班主任綜合技能大賽情景答辯題庫學校：地址：班主任綜合技能大賽情景答辯題庫學校：地址：時間：班主任綜合技能大賽情景答辯題庫【一】材料14號選手抽到的題目情景為：您正在辦公室備課，突然接到同學報告，某同學因心理問題（確診抑郁癥，初中休學過）坐在六樓陽臺上，隨時可能跳樓。請選手對此情景做出合理分析并提出恰當對策。4號選手：這則材料中，我突然接到同學報告，因心理問題，確診過抑郁癥，坐在六樓陽臺上。可見這是一個嚴重的學生心理危機事件。在剛過去的世界精神衛生日的今天，看到這樣的消息，我們心里不僅為之難過。但回想起高中生的發展特點，這是比較常見的心理衛生現象。究其原因是因為高中生心理彈性大，抗挫性弱，而且他們的行動比較激烈而持久，容易形成抑郁的心境，而且后疫情時期社會突發性的現象容易出現，青少年的身心發展不平很容易受到影響，高中生的心里壓力很大。青年強則國強，我認為不但是身體的強壯，心理的強壯也會影響未來。我從以下四個方面解決此困境：首先穩定情緒是關鍵。我讓同學們分批尋找學校領導、心理老師，同時我自己也會馬上撥打手機上的快捷鍵，就是我們的校醫室，同時自己奔赴6樓。我面對他的時候我要穩定他的情緒，要用平靜的態度疏散同學們，同學們，快上課了，快回去吧。”這里風這么大，你為什么要在這里看風景啊？“我要知道他是因為親緣性的刺激，失緣性的刺激，還是心理的刺激導致他有抑郁癥的情況，溝通的時候避免再度刺激他。如果我可以適當的示弱。現實的危機解除以后，讓專業的醫生轉嫁力量，因為班主任要明確自己的工作界限，這樣嚴重的問題不是我們能解決的，我們要做好幫扶工作，同時建立心理檔案。后疫情時代我們更應該向同學們宣傳，做一些有關心理健康的活動，對有這樣心理危機的同學要提早建立心理關懷系統，借助家長、學下的力量給他更多的支持。專家提問：高中學生心理問題、健康問題非常重要，請您分享一下您在班主任日常工作中的成功案例。4號選手：我的工作中遇到最多的心理事件是跟學生的學習相關的，尤其高一的時候遇到陡坡效應，初、高中銜接，出現了課程量增大，難度增強，思維增強的問題，他們容易出現一些心理危機。面對這些時候，我除了給他們專業的學習方法的指導以外，我還要讓他們養成成長性思維，提升自己的耐錯力，讓他們多進行錯題的收集，多進行小組思考；試卷發下來不會盯著名次、成績，而是讓他們關注自己的增長點。同時不再以結果評價他們的成績，更多以過程性評價、發展性評價、增值性評價等角度給他們樹立自信心，提升學生的效能感，提升自己的心理健康水平。【二】材料2一號選手抽到的題目為：小佳和小麗談戀愛，而且在校園和公共場合有很多親密的舉動，班主任找他們談話，小佳卻說：“我們倆要好又不是丟人的事情，而且大家都知道了，為什么要遮遮掩掩，同學們難道不能分享我們的甜蜜嗎？”請選手對此情景案例作出合理分析并提出恰當對策。1號選手回答：從材料分析是青年學生的早戀問題，而且他們在公共場合和校園公開場合進行一個親密的活動，根據材料，我判斷有兩方面的現象，第一是青春期學生的早戀問題，第二是思想觀念、價值觀存在偏差。對此情景，我的原因分析有以下幾個方面：第一，受社會風氣的影響，社會上對性觀念的開放對青少年產生的影響；第二方面，學生角度來說，青春期的孩子他們萌發了性意識，對異性產生好感，這是可以理解的。青春期的青少年有模仿的沖動，模仿會出現盲目的模仿行為；第三有可能是家庭原因，我要了解在家庭的親子關系當中父母與孩子的溝通是否順暢，是否存在一些親子溝通方面的不足。其次我認為，因為青春期孩子自我意識的萌發，所以他們關注的對象會從老師轉向朋友。對青春期早戀對老師有戒備心理，需要老師多次找學生進行聊天。了解情況、拉近距離，這需要一個長期的過程。這個過程當中我會耐心的了解他心理對青春期同學之間交往的想法和看法，慢慢的讓他放松對我的警惕心，為我接下來的工作做鋪墊。與小佳、小麗溝通的過程中，我會進行一次家訪，到他的家庭情況中了解父母與孩子之間的關系，了解小佳、小麗成長的背景，希望通過家校合力，共同幫助孩子健康的成長。經過前期長期的感情鋪墊和準備之后，我會就這個問題召開一次主題班會，愛情不是主題之談情說愛，讓學生們對愛情有更多的了解，不僅是感情，還有責任和承諾。而且在青春期的早戀過程當中，對成人的模仿可能會沖破行為底線，產生性沖動，這樣會對身體和生理造成巨大的影響。第四，我會多舉辦一些班級活動，讓小佳和小麗從兩個人的交往空間拓展到集體的空間，不再局限在兩個人的空間當中。通過這些鋪墊，再加上我的平時與小佳、小麗的溝通，希望幫他們樹立正確的愛情觀。現場專家就1號選手的作答提出兩個問題。一、選手作答說學生價值觀會有問題，從教育的角度出發，學生應該持有怎樣的愛情觀？二、案例中說學生”分享我們的甜蜜“，用親密行為分享。如果學生以此為由說明戀愛是正當的，老師怎么說服他是不正當的？1號選手：我說青春期的孩子價值觀會有存在偏差的。因為對于愛情的向往，他是人生必經的一個階段，我們也承認戀愛是必經的階段。但就像花朵，如果過早的摘花，沒有成熟就摘，就會凋零、凋謝。對學生的成長我不會單純以說教的方式，以學業的壓力給他，說你們還有幾年到法定年齡，愛情、感情存在很多不確定因素，你是否做好了準備？第二，你們的經濟還沒有獨立，你要依賴父母，面對父母和周邊人異樣的眼光，你們需要遮遮掩掩，你們是否做好了準備？以情理的方式轉移他們對聯誼的錯誤觀點，培養他們愛情觀念的行為，不僅要愛，還要學會怎么去愛。【三】C2號選手抽到的題目情景為：某高二學生小林，近段時間癡迷上抖音并立志成為抖音網紅，小林把自己的零花錢全都花在購買視頻拍攝設備上，業余時間全部都在拍視頻和推廣自己的抖音號，無心學習，成績下滑嚴重。請選手對此情景做出合理分析并提出恰當對策。C2號選手回答：我將這一次的情景答辯命名為《讓虛擬之花綻放在現實的土壤》，我的答辯分為定性、定因、定策三個方面。高二學生沉迷虛擬網絡，導致花費時間、精力、金錢，以至嚴重影響學習的事件，本質是高中生過度種種虛擬世界，以忽略了現實世界。第二是定因，發生這個情況有以下的原因：一是導向，網絡的風氣過度強調學習文化、宣揚網紅，網紅過于盛行，導致高中生有從眾的心理，他們覺得這種情況就是世界的全部，我應該當網紅。二是家庭關愛方面的，既然這位同學可以花大量的零花錢購買器械，說明什么？說明家長給了過多的零花錢。根據馬斯洛原理，學生需要有歸屬和愛的需要，所以家庭可能是缺乏關愛的。第三是個人原因，正因為同學在學習上難以有成就感，我們都有個人實現的需要，在網絡上或者能夠得以自我實現。第四是抖音這種媒介的特質可以及時的反饋，發出一個視頻就有很多的點贊，但學習上未必，學習的反饋比較漫長。結合高中生的發展特點，也許這位同學并不能感覺到學習的成就感。第三是定策，我分為四個步驟：一是尋根問底，根據心理學的共情理論跟他談話，不是說教，而是站在他的角度問他感興趣的問題，為什么抖音好玩，原來是這方面好玩？我也同意。你覺得怎么做抖音可以做得更好呢？如果你想做的話，慢慢發出錐心的疑問？我們那個時代也有一個網紅到郭德綱，其提到，任何行業走道最后都是文化，你想做得長久，是不是要把自己的文化做好？第二是汲取養分，中國的儒家、道家的思想，道家的有一個，暴風驟雨短暫，細水長流才是長久的，要引導學生知道怎么才能長久。第三，心向陽光，像李佳琦、薇婭都是名牌大學畢業的。還有反例，芙蓉姐姐，鳳姐這些不久的網紅是沒有什么文化，你想成為Papi醬還是鳳姐？第四是灌溉養分。確立家校聯系，在零花錢上和家長達成共識。總結是讓虛擬之花綻放在現實土壤，否則容易凋謝。專家提問：我們都知道作為班主任，每一個學生發生了問題都是教育的契機。您如何利用這樣的問題化不利為有利，化消極為積極，用積極心理引導，把這樣的事件變成你們班級正向成長的有利事件？C2號選手：我是一位班主任，也是語文老師，讓我們想到語文的手法是正反對與論證，任何的反例都有正向的作用。這個例子我可以引導學生，無論是班會課還是語文課，先搞清楚抖音是什么東西？本質上只是媒介而已，媒介和文字、圖片并沒有什么太大的不同，我們不需要擔心這個世界的形式有什么變化，我們要抓住內涵。不管時代出來什么新的東西，新的東西不能有特別理性的判斷能力的高中生產生思維的誤區，但都可以從反向的角度告訴他，或者因勢利導。比如說你想做網紅，你要做得好還是需要好的成績。還有反面的例子，當網紅沒有當成功的結果是什么樣的？迅速的，很快就會隕落，只是短暫的。我們真的要羨慕這種東西嗎？我們要找到文化的永恒。不管什么時代遺留下來的都是文化。【四】C5號選手抽到的題目情景為：高一年級男生小吳，對朋友仗義，對班務熱心，但是比較敏感，情緒化，總覺有人看不起他，時不時就心情不好黑著一張臉。，有一天班里同學說了他兩句，旁邊也又同學跟著符合，他突然情緒激動，渾身顫抖，大吼著：“你們呢一起欺負我，我要跟你們同歸于盡！”辦理的同學嚇壞了，趕緊將他拉住，并馬上跑來告訴班主任。請選手對此情景做出合理分析并提出恰當對策。C5號選手回答：材料反映的是高中生小吳性格敏感，不能合理的調控情緒而引發的人際沖突的問題。我覺得問題產生的原因有以下幾方面：一是學生自己方面，處于高中階段的小吳身心發展不完全成熟，自尊心與自卑感并存，易沖動，欠缺合理調整情緒和人際溝通的技能。第二，班級方面存在著缺乏包容、理解他人的氛圍，沒有形成團結友愛的班風。第三，班主任層面沒有及時的關注到小吳的心理動態，缺乏及時的關注和引導。我會用理解共情緩情緒。找小吳進行暖語溝通，緩解情緒，利用心理學的自己人效應，拉近與小吳的心理距離，并適時的表達我對他的關注和期待，利用羅森塔爾效應來轉化他。其次，當務之急我需要幫助小吳端正認知，掌控調整情緒和人際溝通的辦法，采用認知療法，情緒ABC理論，幫助他正確自我評價。第三，發現優點促信心。利用焦點解決技術，發覺小吳對班級很熱心，對朋友很仗義的優點在班級公開表揚，為其輿論造勢。同時通過多元的活動來搭建小吳展示的平臺，增加其自信心和對班級的認同感。第四，群體教育共成長，根據馬卡連柯的平行教育理論，通過教育個體引領班級的發展，通過班級的建設促進個體的轉變。我會開展勿以暴力傷情誼的談心會，引導全班同學懂得理解、包容他人，友善待人。還會發揮多方力量保駕護航，會持續的跟蹤小吳的情況，有必要我會聯合心理老師，以及家長，以及班干的同伴力量對小吳進行幫扶、感化和引領。事情的處理也促進了班主任工作的反思，事后處理不如事中控制，事中控制不如事先預防，接下來，我會進一步的注重與學生的溝通與交流，及時的把握學生的思想動態，發現苗頭及時引導。專家：作為班主任有意識的運用這些策略和出于真誠的愛和關心這個孩子你覺得有什么區別？或者您基于本能的愛處理這個問題會是什么樣的過程？C5號選手：首先作為班主任，對學生的愛，對學生的理解、接納是前提，正因為有對學生的愛，我會自覺主動的努力學習、提升我的專業技能。這就包括教育學、心理學的原理，這些是開展班主任工作的工具。越是能提高自己的專業能力，專業素養、掌握專業的技術和方法，我們就能夠更好的對學生開展有針對性的，行之有效的指導，這是我對學生愛的體現。我會私下找小吳進行溝通，了解他的思想動態。另外再班級營造親友團，能夠對小吳進行實時的幫助，實時的跟蹤和反饋。另外和家長溝通，搭建一個家校溝通平臺，實時對小吳進行幫扶。【五】A4號選手抽到的題目情景為：小敏是高三學生，平時成績都很好，但大考時特別緊張，導致多次考試沒有取得好成績，快要高考了，總是擔心會和之前大考一樣緊張。請選手對此情景做出合理分析并提出恰當對策。A4號選手回答：題中的關鍵詞，高三學生、心理緊張，高考、緊張等告訴我們，這是學生考試焦慮的問題。究其原因，高考在即，這是學生實實在在面臨的人生重大關口。學生對考試過于緊張，擔心學生再次失利，說明學生的態度不夠從容。我結合情緒ABC理論制定了以下策略：一心傾聽撫情緒、雙管齊下解問題，三方協作成合力、四平八穩度難關。一心傾聽撫情緒。學生在考試失利的狀態中，心情會不好，我會利用情緒ABC理論形成正面的心理評價。雙管齊下解問題，引導小敏同學分析試卷，材料里面說平時成績很好，我會分析平時的試卷、作業，形成正面的自我肯定。關注平時的學習習慣和行為，讓他關注平時自己點點滴滴的學習行為，形成正面的自我認知。三方協作成合力，過程中學生、家長、老師是三個重要的教育主體，我和家長取得聯系，讓家長做好后勤服務保障工作，做好孩子的樹洞人，因為高考在即，學生有種種的壓力，需要找家長傾訴。四平八穩渡難關，讓科任老師平時積極關注小敏，找到小敏的積極閃光點。還有同伴互助，找到和小敏關系交好的同學，讓他在平時工作中引導小敏。開好我和考試有個約會的班會課，讓學生直面焦慮、克服焦慮。我還會開展形式多樣的班級活動，像陽光運動打卡，在活動中育人，通過體育運動舒緩學生的壓力。專家提問：考試焦慮這個學生們常見的心理現象干預的策略是什么？您解決學生焦慮的經驗，可以總結一下嗎？A4號選手：我利用談情、說愛，再講理，用情緒ABC理論調整學生對事實的認知。情緒的調節需要老師付出更多的關愛，關注學生具體的行為，在行為當中給予正確的、積極的評價，從而引導學生走出焦慮。【六】A7號選手抽到的題目情景為：新冠疫情復學返校后，某班級學校要求，在班群里進行問卷點差，了解學生居家學習的心理健康情況，結果班主任發現收上來的問卷中，有幾份沒填真實名字，出現了“已經又自殺的想法”的回答。請選手對此情景做出合理分析并提出恰當對策。A7號選手回答：根據材料我判斷這是一個學生在新冠疫情復學返校后處理的心理行為問題。有幾份調查問卷中說到曾經有自殺的想法，班主任馬上要對同學進行心理干預。出現這個原因有三方面：一是學生的原因，高中生處于身心急促發展的時期，他們身體發展，心理跟不上身體的發展步伐，會出現情緒的沖動。第二是心理原因，居家學習，學生的小毛病在家長眼中被放大，引發矛盾。第三，居家期間部分學生出現學習倦怠、消沉的情況，返校以后不適應，出現問題。我擬采取以下的做法，由于問卷沒有寫真實名字，排查的難度比較大。我作為一名班主任和語文老師，我經常批改學生的作文，我對學生的用詞、表達、說話的習慣有一定的了解，我可以根據學生打主觀題的用詞、表達、說話的習慣基本確定可能會是哪些同學。第二，作為班主任在學生居家學習期間和返校之后觀察學生的表現，了解學生的各項表現。如果出現了一些情緒消沉、壓力，或者經常急躁、易怒的同學這些是我的重點關注對象。第三，通過班干部來尋找，幫助班主任縮小范圍。排查之后，緊接著踐行第二步，積極共情、危機干預。首先掌握的名單以后，我要逐一找名單的同學進行引導、談心，可以詢問他返校的感受，居家時期學習的狀況，從這些話題談起。要特別留意學習說話的表情、語調變化，當意識到學生可能有心理問題的時候，老師就要進行排查，這個過程會進行比較長的時間，以防止我們沒有發現的。第三，尋找外力，協同育人。部分學生可能出現我個人能力引導不了的，必要時請專業的心理老師來幫忙，讓專業人士做專業的事。我也會將我們班有這樣的事告知學生領導、科任老師和宿管人員，保障學生安全。第四，集體教育，持續跟進。我在班上設計班級微笑墻，每張學生張貼在教室里，引導學生有樂觀的心態。還有開展班委，包括我的情緒我做主等等。專家提問：除了你做的工作以外，為了增加學生的適應性，你在班級開展什么集體活動，更好的促進學生的心理健康的調整和返校的適應性問題？A7號選手：我除了剛才的工作以外還做以下的措施，比如說一系列的主題班會課和活動，通過活動培養班級的和諧氛圍，讓學生感受到來自同伴的溫暖，讓學生找到成就感、存在感。我還會跟家長聯系，請家長在家庭教育中提升孩子調試情緒，注意對孩子情緒健康的教育，提升家長的育人智慧。【七】A5號選手：我抽到24號題目。看到這個題目，相信很多老師跟我的感受是一樣的，里面出現了人身攻擊和破口大罵比較刺眼的詞。今年國家剛剛頒布了新的規定《未成年人學校保護規定》，在以前的未成年人保護法當中，學校保護一共是17條，2000字，而最新的《未成年人學校保護規定》當中一共63條，9000字。里面單獨有一章專項保護提到了校園欺凌問題。在規定當中明確界定了校園欺凌的概念和校園欺凌的內容，內容之一是網絡惡意誹謗，可見這是校園欺凌的網絡欺凌問題。我認為解決所有問題應該像挖寶藏一樣，挖地三尺，一尺一尺的挖。既然有女同學找我投訴，最應該解決女同學找我投訴的緊急問題。針對這個女同學，我認為應該安撫情緒為主，讓他知道別人對我的評價未必是他本身。我想用一道敘事療法，因為敘事療法是思想外化。思想只是頭腦中的一些文字，如果讓他在認知上能接受自己，他的情緒就會得到緩解。第二要挖到小麗的問題，這個事情因小麗而起，就要解決小麗出現的問題。這件事情中小麗是整個事情的起因，他在網上建立發泄墻的平臺，對小麗從法規教育開始，讓她明確網絡欺凌的概念，中止這種行為，并且作為教師要探索孩子的內心需要，如果出現這樣的行為，一定是她生活中、人際交往中的需要沒有得到滿足，后期要滿足他的需求，促進他的成長。第三挖地三尺，要把問題點上突破、面上普及，這反應的其實是學生的法規意識以及信息素養的缺失。可能今天是小麗的問題，明天可能就是小明的問題。作為班主任，我們有義務讓學生有法規意識和信息素養。因此我會召集兩個主題班會課或者班級活動，第一是關于校園欺凌主題。張教授有一個關于校園欺凌的網站，專門討論校園欺凌的案例和方法，讓學生們普及校園欺凌的概念，并且有防治欺凌的意識。二是素養的培養，這是長期的事情，我要重點培養學生們怎么思辨的看待信息，未來要辯證的看待信息，而不能被信息所奴役。

專家提問：假設找欺凌者小麗談判，打算從哪里切入，跟她談什么、怎么談？

A5號選手：我感謝您的提問，我記得張教授校園欺凌案例的研究網站上，校園欺凌事件當中不同身份的幾種學生是什么樣的特質。作為欺凌者，她的特質是身體上，或者年齡上，或者其他方面有優勢。在家庭和人際交往過程中有情感的缺失。在了解這個概念之后，小麗可能由于家庭原因情感有缺失，或者在學校當中與同學交往人際不暢引起的心理需要沒有得到滿足而產生的欺凌行為。初中生很在意同伴對自己的評價，以及與同伴相處的形式，才會有吸引人注意，或者是讓別人服從自己意愿的行為。從這個角度出發跟他進行情感的交流，可以用心理學的自己人效應，讓他覺得我跟他站在同一個戰線，是自己人的時候就會展開心扉，讓我接下來的教育更加有基礎、有底氣。【八】A6號選手：我抽到的題目是2號題。這里有一個關鍵的詞，家長很焦慮【雙減】可以看到這個實踐當中并不是學生想去培訓機構，并不是學生想找老師輔導，而是家長把自己的自我意志、自我情緒強加轉移到孩子身上。雙減減少校外培訓、減少學生負擔，但只有減法嗎？并不是。雙減里蘊含四則混合運算，興趣特長的加法、社會實踐的乘法，以及老師和家長意志的除法。所以綜合以上，我將會做以下措施：第一，小組互助，并肩前行。首先我會對這些我組團的同學說你們很棒，周末能組團。表揚他們，說他們的做法是對的，如果你不請老師，你們自己把題目解決，你們就更厲害了。所以通過這種方式讓他們意識到其實我們自己能解決，能自主的進行管理，自主的學習才是更為重要的。我也可以在班里開展學科委和學習小組的活動，讓學生們在平常進行自主學習。周末討論可以把不會的問題記下來，回到學校找老師解決。第二，把握核心，素養共建。我采用傾聽技術，理解家長，產生共情。告訴家長我也很焦慮，我是老師，如果我的學生不會，我更頭禿了。我告訴家長，作為班主任我很在乎，同時告訴同學們、家長，多元平臺要尋求發展，通過平常組織課外的實踐活動，讓同學們參與到課外實踐活動當中去，培養更多方面的素質和能力。第三，科任協力、提高能力。我們雙減對科任老師的要求提高了，要把握作業質量，提高作業設計，所以要和科任老師進行溝通，讓學生、孩子在校園里吃飽喝足，不僅僅是是飲食，更多他們的知識和能力上。最后，教育方面構建一個教育，我們的教育部應該僅僅停留在成基商，應該更多的關注學生的素質和社會實踐。只有這樣才能把長度、寬度、厚度加起來，乘起來，變成立體的、三維一體的局面。

專家提問：雙減政策是否減什么？在家里請家教是違反規定。家長焦慮的問題源頭您是如何解決的？A6號選手：雙減我們說是減少學生的負擔，其實就是減少相關的書面作業；減少校外培訓，因為校外培訓一方面加大了學生的壓力，另一方面也給社會造成不好的影響，再一個給家長的經濟造成負擔，這是我對雙減的理解。第二個問題，請家教是違規的，因為已經頒發了政策，政府不斷地在行動。另外是家長的焦慮，只有從源頭上解決，也就是說幫助他的孩子在各方面得到發展。除了成績以外包括其他方面的發展，能力的提升，只有家長能夠看到他的孩子有進步，他才能夠把孩子交給你，從而解除焦慮。【九】C4號選手抽取20號題，問題如下：小葉同學是班里的中等生，父母離異，他很渴望得到別人的關注，當老師表揚他時，眼里滿是喜悅。可是，這段時間，數學老師發現他的數學作業每次都能全對，似乎有抄襲的嫌疑。選手從材料中提取了幾個關鍵詞：中等生、離異家庭、渴望關注、嫌疑，指出這是缺愛學生的教育問題，“十四五”規劃當中強調了，構建高質量的教育，教師要關愛學生、支持學生、培養學生。選手回答自己會圍繞保護、引領、搭建開展工作。隨后，評委老師提問：第一個問題，從你自己當老師的經驗來體會，這種離異家庭，通常對子女的負面影響是怎么發生的？哪幾個因素很明確會影響到子女成長的？第二，描述一下你自己當小學老師中等生的特點。

C4號選手回答：離異家庭的孩子，首先最大的影響是缺愛，如果他是跟著父親就缺少了母親的關愛，如果跟著母親會缺少父親的引領，并且他們會感受到孤獨失落，他們心里會產生自卑感。第二個問題，中等生在班里其實是最容易被我們忽略的，因為他們比較安靜，并且他們也沒有什么搞壞的事情引起我們關注。并且在中等生這個層次，我們要更多地提供給他們平臺，讓他們參與到班級的管理中。【十】C6號選手抽取16號問題，如下：小琳來找您傾訴：“老師，我好難過，弟弟出生五年來，爸爸媽媽把所有的愛都給了弟弟，弟弟一哭，就罵我不讓著弟弟；所有好吃的、好玩的和新衣服，都是先給弟弟；奶奶也常常說幸虧有了弟弟，不然我一個女孩有什么用？我討厭我弟弟。”根據材料中，選手表示引發這些問題的原因有以下幾點：第一，家庭當中的二胎出現，導致家人把重心放到弟弟的身上，忽略了小琳的關注。第二，家庭觀念的不真正，特別是奶奶重男輕女。第三，小琳認知的偏差，認為父母不愛自己等想法。

她表示將從以下幾方面進行班主任工作的開展。第一，家庭層面。會與小琳的父母進行溝通，正視小琳出現的情緒問題，讓父母意識到，因為弟弟的出現，給小琳帶來了情緒和心理的問題，建議父母平衡對兩個孩子的對待。營造良好的和諧的家庭氛圍。糾正奶奶不正確的思想觀念，女孩也是可以很優秀的，并進行定期的家訪、微信訪問。第二，邀請心理老師干預，把小琳父母私下約好拍一個小視頻，就是父母對小琳的愛大膽說出來，讓她知道父母對你的愛是滿滿的，沒有因為弟弟的出現對你的愛減少。平時在學校幫小琳找出優點，多鼓勵她培養與弟弟的情感。第三，同伴層面。與她多溝通多傾訴，可以帶她運動一下，發泄一下，也可以讓周邊的同學分享一下經驗。第四，班級層面，我會召開情緒認知的主題班會，有二胎時代的主題班會，會培養孩子與家長的感情，會設立班級的知心姐姐小信箱，可以讓他們用小紙條的方式跟我溝通，讓課任老師多關注，平時多讓她回答問題。【十一】A2號選手抽取9號題，如下：小威平時上課回答問題積極，喜歡表現自己，對于別人的錯誤，毫不留情面，并且說話不注意方法，平時也很少與其他同學玩到一塊，春游的時候，班主任讓同學們自由組合小組，準備上車出發了，才發現他一個人哭著排在最后，沒有一個組愿意讓他加入。選手將這則材料定性為小威性格引起的人際交往問題，她會采取安撫合作的方式解決，課后采用喚醒意識、提高能力、加強意識、家校合作的做法。她指出，孩子的行為往往受到認知的影響，當他們調節完認知以后，要提高他們的能力，會通過體驗活動、課后分享，同學們的分享，老師的分享，提高他與人交往的能力，我會成立個人檔案記錄他的成長。此外，還會通過家訪、家長學校、家長沙龍、親子活動等方式，提升家長的家教水平，學生是發展的重要他人中，我們要用發展的眼光看待他成長過程當中，可能出現的種種問題，相信通過家校合作，通過共同的努力，一定可以讓小威受人歡迎的同學。專家評委提問：第一，你認為小威有什么優點？第二，用什么具體的方法幫助他改善人際交往的技能，可以有更加具體的設計說明。A2號選手：故事中的小威是很立體的例子，比如上課喜歡表達自己，對別人的錯誤很喜歡表達出來。他的優點是，有自信、有主見、是非分明。這幾個優點也是10后獨特的體現。【十二】A7號選手抽取21號題，如下：“雙減”政策落地后，對于校外學科培訓的新變化，家長感到很焦慮，向班主任傾訴：“孩子減少了去培訓機構輔導的時間，空余時間怎么安排？萬一減少課外輔導，孩子成績下降了，怎么辦？是否應該請‘一對一’家教輔導作業？”

A7號選手分析其原因時指出，第一，家長望子成龍，擔心雙減政策會導致孩子學習跟不上的焦慮。第二，家長都有輔導作業的恐懼癥，擔心課余時間的安排。她將采取以下措施：第一，安撫情緒，我會利用同理技術，向家長講述“雙減”政策落地實施的好處；第二，利用學校家校沙龍，向所有的家長講解“雙減”政策落地實施的辦法，另外在群里面發布“雙減”政策的育兒指導，對家長指導；第三，進行協同的配合。我會進行密切地關注，跟家長進行溝通，進行雙百訪談了解情況，在學校開展經典誦讀，布置德育作業，在班上啟用獎勵機制；第四，學校制定“雙減”政策落地實施，學校會開展豐富多彩的活動，促進孩子的核心素養的提升，讓孩子在玩中學，在學中玩，達到快樂成長。“雙減”政策不減家長的責任，更需要家校協同，共筑幸福夢。對此，評委老師發出“靈魂拷問”：“在“雙減”政策下，可以看到家長很焦慮，老師焦慮嗎？”“焦慮。”A7號選手代表絕大多數班主任回答了心聲。評委老師進而提問：“怎么解決焦慮，用什么科學的方法解決你的焦慮和家長要的分數？”A7號選手回答道：“首先在課堂當中合理安排自己的課程，盡量讓孩子在課堂當中完成作業，做到當堂做當堂改，有的孩子速度節奏慢一點，我利用課后時間對孩子進行輔導，比如課堂當中一二年級不考試，怎么知道孩子學到知識了，在每節課課件制定小練習，讓孩子知道是否了解了，針對上課的知識，也會搞一些拓展的閱讀活動，以及一些快樂的小作文，還有經典的誦讀等活動，讓孩子在課堂當中掌握想學的知識，我們也會在晚上在群里問一下，孩子在家里做什么，了解孩子在家里的情況，每天在群里給家長“雙減”政策的育兒做法，怎么讓孩子自主閱讀，怎么跟老師腳步一致，促進孩子成績提升的同時，讓家長放心，老師安心。”【十三】C7號選手：我抽到3道題，我認為這樣的問題是當前網絡時代學生不能夠正確處理學習、娛樂和網絡關系的問題，同時也有不正當小群體的問題，基于此我用“水火交融法”予以教育。首先是以水滅火法，堅持正面教育引導，召開網絡班會，明確網絡學習的重要性，明顯予以清晰的網絡學習指導，引導學習正確的做好手機管理、網絡管理、時間管理和睡眠管理，因為一玩游戲肯定影響睡眠質量。

第二添油加醋法。添油加醋法就是要激起學生的網絡學習的積極性、榮譽感。對很多學生來說，他們之所以在網絡學習當中學著學著就到游戲去了，無非是學習太枯燥，無法比得上網絡帶給他的刺激、成就、團隊意識。所以在網絡學習期間我和科任老師一起設計趣味性強、參與性強的，個性化的學習內容和作業設計，幫助學生建立各種各樣的正常的、良好的學習小群體，把學習小群體、抄作業小群體化解于無形，如果每個人的作業不同了，他們怎么抄呢？如果跳一跳可以學習任務，何樂而不為呢？第三是添柴法，眾人拾柴火焰高。網絡期間老師對學生的指導在網絡上，希望家長加強孩子的睡眠管理、時間管理的做到，引導家長說到不如做到，引導家長以身作則，引導孩子正確的使用手機，同時引導家長帶領孩子在網課期間，利用一切有可能的機會走出房間，走出一棟樓，走出自己的小天地到廣闊的世界當中發現他們無窮無盡的精力。專家提問：往往問題的背后是需求，請問這些學生在網課期間玩網游、游戲，他背后的需求和心理原因是什么？如何運用因勢利導的方法讓這些抄作業的小群能發揮積極的正能量的引導作用？C7號選手：一個人之所以迷戀網絡游戲，無非是網絡游戲能滿足我們的心理需要，這個心理需求在馬斯洛心理需求層次有明確的表達，就是交往的需要、尊重的需要和自我實現的需要。他通過游戲有了小群體，不再是一個，在網絡虛擬空間有了團隊，滿足了心理的需要。玩游戲以后都有成果的展現，滿足他的成就感、榮譽感，不斷地刺激你參與、投入，這是我們的學生，包括其他更沉迷網絡的心理原因。我怎么樣把抄作業的小群變成良好的小群？主要是讓每個人的作業不同，讓每個同學互相提醒，互相幫助，能夠幫助他完成作業，但不能代替他完成作業。主要是作業的設計。【十四】C6號選手：我抽到的是10號題。根據10號題的背景，我定他為屬于青春期生理發展的問題。針對這個問題，我做以下措施：個體的層面，我會找到這個同學，感謝他對我的信任，然后進行個體的心理輔導。第二，與該生分析青春期生理、心理的發展情況，穩定該生萌發青春期對異性產生好感的情緒。第三，與該生分析早戀的危害性。第二個層面是團體輔導，以點帶面，我會在班級開展一節認識青春期的自己為主題的班會，這個班會主要有以下的環節。首先是認識自己。認識人的根本，人的根本是什么？動物、猴子、猩猩。二是開展觀點對對碰的活動，讓大家在卡紙上寫出自己對異性萌發沖動幻想的觀點，對青春期的觀點寫在卡張上，然后進行分享。第三，引導學生進行團撫，讓學生進行情緒的釋放。比如說當自己經常想起對方，這個異性的時候，我會推薦同學使用音樂緩解自己的情緒。音樂對人有很好的情緒調節的幫助，也有對人的心理的一種情緒控制的幫助。第三個層面，協同育人，同時我會進行家訪，和家長一起分析孩子青春期如何進行指導。第二，開展認識青春期的親子家庭教育培訓。在家庭教育培訓當中我就要做出對家長的，如何保護孩子青春期的指導，關注孩子青春期變化的辦法。最后是跟蹤、關注，回訪的措施，對他個人我會定期的進行心理輔導的回訪、跟蹤、關注，對學生、對整個班級我也會特別的關注，孩子們通過開展主題班會，有沒有更好的變化。

專家提問：特殊時期網課期間學生非常信任，把悄悄話告訴您，您需要第一時間告訴家長嗎？這是第一個問題。如果你和孩子私聊、溝通的時候，聊什么，怎么聊？

C6號選手：首先第一個問題，我不會馬上告訴他的家長，他正因為不想告訴家長，才會第一個找到我，所以我不會馬上告訴他的家長。我和孩子首先聊的時候，我祝賀他，因為他已經長大了，到了青春期，有一個發育不斷發展的變化。第二，我要指導他認識青春期的生理、心理變化，我還會指導他如何應對青春期所突發的、所出現的一些問題。我還會告訴他，讓你信任我，你隨時都可以來找我，我都會給你做出及時的指導和幫助。【十五】C2號選手：我抽到的題號是5號題。該案例出現孩子要自殺的信息是初中生常見的類型，心理健康教育是國家、社會、學校乃至家庭都重視的教育。中小學生的德育指南中指出，學校和班主任要落實心理健康教育。初中生處于人生的重要時期，自我意識日趨成熟，情感上具有成人感的矛盾性，人生觀需要長輩、老師、父母的正確引導。根據情景信息我主要有以下的措施：第一，共情交流，建立信任。適當地跟他聊天，了解學生想自殺的動機、感受以及頻率，并表示對他這種形式表示接納和理解，建立良好的心理輔導關系，通過案例、數據讓他了解到心理壓力帶來的利弊。第二，系統脫敏，幫助學生建立活動表，幫助他踐行活動安排表。第三，替代療法，鼓勵學生找到自己的興趣愛好，積極參與課外活動，像打球、跑步，找到舒緩不良情緒的合理途徑。第四，家校共育。建議家長關注孩子的內心需求，進行有效的陪伴，陪伴孩子參與課余的文體活動，并監督活動表的實施情況，及時進行表揚和鼓勵。第五是保駕護航，因為引起同學們的恐慌，我會召開主題班會，壓力與動力之間的，進行全般的心理疏導。并組織一些團建活動，讓各個學生，尤其是有想法的學生感受集體溫暖。因為心理教育是持久的過程，我會利用科任和同學們與他溝通，進行及時的表揚和穩定，定期聯系家長，跟蹤學生在家里的情況，如果情況沒有好轉或者嚴重，我會建議家長讓專業心理人員介入進行疏導。

專家提問：班主任要求家長報警處理，你評價一下？第二，家長與學生只是開玩笑為由拒絕，如果我們要跟家長溝通，包括這個孩子出現這樣的極端想法，不管是真的還是假的，應該怎么處理？關鍵點在哪里？C2號選手：老師建議家長報警的行為，我要肯定老師對學生的關心。應該有一個很強的責任心，才會關注并留意學生的成長以及心理狀況，他的行為很有責任心。但方式方法上需要講究更好的方式方法，相關的溝通要婉轉，讓家長能接受。第二個問題，找出那個點，我覺得應該利用一個契機，可以讓家長明白學生有這種心理狀況的危害，不要忽視孩子的內心需求。【十六】C1號選手：我抽到第14道題目。根據材料我做出以下分析：孩子對二胎出現抵觸的心理，擔心父母不再愛他，說明親子溝通產生問題，讓孩子產生擔心和焦慮。孩子的情緒調控存在一定問題，從而影響了他的學習與生活。從家庭來看，他們的家庭教育存在一定的問題。針對以上的情況，結合情緒管理ABC理論和少年青春期的發展規律，我會采取以下措施：一、共情理解緩情緒。我會安撫這個孩子，跟他進行談心，了解他擔心的具體問題，會站在他的立場對他進行了解。二、個體引導正心態。我會引導孩子正確的看待二胎問題，我向他保證與他的父母進行溝通，確保孩子對兩個孩子公平公正。消除他的擔心和抵觸的心態，接著跟他談談二孩和這個哥哥帶來什么好處和快樂，我會跟他分析，我自己也是二胎，我作為二胎和家庭的兄長、姐妹相除是怎樣的關系，家庭氛圍如何。其次會借機了解孩子的興趣，并分配相關的班級任務，培養他的正向興趣，轉移他的注意力，給他一個展示的機會。接著，讓孩子調節情緒，引導他在情緒失控、焦慮的問題通過運動緩解自己的情緒，同時因勢利導、挖掘優點、增強自信心，轉化孩子的思維，逐漸關注孩子的思維和愛好。三、家校溝通造合力。家訪了解孩子的家庭教育，分析家庭教育對他的影響。同時會告知家長孩子的真實想法，請父母主動與孩子溝通，努力的小處孩子的擔心和對二胎的芥蒂與抗拒，并告訴他們不消除會造成的效果。尋找學生同伴，請科任老師多留意這個孩子。跟心理老師保持聯系，讓心理老師定期進行輔導。在班級采取辯論賽，讓大家辯一辯我們是否應該接受二胎？最后會采取跟進的作用，例如會開展班會課，設立班級的成長信箱、成長記錄等等，強化學習效果。專家提問：根據你的了解，初中學生家長生了二胎之后對老大的教育、教養有哪些變化？作為初中班主任，你會進行哪些有針對性的指導或者引領？C1號選手：我了解到有了二胎以后，家長真的會存在以下幾個問題，他們會忽略老大的感受，他們認為一胎的哥哥姐姐合情合理的需要照顧好二胎孩子的感受，忽略了一胎孩子心理的不平衡，忽略了大孩子心里渴望愛的感受。同時我會采取以下的措施，例如在班級里開展相關的班會課，開展相關的家長會，或者微信群里面分享有關如何平衡一胎、二胎的新聞鏈接給家長從側面引導家長要關注孩子們的健康成長。同時不僅是家長要改變，作為一胎的哥哥姐姐，通過班會課，可能課余活動，比如說班級的籃球賽活動，讓孩子學會在大環境里面互相照顧，互相團結。同樣的，回到家里，用到小家庭的時候對弟弟妹妹也要營造團結互助的家庭環境。【十七】B4號選手：我抽到的是1號題。材料中可以看到，小莉由于家庭原因經常轉學，本學期才加入了該班級，出現了人際交往不暢的問題和行為表現，這表現出小莉作為轉學生適應性不良的問題。首先我們可以看到由于小莉的個性特點、家庭環境，她適應新環境的能力還有所欠缺。第二，我們的班級對她沒有形成良好的接納，沒有實現讓她感到歸屬感。第三，家庭教育方面，由于家長的工作原因，給予小莉的教育不夠。我會以如下的方法幫助她：共情傾聽，建立關系。我會關心、關愛小莉的日常生活，利用心理同齡人來拉近她和我的關系。為了解決她的問題，建立心理信箱的問題，可以通