【愛國詩兩首語文教案】思鄉詩兩首本詩寫于抗戰初期的1938年，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。

下面就是小編給大家帶來的愛國詩兩首語文教案，希望能幫助到大家!人教版九年級下冊語文《詩兩首》教案《我愛這土地》教學設計教學目標：1、了解現代詩歌的特點，正確劃分詩的節奏，飽含深情地朗誦詩歌。

2、了解有關艾青的文學常識和本詩的寫作背景。

3、學習有關象征的表現手法。

4、深刻領會詩歌所表達的思想感情。

教學重點：1、關鍵詩句的理解。

2、作者的思想感情。

3、本詩的主旨。

教學難點：1、象征的表現手法。

2、詩歌描寫對象的象征意義。

教學方法：1、朗讀教學法。

2、討論法。

教學步驟：一、導入新課：土地，萬物生靈的根基。

曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛它而披肝瀝膽。

在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。

誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發的愛國情感的火花而燃燒。

(板書：我愛這土地)二、作者簡介：艾青(1910;1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現代著名詩人。

早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂郁。

抗戰時期的詩作，格調昂揚。

建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。

主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河;;我的保姆》。

詩人曾自稱為悲哀的詩人。

在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。

三、背景介紹：本詩寫于抗戰初期的1938年，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。

中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。

詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

四、朗讀指導：自由體的新詩，不同于舊體詩，字數、停頓、押韻沒有嚴格的限制。

隨感情的表達句子可長可短，字數可多可少，自由靈活，不拘一格。

因此，我們在讀現代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節奏、停頓，輕重緩慢，抑揚頓挫，在反復朗讀的基礎上培養自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現手法，更準確地領悟詩人所表達的思想感情，以讀會意，以會意促讀。

詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。

一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應該重讀。

第一步：聽錄音或教師范讀;第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞;第三步：學生自由朗讀;第四步：推薦2;3名讀的好的同學在班上朗讀;第五步：男生、女生分別齊讀;第六步：全班同學集體朗讀;第七步：背誦全詩。

五、分析全詩1、點出土地情結。

起始兩句，詩人對土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。

在詩人看來，這簡單樸素的往往是最真誠熱烈的，嘶啞的歌聲正能抒發對土地的義無反顧的真誠和執著，于是土地情結的激越歌聲由此響起。

2、傾吐土地情結。

被暴風雨所打擊的土地、悲憤的河流、激怒的風、無比溫柔的黎明是作者所歌唱的對象，詩人沒有沉溺于對溫柔恬靜的黎明的欣賞中，為了自己的愛永遠留給土地，他作出了莊嚴鄭重的選擇。

3、升華土地情結。

一問一答，詩人由借鳥抒情轉入直抒胸臆。

太深沉太強烈的土地情結，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水。

深沉一詞也許表達不到與實際感情相適應的表達強度，于是其后緊跟的沉重的省略號，似乎涌動著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續的共鳴。

六、問題探究：1、假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱;然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面，你是怎樣理解這兩句詩的?回答：這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷戀，為祖國獻身的愿望。

生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是鳥對土地執著的愛，表達了詩人對土地、對祖國的愛。

這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

2、揭示全詩主旨的詩句是什么?談談你的理解?回答：為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛的深沉。

回答：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以我的眼里常含淚水的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。

3、結合寫作背景，準確理解土地、河流、風、黎明的象征意義。

回答：土地象征繁衍養育中華民族的祖國大地。

河流、風象征中國人民不屈不撓的反抗精神。

黎明象征充滿生機與希望的解放區。

4、鳥兒歌唱的內容中，土地、河流、風的前面分別有暴風雨所打擊的、悲憤的、激怒的這些修飾語，其作用是什么?回答：這些修飾語限定語豐富了意象的，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。

5、詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情?回答：這些描寫形象地表達了當時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

6、本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達到這種抒情效果?回答：詩人以假如我是一只鳥虛擬，歌唱的是鳥同時也是詩人;連羽毛也腐爛在土地里面的是鳥，同時也是詩人為祖國獻身的愿望。

這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發，也增強了詩歌的形象感，避免空吟無有依。

7、假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱，應該前面為什么著一也字?嘶啞一詞換成清脆或嘹亮好不好?為什么?回答：也一詞表明詩人以天下為己任，主動請戰于民族解放運動中。

嘶啞表達了歌唱不已，真情無限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。

如果用清脆或嘹亮雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。

8、這首詩在結構上一、二節之間有什么內在聯系?回答：這兩節詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。

就詩的感情發展而言，第一節蓄勢，第二節感情的迸發，感情的升華。

詩意層層遞進。

9、本詩出現了許多的字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談談你的理解。

回答：我們知道，寫詩多半是忌用或少用的字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創作，也有不少人害怕的字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。

艾青則不然，他敢于用由一系列的字組成的長句來抒發纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現對象的神采風貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。

10、結合詩歌內容，說說文中兩個省略號和破折號所起的作用。

回答：第一個省略號，表示列舉內容的省略。

第二個省略號表示余意未盡，情深綿綿。

破折號表示意思的轉折。

七、寫作特色：1、意象豐富(象征手法)2、抒情方式巧妙八、中心歸納：作者運用象征手法，創造了一系列鮮明意象，抒發了對祖國真摯深沉的愛。

九、板書設計：比喻、對比、象征、直抒胸臆十、作業布置：課后思考練習一、二、三《鄉愁》教學設計教學目的：培養學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確的評價。

教學難點：通過品味語言來鑒賞詩歌。

教學過程：一、導入回憶背誦寫鄉愁的古詩詞導入。

二、朗讀全詩1，或教師范讀，要求學生注意朗讀的語調、語速、節奏2、朗讀指導。

語調深沉;語速舒緩;感情真摯3、分四小組朗讀余光中的《鄉愁》，學生評點。

4、指名讀席幕容的《鄉愁》，師生共同評點。

5、學生自由朗讀體會。

三、品味課文1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進行歸類、品析。

用_____美，美在_____這一句式把品析的結果說出來。

可能的以下說法：枚、張、方、灣這些量詞美，美在它們富于變化，準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。

這些疊詞美，美在它們增加發句子的詩意，巧妙地表達了作者的情感。

鄉愁是這一句式美，美在它營造出一種回環往復、一唱三嘆的旋律。

文章字數相同，結構相似的小節美，美在整齊，美在對應，美在情感的層進。

2、師隨機點撥，小結。

從語言上來說，郵票、船票、墳墓、海峽是選擇的意象美，疊詞小小、窄窄、矮矮、淺淺以及鄉愁是這一句式體現了音樂美，而小時候、長大后、后來、而現在又充滿變化美。