第第頁棉花姑娘教案六篇

棉花姑娘教案篇1

一、說明版本：

《棉花姑娘》選自義務教育課程標準試驗教科書語文〔人教版〕一班級下冊。

二、教材分析：

1、教材內容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正值蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而空。棉花姑娘歡樂地成長，吐出了潔白的棉花。

2、教學要求：通過學文，讓同學知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發喜愛科學、探究科學的愛好。

3、教學目標：

〔1〕認識“姑、娘”等7個生字。

〔2〕分角色朗讀課文，讀好懇求的語氣。

〔3〕認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

〔4〕培育同學的科學與人文素養。

三、設計理念：

1、以動畫課件為背景：

課文以童話的形式涌現，依據這一特點，利用多媒體幫助教學，表達課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、制造性。顯得新奇、生動、有趣，符合同學的年齡、心理特征。

2、依據課文的結構特征，指導小組合作學習第2—4自然段，培育同學的合作精神和自學技能。表達了“自主、合作、探究”的教學理念。

3、留意培育同學的朗讀，分角色朗讀，調動同學的主動性，同時初步培育同學的人文素養。

四、教學過程〔第一課時〕

〔一〕導入新課：

1、出示棉花〔課件〕，認識棉花。

〔南方的小伙伴很少見過棉花，通過課件的出示，讓同學認識棉花。〕

2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。〔“花”、“娘”〕

〔“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。〕

(二)課件出示童話故事，整體感知。

〔本文以童話的形式涌現，我讓同學看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發同學的學習愛好。〕

〔三〕初讀課文：

1、同學自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。

2．聽錄音讀全文。

3、同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發覺最好的識字方法。

〔生字的學習，表達同學學習的自主性、合作性、探究性〕

〔四〕讀感悟，理解課文。

1．體會感情，學習第一自然段：

〔1〕出示課件，認真看動畫，說說你知道了什么？〔自由讀第一自然段，同學找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴峻。〕

〔2〕哪句話最能表達棉花姑娘當時的心情，用“”劃出，反復讀讀。

(3)老師范讀,同學領悟感情,再自由讀,指名讀。

(抓住課文的情感因素,讓同學自讀、自悟、得意)

２、緊扣上文，學習５－６自然段。

〔1〕棉花姑娘的病這么重，究竟誰援助她治好了病？哪段告知我們的？自由讀一讀。

〔2〕七星瓢蟲的本事大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？

〔展示同學收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培育了同學處理信息和收集信息的技能，而且讓講臺成為同學的展示臺〕

〔3〕出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

〔演一演，是同學喜愛的學習方式〕

〔4〕七星瓢蟲的本事這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？〔驚異〕，你表演一下這個神態嗎？

〔5〕出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關的句子嗎？棉花姑娘會怎樣贊揚七星瓢蟲？

〔在特定情景里贊一贊，不但能讓同學深入地體會課文思想內容，而且能進展同學想象力，培育同學的人文素養。〕

〔6〕在這段中你最喜愛的詞是哪些？用“〔〕”劃出來，并說說你為什么喜愛它。

〔7〕質疑過渡，引導探究：

在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病？結果怎樣？他們究竟是不想幫還是不能幫？

３、自主、合作、探究，學習２－４自然段。

〔１〕小組合作，選擇自己喜愛的段落學習，讀出恰當的語氣。

自學提示：A分角色朗讀對話。

B反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？

C小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？〔爭論〕

〔小組學習，既可以培育同學團結合作，自主學習的技能，又可以把老師講授的時間節約下來，讓同學充分地朗讀，充分地感悟。〕

(2)匯報溝通學習狀況。

a.比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出懇求的語氣。

b.匯報小組學習收獲。

(確立探究點,引導同學主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是由于“心有余而力不足”這一難點。)

4、師生合作表演童話故事。

老師扮演棉花姑娘，同學分別扮演自己喜愛的小角色〔燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲〕

〔這一環節，師生互動充分調動同學的主動性，讓全班同學參加教學活動，課堂氣氛活躍〕

五、配樂分角色感情朗讀全文。

〔理解課文后，讓同學進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識〕

六、歸納總結，拓展延伸。

今日，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好伙伴。同學們，在我們的身邊，還有許多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節課匯報溝通。

〔“以問題開始，又以問題結束”，通過質疑，能激發同學進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中，能提高同學的學習技能，拓展他們的視野，增長他們的見識。〕

棉花姑娘教案篇2

綜合課

1、認識“姑、娘”等7個字。會寫“只、星”等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好懇求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

識字寫字。

知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。

小組合作學習

課件

兩課時

第一課時

一、揭題導入

〔出棉花圖〕同學們，這是什么？它就是我們這節課中的主人公！

二、初讀課文

1、師范讀課文，同學整體感知。

2、同學自讀課文。

A讀通課文。

B邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最末是誰治好了它的病？

三、學習課文

1、學習第一自然段。

A〔出課文第一幅圖〕棉花姑娘身上有什么？

B棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第一自然段。

C這時棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？

D你能讀出棉花姑娘難過急迫的心情來嗎？

2、學習第二自然段

A〔出課文第二幅圖〕棉花姑娘正在希望醫生來給她治病時，誰來了？

B他們之間說了什么呢？

C知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。

3、學習三到五自然段

A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什么？選擇自己喜愛的方式學習。

B匯報溝通，指導朗讀。

4、學習第六自然段

A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出興奮的語氣。

B這段中有你喜愛的詞語嗎？畫出來，讀一讀。

C擴展練習：

碧綠碧綠的————

潔白潔白的————

四、有感情的朗讀全文

第二課時

一、復習

1、指名讀課文。

2、分角色表演。

二、識記生字

1、誕生字小黑板，自讀邊讀邊記。

2、和四周同學溝通你能記住哪些字，是怎樣記的。

3、說說這些字中哪些最難記。

三、指導寫字

1、出示要寫的字。提示：

“雪”“幫”在寫的時候要留意什么？

2、觀測每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、同學臨摹，描紅練習，師巡察輔導。

展示寫得好的同學的作業。

板書設計;

棉花姑娘教案篇3

一、教材背景分析：

(1)教學內容(教材)分析

本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充斥童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正值蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而空。棉花姑娘又歡樂地生活著，吐出了潔白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對同學了解科學知識有較強的啟發作用。同時，四幅插圖色調明麗，形象生動，便于同學觀測，有助于對課文內容的理解。學習了本文，能讓同學對科學常識產生深厚的愛好，有留心觀測、探究和發覺身邊的科學常識的愿望。樹立起愛護益蟲和益鳥的意識。

(2)學情分析：

一班級的同學愛想象，擅長異想天開。《棉花姑娘》一課中，老師利用換位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了可惡的蚜蟲，你最想怎么樣?”“啄木鳥也沒有方法幫棉花姑娘，她心里會怎么想?”通過多次的聯想，豐富文本，進展文本，讓同學的閱讀真正走入了文本，走進了文本，與文本中的人物進行了無障礙的溝通和溝通，使同學喜愛閱讀，并感受到閱讀的樂趣。

二、教學目標：

1、知識與技能：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的'收集和展示溝通中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

3、情感、立場、價值觀：從內心喜愛閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生深厚的愛好，有留心觀測、探究和發覺身邊的科學常識的欲望。樹立愛護益蟲的意識。

三、教學的重難點：

認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓同學通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立愛護益蟲、益鳥的觀念。

四、課前預備：

課前準多媒體課件

五、教學過程：

(一)復習導入

1、出示生字，一字開花組詞。

2、今日我們繼續學習《棉花姑娘》，讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)

(二)讀感悟，理解課文。

1、體會感情，學習第一自然段：

(1)出示課件，認真看圖片，說說你發覺了什么?看資料，了解蚜蟲(生自由讀第一自然段，同學找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴峻。)

(2)哪句話最能表達棉花姑娘當時的心情，用“”劃出。假如你是棉花姑娘，你會怎么想?反復讀讀。

(3)老師范讀，同學領悟感情，再自由、指名讀、男女生賽讀。

(抓住課文的情感因素，讓同學自讀、自悟、得意使同學在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘，感受棉花姑娘內心的焦急和對蚜蟲的厭惡，并表達自己的情感體驗，實現心與境的和諧。)

2、學習2-4自然段。

(1)質疑過渡，引導探究：

可憐的棉花姑娘病痛難忍，她懇求過誰為自己治病，(生回答，老師貼小動物)它們怎么說的?自由讀2-4自然段，讀完畫出小動物說的話字讓你。

(2)棉花姑娘是怎樣懇求小動物的?示句子，齊讀。從“請”看出了什么?(有禮貌的懇求)指名讀，男女賽讀。

(3)燕子、啄木鳥、青蛙是怎么說的?

(4)出示字條，生讀一讀。誰情愿把他們貼在對應的小動物旁邊?

(5)四人小組爭論：燕子、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?

你能用“由于所以”說一說嗎?

(6)小結：他們不是不幫，而是“心有余而力不足”呀，你們發覺了嗎，他們都由于不能援助棉花姑娘而誠摯的賠禮了呢。請同學們依據自己的感受讀2-4自然段自己喜愛的小動物說的話。

(7)師生分角色朗讀2—4自然段

3、緊扣上文，學習5-6自然段。

(1)棉花姑娘的病這么重，燕子、啄木鳥、青蛙都治不了，這是她的心情怎樣?究竟誰援助她治好了病?哪段告知我們的?自由讀一讀。

(2)七星瓢蟲的本事大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎?

(展示同學收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培育了同學處理信息和收集信息的技能，而且讓講臺成為同學的展示臺)

(3)出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

(演一演，是同學喜愛的學習方式)

(4)七星瓢蟲的本事這么大，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚異)，你表演一下這個神態嗎?

(5)出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好有關的句子嗎?棉花姑娘會怎樣贊揚七星瓢蟲?

(在特定情景里贊一贊，不但能讓同學深入地體會課文思想內容，而且能進展同學想象力，培育同學的人文素養。)

(6)引讀第六自然段，看圖理解“碧綠碧綠的”“潔白潔白的”。

你還能用他們形容什么?

(6)棉花姑娘此時的心情怎樣?棉花姑娘想對七星瓢蟲說什么呢?

4、師生合作表演童話故事。

同學分別扮演自己喜愛的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

(這一環節，老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離，和諧了師生關系，令孩子們倍感親切，同學在輕松與開心的心境氛圍內獵取了知識。)

(三)、歸納總結。

今日，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好伙伴。

(四)拓展延伸。

同學們，在我們的身邊，還有許多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎?請你們搜集有關資料，下節課匯報溝通。

(“以問題開始，又以問題結束”，通過質疑，能激發同學進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中，能提高同學的學習技能，拓展他們的視野，增長他們的見識。)

棉花姑娘教案篇4

教材分析

本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充斥童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正值蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而空。棉花姑娘又歡樂地生長著，吐出了潔白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對同學了解科學知識有較強的啟發作用。同時，四幅插圖色調明麗，形象生動，便于同學觀測，有助于對課文內容的理解。學習了本文，能讓同學對科學常識產生深厚的愛好，有留心觀測、探究和發覺身邊的科學常識的欲望。樹立起愛護益蟲和益鳥的意識。

教學目標

1．知識與技能：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示溝通中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

3．情感、立場、價值觀：從內心喜愛閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生深厚的愛好，有留心觀測、探究和發覺身邊的科學常識的欲望。樹立愛護益蟲的意識。

教學重難點

認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓同學通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立愛護益蟲的意識。激發同學學科學、愛科學的愛好。

教學理念

1．“以人為本”，積極提倡自主合作的學習方式。重視讓同學在自主地參加和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2．“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是同學、老師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

3．推動綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。

學習目標

1．認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2．有感情地朗讀課文，分角色表演。

3．了解不同動物消滅害蟲的不同本事，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

課前預備

掛圖，生字卡片，頭飾。

一、導入

小伙伴們，今日老師為你們帶來了一位新伙伴，看看是誰呀？〔出示圖片、課題卡片〕你瞧，棉花姑娘長得多美麗啊！誰來夸一夸她？〔是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！〕

瞧，淘氣的生字寶寶催占老師，說要和你們見面，想不想認識它們？〔復習生字〕

二、激趣學文，整體感知

1．多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個樣子〔出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花〕，你們想對棉花姑娘說什么？

2．小伙伴們多關懷棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。〔師范讀課文〕

同學匯報

過度：聽說我們班的小伙伴朗讀的功夫相當厲害，今日占老師倒想見識見識？有沒有信心。

三、引導理解

1．學習第1自然段。

a.〔出示文中第一幅圖〕觀測棉花姑娘身上有什么？〔小黑點〕

b.棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

d.指導朗讀，讀出棉花姑娘難過、急迫盼望治好病的心情。

2．學習第2自然段。

a.〔出示文中第二幅圖〕棉花姑娘正在希望醫生來給她治病時，誰來了？

b.他們之間說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。

c.指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。

3．學習第3～5自然段。

a.第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜愛的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

b.小組匯報溝通，指導朗讀。

4．學習第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出表達她心情的句子。

b.這段中有你喜愛的詞語嗎？畫出來，讀一讀。〔如碧綠碧綠、潔白潔白等〕

c.拓展練習：

碧綠碧綠的________________________________

潔白潔白的________________________________

四、師生合作表演童話故事

老師扮演棉花姑娘，同學分別扮演自己喜愛的小角色〔燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲〕

五、歸納總結，拓展延伸

今日，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好伙伴。同學們，在我們的身邊，還有許多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節課匯報溝通。

棉花姑娘教案篇5

教學要求：

1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

3、了解不同動物消滅害蟲的不同本事，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

教學預備：掛圖、生字卡片，頭飾。

第一課時

一、揭題，導入新課

〔出示棉花圖〕同學們，這是什么？〔師板書課題〕對，它就是我們課文中的主人翁！

棉花原來是一種植物，把它當作了人來寫。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，同學整體感知。

①同學自讀課文。

a．該通全文。

b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治病？最末是誰治好了它的病？

三、引導理解

1、學習第1自然段。

a．〔出示文中第一幅圖〕觀測棉花姑娘身上有什么？〔小黑點〕

b．棉花姑娘身k的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！

d．指導朗讀，讀出棉花姑娘難過、急迫盼望治好病的心情。

2、學習第2自然段。I

a．〔出示文中第二幅圖〕棉花姑娘正在希望醫生來給她治病時，誰來了？

b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。

c．指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分大組讀、同桌讀。

3、學習第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些

什么話呢？選擇自己喜愛的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

b．小織匯報溝通，指導朗讀。

4、學習第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出表達她心情的句子。

b．這段中有你喜愛的詞語嗎？畫出來，讀一讀。〔如碧綠碧綠、潔白潔白〕

c．拓展練習：

碧綠碧綠的

潔白潔白的________________________________________________

四、有感情地朗讀課文

第二課時

一、繼續學