產品審核課程■口口■■■■■■産品審核課程產品審核課程■口口■■■■■■產品審核用于審定最終檢驗后的產品與規定的質量要求的符合情況引言產品審核定期進行。此時,由于特殊的原因也可另外進行審核。須由具備相應素質的人員在實施審核前進行產品審核的規劃和籌備工作。每次審核的結果、改進措施以及負責人必須記錄存檔。小學對每個人來說都是重要的人生階段，此時個體人生觀、身體、藝術素養、審美情趣均處在逐步形成和鞏固階段，如得到了良好引導和發展將使學生受益終生，反之，將會造成不良后果，甚至會影響學生的人生道路。與社會個體不同，小學生的社會關系相對較為純粹，主要包括家庭關系和師生關系，而朋友關系僅僅處于朦朧階段，并非重要的人際關系。一直以來，中國教育模式決定了大部分家長均過于依賴學校教育，也即相對于師生關系，家庭關系對學生的影響通常被認為不那么重要，甚至有的家長認為孩子交給學校就可以了，家長完全不用參與教育過程，這種“放養式”的教育在農村尤為多見，尤其是現代隨著學生父母進城務工，更加加劇了這種現象。如何使農村小學教育適應新的形勢，充分發揮家長在小學教育中的作用，已成為一個亟待解決的問題。1.問題分析著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而沒有學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”由此家長在小學生教育中的角色應是至關重要的，而并非無關緊要，甚至有觀點認為，在小學階段，學校教育應是家庭教育的延續。但實際情況是，隨著近年來農村進城務工人員的大量進城，正是身為小學生父母年齡的青壯年通常把孩子放在農村由爺爺奶奶照顧，造就了大量留守兒童。據全國婦聯統計，目前全國有農村留守兒童6100多萬，占農村兒童的37.7%，占全國兒童的21.88%。部分留守兒童面臨情感慰藉缺失、家庭監護缺位、安全保障缺乏、心理健康缺護等突出問題，教育過程中缺乏家長參與，令“家庭教育”在農村小學教育中嚴重缺失，已成為我國農村教育的一大難題。面對農村留守小學適齡兒童缺乏家庭教育和監管，已引起嚴重社會問題的現狀，部分地區嘗試全寄宿制，以預防留守兒童被社會不良因素侵害，但在大部分農村小學師資力量較為匱乏的情況下，完成教學任務已十分緊張，幾乎不具備多余的人力物力照顧小學生課堂外的生活，從而實施效果不佳。在當前農村小學家長普遍無法直接參與小學生教育，同時教師資源不足，硬件條件有限和教學投入不均衡的客觀情況下，如何盡量做到“家長教育”不至過度缺失亟待解決。2.對策探討針對上述存在的問題，筆者認為應從加強學校管理、建立有效的學校和家長溝通機制、實施幫扶結對制度，以及豐富校園生活等多方面入手，才能從根本解決農村小學留守兒童家庭教育缺失問題，真正實現教育公平的基本原則。2.1強化學校教師的關愛在留守兒童生活中的地位與城市小學適齡兒童通常能夠得到家長足夠關愛不同的是，農村留守兒童家長大都不在身邊，從而普遍缺乏家庭溫暖，甚至造成學生具有強烈的自卑心理，不利于未來的健康成長。在家庭教育無法發揮正常功能的情況下，學校就變成了留守兒童獲得關愛和溫暖的重要場所，也即除了完成正常的教學任務外，農村小學教師應利用課余時間對留守兒童給予更多關懷，例如對成績不好的學生課外輔導，提高其學習的興趣和信心，對生活困難的學生給予力所能及的關心和幫助等。事實證明，對于嚴重缺乏安全感和家庭溫暖的留守兒童，一點點關懷或者一句溫暖的話，可能帶給其巨大的鼓舞和促進，有利于學生的健康成長和教學質量提升。為了促進教師課外時間關愛學生的意識，學校可建立相應制度，必要時刻出臺相應激勵政策，以促進教師多關愛留守兒童學生。2.2建立暢通的家長和學校溝通機制雖然大部分留守兒童父母均不在身邊，無法通過“家長會”或“家訪”的形式溝通學生在校的表現。但在通信工具已極為發達的今天，充分利用電話、網絡等現代化工具，建立暢通的家長和學校溝通機制是可行的。QQ或微信目前已在農村中青年群體中較為流行，從而可考慮建立家長QQ群或微信群，通過群聊的方式及時反饋學生在學校的情況。此外，可通過私聊與個別家長單獨溝通，達到實時交流學生的學習情況和思想動態的目的，并為及時解決學生在校存在的問題提供了良好途徑。筆者通過建立QQ群的方式，將所在班級家長聯系在了一起，收到了良好效果。2.3實施結對幫扶制度結對幫扶包括兩層含義：一是家長之間的結對幫扶，二是同學之間的幫扶。目前大部分留守兒童學生由爺爺奶奶看管，日常生活中不可避免會遇到一定困難，可有效利用建立的QQ或微信群形成互幫互助的良好氛圍。比如班上有一個學生感冒發燒，但是爺爺奶奶由于農忙沒有時間帶他去看病，群里另外一個學生家長看到后，主動要求帶他看病。此外，學生之間的相互幫助也相當重要。雖然尚未形成成熟的人生觀，但小學生同樣具有較強的集體意識，如果引導得當能夠取得良好的效果。針對此，筆者有意識地讓成績好的學生輔導成績不太好的學生，安排品學兼優的學生與成績差的學生同桌，多組織課外活動，多給同學之間互幫互助的機會，這次措施大大加強了班級團隊意識，讓留守兒童獲得了自信，學習成績也明顯提升。2.4豐富校園文化生活農村小學硬件條件有限，沒有鋼琴、專業運動場等體育設施，需要教師因地制宜開發娛樂項目，盡可能豐富留守兒童的校園文化生活。比如農村小學具有的寬闊的田野和豐富的野外教學資源，可充分利用野外場地開展體育活動，比如跑步、跳繩、踢沙包等，野外的樹木、花草、動物也可以為豐富語文、常識課等教學內容提供條件。此外，多組織集體活動，讓留守兒童感受到集體的溫暖，從缺乏家庭關愛的陰影中走出來。3.結語留守兒童問題已經成為困擾農村小學教育的重大難題，由于缺乏正常的家庭教育參與度，在農村學校教學資源相對匱乏的情況下，留守兒童在學習能力和社會適應能力方面均與城市小學適齡兒童存在較大差距，并因此嚴重影響我國的教育公平基本原則。筆者結合自身教學經驗，針對目前農村留守兒童教育存在的家庭教育缺失問題，進行了一些探討，并提出了解決對策，以供同仁參考。一、合理整合多媒體教學給語文課帶來了新的氣息、新的活力在語文課教學中，運用多媒體技術、幻燈圖片、背景、音樂、有感情的朗讀以及強烈的色彩對比方式，充分展現教學內容所表現的場景，這種圖、文、聲、光相結合的多媒體表現形式，可以使教學過程表現出情景交融、聲情并茂、生動活潑的美景。不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以將教學過程中的疑難之處，通過再現情境，讓學生更容易理解，啟發學生進行綜合概括，并使其思維向深層發展，給課堂教學注入新的活力，有效地調動學生對文本的學習興趣。此外，多媒體教學還能通過圖片的播放引導學生認真觀察事物和發現問題，通過高品位的構圖、鮮明生動的色彩、優美的配音朗讀，培養學生的欣賞品位，提高學生的綜合素養。恰當地選用多媒體能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間知識的傳授，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。二、多媒體教學不能取代傳統的語文教學雖然多媒體教學能夠營造適當的教學氛圍，但無法取代教師的主導地位。學生不可能僅僅通過看課件就掌握學習內容，還需要教師的認真引導和適時的點撥與講解，幫助學生養成在觀看課件的過程中，自主學會觀察、思考，理解學習內容，掌握知識要點的習慣。另外，作為傳統教學的象征，黑板與粉筆在某些地方是多媒體無法取代的，有它獨特的優勢和功用。多媒體技術只是一種手段，是一種輔助教學的工具，其目的是為了提高教學質量，不能為應付學校規定多媒體課數量而被多媒體所束縛。況且目前相當一部分農村初中學校的多媒體機件質量差，特別是投影儀顯示的不清楚，專設的多媒體教室與醫院的“X光透視室”幾乎沒有區別，學生坐在伸手不見五指的教室里，只能睜眼看屏幕，何談動手、合作學習。這樣的多媒體課簡直就是對學生身心的摧殘，還是先做少一點這樣的教學，通過不斷改善教學條件，逐漸增加多媒體教學的課時為好。我們不能為了追求多媒體而忽略實際教學效果，應針對教學內容采取與之相適應的教學方式、方法，合理地整合傳統教學與多媒體教學的關系，互相取長補短，變多媒體技術為我所用。三、多媒體技術可以彌補教師的自身不足，但對教師提出了更高的要求教師作為一個知識的載體，他所承載的知識是有限的。多媒體豐富了課程資源，讓教師有了學習的榜樣，看名師，學名師，開闊了視野，創新意識和創新精神逐步形成，提高了課堂效果。而且多媒體具有三維動畫功能，輔以優美的音質、迷人的圖像，通過視覺、聽覺、感覺等各種器官作用于人，產生不可抗拒的吸引力，化抽象為具體，彌補教師的自身不足，完善了課堂。但是，教師需要熟練掌握計算機操作技能和制作課件軟件的能力。多媒體教學課件是依賴于計算機系統的，在教學過程中因操作失誤，造成課件不能播放，不僅影響到課程的順利進行，同時也會在學生中造成不良影響。為了達到教學過程與學生之間能夠自如地互助交流，現成的課件往往不一定能夠滿足特定的課件需要。因此，掌握多媒體課件、制作軟件、自主開發符合自身要求的課件，也是教師的必修課。況且農村初中相當一部分學校的電腦沒有聯網，大多數教師沒有電腦，一部分教師根本不會操作電腦。所以多媒體教學給教師帶來了難度，提出了更高的要求。教師只有不斷提升自己的綜合素質，才能做出高質量的、切合實際的多媒體課件，并通過這些課件對學生進行全面的培養和提高。四、多媒體教學也應考慮到教學過程中的主體――學生由于農村中學的學生大多數家庭經濟困窘，相當一部分學生連最基本的學習資料都很缺乏，根本就談不上學習電腦，搜集信息和查找資料。因此，多媒體教學如果把握不好度，受教育學生不僅學不到基本的知識和技能，反而會滋長浮躁與惰性。華而不實的教學的最終受害者還是學生。所以我認為，合理整合多媒體教學，農村中學不能停留在照搬范本上，更主要的是借鑒他人多媒體教學的經驗，并與現階段農村學校的實際情況相結合。切忌機械照搬和超越實際的空中樓閣式的教學，如果這樣做，在某種程度上不僅影響了學生的學習，也在某種程度上使教師與“人類靈魂的工程師”稱號極不相符。產品審核課程産品審核課程產品審核課程小學對每個人來說都是1產品審核用于審定最終檢驗后的產品與規定的質量要求的符合情況產品審核用于審定最終檢驗后2引言產品審核定期進行。此時,由于特殊的原因也可另外進行審核。須由具備相應素質的人員在實施審核前進行產品審核的規劃和籌備工作。每次審核的結果、改進措施以及負責人必須記錄存檔。引言3通過制訂審核計劃來確定在生產過程的什么階段進行產品審核。在制訂審核計劃時,要考慮繹濟性、產品的復雜程度以及產量問題通過制訂審核計劃來確定在生產過程4對于企業來說,產品審核的目的在于發現缺陷、了解是否符合圖紙要求和顧客的要求。可靠性試驗也可以屬于產品審核的范疇對于企業來說,產品審核的目的在于5籌備和策劃產品過程審核提問表品/過程審核流程圖產品過程審核的實施數據分析及缺陷原因調查產品過程審核結果的評定產品/過程審核報告根據產品過程審核結果制訂糾正措施糾正措施的監控籌備和策劃6產品審核的籌備和策劃前提和職責須認真策劃產品審核,為此須具備下列前提條件a)把產品審核的實施納入質量手冊b)制訂審核大綱c)轉化為相應的供審核員使用的作業指導書產品審核的籌備和策劃7由質量手冊中規定的企業職能部門對產品審核進行策劃須保證審核部門與被審核部門之間的相互獨立性由質量手冊中規定的企業職能部門對產8D產品審核提問表概述為能確保產品審核的成功須先進行認真的策劃。因此,不論是計劃內審核還是由于特殊原因進行的審核,都要根據具體情況制訂相關的帶有額定值/實際值比較表的提問表。提問表中的大多數提問不能只以“是”或“否”回答,而須給出更詳細的答復D產品審核提問表9針對產實體檢驗的提問提問的依據主要是產品或零件的幾何尺寸和功能質量特性的檢驗(以及有限范圍內的材料特性檢驗)。針對產實體檢驗的提問10產品審核課程課件11產品審核課程課件12產品審核課程課件13產品審核課程課件14產品審核課程課件15產品審核課程課件16產品審核課程課件17產品審核課程課件18產品審核課程課件19產品審核課程課件20產品審核課程課件21產品審核課程課件22產品審核課程課件23產品審核課程課件24產品審核課程課件25產品審核課程課件26產品審核課程課件27產品審核課程課件28產品審核課程課件29產品審核課程課件30產品審核課程課件31產品審核課程課件32產品審核課程課件33產品審核課程課件34產品審核課程課件35產品審核課程課件36產品審核課程課件37產品審核課程課件38產品審核課程課件39產品審核課程課件40產品審核課程課件41產品審核課程課件42產品審核課程課件43產品審核課程課件44產品審核課程課件45產品審核課程課件46產品審核課程課件47產品審核課程■口口■■■■■■産品審核課程產品審核課程■口口■■■■■■產品審核用于審定最終檢驗后的產品與規定的質量要求的符合情況引言產品審核定期進行。此時,由于特殊的原因也可另外進行審核。須由具備相應素質的人員在實施審核前進行產品審核的規劃和籌備工作。每次審核的結果、改進措施以及負責人必須記錄存檔。小學對每個人來說都是重要的人生階段，此時個體人生觀、身體、藝術素養、審美情趣均處在逐步形成和鞏固階段，如得到了良好引導和發展將使學生受益終生，反之，將會造成不良后果，甚至會影響學生的人生道路。與社會個體不同，小學生的社會關系相對較為純粹，主要包括家庭關系和師生關系，而朋友關系僅僅處于朦朧階段，并非重要的人際關系。一直以來，中國教育模式決定了大部分家長均過于依賴學校教育，也即相對于師生關系，家庭關系對學生的影響通常被認為不那么重要，甚至有的家長認為孩子交給學校就可以了，家長完全不用參與教育過程，這種“放養式”的教育在農村尤為多見，尤其是現代隨著學生父母進城務工，更加加劇了這種現象。如何使農村小學教育適應新的形勢，充分發揮家長在小學教育中的作用，已成為一個亟待解決的問題。1.問題分析著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而沒有學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”由此家長在小學生教育中的角色應是至關重要的，而并非無關緊要，甚至有觀點認為，在小學階段，學校教育應是家庭教育的延續。但實際情況是，隨著近年來農村進城務工人員的大量進城，正是身為小學生父母年齡的青壯年通常把孩子放在農村由爺爺奶奶照顧，造就了大量留守兒童。據全國婦聯統計，目前全國有農村留守兒童6100多萬，占農村兒童的37.7%，占全國兒童的21.88%。部分留守兒童面臨情感慰藉缺失、家庭監護缺位、安全保障缺乏、心理健康缺護等突出問題，教育過程中缺乏家長參與，令“家庭教育”在農村小學教育中嚴重缺失，已成為我國農村教育的一大難題。面對農村留守小學適齡兒童缺乏家庭教育和監管，已引起嚴重社會問題的現狀，部分地區嘗試全寄宿制，以預防留守兒童被社會不良因素侵害，但在大部分農村小學師資力量較為匱乏的情況下，完成教學任務已十分緊張，幾乎不具備多余的人力物力照顧小學生課堂外的生活，從而實施效果不佳。在當前農村小學家長普遍無法直接參與小學生教育，同時教師資源不足，硬件條件有限和教學投入不均衡的客觀情況下，如何盡量做到“家長教育”不至過度缺失亟待解決。2.對策探討針對上述存在的問題，筆者認為應從加強學校管理、建立有效的學校和家長溝通機制、實施幫扶結對制度，以及豐富校園生活等多方面入手，才能從根本解決農村小學留守兒童家庭教育缺失問題，真正實現教育公平的基本原則。2.1強化學校教師的關愛在留守兒童生活中的地位與城市小學適齡兒童通常能夠得到家長足夠關愛不同的是，農村留守兒童家長大都不在身邊，從而普遍缺乏家庭溫暖，甚至造成學生具有強烈的自卑心理，不利于未來的健康成長。在家庭教育無法發揮正常功能的情況下，學校就變成了留守兒童獲得關愛和溫暖的重要場所，也即除了完成正常的教學任務外，農村小學教師應利用課余時間對留守兒童給予更多關懷，例如對成績不好的學生課外輔導，提高其學習的興趣和信心，對生活困難的學生給予力所能及的關心和幫助等。事實證明，對于嚴重缺乏安全感和家庭溫暖的留守兒童，一點點關懷或者一句溫暖的話，可能帶給其巨大的鼓舞和促進，有利于學生的健康成長和教學質量提升。為了促進教師課外時間關愛學生的意識，學校可建立相應制度，必要時刻出臺相應激勵政策，以促進教師多關愛留守兒童學生。2.2建立暢通的家長和學校溝通機制雖然大部分留守兒童父母均不在身邊，無法通過“家長會”或“家訪”的形式溝通學生在校的表現。但在通信工具已極為發達的今天，充分利用電話、網絡等現代化工具，建立暢通的家長和學校溝通機制是可行的。QQ或微信目前已在農村中青年群體中較為流行，從而可考慮建立家長QQ群或微信群，通過群聊的方式及時反饋學生在學校的情況。此外，可通過私聊與個別家長單獨溝通，達到實時交流學生的學習情況和思想動態的目的，并為及時解決學生在校存在的問題提供了良好途徑。筆者通過建立QQ群的方式，將所在班級家長聯系在了一起，收到了良好效果。2.3實施結對幫扶制度結對幫扶包括兩層含義：一是家長之間的結對幫扶，二是同學之間的幫扶。目前大部分留守兒童學生由爺爺奶奶看管，日常生活中不可避免會遇到一定困難，可有效利用建立的QQ或微信群形成互幫互助的良好氛圍。比如班上有一個學生感冒發燒，但是爺爺奶奶由于農忙沒有時間帶他去看病，群里另外一個學生家長看到后，主動要求帶他看病。此外，學生之間的相互幫助也相當重要。雖然尚未形成成熟的人生觀，但小學生同樣具有較強的集體意識，如果引導得當能夠取得良好的效果。針對此，筆者有意識地讓成績好的學生輔導成績不太好的學生，安排品學兼優的學生與成績差的學生同桌，多組織課外活動，多給同學之間互幫互助的機會，這次措施大大加強了班級團隊意識，讓留守兒童獲得了自信，學習成績也明顯提升。2.4豐富校園文化生活農村小學硬件條件有限，沒有鋼琴、專業運動場等體育設施，需要教師因地制宜開發娛樂項目，盡可能豐富留守兒童的校園文化生活。比如農村小學具有的寬闊的田野和豐富的野外教學資源，可充分利用野外場地開展體育活動，比如跑步、跳繩、踢沙包等，野外的樹木、花草、動物也可以為豐富語文、常識課等教學內容提供條件。此外，多組織集體活動，讓留守兒童感受到集體的溫暖，從缺乏家庭關愛的陰影中走出來。3.結語留守兒童問題已經成為困擾農村小學教育的重大難題，由于缺乏正常的家庭教育參與度，在農村學校教學資源相對匱乏的情況下，留守兒童在學習能力和社會適應能力方面均與城市小學適齡兒童存在較大差距，并因此嚴重影響我國的教育公平基本原則。筆者結合自身教學經驗，針對目前農村留守兒童教育存在的家庭教育缺失問題，進行了一些探討，并提出了解決對策，以供同仁參考。一、合理整合多媒體教學給語文課帶來了新的氣息、新的活力在語文課教學中，運用多媒體技術、幻燈圖片、背景、音樂、有感情的朗讀以及強烈的色彩對比方式，充分展現教學內容所表現的場景，這種圖、文、聲、光相結合的多媒體表現形式，可以使教學過程表現出情景交融、聲情并茂、生動活潑的美景。不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以將教學過程中的疑難之處，通過再現情境，讓學生更容易理解，啟發學生進行綜合概括，并使其思維向深層發展，給課堂教學注入新的活力，有效地調動學生對文本的學習興趣。此外，多媒體教學還能通過圖片的播放引導學生認真觀察事物和發現問題，通過高品位的構圖、鮮明生動的色彩、優美的配音朗讀，培養學生的欣賞品位，提高學生的綜合素養。恰當地選用多媒體能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間知識的傳授，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。二、多媒體教學不能取代傳統的語文教學雖然多媒體教學能夠營造適當的教學氛圍，但無法取代教師的主導地位。學生不可能僅僅通過看課件就掌握學習內容，還需要教師的認真引導和適時的點撥與講解，幫助學生養成在觀看課件的過程中，自主學會觀察、思考，理解學習內容，掌握知識要點的習慣。另外，作為傳統教學的象征，黑板與粉筆在某些地方是多媒體無法取代的，有它獨特的優勢和功用。多媒體技術只是一種手段，是一種輔助教學的工具，其目的是為了提高教學質量，不能為應付學校規定多媒體課數量而被多媒體所束縛。況且目前相當一部分農村初中學校的多媒體機件質量差，特別是投影儀顯示的不清楚，專設的多媒體教室與醫院的“X光透視室”幾乎沒有區別，學生坐在伸手不見五指的教室里，只能睜眼看屏幕，何談動手、合作學習。這樣的多媒體課簡直就是對學生身心的摧殘，還是先做少一點這樣的教學，通過不斷改善教學條件，逐漸增加多媒體教學的課時為好。我們不能為了追求多媒體而忽略實際教學效果，應針對教學內容采取與之相適應的教學方式、方法，合理地整合傳統教學與多媒體教學的關系，互相取長補短，變多媒體技術為我所用。三、多媒體技術可以彌補教師的自身不足，但對教師提出了更高的要求教師作為一個知識的載體，他所承載的知識是有限的。多媒體豐富了課程資源，讓教師有了學習的榜樣，看名師，學名師，開闊了視野，創新意識和創新精神逐步形成，提高了課堂效果。而且多媒體具有三維動畫功能，輔以優美的音質、迷人的圖像，通過視覺、聽覺、感覺等各種器官作用于人，產生不可抗拒的吸引力，化抽象為具體，彌補教師的自身不足，完善了課堂。但是，教師需要熟練掌握計算機操作技能和制作課件軟件的能力。多媒體教學課件是依賴于計算機系統的，在教學過程中因操作失誤，造成課件不能播放，不僅影響到課程的順利進行，同時也會在學生中造成不良影響。為了達到教學過程與學生之間能夠自如地互助交流，現成的課件往往不一定能夠滿足特定的課件需要。因此，掌握多媒體課件、制作軟件、自主開發符合自身要求的課件，也是教師的必修課。況且農村初中相當一部分學校的電腦沒有聯網，大多數教師沒有電腦，一部分教師根本不會操作電腦。所以多媒體教學給教師帶來了難度，提出了更高的要求。教師只有不斷提升自己的綜合素質，才能做出高質量的、切合實際的多媒體課件，并通過這些課件對學生進行全面的培養和提高。四、多媒體教學也應考慮到教學過程中的主體――學生由于農村中學的學生大多數家庭經濟困窘，相當一部分學生連最基本的學習資料都很缺乏，根本就談不上學習電腦，搜集信息和查找資料。因此，多媒體教學如果把握不好度，受教育學生不僅學不到基本的知識和技能，反而會滋長浮躁與惰性。華而不實的教學的最終受害者還是學生。所以我認為，合理整合多媒體教學，農村中學不能停留在照搬范本上，更主要的是借鑒他人多媒體教學的經驗，并與現階段農村學校的實際情況相結合。切忌機械照搬和超越實際的空中樓閣式的教學，如果這樣做，在某種程度上不僅影響了學生的學習，也在某種程度上使教師與“人類靈魂的工程師”稱號極不相符。產品審核課程産品審核課程產品審核課程小學對每個人來說都是48產品審核用于審定最終檢驗后的產品與規定的質量要求的符合情況產品審核用于審定最終檢驗后49引言產品審核定期進行。此時,由于特殊的原因也可另外進行審核。須由具備相應素質的人員在實施審核前進行產品審核的規劃和籌備工作。每次審核的結果、改進措施以及負責人必須記錄存檔。