段太尉逸事狀——柳宗元

淮陽一高徐海峰第一課時1.段太尉逸事狀——柳宗元淮陽一高徐海峰第一課時1.第一課時學習目標1.學習課文1-4節，讀準讀暢。積累重要文言詞語“領”“署”“以”“已”等，疏通文意。2.復述1-4節故事情節。3.分析段太尉的精神品質。2.第一課時學習目標1.學習課文1-4節，讀準讀暢。積累題解

段太尉：太尉，官職名,其人叫

。

逸事狀：“狀”，又稱“行狀”，一種文體，記述某人生平事跡?！耙菔聽睢笔恰靶袪睢钡淖凅w。二者的不同在于：“行狀”全面介紹一個人的生平事跡，“逸事狀”則只記錄逸事（即正史未載之事）?！耙菔聽睢钡奶攸c

只錄逸事，力求典型，抓住兩三件事寫。所寫之事應詳細、確實，不可道聽途說。寫逸事狀的目的有三個：1、使史官錄用，希望修史時為死者作傳。2、向朝廷報告，為死者請求謚號。3、為死者寫墓碑之文提供素材。逸事狀有固定格式：在文末寫作者名字及寫作目的。段秀實3.題解段太尉：太尉，官職名,其人叫

柳宗元（773～819），字子厚，唐代大散文家、詩人、哲學家，是“

”之一。祖籍河東解縣（今山西省永濟縣），后世稱其“

”，本文節選自《柳河東集》，書名便源于此。因官終柳州刺史，故世稱“

”。又因他和韓愈一起領導了中唐的古文運動，與韓愈齊名，故世稱“韓柳”。

柳宗元介紹唐宋散文八大家柳河東柳柳州4.柳宗元（773～819），字子厚，唐代大散文家、詩人、哲柳宗元和韓愈一樣寫了許多書、序，同時又努力發展了人物傳記、山水記、寓言文等文學性很強的散文文體，創作出不少散文史上的名篇：

傳記文:《童區寄傳》、《捕蛇者說》、《段太尉逸事狀》山水游記：《永州八記》（《小石潭記》）寓言散文：《三戒》（《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》

）著有《柳河東集》。5.柳宗元和韓愈一樣寫了許多書、序，同時又努力發展了人物朗讀課文要求：讀準讀暢讀通，掃清字詞障礙。6.朗讀課文要求：讀準讀暢讀通，6.基礎知識問答

可以搶答哦o(∩_∩)o

7.基礎知識問答7.太尉自州以狀白府，

“以狀”：用公文，是介賓結構。白：稟告愿計事。至則曰：“天子以生人付公理，“生人”：生民，百姓。公見人被暴害，因恬然，且大亂，

仍然

若何？”(治理)8.太尉自州以狀白府，(治理)8.孝德曰：“愿奉教?！碧驹唬骸澳碁闆苤荩?/p>

某：自稱之詞，相當于“我”。甚適，少事。今不忍人無寇暴死

以亂天子邊事。公誠以都虞候命某者，您若任命我擔任都虞候，“誠……者”——表假設關系?！罢\”，副詞，果真?！罢摺保Z氣詞，用于前一分句的末尾。

能為公已亂，

制止使公之人不得害?！毙⒌略唬骸靶疑?！如太尉請?！?/p>

按照太尉的請求。如，按照。(清閑)9.孝德曰：“愿奉教?！碧驹唬骸澳碁闆苤?，(清閑)9.既署一月，晞軍士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，

代理

壞釀器，酒流溝中。太尉列卒

取十七人，皆斷頭注槊(shuò）

附著上(丈八長矛)，植市門外。晞一營大噪，盡甲。

甲，名詞用作動詞，穿上盔甲。孝德震恐，召太尉曰：“將奈何？”太尉曰：“無傷也！請辭于軍。”沒關系孝德使數十人從太尉，太尉盡辭去。解佩刀，選老躄(bì)者一人持

跛腳馬，至晞門下。

（豎立）致辭10.既署一月，晞軍士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，（豎立）致太尉曰：“副元帥勛塞天地，當務始終。

應當努力做到有始有終。務，努力從事。今尚書恣卒為暴，暴且亂，亂天子邊，欲誰歸罪？罪且及副元帥。即“欲歸罪誰”。賓語前置。

今邠人惡子弟以貨竄名軍籍中，殺害人，如是不止，幾日不大亂？大亂由尚書出，人皆曰尚書倚副元帥，不戢(jí)士。然則郭氏功名，其與存者幾何？”

既然這樣，那么

管束表示疑問保存下來的能有多少呢11.太尉曰：“副元帥勛塞天地，當務始終。管束表示疑問

言未畢，晞再拜曰：“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉軍以從?！鳖欉匙笥以唬骸敖越饧咨⑦€火伍中，敢嘩者死！”太尉曰：“吾未晡(bū)食，請假設

草具?！奔仁常唬骸拔峒沧?，愿留宿門下。”命持馬者去，旦日來。遂臥軍中。晞不解衣，戒候卒擊柝衛太尉。旦，俱至孝德所，謝不能，請改過。邠州由是無禍?！爸x”：道歉。“不能”：無能，沒有才能。(粗糙的飲食)姑且準備拜了兩次晚飯12.言未畢，晞再拜曰：“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉軍合作探究完成以下問題：1.小對子相互解決疑難問題。2.用簡潔的語言復述1-4節故事情節。3.為第一個故事取個名字。4.合作交流探究1-4的問題。探究1.開篇描寫了怎樣的緊張場面？對刻畫段太尉的形象有何作用？為什么要寫這樣的場面？探究2.寫白孝德的懦弱與郭唏“不解衣，戒侯卒擊柝衛太尉”對塑造主人公段秀實的形象有何作用？探究3.“列卒”、“取士”、“斷頭注槊上”“植市門外”、“盡辭去”“解佩刀”、“笑且入”等屬于什么描寫？“無傷也，請辭于軍。”“尚書固負若屬耶”等屬于什么描寫？探究4.

這幾段反映了段太尉什么品德？13.合作探究完成以下問題：1.小對子相互解決疑難問題。13.郭晞縱兵太尉請纓誅殺士卒理服郭晞勇服郭晞復述1-4節的故事情節，并為各情節取名字。留宿營房14.郭晞縱兵太尉請纓誅殺士卒理服郭晞勇服郭晞復述1-4節的故事情探究1.開篇描寫了怎樣緊張場面？對刻畫段太尉的形象有何作用？為什么要寫這樣的場面？

作者先詳細地敘述了郭營士卒的肆志之狀。對比烘托，鮮明表現了段太尉為了正義，不畏強暴，主動請纓，見義勇為和善于斗爭的形象。15.探究1.開篇描寫了怎樣緊張場面？對刻畫段太尉的形象有何作用？探究2、寫白孝德的懦弱與郭唏“不解衣，戒侯卒擊柝衛太尉”對塑造主人公段秀實的形象有何作用？

對比。將白孝德的軟弱、顧忌與段秀實的正義、果斷、不畏權勢、強暴進行對比，突出段太尉的形象。16.探究2、寫白孝德的懦弱與郭唏“不解衣，戒侯卒擊柝衛太尉”對塑探究3.“列卒”、“取士”、“斷頭注槊上”“植市門外”、“盡辭去”“解佩刀”、“笑且入”等屬于什么描寫？“無傷也，請辭于軍?！薄吧袝特撊魧僖钡葘儆谑裁疵鑼?？

細節描寫、語言描寫。作者用“注”和“植”兩個動詞，非常有力地突出了段秀實的“勇”面對郭晞士卒的囂張氣焰，段秀實臨危不懼，不帶衛士，不帶佩刀，他知道要制服郭晞士卒，不能憑借武力，只能曉之以大義。這就充分體現了段秀實外柔內剛，平易而又剛強的個性。17.探究3.“列卒”、“取士”、“斷頭注槊上”“植市門外”、“盡探究4、這幾段反映了段太尉什么品德？

剛正沉勇、不畏強暴、疾惡如仇、

勇于擔當。18.探究4、這幾段反映了段太尉什么品德？

剛正沉勇、不畏強暴、疾郭晞縱兵太尉請纓誅殺士卒理服郭晞勇服郭晞課堂小結留宿營房剛正沉勇不畏強暴疾惡如仇

勇于擔當19.郭晞縱兵太尉請纓誅殺士卒理服郭晞勇服郭晞課堂小結留宿營房剛正下節課再見20.下節課再見20.作業：1、思考·探究·練習三

2、完成《名師一號》“一試身手”的練習。21.作業：1、思考·探究·練習三21.

第二課時

學生誦讀課文5-6段，對照注解，疏通課文；注意重點詞語和句子的特殊用法。22.第二課時學生誦讀課文5-6段，對照原文

先是，太尉在涇州為營田官。涇大將焦令諶（chén)取人田

在此以前為：擔任民田自占數十頃，給與農，曰：“且熟，歸我半?！笔菤q大旱，野無且，將來。將來稻熟的時候。這一年。草，農以（之）告諶。諶曰：“我知入數而已，

將災情收入的數目不知旱也?！倍截熞婕?，農且饑死，無以償，即告太尉。

催逼索取將要沒有用來……隨即太尉判狀辭甚巽(xùn)，使人求諭

諶。通“遜”卑順、謙恭請求勸告23.原文先是，太尉在涇州為營田官。涇大將焦令諶（c諶盛怒，召農者曰：“我畏段某耶？何敢言我！”取判鋪背上，

控告我判決書以大杖擊二十，垂死，輿來庭中。太尉大泣曰：“乃我困汝！”

將近扛抬辦公廳困，使動，使……困。即自取水洗去血，裂裳衣瘡，撕破自己的衣裳，用衣裳包扎傷口。衣，名詞作狀語，用衣裳。手注善藥，旦夕自哺農者，然后食。親手敷上好藥親自喂食取騎馬賣，市谷代償，使勿知。將自己的坐騎賣掉，買谷代農夫償還地租，不讓那農夫知道24.諶盛怒，召農者曰：“我畏段某耶？何敢言我！”取判鋪背上，2淮西寓軍帥尹少榮，剛直士也。入見諶，大罵曰：“汝誠人寄寓（臨時駐扎）耶？涇州野如赭（zhě），人且饑死；而必得谷，

赤地千里赭，赤色。又用大杖擊無罪者。段公，仁信大人也，而汝不知敬。今段公唯一馬，賤賣市谷入汝，汝又取不恥。凡為人傲天災、長者以----為恥

總之

輕視犯大人、擊無罪者，又取仁者谷，使主人出無馬，汝將何以視天地，尚不愧奴隸耶！”諶雖暴抗，然聞言則大愧流汗，憑什么難道不為作為奴仆的而感到羞愧嗎！”兇暴傲慢不能食，曰：“吾終不可以見段公！”一夕，自恨死。

不消一晚羞悔原文25.淮西寓軍帥尹少榮，剛直士也。入見諶，大罵曰：“汝思考：1課文第二部分寫了段太尉的哪件逸事？表現了他怎樣的性格？文中寫焦令諶如此驕橫，其作用是什么？從而表現作者褒貶分明、愛憎強烈的感情裂裳衣瘡、手注善藥、自哺、賣馬市租、代人償租

段太尉仁慈寬厚反襯代民償租傲天災、犯大人、擊無罪者，取仁者谷焦令諶愛民如子26.思考：1課文第二部分寫了段太尉的哪件逸事？表現了他怎樣的性格思考2、文中作者采用了什么描寫方法來描寫仁慈寬厚愛民如子這一性格特征？分別寫出采用這些描寫方法的詞語。通過“自取水洗去血，裂傷衣瘡，手注善藥，旦夕自哺農者，然后食。取騎馬賣，市谷代償，使勿知”等細節，敘寫他同情、救助、安撫一個無力交租而慘遭毒打的農民。這種同情人民反對豪強的正義精神，在當時社會是難能可貴的。3、文中有關焦令諶和尹少榮的描寫對塑造主人公段秀實的形象有何好處？最后作者寫懷西寓軍帥尹少榮怒斥焦令諶的不敬、不恥、不愧，從側面烘托了段秀實仁慈寬厚的愛民之心。27.思考2、文中作者采用了什么描寫方法來描寫仁慈寬厚愛民如子這一

學生誦讀課文第７段，對照注解疏通課文；注意重點詞語和句子的特殊用法。28.學生誦讀課文第７段，對照注解疏通課文；注意重點詞語和句子思考：1、課文第三部分寫了段太尉的哪件逸事？表現了他怎樣的性格？

拒收賄賂（表現在那些地方）戒其族怒其婿拒收禮清廉正直2、文中寫朱泚的奸詐對塑造段太尉形象有何作用？朱泚的行賄、叛逆與段實秀的廉潔、忠烈，形成鮮明對比。29.思考：1、課文第三部分寫了段太尉的哪件逸事？表現了他怎樣的性

結合注釋疏通最后兩段，注意重點字詞和特殊句式。30.結合注釋疏通最后兩段，注意重點字詞和特殊小結這是一篇敘事嚴謹、寫人生動的傳記文。作者選取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令諶、節顯治事堂三件逸事，多側面地表現了人物外柔內剛、勇毅見于平易的個性特征，刻劃了一位封建時代正直官吏的形象。全文不著一句議論，純用冷靜從容的寫實手法，在客觀的敘述中隱含著深沉的歌頌之情。31.小結31.本文在寫作技巧上有哪些值得借鑒的？

1、敘事方式簡潔靈活多變2、通過矛盾沖突描寫人物3、運用對比表達愛憎情感32.本文在寫作技巧上有哪些值得借鑒的？

1、敘事方式簡潔靈活多變作業：歸納文言知識33.作業：33.第三課時34.第三課時34.文言知識積累1、殺一老卒,何甲也?2、晞一營大噪，盡甲3、裂裳衣瘡4、垂死，輿來庭中5、請辭于軍6、謹狀7、奈何欲以亂敗郭氏?8、乃我困汝。9、日群行丐取于市。10、手注善藥名詞作動詞，披上鎧甲。形容詞作動詞，敗壞。形容詞使動用法，使處于困境。名詞作狀語，每日。名詞作動詞，用衣包裹。名詞作狀語，用手，親手。名詞作動詞，抬來。名詞作動詞，致辭。名詞作動詞，寫文狀。一、詞類活用11、率以貨竄名軍中使動，使……竄（改動）35.文言知識積累名詞作動詞，披上鎧甲。形容詞作動詞，敗壞。形容詞天子以生人付公理然則郭氏功名其與存者幾何請假設草具謝不能汝又取不恥朱泚幸致貨幣二、古今異義古：生民。今：出生；不認識的人。古：公，你；理，治理。今：社會上多數人公認的正確道理古：多少。今：幾何學古：借用，安排今：姑且認定；虛構；古：無能今：不能夠，不可以古：不講氣節、禮儀今：不以為恥辱古：財物今：充當一切商品的等價物的特殊商品36.二、古今異義古：生民。今：出生；不認識的人。古：公，你；理，三、文言句式1、欲誰歸罪？3、請辭于軍。4、汝又取不恥。5、邠人偷嗜暴惡者。賓語前置狀語后置狀語后置定語后置37.三、文言句式1、欲誰歸罪？賓語前置狀語后置狀語后置定語后置3四、固定結構1.然則郭氏功名其與存者幾何?2.處賤，無以拒也。既然這樣，那么沒有辦法用來38.四、固定結構1.然則郭氏功名其與存者幾何?既然這樣，那么沒1、下面紅色字解釋有誤的一項是（）A．太尉在涇州為營田官為：擔任B．太尉判狀，辭甚巽

巽：同“遜”謙遜C．賤賣市谷入汝市：集市D．旦夕自哺農者哺：喂2、選出有通假字的一項（）A、涇州野如赭垂死B、太尉判狀辭甚巽C、裂裳衣瘡，手注善藥D、我知入數而已，不知旱也cB39.1、下面紅色字解釋有誤的一項是（）cB39.3、下面的加粗虛詞意義和用法解說正確的一項（）①農以告諶③人且饑死②以大杖擊二十④且熟，歸我半A．兩個“以”字用法相同，兩個“且“字用法也相同B．兩個“以”字用法相同，兩個“且“字用法不相同C．兩個“以”字用法不相同，兩個“且“字用法相同D．兩個“以”字用法不相同，兩個“且“字用法也不相同4、下面選項中的加粗字用法與所給例句中的加粗字用法相同的是（）例句：裂裳衣瘡A．市谷代償B．太尉判狀辭甚巽C．乃我困汝D．汝又取不恥DA40.3、下面的加粗虛詞意義和用法解說正確的一項（）D5、下面選項的句子與所給例句的句式結構不相同的是（

）例句：淮西寓軍帥尹少榮，剛直士也A．乃我困汝！B．段公，仁信大人也，C．汝誠人耶D．我知入數而已，不知旱也A41.5、下面選項的句子與所給例句的句式結構不相同的是（6、下面句子的翻譯正確的是（

）

凡為人傲天災、犯大人、擊無罪者，又取仁者谷，使主人出無馬，汝將何以視天地，尚不愧奴隸耶！A．大凡一個人無視天災、冒犯長者、重打無罪的人，又收下仁者的谷子，使主人出門沒有馬，你將怎樣上對天、下對地，還愧不如奴隸嗎？B．大凡一個人無視天災、冒犯長者、重打無罪的人，又收下仁者的谷子，使主人出門沒有馬，你將怎樣上對天、下對地，你羞愧做奴隸嗎？C．大凡因為人無視天災、冒犯長者、重打無罪的人，又收下仁者的谷子，使主人出門沒有馬，你將怎樣上對天、下對地，還愧不如奴隸嗎？D．大凡因為人無視天災、冒犯長者、重打無罪的人，又收下仁者的谷子，使主人出門沒有馬，你將怎樣上對天、下對地，羞愧做奴隸嗎？A42.6、下面句子的翻譯正確的是（）A42.1、完成課后練習。2、完成《導學》的練習。作業：43.1、完成課后練習。作業：43.段太尉逸事狀——柳宗元

淮陽一高徐海峰第一課時44.段太尉逸事狀——柳宗元淮陽一高徐海峰第一課時1.第一課時學習目標1.學習課文1-4節，讀準讀暢。積累重要文言詞語“領”“署”“以”“已”等，疏通文意。2.復述1-4節故事情節。3.分析段太尉的精神品質。45.第一課時學習目標1.學習課文1-4節，讀準讀暢。積累題解

段太尉：太尉，官職名,其人叫

。

逸事狀：“狀”，又稱“行狀”，一種文體，記述某人生平事跡?！耙菔聽睢笔恰靶袪睢钡淖凅w。二者的不同在于：“行狀”全面介紹一個人的生平事跡，“逸事狀”則只記錄逸事（即正史未載之事）?！耙菔聽睢钡奶攸c

只錄逸事，力求典型，抓住兩三件事寫。所寫之事應詳細、確實，不可道聽途說。寫逸事狀的目的有三個：1、使史官錄用，希望修史時為死者作傳。2、向朝廷報告，為死者請求謚號。3、為死者寫墓碑之文提供素材。逸事狀有固定格式：在文末寫作者名字及寫作目的。段秀實46.題解段太尉：太尉，官職名,其人叫

柳宗元（773～819），字子厚，唐代大散文家、詩人、哲學家，是“

”之一。祖籍河東解縣（今山西省永濟縣），后世稱其“

”，本文節選自《柳河東集》，書名便源于此。因官終柳州刺史，故世稱“

”。又因他和韓愈一起領導了中唐的古文運動，與韓愈齊名，故世稱“韓柳”。

柳宗元介紹唐宋散文八大家柳河東柳柳州47.柳宗元（773～819），字子厚，唐代大散文家、詩人、哲柳宗元和韓愈一樣寫了許多書、序，同時又努力發展了人物傳記、山水記、寓言文等文學性很強的散文文體，創作出不少散文史上的名篇：

傳記文:《童區寄傳》、《捕蛇者說》、《段太尉逸事狀》山水游記：《永州八記》（《小石潭記》）寓言散文：《三戒》（《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》

）著有《柳河東集》。48.柳宗元和韓愈一樣寫了許多書、序，同時又努力發展了人物朗讀課文要求：讀準讀暢讀通，掃清字詞障礙。49.朗讀課文要求：讀準讀暢讀通，6.基礎知識問答

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50.基礎知識問答7.太尉自州以狀白府，

“以狀”：用公文，是介賓結構。白：稟告愿計事。至則曰：“天子以生人付公理，“生人”：生民，百姓。公見人被暴害，因恬然，且大亂，

仍然

若何？”(治理)51.太尉自州以狀白府，(治理)8.孝德曰：“愿奉教?！碧驹唬骸澳碁闆苤?，

某：自稱之詞，相當于“我”。甚適，少事。今不忍人無寇暴死

以亂天子邊事。公誠以都虞候命某者，您若任命我擔任都虞候，“誠……者”——表假設關系?！罢\”，副詞，果真?！罢摺保Z氣詞，用于前一分句的末尾。

能為公已亂，

制止使公之人不得害?！毙⒌略唬骸靶疑酰∪缣菊垺！?/p>

按照太尉的請求。如，按照。(清閑)52.孝德曰：“愿奉教。”太尉曰：“某為涇州，(清閑)9.既署一月，晞軍士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，

代理

壞釀器，酒流溝中。太尉列卒

取十七人，皆斷頭注槊(shuò）

附著上(丈八長矛)，植市門外。晞一營大噪，盡甲。

甲，名詞用作動詞，穿上盔甲。孝德震恐，召太尉曰：“將奈何？”太尉曰：“無傷也！請辭于軍。”沒關系孝德使數十人從太尉，太尉盡辭去。解佩刀，選老躄(bì)者一人持

跛腳馬，至晞門下。

（豎立）致辭53.既署一月，晞軍士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，（豎立）致太尉曰：“副元帥勛塞天地，當務始終。

應當努力做到有始有終。務，努力從事。今尚書恣卒為暴，暴且亂，亂天子邊，欲誰歸罪？罪且及副元帥。即“欲歸罪誰”。賓語前置。

今邠人惡子弟以貨竄名軍籍中，殺害人，如是不止，幾日不大亂？大亂由尚書出，人皆曰尚書倚副元帥，不戢(jí)士。然則郭氏功名，其與存者幾何？”

既然這樣，那么

管束表示疑問保存下來的能有多少呢54.太尉曰：“副元帥勛塞天地，當務始終。管束表示疑問

言未畢，晞再拜曰：“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉軍以從?！鳖欉匙笥以唬骸敖越饧咨⑦€火伍中，敢嘩者死！”太尉曰：“吾未晡(bū)食，請假設

草具?！奔仁常唬骸拔峒沧?，愿留宿門下?！泵竹R者去，旦日來。遂臥軍中。晞不解衣，戒候卒擊柝衛太尉。旦，俱至孝德所，謝不能，請改過。邠州由是無禍?！爸x”：道歉?！安荒堋保簾o能，沒有才能。(粗糙的飲食)姑且準備拜了兩次晚飯55.言未畢，晞再拜曰：“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉軍合作探究完成以下問題：1.小對子相互解決疑難問題。2.用簡潔的語言復述1-4節故事情節。3.為第一個故事取個名字。4.合作交流探究1-4的問題。探究1.開篇描寫了怎樣的緊張場面？對刻畫段太尉的形象有何作用？為什么要寫這樣的場面？探究2.寫白孝德的懦弱與郭唏“不解衣，戒侯卒擊柝衛太尉”對塑造主人公段秀實的形象有何作用？探究3.“列卒”、“取士”、“斷頭注槊上”“植市門外”、“盡辭去”“解佩刀”、“笑且入”等屬于什么描寫？“無傷也，請辭于軍?！薄吧袝特撊魧僖钡葘儆谑裁疵鑼懀刻骄?.

這幾段反映了段太尉什么品德？56.合作探究完成以下問題：1.小對子相互解決疑難問題。13.郭晞縱兵太尉請纓誅殺士卒理服郭晞勇服郭晞復述1-4節的故事情節，并為各情節取名字。留宿營房57.郭晞縱兵太尉請纓誅殺士卒理服郭晞勇服郭晞復述1-4節的故事情探究1.開篇描寫了怎樣緊張場面？對刻畫段太尉的形象有何作用？為什么要寫這樣的場面？

作者先詳細地敘述了郭營士卒的肆志之狀。對比烘托，鮮明表現了段太尉為了正義，不畏強暴，主動請纓，見義勇為和善于斗爭的形象。58.探究1.開篇描寫了怎樣緊張場面？對刻畫段太尉的形象有何作用？探究2、寫白孝德的懦弱與郭唏“不解衣，戒侯卒擊柝衛太尉”對塑造主人公段秀實的形象有何作用？

對比。將白孝德的軟弱、顧忌與段秀實的正義、果斷、不畏權勢、強暴進行對比，突出段太尉的形象。59.探究2、寫白孝德的懦弱與郭唏“不解衣，戒侯卒擊柝衛太尉”對塑探究3.“列卒”、“取士”、“斷頭注槊上”“植市門外”、“盡辭去”“解佩刀”、“笑且入”等屬于什么描寫？“無傷也，請辭于軍。”“尚書固負若屬耶”等屬于什么描寫？

細節描寫、語言描寫。作者用“注”和“植”兩個動詞，非常有力地突出了段秀實的“勇”面對郭晞士卒的囂張氣焰，段秀實臨危不懼，不帶衛士，不帶佩刀，他知道要制服郭晞士卒，不能憑借武力，只能曉之以大義。這就充分體現了段秀實外柔內剛，平易而又剛強的個性。60.探究3.“列卒”、“取士”、“斷頭注槊上”“植市門外”、“盡探究4、這幾段反映了段太尉什么品德？

剛正沉勇、不畏強暴、疾惡如仇、

勇于擔當。61.探究4、這幾段反映了段太尉什么品德？

剛正沉勇、不畏強暴、疾郭晞縱兵太尉請纓誅殺士卒理服郭晞勇服郭晞課堂小結留宿營房剛正沉勇不畏強暴疾惡如仇

勇于擔當62.郭晞縱兵太尉請纓誅殺士卒理服郭晞勇服郭晞課堂小結留宿營房剛正下節課再見63.下節課再見20.作業：1、思考·探究·練習三

2、完成《名師一號》“一試身手”的練習。64.作業：1、思考·探究·練習三21.

第二課時

學生誦讀課文5-6段，對照注解，疏通課文；注意重點詞語和句子的特殊用法。65.第二課時學生誦讀課文5-6段，對照原文

先是，太尉在涇州為營田官。涇大將焦令諶（chén)取人田

在此以前為：擔任民田自占數十頃，給與農，曰：“且熟，歸我半?！笔菤q大旱，野無且，將來。將來稻熟的時候。這一年。草，農以（之）告諶。諶曰：“我知入數而已，

將災情收入的數目不知旱也?！倍截熞婕?，農且饑死，無以償，即告太尉。

催逼索取將要沒有用來……隨即太尉判狀辭甚巽(xùn)，使人求諭

諶。通“遜”卑順、謙恭請求勸告66.原文先是，太尉在涇州為營田官。涇大將焦令諶（c諶盛怒，召農者曰：“我畏段某耶？何敢言我！”取判鋪背上，

控告我判決書以大杖擊二十，垂死，輿來庭中。太尉大泣曰：“乃我困汝！”

將近扛抬辦公廳困，使動，使……困。即自取水洗去血，裂裳衣瘡，撕破自己的衣裳，用衣裳包扎傷口。衣，名詞作狀語，用衣裳。手注善藥，旦夕自哺農者，然后食。親手敷上好藥親自喂食取騎馬賣，市谷代償，使勿知。將自己的坐騎賣掉，買谷代農夫償還地租，不讓那農夫知道67.諶盛怒，召農者曰：“我畏段某耶？何敢言我！”取判鋪背上，2淮西寓軍帥尹少榮，剛直士也。入見諶，大罵曰：“汝誠人寄寓（臨時駐扎）耶？涇州野如赭（zhě），人且饑死；而必得谷，

赤地千里赭，赤色。又用大杖擊無罪者。段公，仁信大人也，而汝不知敬。今段公唯一馬，賤賣市谷入汝，汝又取不恥。凡為人傲天災、長者以----為恥

總之

輕視犯大人、擊無罪者，又取仁者谷，使主人出無馬，汝將何以視天地，尚不愧奴隸耶！”諶雖暴抗，然聞言則大愧流汗，憑什么難道不為作為奴仆的而感到羞愧嗎！”兇暴傲慢不能食，曰：“吾終不可以見段公！”一夕，自恨死。

不消一晚羞悔原文68.淮西寓軍帥尹少榮，剛直士也。入見諶，大罵曰：“汝思考：1課文第二部分寫了段太尉的哪件逸事？表現了他怎樣的性格？文中寫焦令諶如此驕橫，其作用是什么？從而表現作者褒貶分明、愛憎強烈的感情裂裳衣瘡、手注善藥、自哺、賣馬市租、代人償租

段太尉仁慈寬厚反襯代民償租傲天災、犯大人、擊無罪者，取仁者谷焦令諶愛民如子69.思考：1課文第二部分寫了段太尉的哪件逸事？表現了他怎樣的性格思考2、文中作者采用了什么描寫方法來描寫仁慈寬厚愛民如子這一性格特征？分別寫出采用這些描寫方法的詞語。通過“自取水洗去血，裂傷衣瘡，手注善藥，旦夕自哺農者，然后食。取騎馬賣，市谷代償，使勿知”等細節，敘寫他同情、救助、安撫一個無力交租而慘遭毒打的農民。這種同情人民反對豪強的正義精神，在當時社會是難能可貴的。3、文中有關焦令諶和尹少榮的描寫對塑造主人公段秀實的形象有何好處？最后作者寫懷西寓軍帥尹少榮怒斥焦令諶的不敬、不恥、不愧，從側面烘托了段秀實仁慈寬厚的愛民之心。70.思考2、文中作者采用了什么描寫方法來描寫仁慈寬厚愛民如子這一

學生誦讀課文第７段，對照注解疏通課文；注意重點詞語和句子的特殊用法。71.學生誦讀課文第７段，對照注解疏通課文；注意重點詞語和句子思考：1、課文第三部分寫了段太尉的哪件逸事？表現了他怎樣的性格？

拒收賄賂（表現在那些地方）戒其族怒其婿拒收禮清廉正直2、文中寫朱泚的奸詐對塑造段太尉形象有何作用？朱泚的行賄、叛逆與段實秀的廉潔、忠烈，形成鮮明對比。72.思考：1、課文第三部分寫了段太尉的哪件逸事？表現了他怎樣的性

結合注釋疏通最后兩段，注意重點字詞和特殊句式。73.結合注釋疏通最后兩段，注意重點字詞和特殊小結這是一篇敘事嚴謹、寫人生動的傳記文。作者選取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令諶、節顯治事堂三件逸事，多側面地表現了人物外柔內剛、勇毅見于平易的個性特征，刻劃了一位封建時代正直官吏的形象。全文不著一句議論，純用冷靜從容的寫實手法，在客觀的敘述中隱含著深沉的歌頌之情。74.小結31.本文在寫作技巧上有哪些值得借鑒的？

1、敘事方式簡潔靈活多變2、通過矛盾沖突描寫人物3、運用對比表達愛憎情感75.本文在寫作技巧上有哪些值得借鑒的？

1、敘事方式簡潔靈活多變作業：歸納文言知識76.作業：33.第三課時77.第三課時34.文言知識積累1、殺一老卒,何甲也?2、晞一營大噪，盡甲3、裂裳衣瘡4、垂死，輿來庭中5、請辭于軍6、謹狀7、奈何欲以亂敗郭氏?8、乃我困汝。9、日群行丐取于市。10、手注善藥名詞作動詞，披上鎧甲。形容詞作動詞，敗壞。形容詞使動用法，使處于困境。名詞作狀語，每日。名詞作動詞，用衣包裹。名詞作