word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE25《秋興八首(其一)》教案第一篇：《秋興八首(其一)》教案秋興八首（其一）教案[教學目標]1、了解杜甫生平以及對其詩歌創作的影響。2、學習詩人借景抒情的藝術表現手法。3、理解詩歌意象中所蘊含的情感，掌握詩歌鑒賞的基本方法。4、感受詩歌中的羈旅之愁和家國之悲。[教學重、難點]賞析詩歌、體會感情[教學方法]朗讀、討論[教學課時]1課時[教學過程]一、導入新課有人說，“愁”就是“秋”下一個“心”（教師板書“愁”字），自古以來似乎愁情與秋總是有著千絲萬縷的聯系。同學們，你們還記得那些與秋相關的表達愁情的詩句嗎？（生回顧，舉例）同是寫秋景，在情感表達上可能會截然相反，在景物的刻畫上也就會呈現不同的特征。那么在古典詩詞中，情與景之間究竟有著怎樣的聯系呢？今天我們將品讀杜甫的《秋興八首（其一）》，希望同學們能夠在這個問題上獲取一些規律性的認識，同時能夠很好的體會一下杜甫詩歌沉郁頓挫的風格。二、作者簡介、時代背景（學生結合資料了解杜甫）《秋興八首》是大歷元年（766）秋日杜甫在夔州時所作。唐寶應元年（762），成都少尹徐知道叛亂，杜甫流亡于梓州、閬州一帶。正欲乘舟東下，因好友嚴武重來鎮守四川，杜甫不僅打消了出蜀的念頭，而且被嚴武薦為節度參謀檢校工部員外郎。不久，嚴武病逝，杜甫便攜家小乘舟東下，滯留夔州，一住近兩年。《秋興八首》就是大歷元年（766）秋日，杜甫在夔州時所作的。三、朗讀1、聽錄音，正音，體會情感，把握節奏2、生自由朗讀四、鑒賞詩歌（一）解題：題目意思是借秋天之景抒發內心的情感。（二）詩中的意象以及其含義：（生勾畫意象、解釋，師明確）1、玉露凋傷楓樹林：秋天的“楓樹林”：火紅艷麗，暗指曾經輝煌的盛唐?！暗騻币庵赴彩分畞y后，唐朝的衰敗。2、巫山巫峽氣蕭森：“氣蕭森”：蕭瑟陰森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象。3、江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。（江，山。暗指國家）江上波濤滾滾，不平靜。塞上風云變幻，也是不平靜。整個天地都處于不平靜當中。意指唐朝整個江山都陷入了戰亂，戰爭風起云涌，國家不平靜。4、叢菊兩開他日淚：兩開：開了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。5、孤舟一系故園心：“孤”形單影只，思念故園，更令人覺得哀傷。“一”一直思念家園，然而國家戰亂，故園還會安好嗎？悲涼由此產生。6、寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。到處都在趕著作冬衣，白帝城傳來急促的搗衣聲。又是一年將盡時，同時又是一天的結束時，在這樣特殊時刻，在外漂泊已久的游子更加思念故園。然而國亂如此，家還會存在嗎？詩歌到這里。雖然詩中沒有一個“愁”字，那種濃濃的愁，那種國破家亡的悲涼感油然而生。（三）分析鑒賞這是一首七律，兩句一聯，可以分為四個層次。（學生分組分層完成詩歌大意疏通）首聯以秋風起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯緊承首聯“巫山巫峽氣蕭森”語意，進而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯傾訴思鄉衷曲，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，現出思鄉之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷。章法上，“叢菊”暗承首聯“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節特征，“孤舟一系”則由頷聯“江間波浪兼天涌”生發二處（因波濤險惡，不能順流東下回歸長安），呼應巧妙而針線綿密。尾聯把關注的焦點轉移到生活中來，風霜凄緊，嚴冬將至，千家萬戶的“刀尺聲”和“搗衣聲”急切響起。游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結全詩。此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發悲愁之情作為連通各聯的內在聯絡，以情感的起伏流轉，貫穿次第展開的各組景物，形神兼備，渾然一體。詩歌大意：清冷的白霜打落了楓樹葉，巫山巫峽上景象蕭瑟陰森。江上波浪滔天，山上濃云垂地。又見菊花開了，淚水忍不住又落下。系船上岸，心中又涌起了思想之情。到處都在趕著作冬衣，暮色中，白帝城傳來急促的搗衣聲。五、藝術特色1、章法謹嚴本詩單篇之章法結構，前文“層次結構”中已論及。故此從略。2、情景無間粗略看來，本詩的首聯、頷聯、尾聯寫景，頸聯抒情。其實，全詩自始至終，情景互為依托、互相生發，融會一體，密不可分。如首聯，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風苦雨吹打得老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯描繪江間波浪、塞上風云，作者既生動的表現出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強調了其動蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。再如頸聯書寫思鄉之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動的顯現令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情。整首詩既因物感興，使情思有所附麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達到了情景交融的境界。3、語言練達杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。他后期所寫的一些詩作，往往詞句平易而意象新警，語法奇異而內蘊豐厚，語言精純圓熟，已臻出神入化之境。拿這首詩來說,頷聯中的“兼”“接”二字，即極為練達而傳神。尾聯在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊無窮的深長余韻。最為杰出的是頸聯之遣詞造句。上句之“兩開”，既前應“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；有下啟“淚”字，暗示兩年之中時時都向東歸故園，然而新院始終無法實現，每見菊花開綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來”，則更有歸鄉后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。與李商隱《夜雨寄北》“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”旨歸相同。下句之“一系”同樣語意雙關。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚帆啟航，順流東下。不僅如此，上、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時，“孤舟一系”傷歸鄉無期；“兩開”見出時光流走，“一系”見出人跡淹留；“他日淚”是果，“故園心”是因??兩句詩詞語平易而涵蘊豐厚，句法奇異而旨意錯綜。對偶工穩而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。六、作業背誦詩歌，課下閱讀《秋興八首》其他幾首，試做分析比較。第二篇：《秋興八首》(其一)教案《秋興八首》（其一）教案【教學目標】、賞析情景交融的藝術特點。2、感受詩人深沉的苦痛與憂思。【教學重難點】、體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調。2、賞析情景交融的藝術特點?！窘虒W步驟】一、導入新公元79年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節度使嚴武等親友的接濟維持生活。76年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經重慶等地到了夔州（今四川奉節），住了兩年左右的時間?！肚锱d》既是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。二、賞析文、這首詩中描寫了哪些景物？表達了怎樣的感情？首聯以秋風起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯緊承首聯“巫山巫峽氣蕭森”語意，進而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯傾訴思鄉衷曲，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，現出思鄉之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷。尾聯在一畝的秋風里，一片搗衣聲的環境、氣氛，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結全詩。此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發悲愁之情作為連通各聯的內在聯絡，以情感的起伏流轉，貫穿次第展開的各組景物，形神教誨，渾然一體。2、結合上一個問題，總結一下這首詩情景交融的特點全詩自始至終，情景兩首互為依托、互相生發，融會一體，密不可分。如首聯，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風苦雨吹打得老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯描繪江間波浪、塞上風云，作者既生動的表現出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強調了其動蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。再如頸聯書寫思鄉之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動的顯現令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情。整首詩既因物感興，使情思有所附麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達到了情景交融的境界。3、其他藝術特色杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。他后期所寫的一些詩作，往往詞句平易而意象新警，語法奇異而內蘊豐厚，語言精純圓熟，已臻出神入化之境。拿這首詩來說,頷聯中的“兼”“接”二字，即極為練達而傳神。尾聯在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊無窮的深長余韻。最為杰出的是頸聯之遣詞造句。上句之“兩開”，既前應“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；有下啟“淚”字，暗示兩年之中時時都向東歸故園，然而新院始終無法實現，每見菊花開綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來”，則更有歸鄉后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。與李商隱《夜雨寄北》“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”旨歸相同。下句之“一系”同樣語意雙關。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚帆啟航，順流東下。不僅如此，上、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時，“孤舟一系”傷歸鄉無期；“兩開”見出時光流走，“一系”見出人跡淹留；“他日淚”是果，“故園心”是因……兩句詩詞語平易而涵蘊豐厚，句法奇異而旨意錯綜。對偶工穩而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。三、小結主題這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發情懷，書寫了因戰亂而常年流落他鄉、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠為深厚第三篇：《秋興八首》(其一)教案杜甫詩三首?教案〖秋興八首（其一）、詠懷古跡（其三）、登高〗提前一周要求學生背誦并默寫這三首詩第一課時秋興八首（其一）xīng玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。xì寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。譯文楓樹在深秋露水的侵蝕下逐漸凋零、殘傷，巫山和巫峽也籠罩在蕭瑟陰森的迷霧中。巫峽里面波浪滔天，上空的烏云則像是要壓到地面上來似的，天地一片陰沉?；ㄩ_花落已兩載，看著盛開的花，想到兩年未曾回家，就不免傷心落淚。小船還系在岸邊，雖然我不能東歸故鄉，飄零在外的我，心卻長系故園。又在趕制冬天御寒的衣服了，白帝城上搗制寒衣的砧聲一陣緊似一陣。看來又一年過去了，我對故鄉的思念也愈加凝重，愈加深沉??[寫作背景]公元759年，杜甫為避“安史之亂（755年12月16日—763年2月17日）”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經重慶等地到了夔州（今四川奉節），住了兩年左右的時間。《秋興》既是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。杜甫出生在一個世代“奉儒守官”的家庭，自小所受的教育與熏陶，是他對國家命運與民生疾苦非常關注。他曾多次在詩中表示過“至君堯舜上，再使風俗淳”，“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”(《自京赴奉先縣詠懷五百字》)之類的心跡。在流寓四川的年月里，它時刻關心著國家形勢，盼望“安史之亂”早日平息，國家與百姓能夠重歸安寧。可是，事與愿違，“安史之亂”雖與763年被平定，但國家的形勢卻仍不穩定，回紇、吐蕃等民族自是兵強馬壯，不時侵略唐境，吐蕃還于763年一度攻占了都城長安；而唐朝內部在平定“安史之亂”戰爭中作大的軍閥也擁兵割據，對朝廷構成了威脅。國運威迫，猶如四季之在暮秋，杜甫為此而深感憂慮。在寓居四川的近十年里，杜甫歷經流離，備嘗艱辛，身心憔悴不堪。他在此期間處境窮困和心境凄慘。他日夜想回歸故鄉，卻始終無法實現愿望。寫這首《秋興》時，他已五十五歲，已處在人生之秋，眼看來日無多，葉落歸根之想更為迫切。正是在此種悲人生之秋和國運之秋的心境下，他寫下了《秋興》這首詩。[層次結構]（標注黃色的文字要求學生記在筆記本上并背誦）這是一首七律，兩句一聯，可以分為四個層次。首聯“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森”，以秋風起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯“江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰”緊承首聯“巫山巫峽氣蕭森”語意，進而描繪視野中的巫峽景象和陰森氣氛：駭浪滔天，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云蓋地，又象征著國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”傾訴思鄉衷曲，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，表現出思鄉之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷，章法上，“叢菊”照應首聯“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節特征，“孤舟一系”則由頷聯“江間波浪兼天涌”生發而出（因波濤險惡，不能順流東下回歸長安），呼應巧妙而針線綿密。尾聯“寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧”則描寫秋風里，一片搗衣聲的環境、氣氛，表現了游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結全詩。[內容總評]整首詩隨物興感、即景寄懷，由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發情懷，書寫了因戰亂而常年流落他鄉、不能回歸故鄉的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。自古以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意遠比一般的悲秋之作更為深厚。[藝術特色]1、章法謹嚴。比如頸聯，“叢菊”照應首聯“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節特征，“孤舟一系”則由頷聯“江間波浪兼天涌”生發而出，呼應巧妙而針線綿密。2、情景無間。表面上看來，本詩的首聯、頷聯、尾聯寫景，頸聯抒情。其實，全詩自始至終，情和景互為依托、互相生發，融會一體，密不可分。如首聯，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風苦雨吹打的老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯描繪江間波浪、塞上風云，作者既生動的表現出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強調了其動蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。再如頸聯書寫思鄉之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動的顯現令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情。整首詩既因物興懷，使情思有所依附；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景而生，景因情而活，景因而情顯，情因景而深。真正達到了情景交融的境界。3、語言練達。如頷聯中的“兼”“接”二字，即極為練達而傳神。尾聯在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊無窮的深長余韻。最為杰出的是頸聯之遣詞造句。上句之“兩開”，既前應“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；有下啟“淚”字，暗示兩年之中時時都向東歸故園，然而新院始終無法實現，每見菊花開綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來”，則更有歸鄉后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。下句之“一系”同樣語意雙關。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚帆啟航，順流東下。不僅如此，上、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時，“孤舟一系”傷歸鄉無期；“兩開”見出時光流走，“一系”見出人跡淹留；“他日淚”是果，“故園心”是因??兩句詩詞語平易而涵蘊豐厚，句法奇異而旨意錯綜。對偶工穩而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。附錄：《秋興八首（其一）》背誦材料[思想情感]首聯寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云蓋地，又象征著國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯表現出思鄉之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷。尾聯表現了游子無家可歸之惆悵凄涼。[內容總評]整首詩隨物興感、即景寄懷，由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發情懷，書寫了因戰亂而常年流落他鄉、不能回歸故鄉的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。自古以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意遠比一般的悲秋之作更為深厚。[藝術特色]1、章法謹嚴。比如頸聯，“叢菊”照應首聯“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節特征，“孤舟一系”則由頷聯“江間波浪兼天涌”生發而出，呼應巧妙而針線綿密。2、情景無間。表面上看來，本詩的首聯、頷聯、尾聯寫景，頸聯抒情。其實，全詩自始至終，情和景互為依托、互相生發，融會一體，密不可分。如首聯，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風苦雨吹打的老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。整首詩既因物興懷，使情思有所依附；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景而生，景因情而活，景因而情顯，情因景而深。真正達到了情景交融的境界。3、語言練達。如頷聯中的“兼”“接”二字，即極為練達而傳神。尾聯在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊無窮的深長余韻。最為杰出的是頸聯之遣詞造句。上句之“兩開”，既前應“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；有下啟“淚”字，暗示兩年之中時時都向東歸故園，然而新院始終無法實現，每見菊花開綻就潸然落淚。劉巖第四篇：《秋興八首(其一)》教案秋興八首（其一）杜甫[教學目標]1、了解杜甫生平以及對其詩歌創作的影響。2、掌握詩歌鑒賞的基本方法。3、理解詩歌意象中所蘊含的情感。4、感受詩歌中的羈旅之愁和家國之悲。5、學習詩人借景抒情的藝術表現手法。[教學重、難點]賞析詩歌、體會感情[教學方法]朗讀[教學課時]1課時[教學過程]一、導入新課怎樣讀懂一首詩？首先必須要知人論世。所謂的知人論世即是知道作者的生平，了解作品生成的時代背景。其次，必須要了解詩歌的特殊性。詩歌是用最簡練的語言來表達內心深處的情感的。王國維先生說一切景語皆情語。所以我們還得知道作者在詩中寫到了哪些景物，也就是意象。這些意象蘊含了作者怎樣的思想感情。二、作者簡介杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因遠祖杜預為京兆杜陵（今陜西長安縣東北）人，故自稱“杜陵布衣”、“杜陵野老”、“杜陵野客”。杜甫是中國文學史上偉大的現實主義詩人。他的創作從不同的側面真實而集中地反映了安史之亂前后唐代由盛轉衰的歷史變遷和社會面貌，因而被譽為“詩史”。他是我國古典詩歌的集大成者，諸體兼擅，無體不工，五古、七律成就尤高，被世人尊為“詩圣”。杜甫出生在“奉儒守官”并有文學傳統的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20XX后可分4個時期。（一）玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現存20XX，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）（二）天寶五年至十四年（746－755），杜甫困守長安，窮困潦倒。他不斷投獻權貴，以求仕進，但均無結果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認識到了統治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個憂國憂民的詩人。創作發生了深刻、巨大的變化?！斗钯涰f左丞丈二十二韻》《麗人行》、《兵車行》、《出塞》（憂國憂民）（三）肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達成都。組詩“三吏”、“三別”（現實主義創作達到高峰）（四）、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續住了五年。765年，嚴武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》（思想更深邃、詩風更沉郁）三、時代背景《秋興八首》是大歷元年（766）秋日杜甫在夔州時所作。唐寶應元年（762），成都少尹徐知道叛亂，杜甫流亡于梓州、閬州一帶。正欲乘舟東下，因好友嚴武重來鎮守四川，杜甫不僅打消了出蜀的念頭，而且被嚴武薦為節度參謀檢校工部員外郎。不久，嚴武病逝，杜甫便攜家小乘舟東下，滯留夔州，一住近兩年?！肚锱d八首》就是大歷元年（766）秋日，杜甫在夔州時所作的。四、鑒賞詩歌（一）解題：題目意思是借秋天之景抒發內心的情感。（二）詩中的意象以及其含義：1、玉露凋傷楓樹林：秋天的“楓樹林”：火紅艷麗，暗指曾經輝煌的盛唐?！暗騻币庵赴彩分畞y后，唐朝的衰敗。2、巫山巫峽氣蕭森：“氣蕭森”：蕭瑟陰森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象。3、江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。（江，山。暗指國家）江上波濤滾滾，不平靜。塞上風云變幻，也是不平靜。整個天地都處于不平靜當中。意指唐朝整個江山都陷入了戰亂，戰爭風起云涌，國家不平靜。4、叢菊兩開他日淚：兩開：開了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。5、孤舟一系故園心：“孤”形單影只，思念故園，更令人覺得哀傷。“一”一直思念家園，然而國家戰亂，故園還會安好嗎？悲涼由此產生。6、寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。到處都在趕著作冬衣，白帝城傳來急促的搗衣聲。又是一年將盡時，同時又是一天的結束時，在這樣特殊時刻，在外漂泊已久的游子更加思念故園。然而國亂如此，家還會存在嗎？詩歌到這里。雖然詩中沒有一個“愁”字，那種濃濃的愁，那種國破家亡的悲涼感油然而生。（三）層次結構這是一首七律，兩句一聯，可以分為四個層次。首聯以秋風起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯緊承首聯“巫山巫峽氣蕭森”語意，進而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯傾訴思鄉衷曲，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，現出思鄉之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷。章法上，“叢菊”暗承首聯“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節特征，“孤舟一系”則由頷聯“江間波浪兼天涌”生發二處（因波濤險惡，不能順流東下回歸長安），呼應巧妙而針線綿密。尾聯把關注的焦點轉移到生活中來，風霜凄緊，嚴冬將至，千家萬戶的“刀尺聲”和“搗衣聲”急切響起。游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結全詩。此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發悲愁之情作為連通各聯的內在聯絡，以情感的起伏流轉，貫穿次第展開的各組景物，形神兼備，渾然一體。（四）詩歌大意：清冷的白霜打落了楓樹葉，巫山巫峽上景象蕭瑟陰森。江上波浪滔天，山上濃云垂地。又見菊花開了，淚水忍不住又落下。系船上岸，心中又涌起了思想之情。到處都在趕著作冬衣，暮色中，白帝城傳來急促的搗衣聲。五、藝術特色杜甫曾說“庾信文章老更成，暮年詩賦動江關。”其實，此言移來評論他晚年所作的律詩，倒真恰如其分。1、章法謹嚴本詩單篇之章法結構，前文“層次結構”中已論及。故此從略。2、情景無間粗略看來，本詩的首聯、頷聯、尾聯寫景，頸聯抒情。其實，全詩自始至終，情景互為依托、互相生發，融會一體，密不可分。如首聯，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風苦雨吹打得老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯描繪江間波浪、塞上風云，作者既生動的表現出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強調了其動蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。再如頸聯書寫思鄉之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動的顯現令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情。整首詩既因物感興，使情思有所附麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達到了情景交融的境界。3、語言練達杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。他后期所寫的一些詩作，往往詞句平易而意象新警，語法奇異而內蘊豐厚，語言精純圓熟，已臻出神入化之境。拿這首詩來說,頷聯中的“兼”“接”二字，即極為練達而傳神。尾聯在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊無窮的深長余韻。最為杰出的是頸聯之遣詞造句。上句之“兩開”，既前應“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；有下啟“淚”字，暗示兩年之中時時都向東歸故園，然而新院始終無法實現，每見菊花開綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來”，則更有歸鄉后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。與李商隱《夜雨寄北》“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”旨歸相同。下句之“一系”同樣語意雙關。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚帆啟航，順流東下。不僅如此，上、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時，“孤舟一系”傷歸鄉無期；“兩開”見出時光流走，“一系”見出人跡淹留；“他日淚”是果，“故園心”是因??兩句詩詞語平易而涵蘊豐厚，句法奇異而旨意錯綜。對偶工穩而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。附錄《秋興八首》是大歷元年（766）秋杜甫在夔州時所作一組七言律詩，因秋而感發詩興，故曰《秋興》。這一組詩歷來被公認為杜甫抒情詩中藝術性最高的詩。杜甫自肅宗乾元二年（759）棄官，至今已歷七載，戰亂頻仍，國無寧日，人無定所，當此秋風蕭颯之時，不免觸景生情。八首詩是一個完整的樂章，主題是\'故國之思\'，第二首中\'每依北斗望京華\'，第四首中\'故國平居有所思\'是八篇的綱領。詩中所寫個人的悲哀也關乎國難?！肚锱d八首》的結構，從全詩來說，可分兩部，而以第四首為過渡。前三首詳夔州而略長安，后五首詳長安而略夔州；前三首由夔州而思及長安，后五首則由思長安而歸結到夔州；前三首由現實引發回憶，后五首則由回憶回到現實。至于各首之間，則亦首尾相銜，有一定次第，不能移易，八首只如一首?！肚锱d八首》為杜甫慘淡經營之作，或即景含情，或借古喻今，或直斥無隱，或欲說還休，必須細心體會，方能領略詩的妙處。第五篇：《秋興八首(其一)》教案《秋興八首(其一)》教案一、教學目標：（1）、知識與能力目標：1．進一步了解作者的生平及其詩歌創作特色。2．體會杜甫“沉郁頓挫”的詩風。3．在把握詩歌情感基調的基礎上有感情地誦讀。（2）、情感與素質目標：1．把握詩歌的情感基調：抒羈旅之愁，悲家國之事。2．進一步領略杜詩的審美情趣。二、教學重難點：1．結合創作背景理解詩歌的主題。2．體會杜詩“沉郁頓挫”的詩風。三、教學方法：朗讀法、提問法、課堂討論等四、教具準備：多媒體五、課時安排:1課時六、教學步驟：（一）課程導入古有很多悲秋之作，也有頌秋的作品，所以可以結合題目“秋興”二字，讓學生說說對秋的感觸，進而走進杜詩《秋興八首（其一）》秋天里的情境?！驹O計意圖】讓學生進入文本前有個預熱環節，為學生生活感悟與所學詩歌尋找一個連接點，告訴學生賞析詩歌要明白“人心與人心相通、人性與人性照面，盡心盡情的精神”。（二）創作背景唐代宗永泰元年四月，劍南節度使嚴武病逝，杜甫在成都失去了依靠，結束了五年來漂泊流離的生活，也促使他決計買舟東下，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”，把回家的夢想付諸現實。第二年春天，杜甫攜家來到夔州（今重慶奉節）暫居。在夔州居住的兩年時間，杜甫達到了詩歌創作的又一個高峰，寫下了四百多首詩，或追憶往昔似水年華，或感嘆時事如棋局反復，或借古遣懷，或悲傷衰老。本課所選的三首律詩，都是作于這個時期。《秋興八首》寫于大歷元年（公元766年）秋天。當時，安史之亂雖然結束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據的危險；另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰爭也接連不斷?！肚锱d八首》就是在這樣國家仍然動蕩不安、詩人依舊客居他鄉的社會背景下寫成的?！驹O計意圖】有關杜甫的介紹可以讓學生來回答，教師做適當補充；創作背景是不可少的部分，理解古詩，對學生來說存在難度，若不介紹背景，學生的理解是淺顯的，古詩歌是具有時代性的，是言志的載體，學生讀懂古詩的途徑之一就是結合詩歌創作背景，這樣更能接近詩歌的主題，這種背景意識是必須的。（三）古詩的相關知識1．古詩介紹。1從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。古體詩也稱古詩、古風。古體詩格律自由，不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。近體詩，又稱今體詩或格律詩，指格律詩體。在近體詩篇中句數、字數、平仄、押韻都有嚴格的限制。近體詩是唐代以后的主要詩體。近體詩包括絕句（五言四句、七言四句）、律詩（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三種，以律詩的格律為基準。2．律詩特點。要求詩句字數整齊劃一，每首分別為五言、七言句，簡稱五律、七律。律詩規定每首八句。以八句完篇的律詩，每兩句成一聯，計四聯，習慣上稱第一聯為破題（首聯），第二聯為頷聯，第三聯為頸聯，第四聯為結句（尾聯）。每首的二三兩聯的上下句習慣是對仗句。律詩的格律非常嚴謹，在句數、字數、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴格規定──每首限定八句；限定用平聲韻，而且一韻到底，中間不得換韻；每句句式和字的平仄都有規定。【設計意圖】《秋興八首（其一）》是第五課杜詩的第一篇，三篇均是七言律詩，所以在開篇有必要梳理問題知識，為下文的朗讀做準備。（四）詩歌朗讀1．教師展示朗讀節奏。玉露/凋傷/楓樹林，巫山/巫峽/氣蕭森。江間/波浪/兼天涌，塞上/風云/接地陰。叢菊/兩開/他日淚，孤舟/一系/故園心。寒衣/處處/催刀尺，白帝城高/急暮砧。2．男生齊讀，女生評價；女生齊讀，男生評價；全班齊讀，老師評價?！驹O計意圖】通過讀詩，注意節奏、情感的體會；學生互評，教師總結，有助于正文解析。（五）找學生談談對這首詩的感受或者說說自己最喜歡哪句詩，理由是什么？【設計意圖】檢查學生預習的情況，側重他們的觀點以及表達邏輯。（六）正文解析（小組合作）1．首聯“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森?！暴ぉふf說你對首聯的理解？參考：寫出了夔地露冷楓丹、萬物蕭森的景象。“凋傷”本來寓衰