建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)《建筑施工技術(shù)》《建筑施工技術(shù)》復(fù)習(xí)概述√考綱要求:了解建筑工程主要施工工藝與方法;了解建筑工程常用施工機(jī)械的分類(lèi)與適用范圍施工技術(shù)內(nèi)容大到工序、流程,小到施工操作,十分繁復(fù),對(duì)缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的考生學(xué)習(xí)難度較大,難以形成實(shí)物形象感。如果利用身邊或就近的工地,帶著問(wèn)題有針對(duì)性地看看、問(wèn)問(wèn),將是一種很好的彌補(bǔ)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)知自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的自我傾訴的過(guò)程。能具體明確、文通字順地表達(dá)自己的意見(jiàn)、能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作是中學(xué)寫(xiě)作素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重頭戲。一、農(nóng)村義務(wù)教育高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀作文難，難作文，是廣大農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的共同感慨。很多農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作，諸如文不對(duì)題、辭不達(dá)意、內(nèi)容干癟、語(yǔ)言無(wú)味、病句滿目、錯(cuò)別字連篇等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，很多農(nóng)村中學(xué)生都害怕寫(xiě)作文，抱怨沒(méi)有寫(xiě)作素材，不會(huì)審題，不會(huì)立意，不會(huì)安排文章的結(jié)構(gòu)。二、原因分析（一）作文教學(xué)無(wú)計(jì)劃作文教學(xué)歷來(lái)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但有些教師沒(méi)有一個(gè)寫(xiě)作教學(xué)的系統(tǒng)計(jì)劃，要求不切實(shí)際，走向兩個(gè)極端。要么要求過(guò)高，學(xué)生“望文生畏”。要么要求過(guò)松，學(xué)生作文“量少質(zhì)劣”。（二）作文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)教師本身因?yàn)閷?duì)作文教學(xué)缺乏應(yīng)有的熱情而怕批改作文，自然也使得學(xué)生缺乏寫(xiě)作的熱情而怕寫(xiě)作文。老師的命題不符合學(xué)生實(shí)際。或老調(diào)重彈，或曲高和寡，讓學(xué)生望題生厭，望題生畏。作文批改也不夠認(rèn)真，寫(xiě)的批語(yǔ)也不夠準(zhǔn)確、恰當(dāng)、通俗易懂，有的老師寫(xiě)的字跡潦草，學(xué)生也不認(rèn)得，因此也就起不到應(yīng)有的作用。（三）學(xué)生習(xí)作、考場(chǎng)作文虛假的文風(fēng)堪憂有些學(xué)生平時(shí)不留心觀察積累自己的生活，作文中“無(wú)米下鍋”，為應(yīng)付教師檢查，只能胡編亂造一氣，亂抄亂套一氣。（四）作文與生活脫節(jié)生活是寫(xiě)作的源泉，離開(kāi)了生活，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。（五）作文與閱讀脫節(jié)讀與寫(xiě)分離，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)，讀不能很好地為寫(xiě)服務(wù)，寫(xiě)作也無(wú)法促進(jìn)閱讀。在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師把大部分精力放在閱讀教學(xué)上，每天不是講課文就是做題目，沒(méi)有將作文與閱讀結(jié)合起來(lái)。三、采取對(duì)策鑒于上述農(nóng)村中學(xué)義務(wù)教育階段作文教學(xué)的現(xiàn)狀，我覺(jué)得可采取如下對(duì)策：（一）學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造一系列有利于提高學(xué)生寫(xiě)作水平的條件1.學(xué)校應(yīng)該裝備圖書(shū)室和閱覽室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到閱覽室閱讀報(bào)紙、雜紙，也可以有機(jī)會(huì)從圖書(shū)室里借文學(xué)名著、作文指導(dǎo)書(shū)到家里去讀，并把自己覺(jué)得寫(xiě)得比較好的語(yǔ)句和段落抄寫(xiě)在準(zhǔn)備好的筆記本上，以備不時(shí)之需。2.學(xué)校應(yīng)該應(yīng)有計(jì)劃地開(kāi)展，如閱讀、練筆、辦手抄報(bào)、聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告、主題班會(huì)、作文競(jìng)賽、演講比賽、漢語(yǔ)拼音比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比賽等等。（二）語(yǔ)文教師的工作1.明確教學(xué)大綱社會(huì)的變革對(duì)教育提出了新的要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)正是為了適應(yīng)這一要求，完成從傳統(tǒng)教育向新型教育的革命而頒布實(shí)行的。2.明確教師在寫(xiě)作教學(xué)中的責(zé)任教師的責(zé)任便是把在寫(xiě)作中創(chuàng)造并表述真、善、美，鞭撻假、惡、丑這一終極目標(biāo)結(jié)合學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)，貫穿到他們的學(xué)習(xí)、生活中。3.全面深刻了解學(xué)生作為語(yǔ)文教師，要從一開(kāi)始就要從各方面全面地了解自己的每一個(gè)學(xué)生。了解他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平，了解他們的寫(xiě)作水平，了解他們的生活狀況，了解他們的思想狀態(tài)，了解他們的困惑，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。4.制定作文教學(xué)計(jì)劃計(jì)劃必須符合學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，又要符合不同年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，所定計(jì)劃要確保學(xué)生通過(guò)主觀努力客觀上行得通，不能成為學(xué)生的障礙。5.進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)作為語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生可做如下指導(dǎo)：首先應(yīng)該把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，我們要從課本中選擇內(nèi)容新穎、風(fēng)格獨(dú)特、可學(xué)性強(qiáng)的課文當(dāng)作習(xí)作范文來(lái)講解，讓學(xué)生既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也掌握了類(lèi)似文體的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作方法。其次，我們要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平布置閱讀任務(wù)，積累寫(xiě)作素材，提升文化素養(yǎng)，提高思想水平。再次，我們要讓學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種各樣的課內(nèi)活動(dòng)和校外活動(dòng)。第四，我們要教會(huì)學(xué)生中考作文的題型分類(lèi)，如命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文、創(chuàng)新作文、應(yīng)用文、小作文的一些知識(shí)以及這些作文題型各自的優(yōu)勢(shì)、命題趨勢(shì)及應(yīng)對(duì)策略。第五，我們要教會(huì)學(xué)生常用的幾種文體的定義、分類(lèi)、區(qū)別和寫(xiě)作要求，要讓他們知道常用文體有記敘文、議論文、說(shuō)明文，而記敘文又分為敘事類(lèi)記敘文、記人類(lèi)記敘文和寫(xiě)景狀物類(lèi)記敘文，議論文又分為立論文和駁論文，說(shuō)明文又分為一般說(shuō)明文和科學(xué)小品文，指導(dǎo)他們會(huì)寫(xiě)各種文體的作文。第六，我們要教會(huì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫(xiě)自己最熟悉的生活，選自己最熟悉的題材，選自己最拿手的文體，用自己最擅長(zhǎng)的寫(xiě)作手法和修辭手法，表現(xiàn)自己最真摯的情感，特別是我們農(nóng)村初中的學(xué)生，他們最熟悉農(nóng)村的一草一木、一磚一瓦、一山一水，最熟悉農(nóng)村父老鄉(xiāng)親的情感生活，最熟悉農(nóng)村少年兒童的生活趣事，最熟悉父親的深沉粗獷、母親的細(xì)膩溫柔，他們所知道的事情和城市學(xué)生知道的事情有較大的不同，我們要讓學(xué)生寫(xiě)自己最熟悉的農(nóng)村生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，特別是在考試過(guò)程中，我們只有這樣做，才能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，得到更高的成績(jī)。總之，我們的作文教學(xué)應(yīng)該是“授人以漁”，而非“授人以魚(yú)”，學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，就會(huì)通過(guò)這些知識(shí)去輻射自己的感性認(rèn)識(shí)，并能把它們迅速地組織起來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，別致新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的文章就會(huì)脫穎而出，作文教學(xué)的預(yù)期目的也就達(dá)到了。以上只是我的一點(diǎn)不太成熟的想法，在這里寫(xiě)出來(lái)。信息技術(shù)課程不同于其他課程，因生源，家境、領(lǐng)悟能力等存在區(qū)別，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解上存在很大差異，特別是初中，學(xué)生前期教育，家庭環(huán)境等都存在很大差別，這也給我們的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，導(dǎo)致有基礎(chǔ)的同學(xué)吃不飽，沒(méi)基礎(chǔ)的同學(xué)消化不下。分層教學(xué)便是適當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際而進(jìn)行的針對(duì)性教學(xué)方式。分層教學(xué)是根據(jù)大綱和教材的要求對(duì)學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予不同層次的輔導(dǎo)，進(jìn)行不同層次的檢測(cè)、評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生在不同的起點(diǎn)上選擇自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度。分層教學(xué)一般采用集中教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)、相互幫助、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，這樣既能有效地節(jié)省老師不必要的時(shí)間，讓學(xué)生找到自己的薄弱點(diǎn)，也減少學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)。一、分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1.有利于面向全體學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是面向全體學(xué)生，分層教學(xué)較好地解決了統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾，有利于解決“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的弊端。2.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性分層教學(xué)，小組合作，可以使每個(gè)學(xué)生在小組中的地位突顯出來(lái)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)得到有效地調(diào)動(dòng)，愿意主動(dòng)地向教師提問(wèn)，或向同伴求助，從要我學(xué)、要我練到我要學(xué)、我要練，學(xué)習(xí)的效果也得到了提高。3.有利于增強(qiáng)學(xué)生的感情分層練習(xí)是信息技術(shù)課堂分層教學(xué)的主要陣地。在進(jìn)行分層練習(xí)時(shí)，小組之間要恰當(dāng)分工，互相交流。通過(guò)合作，強(qiáng)以增加學(xué)生的交流以，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。二、分層教學(xué)的實(shí)踐1.調(diào)查模底，學(xué)生分層首先，技能測(cè)試。結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和操作技能的測(cè)試，認(rèn)真分析測(cè)試結(jié)果以及學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，做到心中有數(shù)。其次，問(wèn)卷調(diào)查。以調(diào)查表、集體討論、個(gè)別談話的方式，進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度、方式和水平，為合理的分層提供重要的參考價(jià)值。最后，合理分層。根據(jù)學(xué)生的智力基礎(chǔ)，知識(shí)水平和情感態(tài)度等各方面的差異，將學(xué)生分為三層：A基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，有濃厚的興趣；B知識(shí)基礎(chǔ)掌握一般，智力水平較高，但好自以為是。C電腦接觸極少，各項(xiàng)習(xí)慣較差。然后又采用組內(nèi)分層，采取自愿原則，優(yōu)差結(jié)合，從而更加積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.目標(biāo)任務(wù)分層制訂明確、具體、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，是避免課堂教學(xué)陷于盲目性和隨意性，提高課堂教學(xué)效率的需要。我把目標(biāo)制訂分為三層：基礎(chǔ)層的目標(biāo)定為“打基礎(chǔ)、樹(shù)信心”；提高層的目標(biāo)是“促內(nèi)化、立發(fā)展”；發(fā)展層的目標(biāo)是“抓創(chuàng)新、出成績(jī)”。在依據(jù)大綱和學(xué)生實(shí)際情況的前提下，針對(duì)多層次的教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，教學(xué)任務(wù)的調(diào)整要適度，既要適應(yīng)不同學(xué)生的要求，又要考慮到差距適度，確保能在同一課堂中教學(xué)。如在學(xué)習(xí)WORD中圖文混排時(shí)，將不同層次的學(xué)生分配到同一組中，布置共同的任務(wù)：制作一個(gè)以圣誕節(jié)為題材的賀卡，要求各位學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)能力水平自行分配任務(wù)，共同完成創(chuàng)作。這樣同學(xué)們自動(dòng)發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，文字輸入快的錄入文字，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)熟悉的同學(xué)尋找下載美麗的圖片來(lái)裝飾，排版能力的同學(xué)完成排版任務(wù)，這樣，小組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，各抒己見(jiàn)，發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的聰明才能，使同組學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互提高，共同完成一幅幅圖文并茂的優(yōu)美賀卡。3.教學(xué)方法分層針對(duì)不同層次的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)后，教師還要繼續(xù)將分層意識(shí)貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。讓優(yōu)等生吃得飽，讓學(xué)困生能消化，采用多種教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。如小組合作式教學(xué)：小組合作式教學(xué)能通過(guò)同伴之間的教與學(xué)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成互助合作的精神。如在學(xué)習(xí)了word的基本排版處理后，我安排了這樣一個(gè)任務(wù)：4人小組協(xié)作完成一份小報(bào)，小報(bào)分為4個(gè)版面，每個(gè)組員負(fù)責(zé)其中一個(gè)版面，要求有統(tǒng)一的報(bào)刊名，各版面風(fēng)格要統(tǒng)一，內(nèi)容排放要合理。只有小組里所有的人都完成了任務(wù)，才能參與最終評(píng)分。如個(gè)別教學(xué)輔導(dǎo)。“差異教學(xué)”中要把班級(jí)集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。做到對(duì)A層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立操作，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。B層學(xué)生引導(dǎo)他們先完成每節(jié)課的任務(wù)，再研究別的。對(duì)C層學(xué)生則要要求低，給他們有些操作步驟或提供一個(gè)半成品或范例，教他們模仿著一點(diǎn)點(diǎn)去做，多加鼓勵(lì)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，讓他們?cè)诎嗌隙嘈┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。4.作業(yè)分層5.評(píng)價(jià)分層。通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和操作活動(dòng)的有效記錄和評(píng)價(jià)，將過(guò)程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入平時(shí)有效的管理和監(jiān)督之下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀性公正的評(píng)價(jià)，反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)水平。根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和達(dá)到分層目標(biāo)的情況，評(píng)價(jià)要求是差異性、及時(shí)性和鼓勵(lì)性。通過(guò)評(píng)價(jià)以及下課堂或課后給學(xué)生的矯正、調(diào)整能夠使學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和加深；通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)少數(shù)不能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生及時(shí)采取補(bǔ)救措施，幫助排除障礙，不使問(wèn)題積累；通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)調(diào)整。信息技術(shù)課堂分層教學(xué)模式有很多優(yōu)越性，但也有些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究。比如學(xué)生分層的把握，對(duì)教材的分層設(shè)計(jì)等，再加上信息技術(shù)教師所任教的班級(jí)數(shù)較多，與每個(gè)班級(jí)學(xué)生的接觸時(shí)間較少，課堂調(diào)控較難。所以這種分層教學(xué)模式對(duì)信息技術(shù)教師的素質(zhì)要求較高，給廣泛推廣增加了難度。建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)1建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)《建筑施工技術(shù)》建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)2《建筑施工技術(shù)》復(fù)習(xí)概述√考綱要求:了解建筑工程主要施工工藝與方法;了解建筑工程常用施工機(jī)械的分類(lèi)與適用范圍施工技術(shù)內(nèi)容大到工序、流程,小到施工操作,十分繁復(fù),對(duì)缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的考生學(xué)習(xí)難度較大,難以形成實(shí)物形象感。如果利用身邊或就近的工地,帶著問(wèn)題有針對(duì)性地看看、問(wèn)問(wèn),將是一種很好的彌補(bǔ)。《建筑施工技術(shù)》復(fù)習(xí)概述3土方施工場(chǎng)地平整基坑(槽)開(kāi)挖與回填分類(lèi)地下工程大型土石方開(kāi)挖路基修筑特點(diǎn)工程量大,勞動(dòng)繁重;施工條件復(fù)雜土方施工4土石方工程分類(lèi)主要工作開(kāi)挖、運(yùn)輸、填筑、平整與壓實(shí)輔助工作場(chǎng)地清理、測(cè)量放線、排水、降水、土壁支護(hù)土石方工程分類(lèi)5排水降水施工地面:排水溝、截水溝、筑土堤排水坑(槽):明排水法(集水坑法)輕型井點(diǎn)(可降3~6m)井點(diǎn)噴射井點(diǎn)(可降8-20m)降水管井井點(diǎn)(井內(nèi)降6-10m)深井井點(diǎn)(可降30~40m)排水降水施工6土方機(jī)械經(jīng)濟(jì)運(yùn)距100m以內(nèi),最佳運(yùn)距30~60m推土機(jī)作業(yè)方法:下坡推土、分批集中一次推送、并列推土、溝槽推土、斜角推土經(jīng)濟(jì)運(yùn)距600~1500m,最佳運(yùn)距200~350m鏟運(yùn)機(jī)開(kāi)行路線:環(huán)形和8字形鏟土方法:下坡鏟土、跨鏟、助鏟正鏟:前進(jìn)向上強(qiáng)制切土,挖停機(jī)面以上I-Ⅳ類(lèi)土單斗反鏟后退向下強(qiáng)制切士,挖停機(jī)面以下1-Ⅱ類(lèi)土挖土機(jī)拉鏟:后退向下,自重切土(可水下挖士)抓鏟:直上直下,自重切土(特別適于水下挖土)土方機(jī)械7土方填筑施工可選:碎石類(lèi)土、砂土、爆破石渣選擇含水適當(dāng)?shù)恼惩镣亮喜贿x:)泥、膨脹土有機(jī)物含量>8%的土、硫酸鹽含量>5%的土填士分層填土,分層樂(lè)實(shí)預(yù)留沉降量碾壓法:大面積;平碾和羊足碾;先輕后重壓實(shí)夯實(shí)法:小面積;粘性和非粘性土振動(dòng)夯實(shí)法:非粘性土土方填筑施工8單選題場(chǎng)地平整前,確定平整場(chǎng)地施工方案的首要任務(wù)是()A、確定場(chǎng)地內(nèi)外土方調(diào)配方案B、計(jì)算挖方和填方的工程量C、明確場(chǎng)地的設(shè)計(jì)標(biāo)高D、擬定施工方法和施工進(jìn)度答案:C單選題9單選題在填土壓實(shí)施工中,適用于大面積非粘性土回填壓實(shí)的方法是()。A、振動(dòng)壓實(shí)法B、人工夯實(shí)法C、蛙式打夯機(jī)夯實(shí)法D、羊足碾碾壓法答案:A單選題10單選題關(guān)于明排水法施工,下列說(shuō)法正確的有()。A.適用于細(xì)粒土層B.適用于粗粒土層C.適用于粉砂土層D.不適用于滲水量小的粘土層答案:B單選題11建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件12建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件13建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件14建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件15建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件16建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件17建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件18建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件19建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件20建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件21建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件22建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件23建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件24建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件25建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件26建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件27建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件28建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件29建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件30建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件31建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件32建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件33建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件34建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件35建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件36建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件37建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件38建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件39建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件40建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件41建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件42建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件43建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件44建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件45建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件46建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件47建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件48建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件49建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件50建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)課件51謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，52建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)《建筑施工技術(shù)》《建筑施工技術(shù)》復(fù)習(xí)概述√考綱要求:了解建筑工程主要施工工藝與方法;了解建筑工程常用施工機(jī)械的分類(lèi)與適用范圍施工技術(shù)內(nèi)容大到工序、流程,小到施工操作,十分繁復(fù),對(duì)缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的考生學(xué)習(xí)難度較大,難以形成實(shí)物形象感。如果利用身邊或就近的工地,帶著問(wèn)題有針對(duì)性地看看、問(wèn)問(wèn),將是一種很好的彌補(bǔ)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)知自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的自我傾訴的過(guò)程。能具體明確、文通字順地表達(dá)自己的意見(jiàn)、能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作是中學(xué)寫(xiě)作素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重頭戲。一、農(nóng)村義務(wù)教育高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀作文難，難作文，是廣大農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的共同感慨。很多農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作，諸如文不對(duì)題、辭不達(dá)意、內(nèi)容干癟、語(yǔ)言無(wú)味、病句滿目、錯(cuò)別字連篇等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，很多農(nóng)村中學(xué)生都害怕寫(xiě)作文，抱怨沒(méi)有寫(xiě)作素材，不會(huì)審題，不會(huì)立意，不會(huì)安排文章的結(jié)構(gòu)。二、原因分析（一）作文教學(xué)無(wú)計(jì)劃作文教學(xué)歷來(lái)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但有些教師沒(méi)有一個(gè)寫(xiě)作教學(xué)的系統(tǒng)計(jì)劃，要求不切實(shí)際，走向兩個(gè)極端。要么要求過(guò)高，學(xué)生“望文生畏”。要么要求過(guò)松，學(xué)生作文“量少質(zhì)劣”。（二）作文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)教師本身因?yàn)閷?duì)作文教學(xué)缺乏應(yīng)有的熱情而怕批改作文，自然也使得學(xué)生缺乏寫(xiě)作的熱情而怕寫(xiě)作文。老師的命題不符合學(xué)生實(shí)際。或老調(diào)重彈，或曲高和寡，讓學(xué)生望題生厭，望題生畏。作文批改也不夠認(rèn)真，寫(xiě)的批語(yǔ)也不夠準(zhǔn)確、恰當(dāng)、通俗易懂，有的老師寫(xiě)的字跡潦草，學(xué)生也不認(rèn)得，因此也就起不到應(yīng)有的作用。（三）學(xué)生習(xí)作、考場(chǎng)作文虛假的文風(fēng)堪憂有些學(xué)生平時(shí)不留心觀察積累自己的生活，作文中“無(wú)米下鍋”，為應(yīng)付教師檢查，只能胡編亂造一氣，亂抄亂套一氣。（四）作文與生活脫節(jié)生活是寫(xiě)作的源泉，離開(kāi)了生活，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。（五）作文與閱讀脫節(jié)讀與寫(xiě)分離，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)，讀不能很好地為寫(xiě)服務(wù)，寫(xiě)作也無(wú)法促進(jìn)閱讀。在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師把大部分精力放在閱讀教學(xué)上，每天不是講課文就是做題目，沒(méi)有將作文與閱讀結(jié)合起來(lái)。三、采取對(duì)策鑒于上述農(nóng)村中學(xué)義務(wù)教育階段作文教學(xué)的現(xiàn)狀，我覺(jué)得可采取如下對(duì)策：（一）學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造一系列有利于提高學(xué)生寫(xiě)作水平的條件1.學(xué)校應(yīng)該裝備圖書(shū)室和閱覽室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到閱覽室閱讀報(bào)紙、雜紙，也可以有機(jī)會(huì)從圖書(shū)室里借文學(xué)名著、作文指導(dǎo)書(shū)到家里去讀，并把自己覺(jué)得寫(xiě)得比較好的語(yǔ)句和段落抄寫(xiě)在準(zhǔn)備好的筆記本上，以備不時(shí)之需。2.學(xué)校應(yīng)該應(yīng)有計(jì)劃地開(kāi)展，如閱讀、練筆、辦手抄報(bào)、聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告、主題班會(huì)、作文競(jìng)賽、演講比賽、漢語(yǔ)拼音比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比賽等等。（二）語(yǔ)文教師的工作1.明確教學(xué)大綱社會(huì)的變革對(duì)教育提出了新的要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)正是為了適應(yīng)這一要求，完成從傳統(tǒng)教育向新型教育的革命而頒布實(shí)行的。2.明確教師在寫(xiě)作教學(xué)中的責(zé)任教師的責(zé)任便是把在寫(xiě)作中創(chuàng)造并表述真、善、美，鞭撻假、惡、丑這一終極目標(biāo)結(jié)合學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)，貫穿到他們的學(xué)習(xí)、生活中。3.全面深刻了解學(xué)生作為語(yǔ)文教師，要從一開(kāi)始就要從各方面全面地了解自己的每一個(gè)學(xué)生。了解他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平，了解他們的寫(xiě)作水平，了解他們的生活狀況，了解他們的思想狀態(tài)，了解他們的困惑，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。4.制定作文教學(xué)計(jì)劃計(jì)劃必須符合學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，又要符合不同年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，所定計(jì)劃要確保學(xué)生通過(guò)主觀努力客觀上行得通，不能成為學(xué)生的障礙。5.進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)作為語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生可做如下指導(dǎo)：首先應(yīng)該把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，我們要從課本中選擇內(nèi)容新穎、風(fēng)格獨(dú)特、可學(xué)性強(qiáng)的課文當(dāng)作習(xí)作范文來(lái)講解，讓學(xué)生既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也掌握了類(lèi)似文體的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作方法。其次，我們要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平布置閱讀任務(wù)，積累寫(xiě)作素材，提升文化素養(yǎng)，提高思想水平。再次，我們要讓學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種各樣的課內(nèi)活動(dòng)和校外活動(dòng)。第四，我們要教會(huì)學(xué)生中考作文的題型分類(lèi)，如命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文、創(chuàng)新作文、應(yīng)用文、小作文的一些知識(shí)以及這些作文題型各自的優(yōu)勢(shì)、命題趨勢(shì)及應(yīng)對(duì)策略。第五，我們要教會(huì)學(xué)生常用的幾種文體的定義、分類(lèi)、區(qū)別和寫(xiě)作要求，要讓他們知道常用文體有記敘文、議論文、說(shuō)明文，而記敘文又分為敘事類(lèi)記敘文、記人類(lèi)記敘文和寫(xiě)景狀物類(lèi)記敘文，議論文又分為立論文和駁論文，說(shuō)明文又分為一般說(shuō)明文和科學(xué)小品文，指導(dǎo)他們會(huì)寫(xiě)各種文體的作文。第六，我們要教會(huì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫(xiě)自己最熟悉的生活，選自己最熟悉的題材，選自己最拿手的文體，用自己最擅長(zhǎng)的寫(xiě)作手法和修辭手法，表現(xiàn)自己最真摯的情感，特別是我們農(nóng)村初中的學(xué)生，他們最熟悉農(nóng)村的一草一木、一磚一瓦、一山一水，最熟悉農(nóng)村父老鄉(xiāng)親的情感生活，最熟悉農(nóng)村少年兒童的生活趣事，最熟悉父親的深沉粗獷、母親的細(xì)膩溫柔，他們所知道的事情和城市學(xué)生知道的事情有較大的不同，我們要讓學(xué)生寫(xiě)自己最熟悉的農(nóng)村生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，特別是在考試過(guò)程中，我們只有這樣做，才能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，得到更高的成績(jī)。總之，我們的作文教學(xué)應(yīng)該是“授人以漁”，而非“授人以魚(yú)”，學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，就會(huì)通過(guò)這些知識(shí)去輻射自己的感性認(rèn)識(shí)，并能把它們迅速地組織起來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，別致新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的文章就會(huì)脫穎而出，作文教學(xué)的預(yù)期目的也就達(dá)到了。以上只是我的一點(diǎn)不太成熟的想法，在這里寫(xiě)出來(lái)。信息技術(shù)課程不同于其他課程，因生源，家境、領(lǐng)悟能力等存在區(qū)別，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解上存在很大差異，特別是初中，學(xué)生前期教育，家庭環(huán)境等都存在很大差別，這也給我們的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，導(dǎo)致有基礎(chǔ)的同學(xué)吃不飽，沒(méi)基礎(chǔ)的同學(xué)消化不下。分層教學(xué)便是適當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際而進(jìn)行的針對(duì)性教學(xué)方式。分層教學(xué)是根據(jù)大綱和教材的要求對(duì)學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予不同層次的輔導(dǎo)，進(jìn)行不同層次的檢測(cè)、評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生在不同的起點(diǎn)上選擇自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度。分層教學(xué)一般采用集中教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)、相互幫助、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，這樣既能有效地節(jié)省老師不必要的時(shí)間，讓學(xué)生找到自己的薄弱點(diǎn)，也減少學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)。一、分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1.有利于面向全體學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是面向全體學(xué)生，分層教學(xué)較好地解決了統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾，有利于解決“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的弊端。2.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性分層教學(xué)，小組合作，可以使每個(gè)學(xué)生在小組中的地位突顯出來(lái)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)得到有效地調(diào)動(dòng)，愿意主動(dòng)地向教師提問(wèn)，或向同伴求助，從要我學(xué)、要我練到我要學(xué)、我要練，學(xué)習(xí)的效果也得到了提高。3.有利于增強(qiáng)學(xué)生的感情分層練習(xí)是信息技術(shù)課堂分層教學(xué)的主要陣地。在進(jìn)行分層練習(xí)時(shí)，小組之間要恰當(dāng)分工，互相交流。通過(guò)合作，強(qiáng)以增加學(xué)生的交流以，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。二、分層教學(xué)的實(shí)踐1.調(diào)查模底，學(xué)生分層首先，技能測(cè)試。結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和操作技能的測(cè)試，認(rèn)真分析測(cè)試結(jié)果以及學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，做到心中有數(shù)。其次，問(wèn)卷調(diào)查。以調(diào)查表、集體討論、個(gè)別談話的方式，進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度、方式和水平，為合理的分層提供重要的參考價(jià)值。最后，合理分層。根據(jù)學(xué)生的智力基礎(chǔ)，知識(shí)水平和情感態(tài)度等各方面的差異，將學(xué)生分為三層：A基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，有濃厚的興趣；B知識(shí)基礎(chǔ)掌握一般，智力水平較高，但好自以為是。C電腦接觸極少，各項(xiàng)習(xí)慣較差。然后又采用組內(nèi)分層，采取自愿原則，優(yōu)差結(jié)合，從而更加積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.目標(biāo)任務(wù)分層制訂明確、具體、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，是避免課堂教學(xué)陷于盲目性和隨意性，提高課堂教學(xué)效率的需要。我把目標(biāo)制訂分為三層：基礎(chǔ)層的目標(biāo)定為“打基礎(chǔ)、樹(shù)信心”；提高層的目標(biāo)是“促內(nèi)化、立發(fā)展”；發(fā)展層的目標(biāo)是“抓創(chuàng)新、出成績(jī)”。在依據(jù)大綱和學(xué)生實(shí)際情況的前提下，針對(duì)多層次的教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，教學(xué)任務(wù)的調(diào)整要適度，既要適應(yīng)不同學(xué)生的要求，又要考慮到差距適度，確保能在同一課堂中教學(xué)。如在學(xué)習(xí)WORD中圖文混排時(shí)，將不同層次的學(xué)生分配到同一組中，布置共同的任務(wù)：制作一個(gè)以圣誕節(jié)為題材的賀卡，要求各位學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)能力水平自行分配任務(wù)，共同完成創(chuàng)作。這樣同學(xué)們自動(dòng)發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，文字輸入快的錄入文字，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)熟悉的同學(xué)尋找下載美麗的圖片來(lái)裝飾，排版能力的同學(xué)完成排版任務(wù)，這樣，小組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，各抒己見(jiàn)，發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的聰明才能，使同組學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互提高，共同完成一幅幅圖文并茂的優(yōu)美賀卡。3.教學(xué)方法分層針對(duì)不同層次的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)后，教師還要繼續(xù)將分層意識(shí)貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。讓優(yōu)等生吃得飽，讓學(xué)困生能消化，采用多種教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。如小組合作式教學(xué)：小組合作式教學(xué)能通過(guò)同伴之間的教與學(xué)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成互助合作的精神。如在學(xué)習(xí)了word的基本排版處理后，我安排了這樣一個(gè)任務(wù)：4人小組協(xié)作完成一份小報(bào)，小報(bào)分為4個(gè)版面，每個(gè)組員負(fù)責(zé)其中一個(gè)版面，要求有統(tǒng)一的報(bào)刊名，各版面風(fēng)格要統(tǒng)一，內(nèi)容排放要合理。只有小組里所有的人都完成了任務(wù)，才能參與最終評(píng)分。如個(gè)別教學(xué)輔導(dǎo)。“差異教學(xué)”中要把班級(jí)集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。做到對(duì)A層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立操作，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。B層學(xué)生引導(dǎo)他們先完成每節(jié)課的任務(wù)，再研究別的。對(duì)C層學(xué)生則要要求低，給他們有些操作步驟或提供一個(gè)半成品或范例，教他們模仿著一點(diǎn)點(diǎn)去做，多加鼓勵(lì)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，讓他們?cè)诎嗌隙嘈┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。4.作業(yè)分層5.評(píng)價(jià)分層。通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和操作活動(dòng)的有效記錄和評(píng)價(jià)，將過(guò)程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入平時(shí)有效的管理和監(jiān)督之下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀性公正的評(píng)價(jià)，反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)水平。根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和達(dá)到分層目標(biāo)的情況，評(píng)價(jià)要求是差異性、及時(shí)性和鼓勵(lì)性。通過(guò)評(píng)價(jià)以及下課堂或課后給學(xué)生的矯正、調(diào)整能夠使學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和加深；通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)少數(shù)不能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生及時(shí)采取補(bǔ)救措施，幫助排除障礙，不使問(wèn)題積累；通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)調(diào)整。信息技術(shù)課堂分層教學(xué)模式有很多優(yōu)越性，但也有些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究。比如學(xué)生分層的把握，對(duì)教材的分層設(shè)計(jì)等，再加上信息技術(shù)教師所任教的班級(jí)數(shù)較多，與每個(gè)班級(jí)學(xué)生的接觸時(shí)間較少，課堂調(diào)控較難。所以這種分層教學(xué)模式對(duì)信息技術(shù)教師的素質(zhì)要求較高，給廣泛推廣增加了難度。建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)—建筑施工技術(shù)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)53建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)《建筑施工技術(shù)》建設(shè)工程造價(jià)員應(yīng)試復(fù)習(xí)54《建筑施工技術(shù)》復(fù)習(xí)概述√考綱要求:了解建筑工程主要施工工藝與方法;了解建筑工程常用施工機(jī)械的分類(lèi)與適用范圍施工技術(shù)內(nèi)容大到工序、流程,小到施工操作,十分繁復(fù),對(duì)缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的考生學(xué)習(xí)難度較大,難以形成實(shí)物形象感。如果利用身邊或就近的工地,帶著問(wèn)題有針對(duì)性地看看、問(wèn)問(wèn),將是一種很好的彌補(bǔ)。《建筑施工技術(shù)》復(fù)習(xí)概述55土方施工場(chǎng)地平整基坑(槽)開(kāi)挖與回填分類(lèi)地下工程大型土石方開(kāi)挖路基修筑特點(diǎn)工程量大,勞動(dòng)繁重;施工條件復(fù)雜土方施工56土石方工程分類(lèi)主要工作開(kāi)挖、運(yùn)輸、填筑、平整與壓實(shí)輔助工作場(chǎng)地清理、測(cè)量放線、排水、降水、土壁支護(hù)土石方工程分類(lèi)57排水降水施工地面:排水溝、截水溝、筑土堤排水坑(槽):明排水法(集水坑法)輕型井點(diǎn)(可降3~6m)井點(diǎn)噴射井點(diǎn)(可降8-20m)降水管井井點(diǎn)(井內(nèi)降6-10m)深井井點(diǎn)(可降30~40m)排水降水施工58土方機(jī)械經(jīng)濟(jì)運(yùn)距100m以內(nèi),最佳運(yùn)距30~60m推土機(jī)作業(yè)方法:下坡推土、分批集中一次推送、并列推土、溝槽推土、斜角推土經(jīng)濟(jì)運(yùn)距600~1500m,最佳運(yùn)距200~350m鏟運(yùn)機(jī)開(kāi)行路線:環(huán)形和8字形鏟土方法:下坡鏟土、跨鏟、助鏟正鏟:前進(jìn)向上強(qiáng)制切土,挖停機(jī)面以上I-Ⅳ類(lèi)土單斗反鏟后退向下強(qiáng)制切士,挖停機(jī)面以下1-Ⅱ類(lèi)土挖土機(jī)拉鏟:后退向下,自重切土(可水下挖士)抓鏟:直上直下,自重切土(特別適于水下挖土)土方機(jī)械59土方填筑施工可選:碎石類(lèi)土、砂土、爆破石渣選擇含水適當(dāng)?shù)恼惩镣亮喜贿x:)泥、膨脹土有機(jī)物含量>8%的土、硫酸鹽含量>5%的土填士分層填土,分層樂(lè)實(shí)預(yù)留沉降量碾壓法:大面積;平碾和羊足碾;先輕后重壓實(shí)夯實(shí)法:小面積;粘性和非粘性土振動(dòng)夯實(shí)法:非粘性土土方填筑施工