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文檔簡介

第第頁棉花姑娘教案六篇

棉花姑娘教案篇1

一、說明版本:

《棉花姑娘》選自義務教育課程標準試驗教科書語文〔人教版〕一班級下冊。

二、教材分析:

1、教材內容:《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正值蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而空。棉花姑娘歡樂地成長,吐出了潔白的棉花。

2、教學要求:通過學文,讓同學知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發喜愛科學、探究科學的愛好。

3、教學目標:

〔1〕認識“姑、娘”等7個生字。

〔2〕分角色朗讀課文,讀好懇求的語氣。

〔3〕認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

〔4〕培育同學的科學與人文素養。

三、設計理念:

1、以動畫課件為背景:

課文以童話的形式涌現,依據這一特點,利用多媒體幫助教學,表達課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、制造性。顯得新奇、生動、有趣,符合同學的年齡、心理特征。

2、依據課文的結構特征,指導小組合作學習第2—4自然段,培育同學的合作精神和自學技能。表達了“自主、合作、探究”的教學理念。

3、留意培育同學的朗讀,分角色朗讀,調動同學的主動性,同時初步培育同學的人文素養。

四、教學過程〔第一課時〕

〔一〕導入新課:

1、出示棉花〔課件〕,認識棉花。

〔南方的小伙伴很少見過棉花,通過課件的出示,讓同學認識棉花。〕

2、板書課題,認識認識生字“姑”“娘”,讀好輕聲。〔“花”、“娘”〕

〔“棉花姑娘”是本文的主人翁,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點,因此,開頭解決難點,對本文的朗讀起了鋪墊作用。〕

(二)課件出示童話故事,整體感知。

〔本文以童話的形式涌現,我讓同學看動畫課件,通過生動有趣的動畫片,激發同學的學習愛好。〕

〔三〕初讀課文:

1、同學自由朗讀課文。要求看拼音,讀準字音,找出要求會認的生字作上記號,看拼音多讀幾遍,不會讀的地方作個記號。

2.聽錄音讀全文。

3、同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發覺最好的識字方法。

〔生字的學習,表達同學學習的自主性、合作性、探究性〕

〔四〕讀感悟,理解課文。

1.體會感情,學習第一自然段:

〔1〕出示課件,認真看動畫,說說你知道了什么?〔自由讀第一自然段,同學找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴峻。〕

〔2〕哪句話最能表達棉花姑娘當時的心情,用“”劃出,反復讀讀。

(3)老師范讀,同學領悟感情,再自由讀,指名讀。

(抓住課文的情感因素,讓同學自讀、自悟、得意)

2、緊扣上文,學習5-6自然段。

〔1〕棉花姑娘的病這么重,究竟誰援助她治好了病?哪段告知我們的?自由讀一讀。

〔2〕七星瓢蟲的本事大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎?

〔展示同學收集的有關小資料,包括文字與圖片。不但培育了同學處理信息和收集信息的技能,而且讓講臺成為同學的展示臺〕

〔3〕出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。

〔演一演,是同學喜愛的學習方式〕

〔4〕七星瓢蟲的本事這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?〔驚異〕,你表演一下這個神態嗎?

〔5〕出示課件后問:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關的句子嗎?棉花姑娘會怎樣贊揚七星瓢蟲?

〔在特定情景里贊一贊,不但能讓同學深入地體會課文思想內容,而且能進展同學想象力,培育同學的人文素養。〕

〔6〕在這段中你最喜愛的詞是哪些?用“〔〕”劃出來,并說說你為什么喜愛它。

〔7〕質疑過渡,引導探究:

在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請過誰為自己治病?結果怎樣?他們究竟是不想幫還是不能幫?

3、自主、合作、探究,學習2-4自然段。

〔1〕小組合作,選擇自己喜愛的段落學習,讀出恰當的語氣。

自學提示:A分角色朗讀對話。

B反復讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣?

C小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?〔爭論〕

〔小組學習,既可以培育同學團結合作,自主學習的技能,又可以把老師講授的時間節約下來,讓同學充分地朗讀,充分地感悟。〕

(2)匯報溝通學習狀況。

a.比比哪個小組讀得最好,相機指導讀出懇求的語氣。

b.匯報小組學習收獲。

(確立探究點,引導同學主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是由于“心有余而力不足”這一難點。)

4、師生合作表演童話故事。

老師扮演棉花姑娘,同學分別扮演自己喜愛的小角色〔燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲〕

〔這一環節,師生互動充分調動同學的主動性,讓全班同學參加教學活動,課堂氣氛活躍〕

五、配樂分角色感情朗讀全文。

〔理解課文后,讓同學進一步體會文中的思想感情,能加深對課文的理解和認識〕

六、歸納總結,拓展延伸。

今日,老師和大家一起學習了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好伙伴。同學們,在我們的身邊,還有許多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關資料,下節課匯報溝通。

〔“以問題開始,又以問題結束”,通過質疑,能激發同學進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中,能提高同學的學習技能,拓展他們的視野,增長他們的見識。〕

棉花姑娘教案篇2

綜合課

1、認識“姑、娘”等7個字。會寫“只、星”等6個字。

2、分角色朗讀課文,讀好懇求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

識字寫字。

知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。

小組合作學習

課件

兩課時

第一課時

一、揭題導入

〔出棉花圖〕同學們,這是什么?它就是我們這節課中的主人公!

二、初讀課文

1、師范讀課文,同學整體感知。

2、同學自讀課文。

A讀通課文。

B邊讀邊想,棉花姑娘請哪些動物給它治病?最末是誰治好了它的病?

三、學習課文

1、學習第一自然段。

A〔出課文第一幅圖〕棉花姑娘身上有什么?

B棉花姑娘身上的小黑點是什么呢?自讀課文第一自然段。

C這時棉花姑娘的心情怎樣?哪句寫出了她的心情?

D你能讀出棉花姑娘難過急迫的心情來嗎?

2、學習第二自然段

A〔出課文第二幅圖〕棉花姑娘正在希望醫生來給她治病時,誰來了?

B他們之間說了什么呢?

C知道朗讀。分角色朗讀:男女讀、師生讀、前后桌讀。

3、學習三到五自然段

A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間說了些什么?選擇自己喜愛的方式學習。

B匯報溝通,指導朗讀。

4、學習第六自然段

A棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?自己讀讀,讀出興奮的語氣。

B這段中有你喜愛的詞語嗎?畫出來,讀一讀。

C擴展練習:

碧綠碧綠的————

潔白潔白的————

四、有感情的朗讀全文

第二課時

一、復習

1、指名讀課文。

2、分角色表演。

二、識記生字

1、誕生字小黑板,自讀邊讀邊記。

2、和四周同學溝通你能記住哪些字,是怎樣記的。

3、說說這些字中哪些最難記。

三、指導寫字

1、出示要寫的字。提示:

“雪”“幫”在寫的時候要留意什么?

2、觀測每個字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。

3、同學臨摹,描紅練習,師巡察輔導。

展示寫得好的同學的作業。

板書設計;

棉花姑娘教案篇3

一、教材背景分析:

(1)教學內容(教材)分析

本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充斥童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它懇求燕子啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正值蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而空。棉花姑娘又歡樂地生活著,吐出了潔白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對同學了解科學知識有較強的啟發作用。同時,四幅插圖色調明麗,形象生動,便于同學觀測,有助于對課文內容的理解。學習了本文,能讓同學對科學常識產生深厚的愛好,有留心觀測、探究和發覺身邊的科學常識的愿望。樹立起愛護益蟲和益鳥的意識。

(2)學情分析:

一班級的同學愛想象,擅長異想天開。《棉花姑娘》一課中,老師利用換位想象:“假如你就是棉花姑娘,你身上爬滿了可惡的蚜蟲,你最想怎么樣?”“啄木鳥也沒有方法幫棉花姑娘,她心里會怎么想?”通過多次的聯想,豐富文本,進展文本,讓同學的閱讀真正走入了文本,走進了文本,與文本中的人物進行了無障礙的溝通和溝通,使同學喜愛閱讀,并感受到閱讀的樂趣。

二、教學目標:

1、知識與技能:認識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容,知道七星瓢蟲是益蟲。

2、過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的'收集和展示溝通中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

3、情感、立場、價值觀:從內心喜愛閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生深厚的愛好,有留心觀測、探究和發覺身邊的科學常識的欲望。樹立愛護益蟲的意識。

三、教學的重難點:

認識7個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。讓同學通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念。并樹立愛護益蟲、益鳥的觀念。

四、課前預備:

課前準多媒體課件

五、教學過程:

(一)復習導入

1、出示生字,一字開花組詞。

2、今日我們繼續學習《棉花姑娘》,讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)

(二)讀感悟,理解課文。

1、體會感情,學習第一自然段:

(1)出示課件,認真看圖片,說說你發覺了什么?看資料,了解蚜蟲(生自由讀第一自然段,同學找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴峻。)

(2)哪句話最能表達棉花姑娘當時的心情,用“”劃出。假如你是棉花姑娘,你會怎么想?反復讀讀。

(3)老師范讀,同學領悟感情,再自由、指名讀、男女生賽讀。

(抓住課文的情感因素,讓同學自讀、自悟、得意使同學在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘,感受棉花姑娘內心的焦急和對蚜蟲的厭惡,并表達自己的情感體驗,實現心與境的和諧。)

2、學習2-4自然段。

(1)質疑過渡,引導探究:

可憐的棉花姑娘病痛難忍,她懇求過誰為自己治病,(生回答,老師貼小動物)它們怎么說的?自由讀2-4自然段,讀完畫出小動物說的話字讓你。

(2)棉花姑娘是怎樣懇求小動物的?示句子,齊讀。從“請”看出了什么?(有禮貌的懇求)指名讀,男女賽讀。

(3)燕子、啄木鳥、青蛙是怎么說的?

(4)出示字條,生讀一讀。誰情愿把他們貼在對應的小動物旁邊?

(5)四人小組爭論:燕子、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?

你能用“由于所以”說一說嗎?

(6)小結:他們不是不幫,而是“心有余而力不足”呀,你們發覺了嗎,他們都由于不能援助棉花姑娘而誠摯的賠禮了呢。請同學們依據自己的感受讀2-4自然段自己喜愛的小動物說的話。

(7)師生分角色朗讀2—4自然段

3、緊扣上文,學習5-6自然段。

(1)棉花姑娘的病這么重,燕子、啄木鳥、青蛙都治不了,這是她的心情怎樣?究竟誰援助她治好了病?哪段告知我們的?自由讀一讀。

(2)七星瓢蟲的本事大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎?

(展示同學收集的有關小資料,包括文字與圖片。不但培育了同學處理信息和收集信息的技能,而且讓講臺成為同學的展示臺)

(3)出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。

(演一演,是同學喜愛的學習方式)

(4)七星瓢蟲的本事這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚異),你表演一下這個神態嗎?

(5)出示課件后問:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關的句子嗎?棉花姑娘會怎樣贊揚七星瓢蟲?

(在特定情景里贊一贊,不但能讓同學深入地體會課文思想內容,而且能進展同學想象力,培育同學的人文素養。)

(6)引讀第六自然段,看圖理解“碧綠碧綠的”“潔白潔白的”。

你還能用他們形容什么?

(6)棉花姑娘此時的心情怎樣?棉花姑娘想對七星瓢蟲說什么呢?

4、師生合作表演童話故事。

同學分別扮演自己喜愛的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

(這一環節,老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離,和諧了師生關系,令孩子們倍感親切,同學在輕松與開心的心境氛圍內獵取了知識。)

(三)、歸納總結。

今日,老師和大家一起學習了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好伙伴。

(四)拓展延伸。

同學們,在我們的身邊,還有許多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關資料,下節課匯報溝通。

(“以問題開始,又以問題結束”,通過質疑,能激發同學進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中,能提高同學的學習技能,拓展他們的視野,增長他們的見識。)

棉花姑娘教案篇4

教材分析

本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充斥童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它懇求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正值蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而空。棉花姑娘又歡樂地生長著,吐出了潔白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對同學了解科學知識有較強的啟發作用。同時,四幅插圖色調明麗,形象生動,便于同學觀測,有助于對課文內容的理解。學習了本文,能讓同學對科學常識產生深厚的愛好,有留心觀測、探究和發覺身邊的科學常識的欲望。樹立起愛護益蟲和益鳥的意識。

教學目標

1.知識與技能:認識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容,知道七星瓢蟲是益蟲。

2.過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示溝通中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

3.情感、立場、價值觀:從內心喜愛閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生深厚的愛好,有留心觀測、探究和發覺身邊的科學常識的欲望。樹立愛護益蟲的意識。

教學重難點

認識7個生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓同學通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立愛護益蟲的意識。激發同學學科學、愛科學的愛好。

教學理念

1.“以人為本”,積極提倡自主合作的學習方式。重視讓同學在自主地參加和學習中加深理解和體驗,受到情感熏陶。

2.“以讀為本”,加強讀書實踐。《課標》指出:“閱讀教學是同學、老師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐,讓同學充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培育語感,在讀中受到情感熏陶。

3.推動綜合性學習,努力實現學科間的溝通,課內課外的緊密結合。

學習目標

1.認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

2.有感情地朗讀課文,分角色表演。

3.了解不同動物消滅害蟲的不同本事,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

課前預備

掛圖,生字卡片,頭飾。

一、導入

小伙伴們,今日老師為你們帶來了一位新伙伴,看看是誰呀?〔出示圖片、課題卡片〕你瞧,棉花姑娘長得多美麗啊!誰來夸一夸她?〔是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!〕

瞧,淘氣的生字寶寶催占老師,說要和你們見面,想不想認識它們?〔復習生字〕

二、激趣學文,整體感知

1.多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她卻變成了這個樣子〔出示幻燈片:生了蚜蟲的棉花〕,你們想對棉花姑娘說什么?

2.小伙伴們多關懷棉花姑娘啊,她究竟是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁,聽老師來講講這個故事。〔師范讀課文〕

同學匯報

過度:聽說我們班的小伙伴朗讀的功夫相當厲害,今日占老師倒想見識見識?有沒有信心。

三、引導理解

1.學習第1自然段。

a.〔出示文中第一幅圖〕觀測棉花姑娘身上有什么?〔小黑點〕

b.棉花姑娘身上的小黑點是什么呢?自讀課文第1自然段。

c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?

d.指導朗讀,讀出棉花姑娘難過、急迫盼望治好病的心情。

2.學習第2自然段。

a.〔出示文中第二幅圖〕棉花姑娘正在希望醫生來給她治病時,誰來了?

b.他們之間說了什么呢?用“”畫出棉花姑娘說的話,用“”畫出燕子說的話。

c.指導朗讀。分角色朗讀:男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。

3.學習第3~5自然段。

a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢?選擇自己喜愛的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

b.小組匯報溝通,指導朗讀。

4.學習第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請自讀第6自然段,用“──”畫出表達她心情的句子。

b.這段中有你喜愛的詞語嗎?畫出來,讀一讀。〔如碧綠碧綠、潔白潔白等〕

c.拓展練習:

碧綠碧綠的________________________________

潔白潔白的________________________________

四、師生合作表演童話故事

老師扮演棉花姑娘,同學分別扮演自己喜愛的小角色〔燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲〕

五、歸納總結,拓展延伸

今日,老師和大家一起學習了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好伙伴。同學們,在我們的身邊,還有許多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關資料,下節課匯報溝通。

棉花姑娘教案篇5

教學要求:

1、認識“姑娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

2、有感情得朗讀課文,分角色表演。

3、了解不同動物消滅害蟲的不同本事,認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

教學預備:掛圖、生字卡片,頭飾。

第一課時

一、揭題,導入新課

〔出示棉花圖〕同學們,這是什么?〔師板書課題〕對,它就是我們課文中的主人翁!

棉花原來是一種植物,把它當作了人來寫。

二、初讀課文

1、老師范讀課文,同學整體感知。

①同學自讀課文。

a.該通全文。

b.邊讀邊想,棉花姑娘清哪些動物給它治病?最末是誰治好了它的病?

三、引導理解

1、學習第1自然段。

a.〔出示文中第一幅圖〕觀測棉花姑娘身上有什么?〔小黑點〕

b.棉花姑娘身k的小黑點是什么呢?自讀課文第1自然段。

c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情’!

d.指導朗讀,讀出棉花姑娘難過、急迫盼望治好病的心情。

2、學習第2自然段。I

a.〔出示文中第二幅圖〕棉花姑娘正在希望醫生來給她治病時,誰來了?

b.他們之間說了什么呢?用“-”畫出棉花姑娘說的話,用“一”畫出燕子說的話。

c.指導朗讀。分角色朗讀:男女同學讀、分大組讀、同桌讀。

3、學習第3-5向然段。

a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些

什么話呢?選擇自己喜愛的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

b.小織匯報溝通,指導朗讀。

4、學習第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,請自讀第6自然段,用“—一”畫出表達她心情的句子。

b.這段中有你喜愛的詞語嗎?畫出來,讀一讀。〔如碧綠碧綠、潔白潔白〕

c.拓展練習:

碧綠碧綠的

潔白潔白的________________________________________________

四、有感情地朗讀課文

第二課時

一、繼續學

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