《培訓師成長手冊》26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。《培訓師成長手冊》《培訓師成長手冊》26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。培訓師成長手冊目錄困惑篇:新手上路成長篇:內部講師的成長銳變篇:問題樹課程開發模型修煉篇:職業培訓師之旅培訓師成長手冊情境創設其實是采用一定的手段營造一種愉悅的寬松的民主的氛圍，激發學生的求知欲望。古人云:志不強者知不達。人的求知欲望不強烈，掌握一定的知識是很難實現的，而人的情感體驗是在一定的情境中產生的。在農村初中政治課堂教學中要精心營造教學情境，讓學生在情境中伴隨著積極的情感體驗去學習、去思考、去探索、去感悟，體驗學習的樂趣。一、創設生活化的情境我們的教材是一種理論成果，他是一種抽象的成果，作為教師必須把這中理論化的教材文本活化為生動的教學情境，從農村學生熟悉的日常生活入手，創設情境，引導學生去發現，去分析，去結論，生活是創設情境的源頭活水。例如在教學《珍惜受教育權利，履行受教育義務》這一章節時，可以創設這樣的情境：初二學生小勇家境困難，母親常年生病，父親外出打工掙錢。由于該生先天口吃，再加上學習成績不理想，因此父母決定讓其輟學，學校也沒過問此事。請問：小勇還能回到課堂嗎？一石激起千層浪，由于材料貼近學習生活實際，所以學生參與討論的熱情高，氣氛濃。同學們從義務教育的含義，特征兩方面展開，指出家庭、學校、社會、國家在義務教育中各自應承擔的義務，以及小勇應怎樣珍惜權利和履行義務。情境所產生的效果，不僅是為材料中的小勇同學出謀劃策，對一些厭學生也起到了敲山震虎的作用。二、創設和諧平等的情境新課程要求學生與教師在互動、對話中對知識進行創生。和諧的師生關系才能形成愉快的教學過程。課堂內師生間交往的主要形式就是言語交往，其中教師提問的言語是傳達信息，刺激學生思想的主要工具。既然是一種交流，語言必須親切、自然、幽默。教師切不可為了讓學生集中注意離故意用一種專門的語氣，這樣容易造成課堂的緊張。親切、自然、幽默的語言可以縮小教師與學生之間的心里距離，使學生感覺是在與一個朋友交往，從而產生親切感與參與教學活動的愿望。教師要盡量用激勵性的語言來鼓勵學生，對于學生的錯誤也能用一種智慧的方式還化解：比如，在講《維護消費權》時，根據農村孩子的經歷，我設計了如下幾個問題：你們買東西時有沒有上當受騙的經歷？這時你是怎么處理的？結果如何？有學生說：打96315；或者找消費者協會；或者向新聞媒體曝光……有位學生站起來說：我打電話給政治老師。同學們聽了哈哈大笑。這時我就鼓勵說：該同學講得很好，答案具有創新性，而且也是可行的，讓我們為她鼓掌……這樣寬松的環境消除了學生緊張的情緒，學生學得很開心。三、創設多維的多媒體情境當今，計算機網絡也走進了農村中小學的校園。計算機技術對文、圖、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學形式。運用多媒體教學，能創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氛圍，可以解決常規教學難以解決的問題學生上課老是注意力不夠集中，那是因為經常面對一種視覺、聽一種聲音會讓學生產生視覺、聽覺的疲勞。所以有效的教學應該是讓學生利用多種的器官，而在現代教學中，多媒體為我們提供了條件，我們可以利用多媒體，給學生展示豐富的教學資源。比如，在講《我與父母》時，在開始的時候就放了閻維文的一首歌《媽媽》，一下子就吸引了學生的注意，除了利用圖片以外，我還運用了視頻――FLASH《我愛我家》，一下子學生就興奮起來，看著有趣的動畫，跟著一起唱了起來，使整堂課達到了高潮。我們還可以利用多媒體的圖片、動畫、地圖、圖表等來豐富課堂形式，引起學生的興趣，提高學習的效率。四、創設體驗式的情境初中生正處于青春期，他們開始有了自我的意識，希望表現自己，得到別人的肯定，喜歡與別人比較，喜歡追求新鮮刺激的東西。正是基于學生的這種心里，我們在平時的教學中，就可以改變單調的教學方式，在教學設計中多安排些比賽，游戲，讓學生在體驗中激發積極性。（一）游戲在講《科學的學習方法》時，我讓學生做了一個游戲：“看睡裝得多”游戲：在教室里的4張課桌上放上相同的東西：大杯子、較大的鵝卵石、砂石、沙子、海綿和水。老師隨機請4位同學參加游戲。要求：參加游戲的同學把這些東西裝在大杯子里。每個人獨立完成活動，比比看，誰裝得最多。然后提問：怎么裝，你感到最滿意？經過這個實驗，你得到了什么啟示？通過這個游戲充分調動了學生的積極性，學生參與的熱情非常的高，而且也形象的讓學生明白了：做任何事都要有計劃，要有方法，我們的學習也是一樣！（二）比賽有位教師在講《快樂的秘訣》：他先設計了體驗快樂情境：老師先提供兩則笑話，然后讓學生表達心情；然后尋找探究快樂：寫快樂，說快樂。要求：（在音樂的伴奏下）請同學們在紙上寫下自己認為董事以來最快樂的事；一分鐘演講――請每個小組派一位代表把覺得最快樂的事以演講形式告訴全班同學（說得好的給以掌聲）并評選最好的演講選手。一講到比賽學生們就來了勁，一個比一個踴躍。五、創設豐富的探究活動情境教師創設活動的目的，并不是為了活動而活動，目的在于促使學生在活動中獲取知識和能力，體驗情感，發展個性品質，提高綜合素質。比如，在講《走進青春期》時，我設計了這樣一個探究活動情境：“我的變化”。準備近三年的一寸照片各一張，分別貼在下面三個框內，并在框下方注明照片拍攝的時間和當時自己的身高，全班交流？探究問題：①通過交流，你有什么感悟？通過探究讓學生感受自己正在經歷青春期。比如，我在上《我與父母》時，為了讓學生能自己找到處理與父母沖突的方法，我設計了一個情境：材料一：媽媽很想了解女兒的內心世界，于是偷看小敏的日記本，小敏幾天不理睬媽媽。材料二：媽媽對小瑩交朋友很不放心，叮囑來叮囑去，小瑩顯得很不耐煩，說“行了行了，真嗦！”材料三：媽媽很著急兒子的學習，叫正在看電視看得起勁的小剛去做作業，小剛很不情愿，動作拖拖拉拉。①你和父母有過類似的情況嗎？你當時的心情如何？父母的反映這樣？說一說！②為什么會出現愛的沖突？③如果不解決沖突，有什么危害？④請你談談如果你與父母發生了沖突，你是如何解決的？面對我們與父母的沖突，你有什么好的辦法來解決？要求：四人一組，每組派一個代表發言！效果比較好，各組同學爭先恐后的發言，甚至為了一道題爭的面紅耳赤。綜上所述，創設的情境與教學內容相適應、與農村學生的實際相接近、與學生心里需求相符合的情境可以更好的吸引學生，誘導學生情感體驗，也為我們的課堂教學提供了很好的載體。英語作為一門語言為基礎的學科，實現生活化教學，可以引導學生進行更好的溝通和交流。而面對當前的農村英語教學現狀，實現生活化教學，可以讓英語真正走進農村學生的生活，積極用英語進行表達，更好地提升英語表達能力。受到教學條件的限制，需要教師就生活化教學策略展開研究，實現農村英語生活化教學，那么我將針對農村英語教學，淺談生活化教學策略的研究。一、創設生活化的教學情境情境教學法受到廣大教師的推崇，那么實現農村英語生活化教學，也可以創設生活化的教學情境來實現這一目標。就以Schoollife的教學為例，這一章節主要引導學生學習有關校園生活的一些表達方式。但是考慮到農村學校的特殊性，有很多活動是很多農村學生沒有見過的，為了更好地實現生活化教學，教師可以選擇農村學生十分親近的生活情境，作為開展生活化教學的依托。比如很多農村學生在學校的空閑時間，很喜歡與其他的小伙伴一起抓昆蟲，于是教師可以以這樣的校園活動作為背景，讓學生進行簡單的交際表達。在這樣的情境學習中，學生以自己所了解的校園活動來談一談參與這些活動的感受，能夠讓學生有話可說，流露真情實感，更好地鍛煉學生的口語表達能力。通過這樣的方式，創設生活化的教學情景，讓教學內容與實際生活更加注重聯系，有效實現生活化教學。二、整合生活化的教學資源實現生活化教學，就必須要有效地運用生活中的教學資源來開展英語教學。對此，教師要有一雙發現美的眼睛，積極整合生活中有用的教學資源。教師發現，在學生的課余生活中，常常愛給自己的同學取一些小外號。于是，教師可以借助這樣的特點，讓學生對這樣的外號進行轉換，鼓勵學生給自己和同學取一個Englishname。這樣的活動與學生的興趣愛好息息相關，主動積極地參與到這些學校活動中來。并且，學生能夠利用流暢的表達來嘗試英文對話，從而鍛煉學生的口語交際能力。同時運用了生活化的教學資源，不會超過學生的接受范圍，更不會增加學生理解和認知的負擔，反而增添了教學過程的趣味性，在你來我往的交流中，活躍課堂氣氛。三、培養良好的語言學習習慣學生享有學習的主動權，因此在教學過程中培養學生良好的語言學習習慣，讓英語走進學生的課余生活，能夠更好地實現英語生活化教學。舉一個簡單的例子，現在很多學生都有著愛聽歌、愛看電影的習慣，于是，教師可以借助這樣的特點，為學生推薦一些朗朗上口的英語歌和簡單易懂的英語電影。學生在聽歌、觀影的過程中，可以有意識地進行模仿練習，從而掌握正確的發音與表達，規范個人的口語表達。再或者，學生常常會在課后與同學交流一些簡單的學習經驗。于是，教師可以有意識地培養學生的英語表達習慣，每當學生與同學分享自己的經驗時，可以適當地融入英語表達元素，逐漸地將英語作為溝通交流的第二語言，能夠讓學生愛上英語表達。通過這樣的方式，培養學生良好的英語學習習慣，積極開口表達，提升英語應用能力，有利于生活化教學的實現。四、開展多樣的學習活動實現農村英語生活化教學，一定層次上是為了豐富學生的學習生活，教師可以為學生開展多樣的學習活動，鍛煉學生的綜合能力。比如，教師可以充分化發揮學校電視和廣播的作用，為學生專門成立一個廣播小站。在每天特定的時間，通過這個廣播小站，為學生分享一些有關英語的小新聞或奇聞趣事。而且這個廣播小站全權由學生進行管理，既可以鍛煉學生的管理能力，同時在這些自主學習活動中可以擴展學生的知識視野，不斷地接收到有關英語的信息，鍛煉學生全方面的英語學習能力。再比如，學校也可以定期地為學生舉辦英語演講、英語歌唱等比賽，營造一個良好的校園文化氛圍，也為學生創造了寬廣的表現平臺，可以讓學生在這些平臺上表現自我，感受學習英語給自己帶來的改變。通過這樣的方式，為學生開展多樣的學習活動，有利于激發學生的學習興趣，也更好地鍛煉學生的學習能力，為實現生活化教學開創條件。總而言之，由于受到多種因素的影響，使得當前農村英語教學效果普遍不高，做好生活化教學的工作，可以全面貫徹新課改的要求，激發學生的學習興趣，讓學生以實?H生活為背景，實現高效學習。那么在今后的教學中，農村英語教師必須要依托現有的教學條件，就如何實現生活化教學進行深入研究，提升學生的語言應用能力，讓學生在具體應用中提升英語思維與綜合能力，更好地順應社會發展的需求。《培訓師成長手冊》26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。1培訓師成長手冊培訓師成長手冊2目錄困惑篇:新手上路成長篇:內部講師的成長銳變篇:問題樹課程開發模型修煉篇:職業培訓師之旅培訓師成長手冊目錄3困惑篇:新手上路高空走鋼絲——如何緩解緊張情緒龍頭加鳳尾——有效開場和結尾斗志又斗勇—如何應對不同學員困惑篇:新手上路4為什么會緊張講不好怎么辦?我一定要沒準備好我沒經驗自然生理反應為什么會緊張5如何緩解緊張情緒充分的事前準備充足的睡眠良好/專業的開場白提前預演第一個抵達教室(先入為主)輔助器材的使用如何緩解緊張情緒6適得其反的道具一張紙的講稿水杯鐳射光筆適得其反的道具7如何緩解緊張情緒獲得學員支持眼神多看支持者與學員互動如何緩解緊張情緒8如何緩解緊張情緒表現出自信職業的服裝、充分的準備和演練、有效的心理暗示運用“換框法”給自己力量反復演練+控制身體+回憶自己做得最好的部分例如:因為我工作經驗少,所以我很難成為好的培訓師。我工作經驗少,所以我要成為一個好的培訓師,因為1我可以有更多的時間去打基礎2我可以在是錯中學習3我可以不斷增加自己的工作經驗4我可以學習其他老師的技能5我可以在實踐中快速成長如何緩解緊張情緒9如何緩解緊張情緒-華倫達心態&森田療法專注于事情過程的本身而不在意事情的目的、結果和意義的心態人經常會為自己的不適耿耿于懷,極力想去控制它,排斥它,往往適得其反,如果你真不去想它,不適感反而越來越輕,就是"順其自然如何緩解緊張情緒-華倫達心態&森田療法10有效開場和結尾一龍頭橄欖核定律支持反對選擇事有效開場和結尾一龍頭11《培訓師成長手冊》課件12《培訓師成長手冊》課件13《培訓師成長手冊》課件14《培訓師成長手冊》課件15《培訓師成長手冊》課件16《培訓師成長手冊》課件17《培訓師成長手冊》課件18《培訓師成長手冊》課件19《培訓師成長手冊》課件20《培訓師成長手冊》課件21《培訓師成長手冊》課件22《培訓師成長手冊》課件23《培訓師成長手冊》課件24《培訓師成長手冊》課件25《培訓師成長手冊》課件26《培訓師成長手冊》課件27《培訓師成長手冊》課件28《培訓師成長手冊》課件29《培訓師成長手冊》課件30《培訓師成長手冊》課件31《培訓師成長手冊》課件32《培訓師成長手冊》課件33《培訓師成長手冊》課件34《培訓師成長手冊》課件35《培訓師成長手冊》課件36《培訓師成長手冊》課件37《培訓師成長手冊》課件38《培訓師成長手冊》課件39《培訓師成長手冊》課件40《培訓師成長手冊》課件41《培訓師成長手冊》課件42《培訓師成長手冊》課件43《培訓師成長手冊》課件44《培訓師成長手冊》課件45《培訓師成長手冊》課件46《培訓師成長手冊》課件47《培訓師成長手冊》課件48《培訓師成長手冊》課件49《培訓師成長手冊》課件50《培訓師成長手冊》課件51《培訓師成長手冊》課件52《培訓師成長手冊》課件53《培訓師成長手冊》課件54《培訓師成長手冊》課件55《培訓師成長手冊》課件56《培訓師成長手冊》課件57《培訓師成長手冊》課件58《培訓師成長手冊》課件59《培訓師成長手冊》課件60《培訓師成長手冊》課件61《培訓師成長手冊》課件62《培訓師成長手冊》課件63《培訓師成長手冊》課件64《培訓師成長手冊》課件65《培訓師成長手冊》課件66《培訓師成長手冊》課件67《培訓師成長手冊》課件68《培訓師成長手冊》課件69《培訓師成長手冊》課件70《培訓師成長手冊》課件71《培訓師成長手冊》課件7241、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜73《培訓師成長手冊》26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。《培訓師成長手冊》《培訓師成長手冊》26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。培訓師成長手冊目錄困惑篇:新手上路成長篇:內部講師的成長銳變篇:問題樹課程開發模型修煉篇:職業培訓師之旅培訓師成長手冊情境創設其實是采用一定的手段營造一種愉悅的寬松的民主的氛圍，激發學生的求知欲望。古人云:志不強者知不達。人的求知欲望不強烈，掌握一定的知識是很難實現的，而人的情感體驗是在一定的情境中產生的。在農村初中政治課堂教學中要精心營造教學情境，讓學生在情境中伴隨著積極的情感體驗去學習、去思考、去探索、去感悟，體驗學習的樂趣。一、創設生活化的情境我們的教材是一種理論成果，他是一種抽象的成果，作為教師必須把這中理論化的教材文本活化為生動的教學情境，從農村學生熟悉的日常生活入手，創設情境，引導學生去發現，去分析，去結論，生活是創設情境的源頭活水。例如在教學《珍惜受教育權利，履行受教育義務》這一章節時，可以創設這樣的情境：初二學生小勇家境困難，母親常年生病，父親外出打工掙錢。由于該生先天口吃，再加上學習成績不理想，因此父母決定讓其輟學，學校也沒過問此事。請問：小勇還能回到課堂嗎？一石激起千層浪，由于材料貼近學習生活實際，所以學生參與討論的熱情高，氣氛濃。同學們從義務教育的含義，特征兩方面展開，指出家庭、學校、社會、國家在義務教育中各自應承擔的義務，以及小勇應怎樣珍惜權利和履行義務。情境所產生的效果，不僅是為材料中的小勇同學出謀劃策，對一些厭學生也起到了敲山震虎的作用。二、創設和諧平等的情境新課程要求學生與教師在互動、對話中對知識進行創生。和諧的師生關系才能形成愉快的教學過程。課堂內師生間交往的主要形式就是言語交往，其中教師提問的言語是傳達信息，刺激學生思想的主要工具。既然是一種交流，語言必須親切、自然、幽默。教師切不可為了讓學生集中注意離故意用一種專門的語氣，這樣容易造成課堂的緊張。親切、自然、幽默的語言可以縮小教師與學生之間的心里距離，使學生感覺是在與一個朋友交往，從而產生親切感與參與教學活動的愿望。教師要盡量用激勵性的語言來鼓勵學生，對于學生的錯誤也能用一種智慧的方式還化解：比如，在講《維護消費權》時，根據農村孩子的經歷，我設計了如下幾個問題：你們買東西時有沒有上當受騙的經歷？這時你是怎么處理的？結果如何？有學生說：打96315；或者找消費者協會；或者向新聞媒體曝光……有位學生站起來說：我打電話給政治老師。同學們聽了哈哈大笑。這時我就鼓勵說：該同學講得很好，答案具有創新性，而且也是可行的，讓我們為她鼓掌……這樣寬松的環境消除了學生緊張的情緒，學生學得很開心。三、創設多維的多媒體情境當今，計算機網絡也走進了農村中小學的校園。計算機技術對文、圖、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學形式。運用多媒體教學，能創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氛圍，可以解決常規教學難以解決的問題學生上課老是注意力不夠集中，那是因為經常面對一種視覺、聽一種聲音會讓學生產生視覺、聽覺的疲勞。所以有效的教學應該是讓學生利用多種的器官，而在現代教學中，多媒體為我們提供了條件，我們可以利用多媒體，給學生展示豐富的教學資源。比如，在講《我與父母》時，在開始的時候就放了閻維文的一首歌《媽媽》，一下子就吸引了學生的注意，除了利用圖片以外，我還運用了視頻――FLASH《我愛我家》，一下子學生就興奮起來，看著有趣的動畫，跟著一起唱了起來，使整堂課達到了高潮。我們還可以利用多媒體的圖片、動畫、地圖、圖表等來豐富課堂形式，引起學生的興趣，提高學習的效率。四、創設體驗式的情境初中生正處于青春期，他們開始有了自我的意識，希望表現自己，得到別人的肯定，喜歡與別人比較，喜歡追求新鮮刺激的東西。正是基于學生的這種心里，我們在平時的教學中，就可以改變單調的教學方式，在教學設計中多安排些比賽，游戲，讓學生在體驗中激發積極性。（一）游戲在講《科學的學習方法》時，我讓學生做了一個游戲：“看睡裝得多”游戲：在教室里的4張課桌上放上相同的東西：大杯子、較大的鵝卵石、砂石、沙子、海綿和水。老師隨機請4位同學參加游戲。要求：參加游戲的同學把這些東西裝在大杯子里。每個人獨立完成活動，比比看，誰裝得最多。然后提問：怎么裝，你感到最滿意？經過這個實驗，你得到了什么啟示？通過這個游戲充分調動了學生的積極性，學生參與的熱情非常的高，而且也形象的讓學生明白了：做任何事都要有計劃，要有方法，我們的學習也是一樣！（二）比賽有位教師在講《快樂的秘訣》：他先設計了體驗快樂情境：老師先提供兩則笑話，然后讓學生表達心情；然后尋找探究快樂：寫快樂，說快樂。要求：（在音樂的伴奏下）請同學們在紙上寫下自己認為董事以來最快樂的事；一分鐘演講――請每個小組派一位代表把覺得最快樂的事以演講形式告訴全班同學（說得好的給以掌聲）并評選最好的演講選手。一講到比賽學生們就來了勁，一個比一個踴躍。五、創設豐富的探究活動情境教師創設活動的目的，并不是為了活動而活動，目的在于促使學生在活動中獲取知識和能力，體驗情感，發展個性品質，提高綜合素質。比如，在講《走進青春期》時，我設計了這樣一個探究活動情境：“我的變化”。準備近三年的一寸照片各一張，分別貼在下面三個框內，并在框下方注明照片拍攝的時間和當時自己的身高，全班交流？探究問題：①通過交流，你有什么感悟？通過探究讓學生感受自己正在經歷青春期。比如，我在上《我與父母》時，為了讓學生能自己找到處理與父母沖突的方法，我設計了一個情境：材料一：媽媽很想了解女兒的內心世界，于是偷看小敏的日記本，小敏幾天不理睬媽媽。材料二：媽媽對小瑩交朋友很不放心，叮囑來叮囑去，小瑩顯得很不耐煩，說“行了行了，真嗦！”材料三：媽媽很著急兒子的學習，叫正在看電視看得起勁的小剛去做作業，小剛很不情愿，動作拖拖拉拉。①你和父母有過類似的情況嗎？你當時的心情如何？父母的反映這樣？說一說！②為什么會出現愛的沖突？③如果不解決沖突，有什么危害？④請你談談如果你與父母發生了沖突，你是如何解決的？面對我們與父母的沖突，你有什么好的辦法來解決？要求：四人一組，每組派一個代表發言！效果比較好，各組同學爭先恐后的發言，甚至為了一道題爭的面紅耳赤。綜上所述，創設的情境與教學內容相適應、與農村學生的實際相接近、與學生心里需求相符合的情境可以更好的吸引學生，誘導學生情感體驗，也為我們的課堂教學提供了很好的載體。英語作為一門語言為基礎的學科，實現生活化教學，可以引導學生進行更好的溝通和交流。而面對當前的農村英語教學現狀，實現生活化教學，可以讓英語真正走進農村學生的生活，積極用英語進行表達，更好地提升英語表達能力。受到教學條件的限制，需要教師就生活化教學策略展開研究，實現農村英語生活化教學，那么我將針對農村英語教學，淺談生活化教學策略的研究。一、創設生活化的教學情境情境教學法受到廣大教師的推崇，那么實現農村英語生活化教學，也可以創設生活化的教學情境來實現這一目標。就以Schoollife的教學為例，這一章節主要引導學生學習有關校園生活的一些表達方式。但是考慮到農村學校的特殊性，有很多活動是很多農村學生沒有見過的，為了更好地實現生活化教學，教師可以選擇農村學生十分親近的生活情境，作為開展生活化教學的依托。比如很多農村學生在學校的空閑時間，很喜歡與其他的小伙伴一起抓昆蟲，于是教師可以以這樣的校園活動作為背景，讓學生進行簡單的交際表達。在這樣的情境學習中，學生以自己所了解的校園活動來談一談參與這些活動的感受，能夠讓學生有話可說，流露真情實感，更好地鍛煉學生的口語表達能力。通過這樣的方式，創設生活化的教學情景，讓教學內容與實際生活更加注重聯系，有效實現生活化教學。二、整合生活化的教學資源實現生活化教學，就必須要有效地運用生活中的教學資源來開展英語教學。對此，教師要有一雙發現美的眼睛，積極整合生活中有用的教學資源。教師發現，在學生的課余生活中，常常愛給自己的同學取一些小外號。于是，教師可以借助這樣的特點，讓學生對這樣的外號進行轉換，鼓勵學生給自己和同學取一個Englishname。這樣的活動與學生的興趣愛好息息相關，主動積極地參與到這些學校活動中來。并且，學生能夠利用流暢的表達來嘗試英文對話，從而鍛煉學生的口語交際能力。同時運用了生活化的教學資源，不會超過學生的接受范圍，更不會增加學生理解和認知的負擔，反而增添了教學過程的趣味性，在你來我往的交流中，活躍課堂氣氛。三、培養良好的語言學習習慣學生享有學習的主動權，因此在教學過程中培養學生良好的語言學習習慣，讓英語走進學生的課余生活，能夠更好地實現英語生活化教學。舉一個簡單的例子，現在很多學生都有著愛聽歌、愛看電影的習慣，于是，教師可以借助這樣的特點，為學生推薦一些朗朗上口的英語歌和簡單易懂的英語電影。學生在聽歌、觀影的過程中，可以有意識地進行模仿練習，從而掌握正確的發音與表達，規范個人的口語表達。再或者，學生常常會在課后與同學交流一些簡單的學習經驗。于是，教師可以有意識地培養學生的英語表達習慣，每當學生與同學分享自己的經驗時，可以適當地融入英語表達元素，逐漸地將英語作為溝通交流的第二語言，能夠讓學生愛上英語表達。通過這樣的方式，培養學生良好的英語學習習慣，積極開口表達，提升英語應用能力，有利于生活化教學的實現。四、開展多樣的學習活動實現農村英語生活化教學，一定層次上是為了豐富學生的學習生活，教師可以為學生開展多樣的學習活動，鍛煉學生的綜合能力。比如，教師可以充分化發揮學校電視和廣播的作用，為學生專門成立一個廣播小站。在每天特定的時間，通過這個廣播小站，為學生分享一些有關英語的小新聞或奇聞趣事。而且這個廣播小站全權由學生進行管理，既可以鍛煉學生的管理能力，同時在這些自主學習活動中可以擴展學生的知識視野，不斷地接收到有關英語的信息，鍛煉學生全方面的英語學習能力。再比如，學校也可以定期地為學生舉辦英語演講、英語歌唱等比賽，營造一個良好的校園文化氛圍，也為學生創造了寬廣的表現平臺，可以讓學生在這些平臺上表現自我，感受學習英語給自己帶來的改變。通過這樣的方式，為學生開展多樣的學習活動，有利于激發學生的學習興趣，也更好地鍛煉學生的學習能力，為實現生活化教學開創條件。總而言之，由于受到多種因素的影響，使得當前農村英語教學效果普遍不高，做好生活化教學的工作，可以全面貫徹新課改的要求，激發學生的學習興趣，讓學生以實?H生活為背景，實現高效學習。那么在今后的教學中，農村英語教師必須要依托現有的教學條件，就如何實現生活化教學進行深入研究，提升學生的語言應用能力，讓學生在具體應用中提升英語思維與綜合能力，更好地順應社會發展的需求。《培訓師成長手冊》26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。74培訓師成長手冊培訓師成長手冊75目錄困惑篇:新手上路成長篇:內部講師的成長銳變篇:問題樹課程開發模型修煉篇:職業培訓師之旅培訓師成長手冊目錄76困惑篇:新手上路高空走鋼絲——如何緩解緊張情緒龍頭加鳳尾——有效開場和結尾斗志又斗勇—如何應對不同學員困惑篇:新手上路77為什么會緊張講不好怎么辦?我一定要沒準備好我沒經驗自然生理反應為什么會緊張78如何緩解緊張情緒充分的事前準備充足的睡眠良好/專業的開場白提前預演第一個抵達教室(先入為主)輔助器材的使用如何緩解緊張情緒79適得其反的道具一張紙的講稿水杯鐳射光筆適得其反的道具80如何緩解緊張情緒獲得學員支持眼神多看支持者與學員互動如何緩解緊張情緒81如何緩解緊張情緒表現出自信職業的服裝、充分的準備和演練、有效的心理暗示運用“換框法”給自己力量反復演練+控制身體+回憶自己做得最好的部分例如:因為我工作經驗少,所以我很難成為好的培訓師。我工作經驗少,所以我要成為一個好的培訓師,因為1我可以有更多的時間去打基礎2我可以在是錯中學習3我可以不斷增加自己的工作經驗4我可以學習其他老師的技能5我可以在實踐中快速成長如何緩解緊張情緒82如何緩解緊