第一單元第二章第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系授課設(shè)計(jì)一、教材解析本節(jié)課是生物第一單元第二章的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課安排兩課時(shí)完成。我主若是對第一課時(shí)的授課作簡要解析說明.第一課時(shí)主要內(nèi)容有:生態(tài)因素、生物因素、非生物因素等見解;非生物因素和生物因素對生物的影響；生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響。第一課時(shí)，突出見解授課,圍繞資料中小麥田里各種生態(tài)因素對小麥影響分析.再經(jīng)過收集實(shí)例,利用多媒體或圖片顯現(xiàn),幫助學(xué)生認(rèn)識環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境并反過來影響環(huán)境的親近關(guān)系,從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識生物與環(huán)境是一致的整體，成立關(guān)愛生物,保護(hù)環(huán)境的意識，最后認(rèn)識保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己。二、學(xué)情解析：經(jīng)過對第一章學(xué)習(xí),學(xué)生對什么是生物有必然認(rèn)識,還沒有把生物放到環(huán)境中去定位。本節(jié)課主要表達(dá)生物與環(huán)境的關(guān)系，其知識內(nèi)容不深，自然界中的實(shí)例很多，經(jīng)過演示實(shí)例后再進(jìn)行概括就能達(dá)到好的授課收效三、授課目的１、知識目標(biāo)舉例說出非生物因素對生物的影響。舉例說出生物因素對生物的影響.舉例說出生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響。２、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、思慮、解析問題等能力。學(xué)會辯證對待問題的能力。3、感神態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)同生物與環(huán)境相互依賴與相互影響的見解。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生物，成立保護(hù)環(huán)境的思想意識。四、授課重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):舉例說明生物與環(huán)境的相互影響關(guān)系。難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、對資料及信息進(jìn)行收集和解析的能力等.五、授課準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件和授課相關(guān)圖片,如:沙漠、草原和森林分布圖和小麥田表示圖,打斗的北極熊,竹節(jié)蟲的擬態(tài)等圖片.六、授課方法聯(lián)系實(shí)質(zhì)生活法、察見解、談?wù)摲ā⑹疽T、多媒體、提問法,張開師生互動等表現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的授課理念。七、授課課時(shí)1課時(shí)八、授課過程授課內(nèi)教師容活動同學(xué)們經(jīng)過對身邊的生物進(jìn)行檢查活動后，已知道生物是生活在必然環(huán)境中的,同學(xué)們還記得生物擁有特點(diǎn)嗎?生物與環(huán)境之間存在著什么關(guān)系呢？今天我們就

學(xué)生授課活動妄圖斬釘截鐵引入新課,經(jīng)過問題設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從1導(dǎo)一起來認(rèn)識生物與環(huán)境的關(guān)系，聯(lián)系舊知,回答:生而導(dǎo)入新知識的學(xué)入即進(jìn)入第二章的學(xué)習(xí)，并提出生物擁有特點(diǎn)習(xí)。新物圈的見解。課生物圈是由生物和環(huán)境組成,從而提出什么是環(huán)境？完成教材12頁的想一想，議一議環(huán)境問:魚生活在什么環(huán)境中?魚能的走開這種環(huán)境嗎？魚即使生物在概這種環(huán)境中，就能正常生長嗎?還念會碰到哪些因素的影響？問:環(huán)境是不是不過指生物生活的地點(diǎn)呢？不是,那什么是環(huán)境學(xué)生思慮、解析呢？概括出環(huán)境的見解環(huán)境:不不過是指生物生活的生計(jì)空間,還包括存在于它周圍的各種影響因素。讓學(xué)生觀察小麥田表示圖問：影響小麥正常生長的因素有哪些?觀察圖并思慮,學(xué)表達(dá)：生態(tài)因素的見解生找出影響小麥生長問:你們能將這些影響因素進(jìn)因素:陽光、空氣、水、生行分類嗎?分類的依據(jù)是什么？土壤、雜草、瓢蟲、態(tài)教師引導(dǎo)概括:麥蚜等,并按有無生因陽光、水、土壤營養(yǎng)物質(zhì)等命對這些因素進(jìn)行分素是無生命的,稱為非生物因素，麥類：即生物因素和非蚜、瓢蟲、雜草是有生命的，稱生物因素.為生物因素。問:小麥田中非生物因素是如學(xué)生張開談?wù)摶睾斡绊懶←溦ＩL的呢？答:沒有陽光,小麥就不能夠進(jìn)行光合作用．溫度過低,麥苗生長緩慢．水分過多，小麥易爛根。土壤肥沃，小麥生長好,土壤困窮，小麥生長差.問:非生物因素對其他植物的生長和分布有沒有影響呢？顯現(xiàn)圖片:頂峰上針葉林和闊學(xué)生經(jīng)過觀察和

認(rèn)識環(huán)境的見解讓學(xué)生認(rèn)識生態(tài)因素的見解和種類。讓學(xué)生認(rèn)識非生物因素對生物的影響。2學(xué)生看圖說出:貓與老鼠間是捕食關(guān)系,樹苗與雜草間是競爭關(guān)系，足癬與人體的腳趾和蛔蟲與人體間是寄生關(guān)系得出結(jié)論:溫度和水分影響植物的生長和分布。學(xué)生談?wù)摶卮鹦←溙镏猩镆蛩貙π←溕L的影響：老鼠會破壞麥苗，麥蚜取食小麥莖、葉內(nèi)汁液，危害小麥生長,雜草與小麥強(qiáng)搶陽光、水、空間等葉林分布圖，沙漠、草原和森林非分布圖生問：植物的分布碰到什么因素的物影響呢?因教師引導(dǎo)解析圖片,問:在高素山上,闊葉林和針葉林分布與海拔對高度有什么關(guān)系？.熱帶雨林地區(qū)生和沙漠、草原對照，是什么原因物使得他們的動植物種類和數(shù)量有的那么大的差異？影教師表達(dá):熱帶雨林地區(qū),水響分多,動植物種類眾多,缺水的草原和沙漠,只有少許耐旱的動植物生計(jì)問:非生物因素對動物有沒有影響呢？這在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究。剛剛解析了小麥田中非生物生因素對小麥生長的影響,而老鼠、物麥蚜、雜草、瓢蟲等生物因素對因小麥生長又有什么影響？這些生素物之間又有什么關(guān)系?對教師引導(dǎo):影響小麥生長的生生物因素間的關(guān)系,如:麥蚜與小麥物間是寄生關(guān)系，麥蚜與瓢蟲間是的捕食關(guān)系,雜草與小麥間是競爭關(guān)影系.響顯現(xiàn)：貓捕老鼠，樹苗與雜草,足癬與人的腳趾,蛔蟲與人體圖片,讓學(xué)生說出他們之間的關(guān)系。

解析圖片,可知：在頂峰上,闊葉林分布在海拔較低,溫度較高地方，針葉林分布在海拔較高,溫度較低地方經(jīng)過解析，讓學(xué)生認(rèn)識到非生物因素對植物生長和分布的影響。留下懸念，為下節(jié)課做鋪墊。讓學(xué)生認(rèn)識生物因素對生物的影響問：生物與生物之間除了捕食、競爭、寄生關(guān)系外,還有什么其他關(guān)系嗎？顯現(xiàn)：蜜蜂群、螞蟻群、打斗的北極熊圖片。問：他們之間存在著什么關(guān)系?教師表達(dá)：螞蟻、蜜蜂共同搜尋或搬運(yùn)食品的故事等,引導(dǎo)解析同種生物之間存在合作與競爭的關(guān)系。

經(jīng)過實(shí)例,讓學(xué)生理解生物因素對生物的影響,認(rèn)識生物與生物之間存在的幾學(xué)生觀察、思慮、種關(guān)系:捕食、競爭、談?wù)摷纳P(guān)系。讓學(xué)生理解同種生物與生物之間存在合作與競爭關(guān)系.學(xué)生回憶、解析問:利用剛學(xué)過的生物與生談?wù)?學(xué)生概括出:同3物間關(guān)系的知識,說出：種生物之間的關(guān)系同種生物之間存在著幾種有：競爭、合作關(guān)系.關(guān)系？不同樣種生物之間的關(guān)認(rèn)識生物與生物不同樣種生物之間又存在著系有:捕食、競爭、寄間的關(guān)系分為兩種：幾種關(guān)系？生關(guān)系.同種生物間的關(guān)系和不同樣種生物間的關(guān)系．問：生物的生活既碰到生物因素的影響，又碰到非生物因素學(xué)生看圖和資的影響,那么,生物怎樣才能生計(jì)料，回答:生呢？1、駱駝在酷熱的沙漠物讓學(xué)生觀教材１7頁的“資料尿液少,在體溫達(dá)到對解析“,并完成教材中相關(guān)的談?wù)?6·C才出汗。駱駝環(huán)談?wù)摚?、駱駝和駱駝刺是刺的地下根系特別發(fā)境怎樣適應(yīng)缺水環(huán)境的？達(dá)，深入地下,可從地的下吸取水分,地上部適2、海豹是怎樣適應(yīng)寒冷的植株矮小，可減少水應(yīng)環(huán)境的?分的消失。2、海豹的皮下脂3、蚯蚓是怎樣適應(yīng)環(huán)境的?肪很厚.4、仙人掌是怎樣適應(yīng)干3、蚯蚓身上有剛旱的環(huán)境的？毛和黏液,有助于在教師表達(dá)：仙人掌的特點(diǎn),洞窟中呼吸和運(yùn)動。它的葉退化成刺減少蒸騰消失水經(jīng)過資料解析和分,莖有儲水作用，根發(fā)達(dá)深入地實(shí)例,讓學(xué)生理解生下吸取水分。物對環(huán)境的適應(yīng)5、你們還能夠舉出生物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？顯現(xiàn)：竹節(jié)蟲(擬態(tài)）、雷鳥學(xué)生觀圖,結(jié)合（保護(hù)色）、黃蜂(警戒色)等圖片“資料解析”,得出結(jié)生物適應(yīng)環(huán)境是寬泛存在論：生物適應(yīng)環(huán)境是的，還是個(gè)別現(xiàn)象?寬泛存在的。問:生物為什么能適應(yīng)環(huán)境?利用圖片引起學(xué)學(xué)生思慮、談?wù)摗⑸鷮W(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大學(xué)教師引導(dǎo)概括小結(jié)：生物回答:是因?yàn)閾碛羞m生視野,讓學(xué)生認(rèn)識適應(yīng)環(huán)境是因?yàn)槊恳环N生物都應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)生物對環(huán)境的適應(yīng)是擁有與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)寬泛存在的。和生理功能或特點(diǎn)。可見,生物對環(huán)境的適應(yīng)是寬泛存在的.問：生物對環(huán)境的適應(yīng)是絕對的嗎?請舉例說明。教師表達(dá):誠然生物對環(huán)境讓學(xué)生認(rèn)識生的適應(yīng)是寬泛存在的,但生物對學(xué)生思慮、談?wù)摗⑽锉囟ㄟm應(yīng)環(huán)境才能環(huán)境的適應(yīng)又不是絕對的.比方:判斷、回答“是”或生計(jì)。4蛾類結(jié)繭誠然有利于保護(hù)自己,者“不是＂．可是，金小蜂正是借助于繭對棉紅鈴蟲的拘束作用,順利地將卵產(chǎn)到它的體內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會辯證地對待問題問:環(huán)境會影響生物生計(jì)，生物會不會反過來影響環(huán)境呢?讓學(xué)生觀教材中蚯蚓圖片，思慮：蚯蚓生活在適應(yīng)的環(huán)境中，又是怎樣學(xué)生看圖、思慮、過渡作用影響和改變環(huán)境的？談?wù)摗⒉⒃囍卮鸾處煴磉_(dá)：蚯蚓以植物枯枝落葉為食,經(jīng)常在地下鉆洞,使土壤松懈，排出的糞便含有豐富的氮、磷、鉀等元素，有利于提高土壤肥力,改進(jìn)土壤結(jié)構(gòu)，利于植物生生長。可見,蚯蚓對土壤有松土、肥物土作用。讓學(xué)生認(rèn)識生物對問：同學(xué)們還知道哪些生物影對環(huán)境的有利影響環(huán)響環(huán)境的例子？境顯現(xiàn):1、泥石流、沙塵暴的圖的片,問,它們是由什么原因引起影的？響教師小結(jié):沙塵暴、泥石流是人類修建公路、房屋等,大量砍伐樹木，使森林面積減少,水土流失學(xué)生觀圖、談?wù)摗⒌仍斐傻摹；卮?、人類排放廢水、廢氣的讓學(xué)生認(rèn)識生物圖片，問:這對人類有什么影響？對環(huán)境的不利影響表達(dá)：人類向水中排放廢水,使水質(zhì)發(fā)生變化,造成魚蝦等水生生物死亡，人飲用這種水，對其生命健康是有影響的。人類向大學(xué)生觀圖、談?wù)摗馀欧艔U氣,使空氣碰到污染,直思慮接影響人類身體健康,使呼吸系統(tǒng)疾病上升。5問:生物對環(huán)境的影響都是不利的嗎?小結(jié)：生物對環(huán)境的影響有:有利和不利影響.本節(jié)課知識點(diǎn)：學(xué)生聯(lián)系剛學(xué)過牢固所學(xué)知識1、環(huán)境影響生物生活、生計(jì).的知識回答:不是生態(tài)因素分為生物因素和非得出結(jié)論：生物對生物因素環(huán)境的影響有:有利課生物因素:指影響某種生物生和不利影響。堂活的其他生物總非生物因素：溫度、光照、水、結(jié)土壤等。師生共同成立知2、生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步加深（１)、生物對環(huán)境的適應(yīng)是普概括總結(jié)本節(jié)課對所學(xué)知識之間的聯(lián)遍存在的。的知識系,有助于對知識的（2)、生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),也影理解、記憶響環(huán)境學(xué)生回憶、交流(3）、生物與環(huán)境是相互影響,相互作用的關(guān)系.因此，生物與環(huán)境是一致的整體。我們應(yīng)關(guān)愛生物，保護(hù)環(huán)境.其實(shí)，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己.認(rèn)識環(huán)境影響生物，生物不但適應(yīng)環(huán)境，也影響環(huán)境，樹立保護(hù)環(huán)境的意識課堂作業(yè)：1、、魚必定生活在水里,走開水一段時(shí)間就會死亡，對此最合適的講解是（)A、生物影響環(huán)境B、生物適應(yīng)環(huán)境C、生物改變環(huán)境Ｄ、生物依賴環(huán)境２、、“螳螂捕蟬，黃雀在后”描述的是()Ａ、合作B、食品網(wǎng)C、捕食D、競爭３、對農(nóng)田中的青蛙來說，它的環(huán)境是指( )A、農(nóng)田中的植物、昆蟲、鼠B、陽光、空氣、水、土壤Ｃ上述A和Ｂ的總和Ｄ上述Ａ和B的總和加上其他青蛙4、將以下對應(yīng)項(xiàng)連線牛吃草競爭關(guān)系熊貓吃箭竹6跳蚤與狗捕食關(guān)系雄獅子追斑馬植物的生長寄生關(guān)系課后作業(yè)：見教材1８頁第1、２題板書設(shè)計(jì):第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系一、環(huán)境的見解同種生物之間的關(guān)系:合作、競爭生物因素不同樣種生物之間的關(guān)系:捕食、競爭、寄生二、生態(tài)因素非生物因素:溫度、水、陽光、空氣等三、生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響生物對環(huán)境的適應(yīng)生物對環(huán)境的影響也許用以以下列圖解:7生物圈適應(yīng)生物環(huán)境影響授課反思：本節(jié)課以顯現(xiàn)圖片和設(shè)計(jì)問題為主，要完成的任務(wù)很多,用一節(jié)課時(shí)間完成是較緊張的,還需要在授課中抓緊時(shí)間.本節(jié)課知識點(diǎn)不算多，但知識間是親近聯(lián)系的，前面的見解沒弄清楚,后邊的學(xué)習(xí)就有困難。對剛進(jìn)入初一的學(xué)生，對生物這科的學(xué)習(xí)較陌生,要真切能掌握本節(jié)課知識,還是有難度的。因此,教師要達(dá)到學(xué)生對所學(xué)知識能理解，需要借助一些感性的資料，如：圖片、收集生活中身邊熟悉的實(shí)例并制作幻燈片等，這需要教師在課前作好準(zhǔn)備，節(jié)約課堂時(shí)間