第第頁棉花姑娘教案6篇

棉花姑娘教案篇1

【教材分析】

這是一篇生動形象的童話故事，采納擬人手法，通過棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥給自己治病的故事，告知我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。課文內(nèi)容淺顯，各段句式相像，語言符合兒童特點，以對話為主，生動有趣，很適合同學自讀自悟。

【教學目標】

１、認識“姑、娘”等７個生字。會寫“只、星”等６個字。

２、分角色朗讀課文，讀好懇求的語氣。

３、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

【教學重點】

認字寫字，讀好懇求的語氣。

【教學時間】

２課時

【教學建議】

本課教學分為二個板塊：

一、認字、寫字

１、本課要求認識的生字較少，老師完全可以放開，讓同學通過自學學會。

２、全班溝通識字閱歷，并賽一賽。首先讓同學談一談對這一課生字印象，如音難、形難的，溝通奇妙的認字方法，然后全班賽讀。

３、本課要求寫的字有6個，其中4個上下結構，2個左右結構，首先讓同學認真觀測這三組字，找一找特點“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“請”左窄右寬，“就”左右大致相等。其次，留意“雪”中“”的書寫改變。

二、朗讀感悟

同學喜愛讀童話故事，喜愛故事中的小動物，往往能與這些小動物的情感產(chǎn)生共鳴，與他們同喜同憂，讀好課文是件易事。

１、轉換角色，細讀課文。

⑴“你最喜愛課文中的誰？為什么”帶著這個問題，讓同學自由地讀課文，想一想，說一說，老師在評價時，不應局限于課文中的答案，只要同學的想象合理，符合規(guī)律，都應予以確定、鼓舞。

⑵找到喜愛的角色，劃出他們的對話，轉換角色有感情讀一讀——讓同學轉換角色，融入童話世界，化“物”為我，是同學喜愛的學習方式，當同學朗讀這些對話時，老師要利用充斥童趣的語言激勵同學，激發(fā)同學的朗讀愛好。如：你真一只有禮貌的燕子；青蛙，你會捉田里的害蟲，真了不得……除此之外，還可以鼓舞同學自己做一做頭飾，在課堂上戴起來讀課文。

⑶爭論什么是益蟲、什么是益鳥，以及他們是什么樣的，是怎樣捉蟲的。爭論時，老師可適時地問：你是怎么知道的？

２、共同表演，走進童話世界。

⑴你想表演誰，怎樣表演，溝通溝通，演一演。

⑵選拔小組在全班面前表演，并適度地評一評。

３、復述或創(chuàng)編故事。

本課情節(jié)簡約，語言表達以對話為主，很適合同學復述，假如知道了更多的益鳥和益蟲，有技能的同學完全可以創(chuàng)編故事。

【教學理念】

１、重視閱讀感受和體驗。《課標》積極提倡人文性，強調(diào)語文課不能過分地進行理性分析，需要重視語文的熏陶感染作用和同學的情感投入，尊敬同學獨特的情感體驗和獨創(chuàng)的理解，本課的教學即重視讓同學在自主的參加和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

２、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于同學聽說讀寫的實踐活動。《課標》指出：“閱讀教學是同學、老師、文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時間是同學的讀書溝通活動。老師那么是一名組織者、促進者、參加者，讓讀書活動在有序、有質(zhì)中推動。

３、推動綜合性學習。《課標》提倡綜合性學習，提倡學科間的溝通，課內(nèi)課外緊密結合。本課的教學鼓舞同學帶著資料走進教室，帶著問題走出教室，去收集整理資料，去大自然中觀測、爭論。

棉花姑娘教案篇2

一、教材背景分析：

(1)教學內(nèi)容(教材)分析

本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充斥童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正值蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而空。棉花姑娘又歡樂地生活著，吐出了潔白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對同學了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動，便于同學觀測，有助于對課文內(nèi)容的理解。學習了本文，能讓同學對科學常識產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀測、探究和發(fā)覺身邊的科學常識的愿望。樹立起愛護益蟲和益鳥的意識。

(2)學情分析：

一班級的同學愛想象，擅長異想天開。《棉花姑娘》一課中，老師利用換位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了可惡的蚜蟲，你最想怎么樣?”“啄木鳥也沒有方法幫棉花姑娘，她心里會怎么想?”通過多次的聯(lián)想，豐富文本，進展文本，讓同學的閱讀真正走入了文本，走進了文本，與文本中的人物進行了無障礙的溝通和溝通，使同學喜愛閱讀，并感受到閱讀的樂趣。

二、教學目標：

1、知識與技能：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示溝通中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

3、情感、立場、價值觀：從內(nèi)心喜愛閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀測、探究和發(fā)覺身邊的科學常識的欲望。樹立愛護益蟲的意識。

三、教學的重難點：

認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓同學通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立愛護益蟲、益鳥的觀念。

四、課前預備：

課前準多媒體課件

五、教學過程：

(一)復習導入

1、出示生字，一字開花組詞。

2、今日我們繼續(xù)學習《棉花姑娘》，讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)

(二)讀感悟，理解課文。

1、體會感情，學習第一自然段：

(1)出示課件，認真看圖片，說說你發(fā)覺了什么?看資料，了解蚜蟲(生自由讀第一自然段，同學找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴峻。)

(2)哪句話最能表達棉花姑娘當時的心情，用“”劃出。假如你是棉花姑娘，你會怎么想?反復讀讀。

(3)老師范讀，同學領悟感情，再自由、指名讀、男女生賽讀。

(抓住課文的情感因素，讓同學自讀、自悟、得意使同學在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘，感受棉花姑娘內(nèi)心的焦急和對蚜蟲的厭惡，并表達自己的情感體驗，實現(xiàn)心與境的和諧。)

2、學習2-4自然段。

(1)質(zhì)疑過渡，引導探究：

可憐的棉花姑娘病痛難忍，她懇求過誰為自己治病，(生回答，老師貼小動物)它們怎么說的?自由讀2-4自然段，讀完畫出小動物說的話字讓你。

(2)棉花姑娘是怎樣懇求小動物的?示句子，齊讀。從“請”看出了什么?(有禮貌的懇求)指名讀，男女賽讀。

(3)燕子、啄木鳥、青蛙是怎么說的?

(4)出示字條，生讀一讀。誰情愿把他們貼在對應的小動物旁邊?

(5)四人小組爭論：燕子、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?

你能用“由于所以”說一說嗎?

(6)小結：他們不是不幫，而是“心有余而力不足”呀，你們發(fā)覺了嗎，他們都由于不能援助棉花姑娘而誠摯的賠禮了呢。請同學們依據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜愛的小動物說的話。

(7)師生分角色朗讀2—4自然段

3、緊扣上文，學習5-6自然段。

(1)棉花姑娘的病這么重，燕子、啄木鳥、青蛙都治不了，這是她的心情怎樣?究竟誰援助她治好了病?哪段告知我們的?自由讀一讀。

(2)七星瓢蟲的本事大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎?

(展示同學收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培育了同學處理信息和收集信息的技能，而且讓講臺成為同學的展示臺)

(3)出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

(演一演，是同學喜愛的學習方式)

(4)七星瓢蟲的本事這么大，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚異)，你表演一下這個神態(tài)嗎?

(5)出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好有關的句子嗎?棉花姑娘會怎樣贊揚七星瓢蟲?

(在特定情景里贊一贊，不但能讓同學深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能進展同學想象力，培育同學的人文素養(yǎng)。)

(6)引讀第六自然段，看圖理解“碧綠碧綠的”“潔白潔白的”。

你還能用他們形容什么?

(6)棉花姑娘此時的心情怎樣?棉花姑娘想對七星瓢蟲說什么呢?

4、師生合作表演童話故事。

同學分別扮演自己喜愛的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

(這一環(huán)節(jié)，老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離，和諧了師生關系，令孩子們倍感親切，同學在輕松與開心的心境氛圍內(nèi)獵取了知識。)

(三)、歸納總結。

今日，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好伙伴。

(四)拓展延伸。

同學們，在我們的身邊，還有許多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎?請你們搜集有關資料，下節(jié)課匯報溝通。

(“以問題開始，又以問題結束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)同學進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中，能提高同學的學習技能，拓展他們的視野，增長他們的見識。)

棉花姑娘教案篇3

第一課時

一、導入

小伙伴們，今日老師為你們帶來了一位新伙伴，看看是誰呀？〔出示圖片、課題卡片〕你瞧，棉花姑娘長得多美麗啊！誰來夸一夸她？〔是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！〕

指著：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個字？〔都是女字旁〕

二、激趣學文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個樣子〔出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花〕，你們想對棉花姑娘說什么？

2、小伙伴們多關懷棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。〔師范讀課文〕

3、溝通。〔指名多個說，大略了解課文內(nèi)容〕你知道了什么？

隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥

三、讀通課文，識記生字

1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應當留意些什么？〔姿態(tài)、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、留意停頓……〕真能干，那趕快去讀讀吧！

2、剛才你們讀得可真仔細，那么有沒有遇到難讀的句子呢？

〔1〕

第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？

第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？

第二句：誰來讀？留意停頓：希望/〔停頓〕

讀詞卡：希望〔在哪兒見過“盼”？〕

治病〔誰見過這個字？〕

齊讀第一自然段。

〔2〕還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”〔指名讀，齊讀。〕

3、課文中還有很多重復涌現(xiàn)的句子，你們會讀了嗎？

“請你幫我捉害蟲吧！”

“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！”

4、小伙伴們真了不得，難讀的句子會讀了，重復涌現(xiàn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好！

5、我請幾個小伙伴來讀讀課文，該請幾個呢？〔6，根據(jù)自然段〕

6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小伙伴讀得最好！

四、鞏固生字

1、今日我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好方法幫幫大家？〔啄、斑〕

2、生字娃娃看見大家都認識他們了，心里特別興奮，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮〕

3、生字娃娃還很淘氣呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？

句子：〔1〕盼盼到家，安家立業(yè)。

〔2〕我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

〔1〕啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

〔2〕我究竟把姑媽盼來了。

〔3〕王母娘娘開蟠桃盛會。

五、寫字：只、星。

1、今日我們還要學會寫兩個字：只、星

2、請小伙伴們看看，你們發(fā)覺了什么？〔上下結構〕

3、下面請大家認真觀測這兩個字在田字格中的位子，你又發(fā)覺了什么？

4、誰是小小書法家？請小伙伴們把這兩個字描一個、寫一個。

六、結束語。

第二課時

教學目標：

1、會認“姑、娘”等7個生字。

2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。

教學重點：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流暢地朗讀課文。

教學預備：圖片、幻燈片、卡片。

教學過程：

一、導入：

1、上節(jié)課老師布置同學們?nèi)ゲ檎矣嘘P益蟲與益鳥的知識，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導：——是益蟲〔鳥〕，它能——。

2、今日我們要來認識一個新伙伴，出示圖片：你能說說這是什么嗎？它長著什么樣呢？〔大大的眼睛，潔白潔白的棉花，碧綠碧綠的葉子〕對，它長得那么美麗，所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題，留意正音“姑娘”輕聲。

3、可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧——〔出示生病的棉花圖〕，你看了這樣的情景，會提出什么問題呢？歸納為三個問題：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵會有誰來給他治病呢？⑶結果病好了嗎？

過渡：就讓我們帶著這些問題來學習課文吧！

二、初讀課文：

1、師范讀。要求：聽清字音，想想剛才自已提出的問題。

2、自由讀。要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。

3、反饋：

⑴問題一：棉花姑娘得的是什么病？

①出示相關的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，留意“希望、治病”的正音。

③理解：“可惡、希望”。給“可惡”換個詞。希望這個詞說明棉花姑娘的內(nèi)心特別怎樣？

④再次指名讀，要求初步讀得有感情。

⑵問題二：棉花姑娘的病好了嗎？

①出示相關的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，留意“咧”字音。

③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情興奮嗎？

④請初步有感情地讀課文。

⑶問題三：是誰治好了棉花姑娘的病？

①找到相關的小節(jié)，自由練讀。

②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病，他長的什么樣？

③出示相關的寫七星瓢蟲的句子，練讀。

④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。

過渡：其實棉花姑娘在這之前遇到許多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰呢？〔板：燕子，啄木鳥、青蛙〕

⑷朗讀2-4小節(jié)。

①快速讀，完成以下練習。

燕子只會捉——的害蟲。

啄木鳥只會捉——的害蟲。

青蛙只會捉——的害蟲。

②同桌選擇喜愛的一個小節(jié)練讀，分角色讀。

③反饋

三、學習生字詞：

1、出示詞語：〔帶音節(jié)〕指名讀一讀。

姑娘

蚜蟲

希望

治病

啄木鳥

斑點

２、讀單個字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。依據(jù)同學的發(fā)言隨機寫下詞語。

〔姑姑

姑媽

蚜蟲

盼頭

治療

斑馬

斑點〕

３、讀句子：

小伙伴真了不得，不僅會讀課文中的生字，還把生活中的詞語請進了課堂，下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧！

小小知識庫：

①啄木鳥姑娘是大樹的好伙伴。

②禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙立刻趕來治病了。

③螞蟻喜愛吃蚜蟲拉出來的蜜。

④貓頭鷹每天盼著捉田鼠。

四、總結：

這節(jié)課我們初步朗讀了課文，認識了那么多的生字寶寶，下一節(jié)課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個有趣的故事演一演，好嗎？

棉花姑娘教案篇4

教案設計

設計說明

閱讀教學是同學、老師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我們講解并描述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了很多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最末是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對同學了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。依據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學設計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為主，強調(diào)同學自主學習的過程，同時，讓同學依據(jù)閱歷，把語文和其他學科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。

課前預備

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他伙伴——益蟲。(老師)

2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(同學)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，做好鋪墊

1.同學們，今日老師為你們帶來了一位新伙伴，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多美麗啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么漂亮呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？

設計意圖：低班級同學形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引同學的留意力。讓同學進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使同學感受到棉花姑娘的漂亮，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學文，整體感知

1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么改變？(出示棉花姑娘難過的圖片和快樂的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很難過。第二幅圖棉花姑娘快樂地笑了。棉花姑娘從難過到快樂，這究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3.溝通：你知道了什么？

隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、突然、驚異、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)同學認讀。

(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)覺最合適的識字方法。

4.自由讀課文。

設計意圖：閱讀理解對于一班級同學來說有肯定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，援助同學了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓同學溝通聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來。

三、讀通課文，識記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應當怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，留意停頓……)

2.剛才你們在讀的時候有沒有遇到什么困難？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)

3.課文中還有很多重點的句子，你們會讀嗎？

出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)

4.你們真了不得，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

5.指名根據(jù)自然段讀課文。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，同學通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學習放在詳細的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。

四、多種方法，鞏固生字

1.識記“燕”和“瓢”。

(1)今日我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好方法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

(2)同學小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別興奮，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的`游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、突然、驚異、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設計意圖：本環(huán)節(jié)設計的特點是：創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)同學識字愛好，讓同學在玩中學，學中玩。

五、認真觀測，仔細寫字

1.今日我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2.請同學們看看，留意每個字的占格位置。

3.下面請大家認真觀測這些字在田字格中的位置。

4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。

5.請同學們描一個，寫一個。

6.展示同學作品，實時評價鼓舞。

設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低班級同學年齡小的特點，每節(jié)課上讓同學動手寫一寫，既表達了讀寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了同學的課業(yè)負擔。

棉花姑娘教案篇5

學習目標：

1、能在閱讀過程中獨立認識10個生字，能在老師的指導下描摹漢字6個，能用音序查字法查“棉、害、惡”3個漢字。

2、正確、流暢地朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，按標點停頓。讀句時，讀好帶點的詞語，讀出懇求的預期。

3、能了解課文內(nèi)容，了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本事；能初步感受每個動物都有各自的本事。

4、小組合作，依據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。

教學過程：

一、揭示課題：

1、出示：葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。觀測：說說圖上畫的是什么？

2、出示：棉花〔學習：棉〕

3、棉花長得好不好？看圖，說說從哪里看出來？

〔1〕出示：棉花姑娘生病了，葉子上有很多可惡的蚜蟲。〔按標點正確停頓，讀通句子〕

〔2〕學習詞語：可惡惡：正音，查查字典，找找它還有哪些讀音？

〔3〕指名讀句，齊讀

4、揭示課題，齊讀

二、整體感知課文，學習生字

1、借助拼音，讀準生字的字音，記記字形。

2、借助拼音，讀通課文

3、檢查自學狀況

〔1〕小老師領讀拼音。

〔2〕開火車讀詞語。

〔3〕隨機指導：

1)記字形：許、忙、吐〔識字方法〕

2〕提示：“啄”中的一點不要漏。

〔4〕指名分讀課文。

三、學習課文，朗讀感受。

1、自由讀課文，思索：棉花姑娘請了幾位醫(yī)生來為她看病？

2、溝通

出示：燕子、啄木鳥、青蛙——讀好詞語。

3、他們幫上忙了嗎？再讀課文，思索：他們都是怎么說？用橫線劃出有關句子，同桌之間進行溝通。

4、同學溝通，出示相關句子。〔燕子、啄木鳥、青蛙說的三句話〕

是引讀句子：

燕子說——

啄木鳥說——

青蛙說——

5、他們幫不了棉花姑娘，心情會怎么樣呢？〔同學回答〕

選一段話讀一讀，你能把它的心情表達出來嗎？

個別同學朗讀，其他同學

6、最末是誰制好了棉花姑娘的病呢？讀好第六節(jié)。

同學溝通。〔出示：七星瓢蟲〕讀好詞語。

7、做完手術后的棉花姑娘怎么樣？出示：第七節(jié)。

各種形式指導朗讀。〔留意讀好帶點的字〕

8、分角色朗讀課文，各小組表演讀。

四、

1、學了這課文，你知道了些什么？〔自由溝通〕

2、出示：

燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉到田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

自由讀，指名讀，師生協(xié)作讀。

五、復習鞏固，拓展學習

1、七星瓢蟲的本事可真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了。小伙伴說是不是？〔生溝通〕2、每種動物都有自己的本事，我們不能片面地看待它們。動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好伙伴，我們要愛惜它們。

3、了解有關小動物的知識。

4、課文。

六、指導寫字

教學反思：

在課堂教學中我著重了同學朗讀的指導，也起到了肯定的效果，但是對于同學的語言拓展訓練有所忽視，假如能抓住文本的資源，進行適當?shù)恼Z言拓展，對于同學的思維訓練能有肯定的量，可以使本課教學起到畫龍點睛的作用。

另外，課堂教學中著重了資源的利用，讓同學進行課外拓展閱讀，但是部分沒有有效性。

棉花姑娘教案篇6

教學要求：

1、認知“姑娘”等7個生字，會寫“