病毒?4發現經過部分醫療機構2020年1月5日2019年12月31日A59例抵達武漢44例27例2020年月3日2019年12月發現經過5如侗預防?如何加個人防護?02題游手04·加強鍛煉A01·避免公共場所03不要隨地吐瘀如侗預防?如何加個人防護?6如問降低感染冠狀病毒的風險010203040506避免\避免避免要戴口罩徹底煮熟無保狀態下接生動物任間有感或流感肉笑和蛋類樣癥狀的人如問降低感染冠狀病毒的風險7正確的洗手方法和步驟七字口訣七步洗于法內外夾弓大立腕正確的洗手方法和步驟8預方新型肺炎54寧守則須警惕戴口罩勤洗手噴嚏后少出門不輕視講衛生勤通風慎揉眼少聚集有癥狀打噴嚏不恐慌防控疫早就醫捂口鼻不謠傳眾齊心堅定信心·同舟共濟·科學防治·精準施策科學防控·依法防控·萬眾一心·對抗病毒預方新型肺炎54寧守則9哪些情況下要經常洗手咳嗽或打噴嚏后準備食物前、中、后用餐前、后護理患者后上廁所后接觸或處理動物的糞便后哪些情況下要經常洗手10新型冠狀病毒的傳播途徑有哪些?新型冠狀病毒的傳播途徑有哪些?11疫情防控科普宣傳課件12疫情防控科普宣傳課件13疫情防控科普宣傳課件14疫情防控科普宣傳課件15疫情防控科普宣傳課件16疫情防控科普宣傳課件17疫情防控科普宣傳課件18疫情防控科普宣傳課件19疫情防控科普宣傳課件20疫情防控科普宣傳課件21疫情防控科普宣傳課件22疫情防控科普宣傳課件23疫情防控科普宣傳課件24疫情防控科普宣傳課件25疫情防控科普宣傳課件26疫情防控科普宣傳課件27疫情防控科普宣傳課件28疫情防控科普宣傳課件2941、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜30疫情防控科普宣傳聰明出于勤奮，天才在于積累疫情防控科普宣傳疫情防控科普宣傳聰明出于勤奮，天才在于積累20XX3新型冠狀病毒預防知識科普講義擊此處添加文本點擊此處添加文本點擊此處添加文本點擊此處添加文本A病毒簡介齊心防控b徽新型冠狀病毒2019-nCoV對抗一、將生活元素融入到化學教學中的意義（一）有利于激發學生的學習興趣初中化學是一門實踐性比較強的學科，如果教師依然采用傳統的教學方式，單純地對化學原理進行講解，讓學生被動接受，那么不僅不利于學生對化學知識的理解，而且枯燥無味的教學方式，也會弱化學生學習化學的熱情。為此，教師可以從學生比較熟悉的身邊生活入手，將生活中的元素納入到化學教學中，讓學生體會到化學學習的重要性，從而激發學生學習化學的興趣。例如在教學酸的性質的相關知識時，教師就可以這樣引入課題：“小紅的媽媽在做菜時，在紫菜湯里加入了適量的酸筍，菜湯馬上就變成了紅色，這是什么原因呢？”當教師提出這樣的問題時，學生立刻充滿了好奇，很快積極主動地投入到了學習中。（二）有利于提高學生的綜合素質化學教育不僅要求學生對化學知識牢固掌握，還要求能夠對化學知識學以致用，要求學生通過對化學知識的學習，能夠拓展思維，提高綜合素質。例如在化學教學過程中，教師通過對一氧化碳相關知識的講解，使學生對一氧化碳的中毒事件有了進一步的了解，這樣在日常生活中，他們就能夠學會如何對安全隱患進行排除、怎樣檢查家中的煤氣安全等；在二氧化碳相關知識的學習中，也會懂得保護環境的重要性。二、生活中的化學元素在化學教學中的應用（一）教學情境化，培養學生的學習興趣學生通常是在生活經驗的基礎之上或者在學習活動中形成自己的知識體系的。雖然學生要在課堂中進行學習，但學生在進入課堂之前也并不是一張白紙。尤其對于中學生而言，他們已經在日常學習和生活中形成了自己的理解與觀點。學生的學習活動并不是對知識的簡單轉移與傳遞，而是主動構建自己的知識體系和經驗的過程。因此，教師要對生活中有關的化學知識資料有意識地進行收集和整理，在教學過程中，要合理創設生活情境，將化學問題巧妙地融入到生活化的教學情境中，以增強學生的學習興趣，使學生學有所得。例如，在學習到“物質的溶解”的相關知識內容時，教師可以根據實際教學情況，合理地引入生活情境，如：“俗話說，飯前喝完湯，苗條又漂亮；飯后喝完湯，身體肥又胖。小明的媽媽在家里為小明準備了一碗湯，可是當小明嘗了一口后，發現湯沒有味道，于是要媽媽加點鹽，小明嘗了一口還感覺淡，還要媽媽放入些鹽，可是小明嘗了一口后還依然覺得淡，再次要求媽媽放鹽……，同學們，食鹽是我們生活中非常熟悉的物質，那么食鹽能否這樣無限制的在一定量的水中進行溶解呢？”進而就引出了本節課的內容。（二）聯系生活實際，提高學生的理解程度教學活動是師生共同運用課堂資源形成知識體系的一個過程。隨著知識的不斷加深，在初中化學教材中，經常會出現一些晦澀難懂的概念。此時，教師如果能夠有效地將理論與生活實際進行結合，仔細分析生活中的素材，提取其中的化學元素，就可以將抽象的概念具體化、形象化，從而加深學生的理解程度。例如，在教學“分子間隔”的相關知識點時，教師可以把100毫升的純凈水和100毫升的酒精進行混合，此時學生可以發現兩種液體混合后的體積不足200毫升，由此可以證明，構成物質的分子之間是有間隔縫隙的。盡管學生能夠看見此現象，但是他們對該知識點理解起來依然有困難。這個時候教師即可以給學生講這樣一個故事：有半袋黃豆和半袋芝麻，請問用一個相同大小的袋子能否將黃豆和芝麻裝下？由于學生對這兩種食物并不陌生，所以就很容易聯想到芝麻會落入到黃豆的縫隙中，立刻就會得到答案。教師從生活實際入手，將復雜抽象的概念形象化，會更加符合學生對事物的認知規律，也會更有利于學生對新知識內容的理解。（三）將實驗內容生活化，增強學生的分析能力化學是一門實踐性較強的學科，同時又與生活有著密切的聯系。化學實驗能夠加深學生對化學知識的理解，增強學生對問題的分析和解決能力。生活中的化學現象隨處可見，教師要注意挖掘，以加大生活化的實驗內容在教學中的應用。如在上“變色的淀粉”這節實驗課程時，教師可以用生活中學生較為熟悉的方便面作為實驗材料，把小塊方便面放入燒杯中，加入一定量的熱水，然后滴入適量碘酒，此時的方便面很快變成了藍黑色，然后再加入維生素C藥片粉末并振蕩，大約在半分鐘以后，方便面又恢復到了原來的顏色，同時燒杯中的碘酒也被澄清了。借助這個實驗，我們可以揭露出實際生活中某些不良現象的本質。將化學知識融入生活中，不僅能夠實現教學目標，還能夠幫助學生認識到科學知識的實用性和現實意義。三、結語化學作為中學教學中的重要學科，它與社會生活、生產和環保等方面都有著廣泛的聯系。因此，教師要重視對初中化學的教學，提高學生對化學與生活之間聯系的認識，使學生在生活中發現化學知識、理解化學原理。同時，教師也要加強對化學生活化教學方式的研究，采用學生喜愛的教學方法，激發學生學習化學的熱情，促進教學的發展。高職院校承擔著人才培養、知識創新和社會服務的重點任務，在新的歷史時期下，高職院校黨建工作面臨著新形勢、新任務，對加強和改進高職院校的黨建工作提出了更加緊迫的要求，把大學生培養成為具有堅定政治信念的黨的后備力量，黨的執政基礎，對我黨勝利完成自身歷史使命具有重大意義。由于高等職業院校與普通本科院校相比有其諸多的不同特點，那么高職院校學生黨員發展工作的開展，較本科院校有以下不同的特點：一是高職院校學生在校時間短。按照教育部對高職院校學生培養要求，三年制的高職學生在讀書學習期間，必須有至少半年以上的時間在企業頂崗實習，也就是說高職學生真正在校時間不足兩年半。而按照黨員培養發展程序，從個人提出申請入黨，到黨支部根據其現實表現確定其為入黨積極分子，經過一年以上的考察再到確定為發展對象，最后經支部大會通過發展為中共預備黨員，時間應在一年以上，一般不少于兩年。預備黨員轉為正式黨員又必須經一年的考察期。所以從時間上給我們的發展工作帶來了一定的難度。二是高職院校學生黨員的培養發展工作基本是由教職工黨員承擔，任務繁重。由于高職院校學生在校時間短，學生被發展成為預備黨員后就離開學校走向社會，因此高職院校學生黨建工作和學生黨員發展工作，不可能像本科院校那樣由高年級的同學即大三大四學生或研究生來培養低年級的同學即大一大二學生。這些工作基本上只能由各系黨員教職工來做。而高職院校教職工自身工作繁重，既有日常教學及管理工作又有科研及校企合作任務，同時也有自身業務水平提升和知識更新的學習任務。高職學生在校時間短，要保證學生黨員的發展數量達到在校生人數的一定比例，就得不斷地和快速地培養和發展。三是高職院校學生整體素質較本科院校學生有一定的差距，這增加了對學生黨員培養工作的難度。高職院校從招生環節，選拔機制上，決定了其入校生源的整體素質較本科院校有一定的差距，為了保證學生黨員的發展質量，保證發展工作按黨章規定的程序執行，黨建工作要付出更多的努力和心血。培養和發展一名學生黨員要做更多的細致工作，開展更深入的思想教育，才能保證學生黨員發展的質量和數量。鑒于以上情況，學院黨委及各系黨支部，不斷思考，不斷創新，提出了一些切實可行，行之有效的工作思路，形成了從培養到發展到管理的一整套的工作方法和相關制度。一、及時開展學生黨員的培養根據高職生在校時間短的特點，學院黨委提出了“三早”（即早教育、早選苗、早培養）學生黨員發展工作方法。一是新生入校后軍訓及入學教育期，就開始對學生進行共產主義思想教育，好苗子在大一第一學期就選入基層黨校學習，并開始培養和考察。在大二下學期便可進入發展程序；二是將培養考察時間向入學前和頂崗實習期兩個方向延伸。對少數在高中階段表現優秀的學生，只要其在高中時按黨員發展程序進入了考察期，且材料齊全，經調查確實，即可將考察期連續計算。三是對處在考察期的學生入黨積極分子，在頂崗期間繼續跟蹤考察培養。在此期間我們通過培養人與考察對象的定期聯系，包括采用電話、QQ、電子郵件等方式，以及教師隨訪學生實習單位和學生本人，以及對學生實習單位函調等形式，保持繼續對入黨積極分子的考察培養。二、加大學生黨員教育力度堅持“學院基層黨校工作制度”，每年開班兩期的基層黨校，由學院黨委成員親自給學生授課；各系黨支部每學期舉行不少于一次的針對學生黨員和入黨積極分子的黨課教育；學院黨辦針對學生建黨對象，每年舉辦培訓班，通過學習考核，選拔優秀的學生發展為中共預備黨員。由學生黨員骨干組織學生黨員和入黨積極分子開展活動志愿者服務和革命傳統教育活動，通過各項活動凈化了思想，堅定了他們共產主義理想信仰。三、重點解決黨員發展工作矛盾一是在各系成立學生黨支部。由于學生黨員在校時間短發展工作任務重，支部委員會和支部大會組織較為頻繁，許多教職工黨員因工作原因無法到會，影響了學生黨員發展工作的正常開展。成立由學生工作領導、工作人員、輔導員班主任和學生黨員的學生黨支部，有效解決了工作和會議沖突的矛盾，使得黨建工作有序開展。二是建立黨員聯系班制度。實施教職工黨員負責學生黨員的培養發展工作，實行每個黨員聯系一個或幾個班。但由于當時高職院校教職工黨員人數少，教職工黨員工作量大，給發展工作帶來了及大的困難。鑒于這種情況，建立黨員聯系班制度，將全院各部門的黨員教職工動員起來，分到各系支部，負責幫助該系黨支部做學生黨員的培養發展工作。使學生黨建工作力量得到了加強，解決了各系黨支部人員少，工作任務重的矛盾。三是實行學生入黨積極分子集體談話制度。為了加強對學生入黨積極分子和學生黨員的思想教育，開展學生入黨積極分子和學生黨員談話是教育培養的一個重要內容。但隨著學生入黨積極分子和學生黨員人數增多，支部負責人開展學生入黨積極分子個人談話矛盾突出。因此，院系黨支部就實行學生入黨積極分子集體談話制度，每個學期結合當時的政治形式、學習情況以及針對學生入黨積極分子思想上存在的問題，由支部書記不定期的召集他們集體談話。即達到了思想教育的目的又提高了工作效率。四、建立學生黨建工作機制高職院校學生有半年至一年的時間在校外頂崗實習，為加強對這一段時期的教育培養，我們建立了流動黨員和入黨積極分子聯系人制度。每一個學生黨員和入黨積極分子均對應有一個教職工黨員聯系人，教職工黨員通過電話、書信、網絡等多種方式與他們保持經常性的聯系，做到了隨時了解他們的工作、學習以及生活情況，及時掌握他們的思想動態。保證了系黨支部對流動學生黨員和入黨積極分子的思想教育、培養考察和管理；同時各黨支部還建立了學生黨支部工作QQ群，通過QQ平臺將黨支部的會議精神、學習材料、各種通知傳達給每個頂崗實習的學生流動黨員和入黨積極分子，學生流動黨員也可將他們的思想、學習、工作及生活情況通過QQ平臺向黨支部匯報。有效的保證了對學生流動黨員和入黨積極分子的管理、教育和培養。疫情防控科普宣傳聰明出于勤奮，天才在于積累疫情防控科普宣傳