36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。大學新生活用心開啟你的智慧之旅大學新生活用心開啟你的智慧之旅36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。大學新生活用心開啟你的智慧之旅大學新生活用心開啟你的智慧之旅中學階段。尊生伏案學習;在大學里,他應詼站起來。四處瞭望英·懷特海時至今日的教育教學改革，主導的是要把學生放在主體的地位。我所教學的對象是幼兒，凸顯幼兒的主體地位就成了我的教學思想。因此，我認為幼兒思維能力的培養(yǎng)就成為教學的重點之一，具體來說就是讓幼兒主動的去推理、思維，直至解決遇到的數(shù)學問題，掌握具體有效的解題方法。我在多年來的幼兒數(shù)學教學的實踐工作中，經(jīng)常以幼兒主動探索為切入口，來進行理論與實踐的探索。我認為幼兒學數(shù)學，不光是為了計算和應用，更不是為了會解答幾道數(shù)學題而學。要讓他們明白，學數(shù)學是在學一種思維方法。這種思維方法就是我們在生活中可以把一些事情化繁為簡，輕松愉快的解決問題。教師首先要培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思想，思想問題解決了，在教學數(shù)學的時候就不那么枯燥乏味了。解決問題應是學知識的最終目的，這個過程就是幼兒從生活事實出發(fā)，通過主動探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學，然后學習數(shù)學的過程。幼兒園的教學中數(shù)學教育占有相當大的地位，我發(fā)現(xiàn)以往的教師的授課的模式大都是教師占主體地位，教師整節(jié)課在表演、演示，就是沒有把學生放在主體地位來教學，這樣的教學注定是失敗的。我想通過凸顯幼兒的主體地位，來達到教學的根本目的，培養(yǎng)幼兒的探究精神。數(shù)學是人類認識自然的工具，在孩子的啟蒙教育中，對數(shù)學的認識更多的是要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗，讓學生充分體驗數(shù)學源于生活又運用于生活。數(shù)學與生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系，如何把幼兒的生活經(jīng)驗課堂化，把抽象的數(shù)學理念化為易于理解的事物，將數(shù)的概念融于各類游戲活動中，讓幼兒在具體的操作實踐活動中感受數(shù)學。學習數(shù)學就是日常生活的內容，生活中處處都有數(shù)的理念。那么，我們學習數(shù)學就是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。心理學家皮亞杰認為：“思維從動作開始，切斷了與活動之間的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展?！弊约河H手操作是一種認識事物的特殊的活動，幼兒可以借助活動，實現(xiàn)其思維活動。親自動手操作，還能調動幼兒的各種感官，讓各種感官都參與到學習中來，這樣就徹底改變了“耳聽口說”的學習思維模式。在幼兒數(shù)學教學中，親自動手操作，能充分調動幼兒的各種感官，提高幼兒的學習熱情，讓幼兒在與生活的相互碰撞中，形成獨立自主地體驗能力，進而形成探索獲得數(shù)學知識的能力。親自動手實踐能在幼兒頭腦中，構建起簡單的數(shù)學概念，是幼兒進一步學習數(shù)學的必經(jīng)之路。我在教學中由原來的指令式改為設置問題，來誘發(fā)幼兒自主探索的能力。想要調動幼兒進行自主性的探究學習，則需要調動幼兒已經(jīng)有的經(jīng)驗與方法，還需要有正確的導向。這個導向是在教師指導下完成，教師在幼兒操作時不能只用指令性指導，也不能所謂的開放式教學，聽之任之，信馬由韁，而是需要教師通過對材料的取舍，設置一定的問題，引發(fā)幼兒的探究欲望。我在教學生認識“4”這個數(shù)字時，提供給幼兒4片雙色花片（花片一面是綠色，另一面是紅色，一張印有花朵的圖案）。幼兒開始玩“撒花片”的游戲，每撒一次就根據(jù)花片停住后顏色分布的數(shù)量在紙上涂色。只要落下的花片顏色分布的數(shù)量與前幾次不同，就可依次畫在紙上。每次撒完后，要求幼兒比較對照，做出是否要涂色的判斷。在操作過程中，教師要有目的性的引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，比如，4片花片都撒出去，會不會出現(xiàn)都是同一種顏色的情況，如果出現(xiàn)了，那該怎么辦？這些問題會如能在學生的腦海中產(chǎn)生疑問，幼兒的自主性就能充分發(fā)揮出來，以此達到教學的目的。作為一名幼兒教師，在幼兒探索活動中所提供的材料，既要符合幼兒興趣的需求，又能蘊含教學目的之內容。我們給幼兒提供的材料，不能是我們成人感覺良好的材料，而應是幼兒能保持足夠興趣的材料，這樣的教學就能起到事倍功半的效果。首先，材料要符合幼兒的興趣需求，要使幼兒對教師設計的探索活動能夠保持濃厚興趣。給幼兒創(chuàng)設溫馨的學習環(huán)境，能啟發(fā)幼兒積極主動地學習與探索，教師應根據(jù)幼兒的實際年齡特點，在所教科目中的教學目標設置各種探索材料。我在教小班時，有關數(shù)學課的分類能力的培養(yǎng)，在準備活動材料時，教師要預設圖形的大小、顏色、用途等，根據(jù)材料再設計本課的活動，這樣設計出來的游戲活動符合幼兒的興趣特點，游戲也具有新穎性。這種活動的安排設計也與幼兒生活經(jīng)驗接近，教學效果肯定比平常好。學生的學習目標是一切教育工作的出發(fā)點，在幼兒教育中是向幼兒進行教育的依據(jù)和準則。我們在提供活動材料時應充分考慮它的教育性和科學性，所利用的材料能把教師的教育意圖和要求凸顯出來，使幼兒在材料的使用過程中達成教師的教學目標。還是小班的數(shù)學課，活動目標要求學會按物體的某一特征進行分類。教師在提供材料時就應考慮到上述特征要求的，即顏色、形狀、大小等不同的特征，教師就要引導幼兒按照其中某一特征進行分類，這樣才能達到教學目的，達到最佳的教學效果。教師給學生提供的材料，應該具有藝術性，能陶冶學生情操。多年的教學實踐證明，色彩艷麗、干凈大方、對比度清晰度高、形象惹人喜歡的材料，就能很好的調動幼兒的主觀能動性，吸引幼兒的注意力，在無意識當中啟發(fā)了幼兒主動探索的興趣。因此，教師在選擇時應特別注意材料的藝術性。我在教小班課時，有一節(jié)體驗物體空間關系的課，我制作了一系列形象可愛色彩鮮艷的小動物拼圖，如小雞、小狗、小貓等，這些逼真的拼圖，穿插在游戲情節(jié)之中，很好地調動了學生的學習積極性。有時候我故意把小動物圖片弄錯位，請小朋友幫我拼好，小朋友爭先恐后的上臺拼圖。如此一來，就激發(fā)幼兒正確地將圖片擺放在不同位置，構成一個整體的動物圖像。這種游戲的最大好處是能充分發(fā)揮幼兒的主體地位，使幼兒在親自動手的探索活動中不知不覺地掌握了有關知識。教無定法，學亦無定法。每個教師有其自身的教學亮點，如能把自身的長處和實際結合起來，凸顯幼兒在學習中的主體地位，教與學才算是真正地達到了最高境界。（責編田彩霞）英語作為一門語言學科，它最基本的功能是交際，因此，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力是英語教學的最終目的。聽說讀寫是構成語言交際能力的重要組成部分，而其中要求較高的是“寫”的能力。在平時的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在聽說讀寫四項基本技能中，寫作能力的形成和發(fā)展對學生來說是最困難、最薄弱的環(huán)節(jié)，許多學生的語言運用綜合能力偏低，對于英語寫作往往感到無從下手，無所適從。本文從初中英語寫作教學的現(xiàn)狀出發(fā)，探討怎樣優(yōu)化初中英語有效性寫作。一、初中英語寫作教學的現(xiàn)狀與背景（一）教師對英語教學發(fā)展的制約因素大多數(shù)英語教師在寫作課堂教學上對英語寫作不太重視，注重結果和語言錯誤的糾正，教學方法單一死板、缺乏靈活性和交際性，缺少對初中英語寫作教學策略的研究，訓練方法不當；筆者通過對初中英語課堂寫作教學現(xiàn)狀的調研，發(fā)現(xiàn)很多英語教師對寫作的探討較少，對英語寫作的教學功能認識不深，寫作教學意識薄弱，對寫作的方法和策略缺乏系統(tǒng)深入的探究?？梢哉f，很多英語教師純粹在“教教材”，而不是用“教材來教”。不懂得利用課本資源巧妙地引導學生去說和寫。（二）學生對英語教學發(fā)展的制約因素對于初中學生來說，寫作能幫助他們提高使用英語的準確性、表達能力；還有助于提高觀察分析和邏輯思維力；同時寫作對閱讀、聽力、口語有促進的作用。但是通過調查，我們卻發(fā)現(xiàn)，大部分初中生在教學活動中，表現(xiàn)出對英語書面表達的恐懼，考試中，對英語書面表達題往往也表現(xiàn)得缺少信心，感覺無從把握。根據(jù)多年來綜合調研測試和歷年中考試卷分析來看，作文表達能達到優(yōu)秀的只有一小部分學生，很多學生對寫作題視而不見，卷面得分為零的現(xiàn)象比比皆是；學生寫作水平較低，主要表現(xiàn)在寫作內容貧乏，用漢語思維方式造句，語言知識差，語法不通，詞匯、句法錯誤層出不窮，謀篇布局與銜接能力弱等。原因是大部分學生來自農村，英語基礎普遍差，起步比較低，他們在小學的英語學習只是停留在聽說上，更別提寫作了，進入初中以后他們在寫作中存在的“內容少，邏輯差，錯誤多”，的現(xiàn)狀，很多學生到初中畢業(yè)時只會講“Hello”“Sorry”“ThankYou”之類簡單的口語，有的學生甚至連26個英文字母讀不全，也寫不出來，因此學生普遍缺乏英文寫作的興趣，寫作能力自然不高。二、有效性英語寫作教學的策略有效性教學就是利用科學和方法和手段，有效達到教學目的的教學活動?！队⒄Z課程標準》的要求，教師在設計教學任務時，要根據(jù)教學目標和學生的實際水平，開展有助于學生學習英語知識和發(fā)展語言技能的教學活動，以達到培養(yǎng)和提高學生綜合運用語言能力的目的。在寫作中恰當?shù)剡\用有效性教學策略，對于培養(yǎng)學生的寫作能力有著明顯的促進作用。（一）發(fā)揮五個基本句型的運用，提高語言基本功英語屬于結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配等。一般來說，英語有以下五個基本句型：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+P；（4）S+V+IO+DO；（5）S+V+O+C。無論語言多么豐富多彩，從“句子結構”角度來看，幾乎所有的英語句子都屬于這五個基本句型，都是五種句型的擴展、延伸或變化。因此，訓練學生寫作時，可以掌握這五種基本句型，讓學生以這五種句型來規(guī)范句子結構，反復練習和實踐，確保寫出的句子成分完整，避免出現(xiàn)句子成分缺失的錯誤，比如，漏寫“主系表”結構中的系動詞等。在學生的練習過程中，可以結合學生熟悉的人或事物，再要求學生用各種時態(tài)來寫句子，如：Myfatherisreading.Ihadtoomuchhomeworkyesterday.MissLiwillgotoShanghainextweek.Ihavebeencollectingshellsfortwoyears.隨著學生知識的增加，可以訓練學生擴展五種基本句型，增強英語的表達能力。在課堂上，教師應盡量發(fā)揮學生的想象力，進行擴句練習，并注意主謂一致、人稱和數(shù)的一致。此外，加強句型教學，對一些句子進行分析，增強學生利用各種句子進行一種意思的表達訓練。（二）開展多樣化的英語寫作訓練學生寫作能力的提高于口頭表達能力的培養(yǎng)密切相關，而口頭表達能力的培養(yǎng)是可以通過復述課文、背誦課文實現(xiàn)的。誦讀是學生學習英語的一種有效方法，也是知識輸入的一種有效途徑。通過大量的朗讀和背誦活動，可以幫助學生掌握大量的語言基礎知識，培養(yǎng)學生良好的英語語感。誦讀的內容可以從教材中選取，如：課文中有較多短語的句型和段落；不同體裁的經(jīng)典范文；常用的優(yōu)美句子和表達。在平時的寫作訓練當中，可以利用課文進行縮寫、仿寫、擴寫和續(xù)寫的訓練。1.縮寫。學生在仔細閱讀課文內容及理解其結構聯(lián)系的基礎上，對課文進行加工和處理后，按照邏輯順序用自己的話表達出原意。這種訓練既可以培養(yǎng)學生總結和概括的思維能力，又鍛煉了學生遣詞造句、連句成篇的英語寫作能力。2.仿寫。要求學生利用課文中的已知信息，采用“改頭換面”的方法，模仿課文的寫作方法進行訓練。3.擴寫。教師精心設計話題，讓學生進行討論，確定主旨，然后圍繞主題進行擴充。縮寫和仿寫能讓學生在寫作時有據(jù)可依，在原有的文字材料上思考和創(chuàng)造；擴寫能使學生在寫作時最大程度的激發(fā)想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。（三）有效性英語寫作的師生互動傳統(tǒng)英語寫作教學長期以來都重復著同一種模式：老師布置寫作內容――學生完成后上交――老師批改――返還給學生，這讓寫作任務的布置和批改結果的反饋過程都變成了缺乏師生互動和交流的環(huán)節(jié)，從而導致英語寫作練習的效果并不明顯。要提高英語寫作的有效性，則應在教學中側重培養(yǎng)學生的認知能力和寫作策略應用的同時，不僅重視寫作結果，更應該重視寫作的過程?？傊?，英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程，貫穿英語教學的始終。隨著時代的飛速發(fā)展，學生的視野更加開闊，具有很大的創(chuàng)造力、表現(xiàn)欲和學習潛力，只要教師恰當?shù)牟捎靡恍┯行У膶懽鹘虒W方法，學生的寫作興趣就會持續(xù)高漲，寫作信心也會加強。在寫作教學的過程中，從基礎抓起，充分發(fā)揮學生的主動性，進行持之以恒的訓練，一定能使學生的英語寫作能力穩(wěn)步提高。在四市統(tǒng)考后，英語閱讀部分由30分變成35分，題型賦分上也發(fā)生改變，農村中小學英語教學閱讀部分問題也凸顯出來，如何在這一部分教學上有所突破，改變農村英語閱讀教學落后的問題，這是我們目前必須解決的問題。一、英?Z閱讀存在的問題（一）英語閱讀次數(shù)不多調查發(fā)現(xiàn)，在農村中小學時常進行英語閱讀的學生只占總數(shù)的8.5%，有時閱讀的只占18%，而從不閱讀與較少閱讀英語的學生所占比大于70%。縱觀英語閱讀的持續(xù)時間，我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生閱讀的持續(xù)時間在30分鐘左右，其中，有大約55%的學生閱讀持續(xù)時間不超過15分鐘，每次進行1～2小時英語閱讀的學生只占5%，大于2小時的學生幾乎不存在。（二）英語閱讀資源單調據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在農村中小學由于受條件的限制，在挑選閱讀材料方面，最受歡迎的課外輔導書是與教材相配套的課外輔導書。整體上說，農村學生英語課外閱讀的資源比較單一。因為中考的影響，學生更多地傾向于把與教材有關的輔導書作為自己的課外閱讀材料。（三）英語閱讀的目的非常功利在大部分農村學生看來，提高考試成績考進好的高中，改變自己的命運，是進行英語閱讀的最終目的。若閱讀不具備提高考試成績的作用，則無閱讀的必要。有大于85%的學生覺得，英語閱讀有利于應對考試試卷中的閱讀理解題以及學生對詞匯題、寫作題的了解。從整體上講，學生進行英語閱讀的出發(fā)點與落腳點就是應付考試。二、英語閱讀存在問題的原因（一）新教材在農村遇到的困惑1.新教材包含的知識多，教學進度安排緊湊從設計上看，過渡教材在處理教材知識的過渡上做得并不好。自一開始，學生可以接觸到許多詞匯，其中還包括很多長單詞。農村學生的學習環(huán)境不大好，再加上基礎差、起點低等因素的影響，一堂課下來，學生習得的知識根本不多。2.新教材的詞匯量大，起點比較高如今，初中英語教材是我國教材使用與改革方面的一個新的突破。但是對農村學生而言，英語入門教材知識的詞匯量要求很高，知識難度也比較大。3.在新理念的反映上，新教材和農村教材的實際相脫離新教材在設計上堅持了“與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”的理念，采用了很多新穎、與生活貼近、具有現(xiàn)代化色彩、趣味性比較強的題材。但也存在一些缺陷，比如，新教材的內容大部分選取城市的現(xiàn)實生活為背景，而農村學生并不熟悉。新教材內容的設置脫離了農村實際，城市化味道濃郁。（二）農村學生自身的劣勢農村的教師、英語課堂教學、學生以及學校均有各自的獨特性，最為突出的是，農村學生相較城市學生有劣勢。（三）家庭因素1.在家長意識方面，農村家長不如城市家長城市家長具有超前意識，他們往往會通過選報培訓班、請家教、鼓勵學生參加英語競賽等方式，讓孩子從中學到更多的東西。所以，在英語學習方面，城市學生的成績比較好也是可預見的事情。2.一些農村學生對學英語的目的與知識的認識不夠他們認為，學習英語純粹是為了應付考試。一些學生甚至認為，英語閱讀是一件浪費時間的事情，不愿意在英語閱讀上花費時間。3.農村學生比較膽怯，怕開口說英語相較于城市學生，農村學生受家庭教育與附近特定環(huán)境的影響較大，因此時常會使他們不善于語言表達，缺乏自信心，怕被老師批評。（四）語感培養(yǎng)不足當學生在培養(yǎng)言語技能、訓練語言知識達到一定程度后，學生會產(chǎn)生一種語言感悟能力。（五）缺乏適當?shù)拈喿x指導英語閱讀教學是一種學和教的雙邊活動。要想提高學生的學習成績，一方面，教師要結合農村學生實際情況在閱讀過程中給予正確的指引，有計劃地訓練英語閱讀能力，講授科學有效的閱讀方式，不斷開發(fā)學生智力。另一方面，學生自身要克服客觀因素的影響，通過自身努力不斷提升其閱讀能力。（六）缺乏英語閱讀氛圍盡管目前農村學生不會因家庭經(jīng)濟困難的影響而不買書，也不會由于家務勞動等原因沒有時間閱讀英語，但是，他們沒有良好的文化環(huán)境與學習氛圍，就算有錢也很難買到合適的閱讀題材。同時，農村學校圖書館儲存的中學生英語讀物的數(shù)量不多，這無疑會擴大文化背景等知識。綜上所述，提高農村學生的英語閱讀能力是一個漫長而又艱難的過程。在新課程理念的影響下，農村中學生的英語閱讀能力培養(yǎng)教育遇到了很多問題與挑戰(zhàn)，如何才能滿足課改新形勢的發(fā)展需求，增強農村中學英語教學的質量水平，亟待處理。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1大學新生活用心開啟你的智慧之旅大學新生活用心開啟你的智2中學階段。尊生伏案學習;在大學里,他應詼站起來。四處瞭望英·懷特海中學階段。尊生伏3一個大學校長這樣說學生在大學里,實際上是學四種東西,一是學怎樣讀書:learntolearn;二是學怎樣做事:learntodo;三是學怎樣與人相處:learntotogether;最后是學怎樣做人:learntobe。大學是人生中最為關鍵的階段,從入學的第一天起,你就應該對大學四年有個正確的認識和規(guī)劃。一個大學校長這樣說4多維度的大學,多向度的膏春適應是終身的任務,是爾大學的起點!大學生活,)用心開啟你的會慧游多維度的大學,多向度的膏春5大學新生要調蕘適應的內容1、環(huán)境的適應2、人際關系的適應3、學習的適應4、經(jīng)濟的適應5、心理的適應大學新生要調蕘適應的內容6環(huán)境的活應環(huán)境的活應7環(huán)境包括三方面自然環(huán)境:校內環(huán)境、校外環(huán)境人際環(huán)境:同學關系、師生關系語言環(huán)境:講普通話有的同學能很快適應;入校后馬上到校園的各處熟悉情況,了解辦公室、教室、圖書館、醫(yī)務所、甚至有幾個門都知道,可有的同學卻相反,非常拘謹、膽小,缺乏方向感,生怕走遠一點就迷路,又不好意思開口問,所以盡量少走動、少說話,遇到一定要辦的事則只能跟在別人后面,或者結伴而行對新環(huán)境適應快的學生,很快就成為班級中的重要人物,擔任一些班級工作。與老師、同學接觸多,掌握的信息多,鍛煉的機會也多能力提高很快,自信心也就逐漸建立起來了溫馨提示:到一個地方要活躍,要盡快熟悉環(huán)境。因為熟悉環(huán)境你就會很快成為校園的主人。環(huán)境包括三方面8二、人際關系的適應二、人際關系的適應9()人活在關系中()人活在關系中10人都是活在關系中的●同學關系朋友關系同事關系家庭關系上下級關系男女關系●夫妻關系人我關系我我關系等等人都是活在關系中的11大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件12大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件13大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件14大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件15大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件16大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件17大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件18大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件19大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件20大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件21大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件22大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件23大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件24大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件25大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件26大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件27大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件28大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件29大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件30大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件31大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件32大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件33大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件34大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件35大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件36大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件37大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件38大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件39大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件40大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件41大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件42大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件43大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件44大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件45大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件46大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件47大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件48大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件49大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件50大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件51大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件52大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件53大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件54大學新生活用心開啟你的智慧之旅課件55謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷5636、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。大學新生活用心開啟你的智慧之旅大學新生活用心開啟你的智慧之旅36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。大學新生活用心開啟你的智慧之旅大學新生活用心開啟你的智慧之旅中學階段。尊生伏案學習;在大學里,他應詼站起來。四處瞭望英·懷特海時至今日的教育教學改革，主導的是要把學生放在主體的地位。我所教學的對象是幼兒，凸顯幼兒的主體地位就成了我的教學思想。因此，我認為幼兒思維能力的培養(yǎng)就成為教學的重點之一，具體來說就是讓幼兒主動的去推理、思維，直至解決遇到的數(shù)學問題，掌握具體有效的解題方法。我在多年來的幼兒數(shù)學教學的實踐工作中，經(jīng)常以幼兒主動探索為切入口，來進行理論與實踐的探索。我認為幼兒學數(shù)學，不光是為了計算和應用，更不是為了會解答幾道數(shù)學題而學。要讓他們明白，學數(shù)學是在學一種思維方法。這種思維方法就是我們在生活中可以把一些事情化繁為簡，輕松愉快的解決問題。教師首先要培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思想，思想問題解決了，在教學數(shù)學的時候就不那么枯燥乏味了。解決問題應是學知識的最終目的，這個過程就是幼兒從生活事實出發(fā)，通過主動探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學，然后學習數(shù)學的過程。幼兒園的教學中數(shù)學教育占有相當大的地位，我發(fā)現(xiàn)以往的教師的授課的模式大都是教師占主體地位，教師整節(jié)課在表演、演示，就是沒有把學生放在主體地位來教學，這樣的教學注定是失敗的。我想通過凸顯幼兒的主體地位，來達到教學的根本目的，培養(yǎng)幼兒的探究精神。數(shù)學是人類認識自然的工具，在孩子的啟蒙教育中，對數(shù)學的認識更多的是要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗，讓學生充分體驗數(shù)學源于生活又運用于生活。數(shù)學與生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系，如何把幼兒的生活經(jīng)驗課堂化，把抽象的數(shù)學理念化為易于理解的事物，將數(shù)的概念融于各類游戲活動中，讓幼兒在具體的操作實踐活動中感受數(shù)學。學習數(shù)學就是日常生活的內容，生活中處處都有數(shù)的理念。那么，我們學習數(shù)學就是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。心理學家皮亞杰認為：“思維從動作開始，切斷了與活動之間的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展。”自己親手操作是一種認識事物的特殊的活動，幼兒可以借助活動，實現(xiàn)其思維活動。親自動手操作，還能調動幼兒的各種感官，讓各種感官都參與到學習中來，這樣就徹底改變了“耳聽口說”的學習思維模式。在幼兒數(shù)學教學中，親自動手操作，能充分調動幼兒的各種感官，提高幼兒的學習熱情，讓幼兒在與生活的相互碰撞中，形成獨立自主地體驗能力，進而形成探索獲得數(shù)學知識的能力。親自動手實踐能在幼兒頭腦中，構建起簡單的數(shù)學概念，是幼兒進一步學習數(shù)學的必經(jīng)之路。我在教學中由原來的指令式改為設置問題，來誘發(fā)幼兒自主探索的能力。想要調動幼兒進行自主性的探究學習，則需要調動幼兒已經(jīng)有的經(jīng)驗與方法，還需要有正確的導向。這個導向是在教師指導下完成，教師在幼兒操作時不能只用指令性指導，也不能所謂的開放式教學，聽之任之，信馬由韁，而是需要教師通過對材料的取舍，設置一定的問題，引發(fā)幼兒的探究欲望。我在教學生認識“4”這個數(shù)字時，提供給幼兒4片雙色花片（花片一面是綠色，另一面是紅色，一張印有花朵的圖案）。幼兒開始玩“撒花片”的游戲，每撒一次就根據(jù)花片停住后顏色分布的數(shù)量在紙上涂色。只要落下的花片顏色分布的數(shù)量與前幾次不同，就可依次畫在紙上。每次撒完后，要求幼兒比較對照，做出是否要涂色的判斷。在操作過程中，教師要有目的性的引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，比如，4片花片都撒出去，會不會出現(xiàn)都是同一種顏色的情況，如果出現(xiàn)了，那該怎么辦？這些問題會如能在學生的腦海中產(chǎn)生疑問，幼兒的自主性就能充分發(fā)揮出來，以此達到教學的目的。作為一名幼兒教師，在幼兒探索活動中所提供的材料，既要符合幼兒興趣的需求，又能蘊含教學目的之內容。我們給幼兒提供的材料，不能是我們成人感覺良好的材料，而應是幼兒能保持足夠興趣的材料，這樣的教學就能起到事倍功半的效果。首先，材料要符合幼兒的興趣需求，要使幼兒對教師設計的探索活動能夠保持濃厚興趣。給幼兒創(chuàng)設溫馨的學習環(huán)境，能啟發(fā)幼兒積極主動地學習與探索，教師應根據(jù)幼兒的實際年齡特點，在所教科目中的教學目標設置各種探索材料。我在教小班時，有關數(shù)學課的分類能力的培養(yǎng)，在準備活動材料時，教師要預設圖形的大小、顏色、用途等，根據(jù)材料再設計本課的活動，這樣設計出來的游戲活動符合幼兒的興趣特點，游戲也具有新穎性。這種活動的安排設計也與幼兒生活經(jīng)驗接近，教學效果肯定比平常好。學生的學習目標是一切教育工作的出發(fā)點，在幼兒教育中是向幼兒進行教育的依據(jù)和準則。我們在提供活動材料時應充分考慮它的教育性和科學性，所利用的材料能把教師的教育意圖和要求凸顯出來，使幼兒在材料的使用過程中達成教師的教學目標。還是小班的數(shù)學課，活動目標要求學會按物體的某一特征進行分類。教師在提供材料時就應考慮到上述特征要求的，即顏色、形狀、大小等不同的特征，教師就要引導幼兒按照其中某一特征進行分類，這樣才能達到教學目的，達到最佳的教學效果。教師給學生提供的材料，應該具有藝術性，能陶冶學生情操。多年的教學實踐證明，色彩艷麗、干凈大方、對比度清晰度高、形象惹人喜歡的材料，就能很好的調動幼兒的主觀能動性，吸引幼兒的注意力，在無意識當中啟發(fā)了幼兒主動探索的興趣。因此，教師在選擇時應特別注意材料的藝術性。我在教小班課時，有一節(jié)體驗物體空間關系的課，我制作了一系列形象可愛色彩鮮艷的小動物拼圖，如小雞、小狗、小貓等，這些逼真的拼圖，穿插在游戲情節(jié)之中，很好地調動了學生的學習積極性。有時候我故意把小動物圖片弄錯位，請小朋友幫我拼好，小朋友爭先恐后的上臺拼圖。如此一來，就激發(fā)幼兒正確地將圖片擺放在不同位置，構成一個整體的動物圖像。這種游戲的最大好處是能充分發(fā)揮幼兒的主體地位，使幼兒在親自動手的探索活動中不知不覺地掌握了有關知識。教無定法，學亦無定法。每個教師有其自身的教學亮點，如能把自身的長處和實際結合起來，凸顯幼兒在學習中的主體地位，教與學才算是真正地達到了最高境界。（責編田彩霞）英語作為一門語言學科，它最基本的功能是交際，因此，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力是英語教學的最終目的。聽說讀寫是構成語言交際能力的重要組成部分，而其中要求較高的是“寫”的能力。在平時的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在聽說讀寫四項基本技能中，寫作能力的形成和發(fā)展對學生來說是最困難、最薄弱的環(huán)節(jié)，許多學生的語言運用綜合能力偏低，對于英語寫作往往感到無從下手，無所適從。本文從初中英語寫作教學的現(xiàn)狀出發(fā)，探討怎樣優(yōu)化初中英語有效性寫作。一、初中英語寫作教學的現(xiàn)狀與背景（一）教師對英語教學發(fā)展的制約因素大多數(shù)英語教師在寫作課堂教學上對英語寫作不太重視，注重結果和語言錯誤的糾正，教學方法單一死板、缺乏靈活性和交際性，缺少對初中英語寫作教學策略的研究，訓練方法不當；筆者通過對初中英語課堂寫作教學現(xiàn)狀的調研，發(fā)現(xiàn)很多英語教師對寫作的探討較少，對英語寫作的教學功能認識不深，寫作教學意識薄弱，對寫作的方法和策略缺乏系統(tǒng)深入的探究?？梢哉f，很多英語教師純粹在“教教材”，而不是用“教材來教”。不懂得利用課本資源巧妙地引導學生去說和寫。（二）學生對英語教學發(fā)展的制約因素對于初中學生來說，寫作能幫助他們提高使用英語的準確性、表達能力；還有助于提高觀察分析和邏輯思維力；同時寫作對閱讀、聽力、口語有促進的作用。但是通過調查，我們卻發(fā)現(xiàn)，大部分初中生在教學活動中，表現(xiàn)出對英語書面表達的恐懼，考試中，對英語書面表達題往往也表現(xiàn)得缺少信心，感覺無從把握。根據(jù)多年來綜合調研測試和歷年中考試卷分析來看，作文表達能達到優(yōu)秀的只有一小部分學生，很多學生對寫作題視而不見，卷面得分為零的現(xiàn)象比比皆是；學生寫作水平較低，主要表現(xiàn)在寫作內容貧乏，用漢語思維方式造句，語言知識差，語法不通，詞匯、句法錯誤層出不窮，謀篇布局與銜接能力弱等。原因是大部分學生來自農村，英語基礎普遍差，起步比較低，他們在小學的英語學習只是停留在聽說上，更別提寫作了，進入初中以后他們在寫作中存在的“內容少，邏輯差，錯誤多”，的現(xiàn)狀，很多學生到初中畢業(yè)時只會講“Hello”“Sorry”“ThankYou”之類簡單的口語，有的學生甚至連26個英文字母讀不全，也寫不出來，因此學生普遍缺乏英文寫作的興趣，寫作能力自然不高。二、有效性英語寫作教學的策略有效性教學就是利用科學和方法和手段，有效達到教學目的的教學活動。《英語課程標準》的要求，教師在設計教學任務時，要根據(jù)教學目標和學生的實際水平，開展有助于學生學習英語知識和發(fā)展語言技能的教學活動，以達到培養(yǎng)和提高學生綜合運用語言能力的目的。在寫作中恰當?shù)剡\用有效性教學策略，對于培養(yǎng)學生的寫作能力有著明顯的促進作用。（一）發(fā)揮五個基本句型的運用，提高語言基本功英語屬于結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配等。一般來說，英語有以下五個基本句型：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+P；（4）S+V+IO+DO；（5）S+V+O+C。無論語言多么豐富多彩，從“句子結構”角度來看，幾乎所有的英語句子都屬于這五個基本句型，都是五種句型的擴展、延伸或變化。因此，訓練學生寫作時，可以掌握這五種基本句型，讓學生以這五種句型來規(guī)范句子結構，反復練習和實踐，確保寫出的句子成分完整，避免出現(xiàn)句子成分缺失的錯誤，比如，漏寫“主系表”結構中的系動詞等。在學生的練習過程中，可以結合學生熟悉的人或事物，再要求學生用各種時態(tài)來寫句子，如：Myfatherisreading.Ihadtoomuchhomeworkyesterday.MissLiwillgotoShanghainextweek.Ihavebeencollectingshellsfortwoyears.隨著學生知識的增加，可以訓練學生擴展五種基本句型，增強英語的表達能力。在課堂上，教師應盡量發(fā)揮學生的想象力，進行擴句練習，并注意主謂一致、人稱和數(shù)的一致。此外，加強句型教學，對一些句子進行分析，增強學生利用各種句子進行一種意思的表達訓練。（二）開展多樣化的英語寫作訓練學生寫作能力的提高于口頭表達能力的培養(yǎng)密切相關，而口頭表達能力的培養(yǎng)是可以通過復述課文、背誦課文實現(xiàn)的。誦讀是學生學習英語的一種有效方法，也是知識輸入的一種有效途徑。通過大量的朗讀和背誦活動，可以幫助學生掌握大量的語言基礎知識，培養(yǎng)學生良好的英語語感。誦讀的內容可以從教材中選取，如：課文中有較多短語的句型和段落；不同體裁的經(jīng)典范文；常用的優(yōu)美句子和表達。在平時的寫作訓練當中，可以利用課文進行縮寫、仿寫、擴寫和續(xù)寫的訓練。1.縮寫。學生在仔細閱讀課文內容及理解其結構聯(lián)系的基礎上，對課文進行加工和處理后，按照邏輯順序用自己的話表達出原意。這種訓練既可以培養(yǎng)學生總結和概括的思維能力，又鍛煉了學生遣詞造句、連句成篇的英語寫作能力。2.仿寫。要求學生利用課文中的已知信息，采用“改頭換面”的方法，模仿課文的寫作方法進行訓練。3.擴寫。教師精心設計話題，讓學生進行討論，確定主旨，然后圍繞主題進行擴充?？s寫和仿寫能讓學生在寫作時有據(jù)可依，在原有的文字材料上思考和創(chuàng)造；擴寫能使學生在寫作時最大程度的激發(fā)想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。（三）有效性英語寫作的師生互動傳統(tǒng)英語寫作教學長期以來都重復著同一種模式：老師布置寫作內容――學生完成后上交――老師批改――返還給學生，這讓寫作任務的布置和批改結果的反饋過程都變成了缺乏師生互動和交流的環(huán)節(jié)，從而導致英語寫作練習的效果并不明顯。要提高英語寫作的有效性，則應在教學中側重培養(yǎng)學生的認知能力和寫作策略應用的同時，不僅重視寫作結果，更應該重視寫作的過程?？傊⒄Z寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程，貫穿英語教學的始終。隨著時代的飛速發(fā)展，學生的視野更加開闊，具有很大的創(chuàng)造力、表現(xiàn)欲和學習潛力，只要教師恰當?shù)牟捎靡恍┯行У膶懽鹘虒W方法，學生的寫作興趣就會持續(xù)高漲，寫作信心也會加強。在寫作教學的過程中，從基礎抓起，充分發(fā)揮學生的主動性，進行持之以恒的訓練，一定能使學生的英語寫作能力穩(wěn)步提高。在四市統(tǒng)考后，英語閱讀部分由30分變成35分，題型賦分上也發(fā)生改變，農村中小學英語教學閱讀部分問題也凸顯出來，如何在這一部分教學上有所突破，改變農村英語閱讀教學落后的問題，這是我們目前必須解決的問題。一、英?Z閱讀存在的問題（一）英語閱讀次數(shù)不多調查發(fā)現(xiàn)，在農村中小學時常進行英語閱讀的學生只占總數(shù)的8.5%，有時閱讀的只占18%，而從不閱讀與較少閱讀英語的學生所占比大于70%。縱觀英語閱讀的持續(xù)時間，我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生閱讀的持續(xù)時間在30分鐘左右，其中，有大約55%的學生閱讀持續(xù)時間不超過15分鐘，每次進行1～2小時英語閱讀的學生只占5%，大于2小時的學生幾乎不存在。（二）英語閱讀資源單調據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在農村中小學由于受條件的限制，在挑選閱讀材料方面，最受歡迎的課外輔導書是與教材相配套的課外輔導書。整體上說，農村學生英語課外閱讀的資源比較單一。因為中考的影響，學生更多地傾向于把與教材有關的輔導書作為自己的課外閱讀材料。（三）英語閱讀的目的非常功利在大部分農村學生看來，提高考試成績考進好的高中，改變自己的命運，是進行英語閱讀的最終目的。若閱讀不具備提高考試成績的作用，則無閱讀的必要。有大于85%的學生覺得，英語閱讀有利于應對考試試卷中的閱讀理解題以及學生對詞匯題、寫作題的了解。從整體上講，學生進行英語閱讀的出發(fā)點與落腳點就是應付考試。二、英語閱讀存在問題的原因（一）新教材在農村遇到的困惑1.新教材包含的知識多，教學進度安排緊湊從設計上看，過渡教材在處理教材知識的過渡上做得并不好。自一開始，學生可以接觸到許多詞匯，其中還包括很多長單詞。農村學生的學習環(huán)境不大好，再加上基礎差、起點低等因素的影響，一堂課下來，學生習得的知識根本不多。2.新教材的詞匯量大，起點比較高如今，初中英語教材是我國教材使用與改革方面的一個新的突破。但是對農村學生而言，英語入門教材知識的詞匯量要求很高，知識難度也比較大。3.在新理念的反映上，新教材和農村教材的實際相脫離新教材在設計上堅持了“與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”的理念，采用了很多新穎、與生活貼近、具有現(xiàn)代化色彩、趣味性比較強的題材。但也存在一些缺陷，比如，新教材的內容大部分選取城市的現(xiàn)實生活為背景，而農村學生并不熟悉。新教材內容的設置脫離了農村實際，城市化味道濃郁。（二）農村學生自身的劣勢農村的教師、英語課堂教學、學生以及學校均有各自的獨特性，最為突出的是，農村學生相較城市學生有劣勢。（三）家庭因素1.在家長意識方面，農村家長不如城市家長城市家長具有超前意識，他們往往會通過選報培訓班、請家教、鼓勵學生參加英語競賽等方式，讓孩子從中學到更多的東西。所以，在英語學習方面，城市學生的成績比較好也是可預見的事情。2.一些農村學生對學英語的目的與知識的認識不夠他們認為，學習英語純粹是為了應付考試。一些學生甚至認為，英語閱讀是一件浪費時間的事情，不愿意在英語閱讀上花費時間。3.農村學生比較膽怯，怕開口說英語相較于城市學生，農村學生受家庭教育與附近特定環(huán)境的影響較大，因此時常會使他們不善于語言表達，缺乏自信心，怕被老師批評。（四）語感培養(yǎng)不足當學生在培養(yǎng)言語技能、訓練語言知識達到一定程度后，學生會產(chǎn)生一種語言感悟能力。（五）缺乏適當?shù)拈喿x指導英語閱讀教學是一種學和教的雙邊活動。要想提高學生的學習成績，一方面，教師要結合農村學生實際情況在閱讀過程中給予正確的指引，有計劃地訓練英語閱讀能力，講授科學有效的閱讀方式，不斷開發(fā)學生智力。另一方面，學生自身要克服客觀因素的影響，通過自身努力不斷提升其閱讀能力。（六）缺乏英語閱讀氛圍盡管目前農村學生不會因家庭經(jīng)濟困難的影響而不買書，也不會由于家務勞動等原因沒有時間閱讀英語，但是，他們沒有良好的文化環(huán)境與學習氛圍，就算有錢也很難買到合適的閱讀題材。同時，農村學校圖書館儲存的中學生英語讀物的數(shù)量不多，這無疑會擴大文化背景等知識。綜上所述，提高農村學生的英語閱讀能力是一個漫長而又艱難的過程。在新課程理念的影響下，農村中學生的英語閱讀能力培養(yǎng)教育遇到了很多問題與挑戰(zhàn)，如何才能滿足課改新形勢的發(fā)展需求，增強農村中學英語教學的質量水平，亟待處理。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得57大學新生活用心開啟你的智慧之旅大學新生活用心開啟你的智58中學階段。尊生伏案學習;在大學里,他應詼站起來。四處瞭望英·懷特海中學階段。尊生伏59一個大學校長這樣說學生在大學里,實際上是學四種東西,一是學怎樣讀書:learntolearn;二是學怎樣做事:learntodo;三是學怎樣與人相處:learntotogether;最后是學怎樣做