2018屆高考語文專題復習作文指導一——如何分析作文材料（以期中考試寫作為例）學習目標通過合作交流分析本次期中考試作文中存在的問題；以期中考試的作文材料為例，掌握分析作文試題結構及要求的方法;初步了解“任務驅動型作文”的特點。布置下篇作文。合作與交流存在的問題格式不規范，沒有體現書信的特點；不能針對收信人的特點，展開議論與抒情；審題立意上，一些同學斷章取義，沒有全面把握材料；觀點片面、不明確或通篇無觀點；行文時拋開材料，自顧自說；作文關鍵位置處理粗糙草率，缺少潤色；說理的條理性較差，說服力不強；語言組織能力差，病句連篇；書寫潦草，卷面不整潔；…………試題結構分析試題結構閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

鄭女士帶女兒到一家培訓機構上涂鴉體驗課，遇到一個遲到20分鐘的5歲小女孩，正大聲地跟前臺老師要求：“阿姨，我要上課。”老師拒絕了她的要求，向小女孩解釋，課已經上了一半，現在進去會打擾正在上課的孩子和老師，可以約下次再上。然而，小女孩卻有些生氣，大聲說：“阿姨，我有錢。”老師解釋有錢也不能進教室。小女孩走了出去，但沒過一會，小女孩又回來了，再次說：“老師我很想上，我有錢。”老師再次拒絕了她。

鄭女士對此非常驚訝，但前臺老師表示對此自己已司空見慣，幾乎每個月都會有小孩子在自己的要求得不到滿足時，就會用“我有錢”或者“我的爸爸、媽媽有錢”這樣的語言，想讓老師滿足自己的要求。鄭女士將此次經歷發到了網上，引起了網友大范圍，多角度的討論。

題干材料對于以上事情，你怎么看？請給小女孩、培訓機構的老師或小女孩的父母寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“王華”為寫信人，不得泄密個人信息。導語任務提示要求試題結構分析之題干1.題干的作用：

強調“讀材料”和“寫文章”的關聯，并對文章篇幅提出了基本要求。2.“材料”：

預示著此次作文是材料作文，3.“閱讀”：

這是個與“寫作”相反相對的字眼，意義非同小可。

“閱讀”是吸收，“寫作”是輸出。在語文學習和現實生活中，二者相互促進。

在考場作文時，“寫作”是目標，是結果；

“閱讀”是過程，是工具。在考場上，不把材料讀懂、讀深、讀透，就難以寫出好文章。試題結構分析之材料特點：它取材于近期的社會新聞事件，體現了時代性、及時性、現實性。作用：材料作文的材料是思維的出發點，

是選擇寫作角度，確定立意的依據，

論證論點必須圍繞的要素。試題結構分析之導語作用：“搭橋”、“定向”它在“材料”和“任務”之間架起了一座橋梁。將思路引向對“以上事情”的看法；這個導語，以設問的形式出現，意在激活思維，激發思考，為完成寫作任務備料、奠基。試題結構分析之任務“任務”是指寫作任務。即“請給小女孩、培訓機構的老師或小女孩的父母寫一封信”任務是寫一封信，給特定的人寫一封對“此事”“表明你的態度，闡述你的看法”的信。任務的形式是書信體；任務的內容是“表明你的態度，闡述你的看法”；即用信的形式，表明態度，闡述看法，書信其外,思辨其中。無論形式和內容，都要滿足，才算完成寫作任務。試題結構分析之要求注意：強調“選好角度，確定立意，完成寫作任務”；強調在“選角度”“定立意”時，要“綜合材料內容及含意”；材料中的相關事件互相聯系、互為背景，因此必須“綜合材料內容及含意”,對材料進行總體把握。作用：

思維和作文能不“顧此失彼”；能不“抓住一點,不及其余”,能不留下破綻和漏洞；能嚴謹而可信，能彰顯其邏輯性和思辨色彩。試題結構分析之提示注意：

1.考生寫信前要先明確收信人，可在標題、稱呼和正文中明確,并保持其一致性。“明確收信人”增強了對象感，針對性和接納度。2.試題規定了寫信人，提示道：“統一以‘王華’為寫信人”。

寫信人應該是考生自己。

“不得泄露個人信息”這是對考生的警示,甚至可是說是警戒,這是實現考試公平的需要。材料關鍵詞分析對試題中幾個關鍵詞的界定和分析1.“對此”中的“此”指什么？“此”指上課遲到被拒進教室，5歲女孩兩次對老師說“我有錢”這件事。2.“以上事情”包括哪些事情？（1）小女孩遲到被老師以容易打擾別的師生為由拒絕，小女孩大聲說“我有錢”想讓老師放行，老師沒有放行；（2）小女孩第一次被拒絕離開后，再次回來，仍然說“我有錢”，但老師再次拒絕了她；（3）鄭女士將此次經歷發到了網上；（4）此事引起了更大范圍、更多角度的討論；

對試題中幾個關鍵詞的界定和分析3.“收信人”可以是哪些“人”？（1）小女孩；（2）培訓機構的老師；（3）小女孩的父母；

4.“寫信人”究竟該是誰？“王華”是誰？“寫信人”是“王華”，也只能是“王華”。“王華”是誰？“王華”是考生本人，也只能是考生本人；不能其他任何人。“寫信人”就是試題中的“你”。考生在心中和信中應該轉換為“我”。書信體格式及意義分析對書信體的格式及其意義的解說書信體的一般格式及其變式

（1）標題：居中，可以寫“給XX的一封信”如“給小女孩的一封信”等。（2）稱呼：頂格寫，有的還可以加上一定的修飾語，如“尊敬的”等。稱呼應親切而得體，要注意轉化，如果把題目中的小女孩、小女孩的父母直接移作稱呼，就顯得不得體。應稱作小妹妹，叔叔阿姨、老師。對書信體的格式及其意義的解說書信體的一般格式及其變式（3）問候語：在稱呼之下另起一行，空兩格。如寫“您好！”“你好！”“你們好！”等。獨立成段，不可直接接下文。（4）正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。這是完成核心任務的地方。“表明你的態度，闡述你的看法。”的寫作任務要在這里完成。對書信體的格式及其意義的解說書信體的一般格式及其變式（5）祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。或者寫祝你學習愉快，工作愉快等。對書信體的格式及其意義的解說書信體的一般格式及其變式（6）署名和日期。署名寫在祝頌語下方的右側，再下一行寫日期，先署名后日期。寫信人的名字統一為“王華”，這是試題所規定的。日期沒有規定，一般都要寫成考語文的那天。意義：前兩項是落實題目“提示”中“明確收信人”的需要。對本次考場作文來說，要“明確收信人”。對平常的私信來說，標題不是必要的。不是用來公開發表的信，一般是不用標題的。寫“公開信”時，標題是必要的。對“角度”“立意”的梳理評析對“角度”和“立意”的梳理評析（1）寫給小女孩。角度：勸導，疏解。

要用親切，通俗的語言，引導小女孩認識到老師拒絕遲到的她上課的原因，引導其認識到自己在這件事中存在問題，引導其樹立正確的人生觀和價值觀。切忌講大道理，空談一些小女孩根本聽不懂的內容。對“角度”和“立意”的梳理評析（1）寫給小女孩的父母。角度：商量、建議。

要以晚輩的口吻，與叔叔、阿姨開展心平氣和的對話；可以用詢問的語氣試探性地將自己心底對他們家庭教育是否存在問題的疑問逐一提出，并提出自己的建議。切忌板著臉孔說教。對“角度”和“立意”的梳理評析（1）寫給培訓機構的老師。角度一：點贊。

對培訓機構老師的行為表示理解和贊同。角度二：質疑。角度三：點贊并質疑掀起你的蓋頭來高考“任務驅動型”作文概覽【2014全國高考I卷】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章

“山羊過獨木橋”是為民學校傳統的團體比賽項目。規則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過人數多少決定勝負。因此習慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過。不過，今年預賽中出現了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉身換位，全都順利過了橋。這種做法當場就引發了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。

事后，相關的思考還在繼續。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。【2014全國高考I卷】作文題目閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章

“山羊過獨木橋”是為民學校傳統的團體比賽項目。規則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過人數多少決定勝負。因此習慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過。不過，今年預賽中出現了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉身換位，全都順利過了橋。這種做法當場就引發了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。

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“山羊過獨木橋”是為民學校傳統的團體比賽項目。規則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過人數多少決定勝負。因此習慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過。不過，今年預賽中出現了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉身換位，全都順利過了橋。這種做法當場就引發了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。

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因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。【2014全國高考I卷】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章

“山羊過獨木橋”是為民學校傳統的團體比賽項目。規則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過人數多少決定勝負。因此習慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過。不過，今年預賽中出現了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉身換位，全都順利過了橋。這種做法當場就引發了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。

事后，相關的思考還在繼續。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。【2015全國高考Ⅱ卷】作文題目閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠"之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁“。

這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。2014作文要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

2015作文同材料不同要求作文對比閱讀欣賞同一材料

日前，杭州圖書館引起了無數網友和一些主流媒體的關注．杭圖對所有讀者免費開放，實行“零門檻”閱覽，目此常有氣丐、拾荒者和農民工進門閱覽，圖書館對他們的唯一要求就是把手洗干凈再閱讀。有讀者無法接受，找到褚樹青館長，說允許乞丐和拾荒者進圖書館是對其他讀者的不尊重，褚樹青回答：我無權拒絕他們入內讀書，但您有權利選擇離開。此消息在網上傳播開后，被感動的網民把杭圖稱為“史上最溫暖圖書館”。館長褚樹青在接受記者采訪時卻慨嘆，公共圖書棺零門檻開放本來就是正常之事，也已做了多年，瞬間引發如此大的關注值得反思。

不同要求新材料作文要求：

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題。不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲

驅動型作文要求：

對于以上事情，你怎么看？請將你的看法寫一篇評論。要求綜合材料內容及含義，體現你的思考。選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。新材料作文范文

尊重每一份靈魂

文王定邦，以成宗法，列序陳次，殺伐遂起。唯賢者墨翟，兼相愛，層尚賢，以成仁治，其人雖沒，其魂猶存，今之吾輩，當承先賢遺志，兼相愛，無差等，尊重每一份靈魂。（點題：用文王、墨翟引出話題）

杭州圖書館允許流浪者進館閱讀，傳為美談，究其根本，乃在尊重。館長尊重每一道渴求知識的目光，尊重每一份赤誠的靈魂，每每念起，唏噓不已！（引材料進一步點題）任務驅動型作文范文

溫暖的寬容

杭州圖書館允許拾荒者、無業游民入館享受相關服務，因此被譽為“史上最溫暖圖書館”，盡管有人對這種做法頗有微詞，但并不妨礙對此的贊美。這種溫暖，來源于寬容。

（列表現——概述材料）

新材料作文范文

尊重每一份拼搏的靈魂，才能成就百煉的英才。

（分論點一——議論）

耶和華說：你來，親吻我，在我面前，所有的罪都被寬恕，我視你們，如視我子，因而皆無分別。

（引用論證）

三國時期的名將許諸，既無出身兵權，出身農家，不諳世事，然而當他投奔曹營時，曹操卻并不像其他人一般看輕他，相反，無比尊重此人，并將其送至軍中歷練，許諸方有成就武癡功名的機會。希臘時期的學院，并無貴賤之分，導師們平等對待每一位求學之人，盡力培養，于是英杰輩出，古典時代來臨。孔子曾有云：有教無類，大概此理。來者不問出處，功名君可自取，尊重每一份拼搏的靈魂，于是我們所仰望的星空，群星閃耀。（舉例論證）

任務驅動型作文范文

溫暖的寬容，本質上是一種平等的尊重。（分論點一——析原因，說好處）

人人生來平等，理應享受同等的權利，然而現實中，這些拾荒者、無業者構成的“弱勢群體”卻受到旁人無情冷漠的歧視。杭州圖書館將最起碼的尊重給予了這些在生活中飽受苦難的人，讓他們在生活的艱辛與風霜之余，還能坐擁一小片書香，安寧的陶冶身心、享受生命的美好，著實令人欣慰。當今冰冷世界中，還有著這樣一個“世外桃源”，對一切在生活重壓下掙扎的人來說，實在是一種來之不易的幸福。（就材料之事論理，注意圍繞關鍵詞“尊重”等去論述）

新材料作文范文

尊重每一份向上的靈魂，邦國方有繁盛的未來。（分論二——議論）

一國之興，在于其政，政之所得，在于其人，人之所系，即國之有治，等而視之，興而不滅。

一千三百多年的科舉制自誕生之初便發揮了巨大的功用，其核心便在于尊重，與世官制只看出身或察舉制唯問世家不同，科舉制尊重每一階層每一個人向上的靈魂，于是春蠶食葉，天下英雄盡入吾帳中，第二帝國從東方再起。而同時期的羅馬帝國卻已是茍延殘喘，因為固執的貴族掌權，使上層社會迅速腐化，固化的階級帶來了不可調和的階級矛盾，國將不國。由此觀之，國家與政府尊重每一份向上的靈魂，政治才有民主，國家才有富強。

（舉例論證）任務驅動型作文范文

溫暖的寬容，是促進社會和諧的催化劑。（分論二——析原因，說好處）

每一個社會都在角落處蜷縮著一群人，他們渴望被社會接納卻又被嘲諷、蔑視所傷害。如此的寬容，無疑可以融化他們心中久久凍結的艱冰，他們融入社會，不再被排斥于人心的高墻之外，亦不會再排斥給予他溫暖的世界。社會因此而能更加融洽。有讀者稱這種行為是對他人的不尊重。誠然，圖書館是需要干凈、整潔的場所，但何必將話說死？些許的忍讓無傷大雅，連這些一絲的溫情都要奪去，莫非真要成為“利益至上”的世界？那還真是可悲。（就材料之事論理）新材料作文范文

尊重差異的靈魂，尊重不同的目光，無論人種，無論貴賤，無論高下，才是文明得以長存的理由

（分論點三）

或許我們曾生活在等級分明的社會，但馬丁.路德金高喊：我們不需要匍匐在教皇的腳下，當我們望向上帝，就會得救；或許我們曾生活在以財取人的社會，但王爾德輕笑：迷人的不是財富，而是非凡的人；或許我們曾生活在充滿歧視的社會，但林肯用政令證明：請給每一個生命以生命；或許我們曾生活在殖民壓迫下，但孫文先生怒斥筆戟：中國之國民政府，乃一切國人之政府，乃獨立之政府！任務驅動型作文范文

溫暖的寬容，需要人們放下心中的成見，攜手創造。

（分論點三——找方法）

人們到底厭惡他們的什么？身上散發的異味？卑微的姿態？抑或是心底自發涌起的惡心？所有的一切，都是能夠被包容和忍讓的。“弱勢群體”并非無用之人，也在為我們、為社會默默奉獻微薄之力——拾荒者清理垃圾、大多數“無業者”也曾經是埋首工作的一員……對于他們，我們何苦固執地抱著嫌惡的態度？摘下有色眼鏡，獻出一點寬容之心。“贈人玫瑰，手有余香”，“弱勢群體”獲得了溫暖，而我們也會從中收獲快樂，何樂而不為？（就材料之事論理）新材料作文范文

或許我們仍然生活在不平等，有歧視的世界。但馬丁路德金的夢想在，萬隆會議的精神在，啟蒙之理性在，孔孟之儀范在，墨者之先訓在，基督之義佛道