二年級口語交際二年級口語交際第一單元?秋天里?【話題解說】?秋天里?是第三冊復習二安排的口語交際訓練題。教學時，必須把握三點：一是緊扣題目，從內(nèi)容入手啟發(fā)引導。翻開“說路〞二是根據(jù)學生實際，因勢利導，力求讓學生說好。首先，注意讓學生說出秋天特有的景色和有趣的事。其次，結(jié)合教材描寫景物的三句話中含有“遠處、近處〞的實際，引導學生最好把話說得有條理些。再次，在學生說的過程中，要相機引導學生把話說標準。三是創(chuàng)造條件，給予充分的時間和空間，讓每一位學生都能充分參與交際。并注意培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。【相關鏈接】名言警句【暢所欲言】一、課前繪畫，豐富話源教學本課時，正值秋天。如果是城里的學校，組織一次郊游，鄉(xiāng)村的學生那么讓學生留心周圍的景物，讓每一位學生用彩筆畫兩張畫兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動描繪下來。意在以此提供源頭活水，為學生交際時的有話可說創(chuàng)造物質(zhì)根底。二、歌曲導入，啟發(fā)說路播放歌曲?春天在哪里?：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。,,〞教師引導：同學們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個地方可以找到春天？讓學生以同桌為小組展開討論，個別匯報，小結(jié)：從“紅花〞、“綠草〞、“黃鸝〞等景物中，我們可以找到春天，因為“紅花〞在春天里開放，“綠草〞在春天里發(fā)芽，“黃鸝〞在春天里歌唱。教師引導：現(xiàn)在，我們來讀一段話，看看從這段話中，能不能找到春天。媒體出示：“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了。樹下有落葉，孩了們在撿紅葉。近處有葡萄架，兩個孩子幫大人摘葡萄。〞讓學生齊讀一遍，然后同桌一組展開討論：我們能否從中找到春天？為什么？我們從中能夠找到什么？是怎么找到的？讓學生代表匯報討論結(jié)果。相機板書“秋天里〞。教師提問：今天我們就以“秋天里〞為題進行口語交際。就這個題目，我們能說些什么？讓學生討論，匯報，一小結(jié)，可以說兩個方面的內(nèi)容：一是說秋天里的景色，比方，“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了〞，“樹下有落葉〞，這是秋天才會有的景色。二是說秋天里人的活動，比方，“孩子們在撿紅葉〞，“兩個孩子幫大人摘葡萄〞，這是秋天里才有的人的活動。通過上述環(huán)節(jié)，意在讓學生翻開思路、有話可說并且說的時候能抓住秋天的特點。三、就近交流，借畫學說?以同桌同學為一組，就課前自己繪畫的內(nèi)容互相說說畫中秋天的景色、要求：①讓對方聽了以后能明白說的是秋天的景色。②剛剛所讀的幾個句子見了“遠處〞、“近處〞顯得有條理，大家說的時候，最好也能這樣有條理。在學生充分參與交流的根底上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說的是不是秋天的景色，說得是不是比擬有條理。組織學生評議。評議著重圍繞上述兩點要求展開，對發(fā)言同學表達是否清楚明白和語言是否標準也應予以適當?shù)脑u價，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以一定的評點，以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。接著，另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外，教師還可以提出“說的景色和說法最好與前一對同學不一樣〞的要求，以鼓勵學生思維的求異性和語言表達的創(chuàng)造性。隨后，可以提出“他們說的好在哪里〞、“他們說的什么地方你最欣賞〞“你認為他們說的有不足的地方嗎〞等問題，組織學生進行評價。?以前后桌同學為一組，就繪畫的內(nèi)容，互相說說秋天里人的活動。要求：①說的必須是秋天里才有的人的活動。②說的活動要有人物、時間、地點。學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以上述兩點要求為側(cè)重點，但應兼顧語言的標準性，以及聽說態(tài)度等。四、 自由組合，深入練說讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己所知道的、畫中以外的秋天的景色或者發(fā)生在秋天里的有趣的事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。五、 課外延伸，生活中說讓學生回家以后，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說說自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在溝通課內(nèi)外聯(lián)系，學用結(jié)合，在日常生活的交際中經(jīng)受實際鍛煉，養(yǎng)成真正的交際能力。第二單元?口語交際?我的想法?教學設計【教學目標】1、 認真聽別人講話，能聽懂別人的講話內(nèi)容。2、 有表達的自信心，積極參加討論，與別人交流時，態(tài)度自然、大方，有禮貌。【教學重點】結(jié)合?我選我?一課，談談自己的想法。【教學難點】結(jié)合?我選我?一課，談談自己的想法。【教學用具】多媒體課件。【教學設想】本次口語交際可先創(chuàng)設情境，引學生入情入境，再以小組為單位討論交流，商量方法，然后把想到的方法表演出來，集體評一評誰的方法好。【教學過程】一、 朗讀課文，進入情境讀一讀?我選我?這篇課文，實話實說：1、王寧選自己當勞動委員，對這件事你怎么看？ 2、如果班里改選班干部，你會不會選自己？二、 小組討論，各抒己見以小組為單位討論以上兩個問題。對別人的想法，不要妄加指責，但可以禮貌的進行客觀的評論。三、 全班交流，達成共識各自推選代表說說自己的想法。其他同學可以對代表的想法提出不同意見。爭取在全班達成共識，但也要尊重學生不同的想法。四、 出個主意：應該怎么選如果班里有幾個同學或者大局部同學都提出選自己，應該怎么辦？五、 展示自己，競選演說1、自己準備2、當眾演說。【板書設計】自己要競選什么職務競選上了要怎樣做【教學后記】學生對于這件事，能發(fā)表自己的見解，在小組內(nèi)討論交流。局部同學敢于推選自己，并進行簡單的演說。在演說內(nèi)容上須加強指導。第三單元我們?nèi)ァ奥糜唯暋部谡Z交際〕一、創(chuàng)設情境，示范導游師：小朋友，這節(jié)課，老師想做做導游，帶你們?nèi)プ鎳氖锥急本┩妫脝幔可骸部鞓返亍澈茫煟耗抢蠋煶闪藢в危銈儜撛趺锤掖蛘泻簦可骸补χ硨в伟⒁毯茫煟骸灿H切地〕小朋友們好，小火車出發(fā)了。看，這就是北京最著名的風景點——天安門〔出示圖片〕。天安門城樓一共有兩層，金瓦紅墻，紅旗招展，多么壯觀，我國的開國大典就是在這里舉行的。小朋友們，聽了老師的介紹，你們有什么問題要問？生1:天安門是什么時候造的？師：這位游客聽得真認真，所以他提的問題也特有水平。阿姨告訴你，天安門是明朝時候造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有500多年歷史了。生1:謝謝！師：不用謝！生2:導游阿姨，請問，天安門前是不是有升旗儀式的，一般幾點開始？師：這兩位小朋友都很有禮貌，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生3:生1說謝謝，生2喊您導游阿姨，還說“請問〞。師：可不是。我就喜歡有禮貌的孩子。天安門前確實有非常莊重的升旗儀式，至于幾點開始，對不起，阿姨也不清楚，等我查了資料再告訴你好嗎？生2:可以。師：北京還有雄偉的長城、金壁輝煌的故宮〔出示相應圖片〕等景點，希望小朋友能夠喜歡北京！〔鞠躬〕生熱烈鼓掌。點評：課始的旅游情境既吸引孩子們的心，又加強了示范性，讓孩子們明白如何介紹一個景點〔這是這堂課的難點〕。同時，師生在互相對話的過程中很自然地滲透了交際禮貌，這些對于孩子后面的“旅游〞口語交際活動，都有潛移默化的指導作用。此外，老師成心設計了一個“不知道〞的答復，目的是提示孩子們，做導游時不能解答游客問題時該怎么回答，可謂周到細致。二、自由練習，學做導游師：小朋友們，我知道大家今天帶來了很多風景區(qū)的圖片，咱們也來做做導游介紹介紹吧！還記得老師剛剛是怎么介紹的嗎？生：您先說到哪里去玩，再介紹其中一個風景點。還讓我們提問呢！生：最后您還說“希望小朋友能喜歡北京！〞師：是的，這是導游阿姨——我許導的心愿。待會兒你做導游，在最后可以說說你的心愿。你可以按照剛剛老師介紹的順序，也可以按照自己的順序來介紹。〔生自由練習，師巡回指導。三分鐘后〕師：我們請一位導游來試試。〔指名生4上臺試講〕老師和你們一塊兒當游客。〔生笑〕咱們游客得怎么樣？生：得認真聽，這樣才能提有水平的問題。生：還得有禮貌，說“謝謝〞、“請問〞。師：知道了。我們一定做到又專心又有禮貌。生4:各位游客大家好。我?guī)Т蠹胰ズ祥L沙的張家界玩。看，這里山清水秀，鳥語花香，這是天子山，這是金鞭溪〔出示照片〕，溪水好涼快啊！生5:〔舉手提問〕請問導游，金鞭溪幾個字怎么寫？為什么叫它金鞭溪？生4:金子的金，鞭子的鞭，大概是因為它的樣子像金鞭吧，我也不太清楚。〔吐舌頭〕生6:〔舉手〕我知道，是因為金鞭溪的旁邊有一塊巖石像金鞭，叫金鞭石，我今年暑假剛剛?cè)ミ^。生4:是的，我想起來了，謝謝你！生6:不用謝。我也有個問題問你，你最喜歡張家界的哪個地方？生4:我最喜歡黃龍洞〔出示照片〕，跟我們杭州的黃龍洞同名，不過好看多了。燈光打在石頭上，石頭就變成了各種各樣的小動物，很好玩！張家界還有很多好玩的景點，歡迎大家下次再來！謝謝大家！〔生鼓掌〕師：大家說說，這位導游當?shù)迷趺礃樱可?:他介紹得很清楚，不過聲音輕了點兒。師：你可以直接對小導游說。生8:〔對生4〕你介紹得很有趣，謝謝你！但是你下次不清楚的時候不要吐舌頭。〔生笑〕師：〔摸摸生4的頭〕吐舌頭的導游也挺可愛的哦。不過，大家都希望你能更大膽。不管怎么樣，第一位上臺的小導游，讓我們表示一下。〔帶頭鼓掌〕師：那么小導游，我們游客做得好嗎？生4:好的，都很認真。而且生6還幫我答復以下問題。師：是呀，有些問題導游答復不了，其他游客也可以幫著答復。點評：雖然在第一環(huán)節(jié)中老師有示范，但是不經(jīng)過提醒梳理，有些孩子對于說話的順序還是不會很清楚的。通過師生的回憶，孩子們能清晰地理出思路，再加上五分鐘的試講，讓這堂課的難點——說景點的練習得以落實。接下來，老師把指名展示放在前面，進一步了解難點的練習情況，及時指導；另一方面，對游客的禮儀也做了進一步的強化。三、小組合作，快樂“旅游〞師：接下來，我們就組成旅游團去旅游吧，我們可以按旅游地自由組團，大家輪流做導游和游客。為了玩得盡興，每個團的人數(shù)不要超過五人。〔生自由組團開始活動，老師注意協(xié)調(diào)和指導，時間十五分鐘左右〕點評：按旅游地組團，可以使每組的孩子至少對一個旅游點有比擬深入的了解，開拓了他們的視野。“每個團的人數(shù)不要超過五人〞，活動時間十五分鐘左右，從效率上保證了小組中的每個成員都有參與的時機。四、展示評價，激發(fā)興趣師：通過你們這些小導游們，我們到祖國的各地去旅游了一次。在旅游的過程中，老師發(fā)現(xiàn)杭州西湖的團隊效率最高，玩得很開心。我們請他們給大家展示一次旅游的過程。〔杭州西湖的團隊展示〕師：你們?yōu)槭裁磿誓敲锤撸o大家介紹介紹經(jīng)驗吧。 生：我們按照次序做導游,大家不搶，所以就快了。師：還有一點，老師發(fā)現(xiàn)他們組的游客一直聽著自己導游的介紹，沒有走神去看其他小組。導游也能仔細地聽清游客的問題，答復得明明白白。所以他們組才玩得又快又好。向他們表示祝賀！〔鼓掌〕 師：今天的旅游活動馬上要結(jié)束了，我們都過了一把導游癮，還對祖國的許多風景名勝有了更多的了解。通過這次的活動，相信很多同學更熱愛旅游，都想真正地到風景名勝去暢游一番。老師希望我們在生活中也能把課堂上學的禮儀用上，做個文明的小游客，祖國的大好河山正等著你們呢！〔播放各地名勝圖片，下課〕總評：這堂口語交際課教師力圖表達口語交際課的本真。那么，何為口語交際課的本真呢？我想就是利用各種有效的教學手段在一堂課中最大可能地提高孩子的口語水平和交際能力。扎實漸進的臺階，讓口語能力真實提高。細心的老師會發(fā)現(xiàn)，這堂課有兩次示范，一次是教師的示范介紹，一次是學生活動的示范，較好地起到了引導作用。示范說，在以往說話課中是比擬常用的教學手段。新課改以來，許多老師們在認為，示范說容易限制學生的思維廣度，不利于學生的探究和體驗，因此在口語交際課上示范說根本看不到蹤影。事實上，口語交際課的目的是讓孩子們的口語交際能力全面提高，在目前大班教育的現(xiàn)狀下，如果一味地強調(diào)探究體驗，而老師的精力又不能對每個學生做個別指導，那么對于大局部學生來說，口語能力仍在同一個水平徘徊。因此，我以為，口語交際課在活動前仍然需要示范說練習說等扎扎實實的鋪墊。這堂課里，孩子們基于“師示范說〔側(cè)重導游介紹〕一一導游練習一一生示范對話〔側(cè)重游客禮儀〕一一旅游活動一一總結(jié)反思〞的臺階，逐步了解了介紹景點的順序邏輯，如何做游客等等，并在活動中歷練，口語能力有了很大的提高。富有情趣的氣氛，讓交際環(huán)境本色和諧。口語交際課是直指生活的，有些口語交際的場景根本就是生活的復制，比方這堂課的“去旅游〞，很多孩子都經(jīng)歷過。讓口語交際課顯得活潑有趣，不僅僅使學生樂于發(fā)表意見，更是本色的生活交際的一個預演。教師先通過自己做導游，構(gòu)建了一個有趣的旅游情境，由于教師的角色轉(zhuǎn)變，令學生特別有游戲的感覺，使他們更專注地聽老師的示范，更利于后面的口語練習。接下來，老師千方百計地調(diào)動孩子們的說話興趣，除了通過圖片等構(gòu)建一個有趣的想象“旅游〞的情境外，還用幽默、親切的語言時刻疏導孩子的心理壓力：“那老師成了導游，你們應該怎么跟我打招呼？〞“吐舌頭的導游也挺可愛的哦。〞“這是導游阿姨——我許導的心愿。〞,,正因為教師營造了一個平安輕松愉悅的口語氣氛，孩子們才敢于說，愿意說，而且在他們以后的生活中，他們也會樂于交流和表達。禮貌傾聽的關注，讓交際禮儀潛移默化。在交際中，聽是一種能力，也是一種禮儀，這堂課中老師非常注重學生的聽：“這位游客聽得真認真，所以他提的問題也特有水平。〞“師：咱們游客得怎么樣？生：得認真聽，這樣才能提有水平的問題。〞“還有一點，老師發(fā)現(xiàn)他們組的游客一直聽著自己導游的介紹，沒有走神去看其他小組。導游也能仔細地聽清游客的問題，答復得明明白白。〞,,這些看似不經(jīng)意的點評都一絲不茍地指導孩子們細心傾聽。 同時，老師還非常注意孩子們交際時的禮貌用語、為別人的勇氣鼓掌等等，這些都讓孩子們在潛移默化中形成文雅熱情的交際禮儀。第四單元、?應該聽誰的?教學目標1.激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。．學習使用普通話，引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。．在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。．體會故事中所蘊含的道理。教學重點引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中開展口語交際能力。教學準備．自制動畫片?騎驢?。．自制教學圖片。教學過程一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個根本觀點。．看動畫，講故事，感知短文內(nèi)容。〔點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氣氛，學生定會興趣盎然。〕．自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。〔點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事?騎驢?的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。〕．引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書。〔1〕中年人認為兩個人不能都騎驢。〔2〕老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。〔3〕孩子認為應該讓孫子騎。〔4〕種菜的人認為有驢不騎，太笨了。二、搭建平臺，充分交流。．同桌交流。同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。．小組交流，按不同觀點分組。〔1〕調(diào)查分組。A．同意爺爺騎驢的為一組。B．同意孫子騎驢的為一組。C．同意不能都騎的為一組。D．同意不騎太笨的為一組。E．與以上四種觀點不同的同學為一組。〔點評：“按不同觀點〞分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于“與以上四種觀點不同的同學為一組〞的設計，表達了教師對學生的尊重及教師對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。〕〔2〕組內(nèi)交流。．匯報交流。引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評價，培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，提高交際能力。〔點評：能通過教學評價，培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應盡量考慮可能發(fā)生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。〕．不同觀點互動交流。在相同觀點匯報的根底上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設情境，使學生交際更深入。〔點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經(jīng)過教師的恰當?shù)囊龑АⅫc撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。〕【師：有人沒舉手，那你們是什么意見呢？說給大家聽聽。生：沒舉手的意見是一人騎一會兒。〔全場笑〕師：哦，你說你的想法是一人騎一會兒。生：〔指著后排一同學〕不是，是XXX的想法。〔全場大笑〕 師：噢，那你是代表他說出想法，是嗎？生：是。師：〔對全班〕同學們，我發(fā)現(xiàn)他們的想法很奇特。〔對發(fā)言的學生〕我非常佩服你的膽量，敢說出自己的想法，真棒！那我就畫一個代表你的形象啰！〔板畫女生頭像〕［在學生匯報自己的想法時，從未舉手的同學中，巧妙地鼓勵她說出獨特的想法，并給予贊賞，樹立了學生表達的自信心。］〔組織意見相同的同學組成小組進行交流，教師參加其中一組。然后各小組代表匯報交流的結(jié)果。其中一組的代表用表演的形式匯報。〕 師：〔對全班〕表演看完了，看懂了嗎？生：看懂了。師：他們組是什么意思？生：他們是一人騎一會兒師：你看得非常認真。你們在和別人交流的時候，不但可以用語言表達，還可以用動作呀、眼神呀、表情呀表示自己的意思。你看，張老師的眼睛會說話，說什么呢？〔做眼神〕我喜歡你們呀！你們也用眼睛告訴我，你喜歡我嗎？生：〔做眼神〕喜歡！師：哎，眼神和語言都用上了。真好！［在學生表演之后，因勢利導，啟發(fā)學生采用多種交際手段進行交流，很好地貫徹了交際的要求。］〔在持“爺爺騎〞與“孫子騎〞兩種觀點的同學進行爭論后〕師：唉，爭來爭去，我覺得又要尊老，又要愛幼，干脆爺爺孫子都騎吧。同意嗎？〔持“都不騎〞意見的小組學生一一下稱甲組一一搖頭〕師：搖頭表示什么？用動作表示不同意是嗎？那你要給我個說法，為什么不同意？生：因為那頭驢是小驢，壓死了，誰來干活呀？師：你考慮得有道理。生：［持“兩人都騎〞意見的小組學生〔下稱乙組〕］驢是很小，但它的力氣很大。師：你是說它有能力馱兩個人，是嗎？乙組生：對。師：那你把我這句話也加進去，說一下。乙組生：驢是很小，但它的力氣很大，有能力馱兩個人。師：嘿，很有道理呀。〔對甲組生〕服了沒有？不服的繼續(xù)反駁。 甲組生：驢,,很小,,師：是呀！甲組生：〔思考后〕我們都說要保護動物，驢也是動物。如果我們把它壓壞了，怎么辦？師：哦，你很有愛心，知道要保護動物。這下可真讓我為難了，你們說的也很有道理呀！乙組生：你們保護動物，我們是要向你們學習；但是你們要看它是什么動物呀，驢本來就是干活的。〔全場笑〕師：〔豎大拇指〕說得非常好！〔對兩組〕你們是誰也沒說服誰。 師：〔對持“人騎一會兒〞意見的小組一一下稱丙組〕你們是最有想法的啦，你們能不能把他們四組都說服了。丙組生：如果爺爺騎驢，孫子走路，那孫子很累；如果孫子騎驢，爺爺走路，那爺爺很累；都不騎驢，還很笨；要是都騎驢，又要把驢壓死了。我們組有一個好方法：先讓爺爺騎驢，孫子走路。孫子走累了就讓孫子來騎驢。這樣，我也不累〔孫子也不累〕，爺爺也不累，驢也不累。這樣不是很好嗎？〔全場大笑，鼓掌〕師：真精彩呀！孩子們，這樣一大段話她居然說得這么清楚、流利。是不是該送給地掌聲啊？〔全場鼓掌〕】三、 扮演角色，感悟道理。師生扮演角色，創(chuàng)設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。〔點評：這一教學環(huán)節(jié)設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。〕四、 聯(lián)系實際，拓展交流。引導學生聯(lián)系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。 〔評：聯(lián)系實際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事?騎驢?所蘊含的哲理內(nèi)化，學生的思想教育水到渠成。〕總評張老師的口語交際教學設計?應該聽誰的?，能依據(jù)?語文課程標準?對低年段提出的口語交際要求，從二年級學生實際出發(fā)，把教學目標準確定位在“引導學生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導學生在與人交流中要認真傾聽，態(tài)度自然、大方〞上。教學設計表達了“順學而導，在交際實踐中培養(yǎng)學生的口語交際能力〞的指導思想，及“情境中互動，互動中開展學生思維〞的設計原那么。一、 充分調(diào)動學生的情感，使學生樂于交際，主動交流。張老師設計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動，努力引導每個學生樂于交流，主動參與到口語交際情境中。二、 努力創(chuàng)設貼近生活的交際情境，讓學生在情境中互動。比方說，上課伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講?騎驢?故事，使學生一下子就進入了交際情境中；讓觀點相同的同學組成小組合作交流，為學生搭建交際平臺；不同觀點進行交鋒，使學生在交流中進行思維碰撞；師生扮演角色，與“老爺爺〞模擬對話，在交流中使學生感悟了故事所蘊含的哲理；拓展交際話題，讓學生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實際，使交際更具實際意義。以上各種交際情境，重視培養(yǎng)學生在交際活動中的交際角色意識，構(gòu)成了真實的課堂交流的學習情境。三、開展學生思維，鼓勵學生創(chuàng)新。在教學設計中，張老師鼓勵學生多元化思考，“與文中四種觀點不同的同學為一組〞的設計，表達了她充分尊重學生，重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。教學目標1.激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。．學習使用普通話，引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。．在體會合作的快樂，領會合作的意義的交際互動中，使學生能初步說清事情的經(jīng)過；學習認真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度第五單元口語交際課?合作?大方、有禮貌，學會尊敬贊賞他人。教學重點引導學生樂于交流，說清事情，認真傾聽別人講話，在交流中開展口語交際能力。教學準備：游戲。課件。秒表。評選牌。教學過程：一、情景導入，搭建平臺。〔教學要點：創(chuàng)設交流、合作示范的情景。并在這情景下發(fā)揮教師地引導作用；激發(fā)師生、生生互動交流的熱情，使學生不僅樂于交流、合作，而且初步知道可以怎樣進行交流合作。〕師：小朋友們，看看今天我給大家?guī)Я耸裁矗俊卜e木〕。誰會搭積木？我們來一場非常簡單的競賽，比一比，誰的積木搭得高， A組：請誰？B組：我請一位同學，順便再請另一個同學當他的伙伴。現(xiàn)在，請各位親愛的觀眾預測一下，最后是 A組勝出還是B組勝出?為什么？〔學生猜想〕時間30秒，開始之前，允許伙伴交流一下。師：結(jié)果眾望所歸。B組勝出。采訪B組成員。心情怎樣？覺得合作快樂嗎？你和搭檔表示一下。板書：合作=快樂、合作=成功師：那么，你們在生活中，有沒有和別人合作過呢？這節(jié)課，我們就來談談合作的故事。你和別人合作做成過什么事？可以先用一兩句話說一說。大家學過“開心小手掌〞，〔復習；學習說話并不難，我有開心小手掌。時間、誰、在哪里、干什么、句號〕學生個別答復。不知道適不適合用〔這一環(huán)節(jié)注意：引導學生說清楚，完整。也是教師評點的重點〕師：同學們的合作故事真是五花八門，有趣極了。我真想知道事情的整個經(jīng)過。誰愿意把你的故事具體地說一說。掌聲歡送！其他的小朋友支起你們的千里耳，認真聽，哪些地方聽不明白，可以隨時站起來問，當然也可以隨時提出建議。〔這一環(huán)節(jié)在清楚、完整根底上將故事過程盡量說具體。這時教師特別關注學生 1、談的合作過程的內(nèi)容是否介紹清楚？2、及時引導其他學生提問，3、教會學生提問時說話的語氣、態(tài)度等，〕生說，其他聽并提出意見。〔老師注意他的禮貌和態(tài)度〕師生交流：你喜歡他說的合作故事嗎？你喜歡他的表現(xiàn)嗎？要說說喜歡的理由啊！你很適合當評委呀。〔比方：合作中知道尊重別人，征求別人的意見，懂得配合合作的內(nèi)涵很多，教師根據(jù)學生所講的事相機結(jié)合引導聽的學生說能出來，并恰當點評。〕師問講的學生：你認為誰聽的認真。誰提出的想法和建議最好？好在哪兒？〔教師的評點重點以聽得認真，說得真誠，有禮貌展開；并注意適時，合理，語言運用符合學生當時的情緒，表達這個學生年齡特點〕師：好，你不但善于說，還善于評，是個高手，希望你回到小組中，為小組做奉獻。掌聲歡送！二、小組合作，充分交流。〔教學要點：讓學生在前一示范情景的引領下，通過小組合作學習形式繼續(xù)學習交流與合作，感受合作的樂趣〕、師：還有誰愿意把合作成功的故事與朋友們分享？我相信，你的故事一定很精彩。現(xiàn)在，我們就在小組中和朋友交流一下吧。合作要求：、組長來安排，一位同學說，其他的就是他的親友團，要認真聽，提出建議。、噪音控制員請注意控制噪音。、把握時間，時間是10分鐘。、各組選手將代表本組，上臺演講，通過的小組將獲得一份神秘的禮物。〔建議用幻燈片形式打出來，并讓學生齊讀，明確合作的要求。〕師：都看明白了嗎？生匯報。生評價〔拿五個牌子，畫上笑臉或者打叉〕。師主持。三、聯(lián)系實際，拓展交流。師：緊張劇烈的競賽后，來看看師大二附小的同學是怎樣合作活動的。好不好？〔放錄象〕其實，老師給你的神秘禮物，就是綁在他們腿上的黑色皮筋，希望陽光活動也能讓你們體驗到合作的快樂。師：只要勇敢合作、真誠合作，你一定能得到成功和快樂。如果給你一次時機，你希望和誰合作？生答復。師：今天這堂課，我們合作得很愉快。謝謝大家。我們合作唱一首歌吧。板書：勇敢合作成功真誠快樂附：課前安排。、進行小組分組，分成五組，每組八人。、安排小組長和噪音控制員。、預習合作這一課。、師生游戲。了解情況。、了解音樂。第六單元?我想這樣做?教學設計一、設計意圖“殘疾人〞這一話題離學生的生活較遠，因此，一開始就以本校一位殘疾學生受某些同學嘲笑的真實錄象導入，一下子就激起了“民憤〞，引發(fā)了“議論〞。隨后，通過相關資料的閱讀、搜集，使學生對“殘疾人〞這個話題有更深入的了解和體會。尤其是“殘疾人〞感人的事跡讓孩子們肅然起敬。最后，師生共唱歌曲?愛的奉獻?，并以“人人獻出一點愛，人間永遠是春天〞這一板書做結(jié)，進一步升華了整個單元的主題。二、學習目標〔一〕在老師或家長的協(xié)助下，初步學習如何搜集資料、處理資料，并能簡單地將自己搜集的資料用自己的話說出來。〔二〕通過學習，知道要關心、幫助殘疾人。〔三〕能根據(jù)播放的錄象或別人講述的內(nèi)容簡單地說出自己的體會。三、課前準備〔一〕在教師或家長的幫助下，學生課外搜集有關殘疾人感人事跡的資料〔二〕教師事先抓拍本校一位殘疾學生受某些同學嘲笑的錄象。〔三〕簡單地制作教學課件，將錄象、資料與歌曲制作在一起。四、教學流程師：小朋友們，不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在我們學校四〔3〕班有一位同學，因為天生殘疾〔板書：殘疾人〕，走路總是一拐一拐的，由此，受到了某些同學的嘲笑。下面是我拍的一小段真實的錄象，大家認真看一看，看后說說自己的想法。〔學生看錄象，教師注意觀察學生的表情。〕師：小朋友們，你們覺得那些嘲笑他的同學做的對嗎？如果你碰到那位殘疾的同學你會怎么說怎么做？〔指名答復，隨后再評一評，誰的想法比擬好。〕師：現(xiàn)在，就把我當成那位殘疾的同學，請剛剛說得最棒的同學上臺一起來演一演。〔創(chuàng)設情境，師生合作演一演。〕師：殘疾人因為生理上的某一缺陷，在日常生活中會有諸多不便，他們的心靈也較脆弱，因此需要我們付出更多的理解與關愛。小朋友，如果你碰到以下幾種情況，你會怎么說？怎么做呢？和同桌小朋友一起說一說，演一演吧！〔師投影出示——情境1：你坐公交車上學去，靠站時，上來一位拄著拐杖的殘疾人。 情境2：有一位同學天生雙手殘疾，寫的字像蛇一樣彎彎扭扭。同學們常嘲笑他，給他起綽號。 情境3：兩點鐘，你必須趕到學校演出。要遲到了，你還在路上。這時，迎面走來一位盲人阿姨，她正準備過馬路，馬路上車輛很多。〕〔生生合作演一演，師巡視，隨后三種情境各抽一組展示，再評議。〕〔二〕聽一聽師：從剛剛的表演、評議中，我們的小朋友〔板書：小朋友〕都知道了該怎樣關心幫助殘疾人。其實我們的國家〔板書：國家。板畫：〕對殘疾人也是相當關心、重視的。〔邊說邊出示以下資料：我國的36部法律均對保障殘疾人平等權(quán)利和合法權(quán)益作出了規(guī)定。國家在1994年8月發(fā)布了?殘疾人教

師：育條例?，使殘疾兒童也能像正常孩子一樣上學、受教育。-自1984年10月至今，國已成功舉辦了5屆殘疾人運動會，使有特殊運動才能的殘疾人在運動會中嶄露頭角。買票有殘疾人專窗，坐車有殘疾人專座，這些規(guī)定都為殘疾人的日常生活提供了方便。〕〔三〕說一說師：小朋友們，整個社會已越來越重視、關心殘疾人，而許多殘疾人在同不幸與困難做斗爭中所表現(xiàn)出來的頑強毅力和自強不息的精神更令我們嘆服〔板書：自強不息〕。請再看下面一組資料：l張海迪姐姐，她的下半身癱瘓了，每天只能坐在輪椅上生活，可她仍然忘我地學習，還翻譯了許多書籍。Bl奧斯特洛夫斯基，他全身癱瘓，雙目失明，可他仍然發(fā)奮圖強，克服種種困難，寫成了一部世界名著?鋼鐵是怎樣煉成的?，影響著一代又一代人。l李歡是一名小學生，她患了“肌肉營養(yǎng)不良癥〞，將會隨著肌肉功能的喪失而死亡。但是她很愛學習，在學校每年都是三好學生。好幾次病重住院，都不肯休息，堅持學習。后來，李歡還應邀參加了美國佛羅里達州奧蘭多兒童村舉辦的“給孩子一個世界〞的國際慈善活動，非常了不起！l呂洪良是東北財經(jīng)大學的一位輪椅博士生，腦癱致殘的陳玫是一位小有名氣的外語家教，張海原在今年的雅典殘奧會上榮獲跳遠冠軍；任媛媛是第一位聾人研究生,,〔有條件的話，此環(huán)節(jié)放一些有關殘疾人自強不息的錄象更好，對學生更有觸動。〕師：看了以上資料，小朋友們有什么感受都可以談一談。〔學生談感受。〕師：你們還知道哪些有關殘疾人自強不息的故事，請說給大家聽一聽吧！〔全班交流課外搜集的有關殘疾人自強不息的故事。〕〔四〕唱一唱〔邊說邊播放歌曲?愛的奉獻?〕殘疾人艱難的生活值得我們同情，殘疾人感人的事跡又令我們十分敬佩。小朋友們，如果你遇到需要幫助的殘疾人，請伸出援助之手，獻上一份愛心，只要“人人獻出一點愛，人間永遠是春天。〞〔板書：人人獻出一點愛，人間永遠是春天。〕師：〔隨后，師生共唱?愛的奉獻?，在歌聲中結(jié)束本課。〕五、作業(yè)設計〔一〕做一做，做一個主動幫助殘疾人的少先隊員。〔二〕夸一夸，夸一下身邊熱心幫助殘疾人的“好心人〞。第七單元保護有益的小動物〞【教材簡析】“保護有益的小動物〞是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊語文園地七的口語交際內(nèi)容，主要是讓學生說說哪些小動物對人類有益，怎么有益。討論討論，我們應該怎樣保護它們。【設計理念】口語交際課目的是標準學生的口頭語言，訓練學生的聽、說能力，培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度、語言習慣，以及口語交流中的語言交際能力。本節(jié)課通過課件演示、錄像帶的放映和師生的交流互動穿插在一起，在情景中使學生產(chǎn)生保護有益的小動物的責任感，在交流中培養(yǎng)了他們的口頭表達和語言交際能力。

學情分析】二年級學生已經(jīng)具備愛憎清楚的品質(zhì)，語言表達能力也逐步提高，通過本課的學習，既能提高學生的語言表達能力，也能增強孩子保護動物的意識。【教學重點】學生口語能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生保護小動物的責任感。【教學過程】一、利用課件，激發(fā)情趣電腦放映小動物的圖像，師：同學們，這些是什么？生：小動物。根據(jù)學生的答復，師相機板書：小動物。師：你喜歡這些小動物嗎？說說你喜歡它們的原因好嗎？生：我非常喜歡小動物，因為它們是人類的朋友。生：我也非常喜歡它們，因為沒有它們，我們的地球就沒有生氣了。,,生暢所欲言地答復。【評析：開頭利用電腦出示小動物，能激發(fā)學生的好奇心，所提問題很能調(diào)動學生說的積極性。】二、師生、生生交流，誘發(fā)情感生：1．師：世界上動物的種類很多很多，有些是對人類有益的，有些卻是對人類有害的，看畫面上的這些小動物，你能分清哪是有益的、哪是有害的嗎？〔學生的答復可能不很確切，師適當點撥、糾正。〕生：燕子是有益的，貓頭鷹也是有益的，蚊子是有害的。蚯蚓和青蛙也是有益的，蒼蠅是有害的。生：師：是呀，像燕子、蚯蚓、貓頭鷹、青蛙等這些對人類有益的小動物，我們可以叫它們怎樣的小動物呀？根據(jù)學生的答復，師在“小動物〞三個字的前面相機板書“有益的〞。【評析：過渡語自然流暢，很容易與學生溝通，板書恰到好處，適當?shù)狞c撥、糾正讓孩子可以分清對錯。】．師：老師這里有益的小動物的數(shù)量很少，你們還知道哪些小動物是對人類有益的嗎？〔可以讓學生把動物有什么益處也說一說。〕如果有的同學說的不完整或者不確切，其他同學可以站起來補充或者糾正。生：蜜蜂能給植物傳播花粉，所以是有益的生：知了能吃，也是有益的。生：你說得不對，知了能使樹木的枝葉死掉，它是害蟲。師：知了能破壞樹木，的確不能算是益蟲。生：老師，對樹木有益的有啄木鳥，那可是有名的樹醫(yī)生啊！名副其實的益鳥吧！？師：是呀，對人類有益的小動物確實很多，有些我們知道它們的名字，有些我們卻不知道。【評析：讓學生說還有哪些小動物對人類有益，拓寬了學生的視野，調(diào)動了學生的思維，激發(fā)了說的欲望，補充、糾正加強了生生之間的交流。】三、 利用錄像，引起共鳴師：這些可愛的小動物們和我們?nèi)祟惓ο嗵帲闪宋覀兊暮门笥眩谖覀兠利惖拇蠹覉@里生長、繁衍。正當我們和小動物們和諧相處的時候，一個不和諧的現(xiàn)象卻發(fā)生了。1．放不法分子捕捉小動物的錄像，老師不做任何的講解。〔讓學生自己去感受，然后有感而發(fā)。〕2．師：看了錄像，你們心里有什么感受，想對他們說點什么？〔在這種情況下，最容易引發(fā)學生的表達欲望。〕生：這些人太可氣了，真想把他們抓起來。生：我為小動物感到悲哀，也為人類感到悲哀。師：為什么這么說？生：小動物沒有了，我們?nèi)祟惥褪チ艘恍┖门笥眩嚯y過呀！生：老師，我想告訴它們：饒了這些小動物吧！不要再捕殺它們了！！．師：你遇到過類似的事情嗎？當時的心情怎樣？生：我遇到捉青蛙的了，當時沒考慮那么多，只是好奇。師：如果現(xiàn)在再碰到這樣的人，你會怎樣做？生：我會上去制止，告訴他們不要傷害青蛙。師：做得對！生：老師，我媽媽那次吃過小鳥。師：哈哈，那你今天回家以后打算怎樣去和媽媽說呀？生：我會告訴她做錯了，讓她寫保證書！〔眾人大笑。〕．師：同學們說得很好，你們的心情也代表了老師的心情，作為小動物們的朋友，我們應該怎樣做呢？生：我們應該保護它們，不要讓壞蛋傷害它們。根據(jù)學生的答復，師把“保護〞這兩個字認認真真地板書在“有益的小動物〞這六個字的前面。【評析：利用放錄像，渲染了氣氛，這期間老師不做任何講解說明，目的是要給學生一個安靜的思考和感受的空間。錄像放完后，老師的正確引導，把孩子內(nèi)心的正義給激發(fā)出來，不讓他們說是絕對不可能的。題目的板書獨特，能充分吸引學生的注意力，肯定會有出其不意的效果。】四、七嘴八舌，進入實戰(zhàn)師：保護這些有益的動物說起來容易做起來難，國家也做了大量的保護工作，但還是有不少數(shù)量的動物被捕捉、屠宰，真是觸目驚心。1．小組討論：我們應該怎樣保護這些動物？2．匯報交流：由一名同學把小組討論的結(jié)果在班上交流，組員可作適當補充，其他組的同學可以直接發(fā)表對這個結(jié)果的看法，讓他們面對面進行交流，老師適當控制課堂的氣氛。生：把我們國家的動物保護區(qū)再擴大一些，這樣被保護的動物可能會更多。生：只要抓到捕捉動物的壞蛋，就把他送到公安局。生：壞蛋都很壞，他打你怎么辦？生：我就給他講道理，他再不聽我就喊人。生：還可以象電影上那樣，在動物保護區(qū)周圍設陷井，抓住這些壞蛋。生：我覺著陷井有時候也能傷到小動物，這個方法不可取。,,【評析：口語交際的目的就是訓練學生的聽、說和交際能力。討論和匯報交流這兩個環(huán)節(jié)的設計讓學生有了自己展示的空間，有了和同學們交流的時機，在交流中深化了主題。】五、老師總結(jié)，發(fā)出倡儀同學們，你們的建議非常好，老師都被你們感動了，其實，任何保護動物的措施都有它的局限性，要想真正讓這些動物有一棲之地，關鍵是要提高人們的素質(zhì)，加深對有益動物保護的認識，只有這樣，才能創(chuàng)造一個和諧、美麗的環(huán)境，讓我們的動物朋友們自由自在地繁衍、成長。【評析：老師的總結(jié)使主題得到了升華，一節(jié)口語課也是一節(jié)教育課，通過這節(jié)課的學習，在孩子幼小的心靈中一定會留下非常深的印象，老師在這節(jié)課中起到了主導的作用，學生的主體地位充分得以表達。這不正是我們所追求的嗎？】編輯短評：巧妙解析課題一一保護有益的小動物，從中心詞也是孩子們最容易理解的“小動物〞入手，層層遞進地安排教學流程，化繁為簡，化難為易，孩子們交流不困難，易于實現(xiàn)教學目標。第八單元?口語交際—有趣的動物植物?預設目標能用簡單的句式做自我介紹;在交流,傾聽中知道,了解一些有趣的動物.多交幾個新朋友,能簡單介紹別人,并懂得交往的根本禮儀,在交往中感受愉悅.對生物產(chǎn)生興趣,感受動植物間和諧,友好的情感.課前準備請學生了解一些有趣的動植物,并做好動植物的頭飾.6人小組,共6組,每組設組長.教學過程一創(chuàng)設交際情境,進行名字介紹〔簡單〕:導入:〔師胸前貼企鵝圖片〕說:親愛的小伙伴們,你們好!今天,生物王國要舉行2021年度有趣的動物,植物〔課件出示課題〕大聚會,啊,今年來參加聚會的動物和植物可真多呀!——掌聲歡送各位動物朋友和植物朋友們的到來!〔一起鼓掌〕師:我們都來自不同的地方,大家還不知道相互之間的名字呢!想不想認識我呀那就先讓我來向大家介紹一下我的名字吧!——嗨,大家好!我是南極的小企鵝,很快樂認識大家〔學生互動:你好,小企鵝!教師評價:真有禮貌!真聰明!〕那,你們能像我一樣——聲音響亮地,大大方方地把自己的名字介紹給大家嗎指名10左右介紹.小組內(nèi)介紹.第一項活動——自我介紹:〔一〕介紹有趣動物企鵝〔例子引領〕過度:這次聚會可真熱鬧!大家已經(jīng)知道了相互之間的名字,可是朋友之間光知道名字,還不夠了解,那怎么辦〔做自我介紹〕那,讓我小企鵝先來,好不好先給我點掌聲,好嗎介紹:嗨,大家好!我名字叫企鵝.大家可以叫我企鵝姐姐.瞧,這是我的照片!〔課件出示〕我的樣子很可愛,黑黑的背,白白的肚子,走起路來一搖一擺的,我們一年四季總是衣冠楚楚,就像穿著整齊漂亮的燕尾服.我們生活在南極,屬于鳥類,可是我們是唯一不能飛的海鳥.我非常想和大家交朋友,能和大家成為朋友,是我最大的快樂!謝謝!聽了我的介紹,大家對我了解了嗎了解了什么呀有趣可愛嗎有趣在哪里〔在前一張的圖片上出現(xiàn):名字樣子生活在哪里〕〔二〕自我介紹大家認識了我—可愛的小企鵝,想不想像我一樣把自己介紹給大家認識啊課件出示:友情提示:介紹的同學:1,說清楚你的名字,樣子,生活的地方.可以邊說邊做動作.聲音響亮,態(tài)度大方,說得清楚明白.聽的同學:認真聽;邊聽邊記;如果有問題,可以禮貌插話.2,6人小組合作,向組里的其他的動物植物介紹自己,由組長組織好,輪流介紹.教師巡視指導.每小組選送一名,其他的組員幫助他怎么說,怎么介紹,呆會要上臺比賽的.上臺,全班比賽:過度:2021有趣的動物,植物大聚會第一項活動——自我介紹,現(xiàn)在開始,有請第一位膽子最大的動物上臺,他就是來自第一組的————.大家掌聲歡送!評一評:〔可以從聲音,介紹的內(nèi)容等上評,先說說他的優(yōu)點,在幫他提點建議〕大家愿意與交朋友嗎〔選擇4組,1,2,3,4組〕讓企鵝姐姐我來評一評吧第二項活動——尋找朋友:〔一〕組合情境,相互交流介紹喜好:主要以南極磷蝦為食,有時也捕食一些烏賊和小魚.我們企鵝家族有個非常有趣的特點:在求偶時,公企鵝會撿拾小石頭放到母企鵝前,只有當母企鵝接受后,它們才會進行配對哦.我們還有很多特別的本領,比方我們不怕冷,而且是個游泳健將呢!我們企鵝一直生活在寒冷的南極,今天又時機來參加這個聚會,真是開心啊!啊,那是可愛的小青蛙,我真想認識他呀!師示范交流:你好,我是來自南極的企鵝,你是〔我是〕,你真可愛啊!〔你也很可愛啊〕很快樂認識你!〔握手〕我可以問你幾個問題嗎請問你喜歡吃什么請問你有什么有趣的特點請問你的本領是什么我們可以交個朋友嗎很快樂能和你交朋友!讓我們再握個手吧!剛剛,老師在找朋友的時候,表現(xiàn)的怎么樣〔好〕好在哪里〔聲音響亮,自信,有禮貌等〕老師剛剛在認識新朋友的時候,問了幾個關鍵的問題,是什么聽清楚了嗎課件出示:找朋友要求:1.說話要有禮貌.2.相互問清楚對方的喜好,有趣的特點和本領.〔過渡〕好,本次聚會的第二項活動——尋找朋友,現(xiàn)在開始,你們特別想和哪位動物植物成為好朋友呢你可以離開自己的位置,詢問對方的喜好,有趣的特點,本領.學生與學生互動介紹.師:我看到你們在交往的時候都很快樂,誰愿意把快樂與大家一起分享呢請問,你找到了好朋友嗎你的好朋友是誰請你們上來.請問,你是怎么認識這位新朋友的你們再來演一演,好嗎小動物們,聽了他們的介紹,你還想知道點什么嗎你聽了有什么收獲還有誰來介紹一下,你跟誰交上了朋友選擇2組〔二〕第三項活動——我猜,我猜,我猜猜猜〔語言轉(zhuǎn)換,介紹朋友〕1,真是快樂啊,今天我們認識了許多有趣的動物和植物.而且還交上了新的朋友.接下來啊,我們要參加這次聚會的第三項有趣的活動——我猜,我猜,我猜猜猜.2,師示范:它穿著一件綠衣裳,走起路來一蹦一跳的,愛吃害蟲,是農(nóng)民伯伯的好朋友!請你猜猜它是誰〔青蛙〕真聰明,他就是我今天新認識的好朋友!介紹你的新朋友讓大家猜他的名字.課件出示要求:請你不說出它的名字,抓住它有趣的特點,樣子和本領等向大家介紹,然后讓大家來猜一猜.進行猜動物植物的游戲.如果你被他猜對了,你應該怎么說呢〔謝謝你把我介紹給大家;你把我介紹得真好.〕結(jié)束:朋友們,這次活動讓我們認識了那么多有趣的動物植物 .其實,在我們的身邊還有許多許多的有趣的動物和植物,你們看,他是 〔課件出示〕大自然真是個無比奇妙,無比神秘的王國,希望你們不斷地認識世界,探究自然界的奧秘,從小培養(yǎng)對科學的興趣,大自然的更多的奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿?去發(fā)現(xiàn).時間過得真快啊!2021有趣的動物,植物大聚會,就快要結(jié)束了,感謝大家的到來!明年的今天,歡送大家再來參加!〔課件出示:有趣的動物,植物們,再見!〕現(xiàn)在,大家跟新結(jié)交的朋友到外面去玩吧!請原諒【話題解說】?請原諒?是人教版二年級上冊的“口語交際〞第一課課，屬于“交往系列之一，是小學生在日常交往中必然會遇到的事情。學生通過這類話題的學習應該具備這樣的本領在日常能及時抱歉，且態(tài)度誠懇，說明原因，求得別人的諒解。口語交際作為一種生活交往的活動，注重人與人之間的交流和溝通。教學時教師應模擬生活實際創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓學生進行生動有趣的交際演練，使學生在愉悅的氣氛中進行口語交際，在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)傾聽，表達和應用能力。【情境再現(xiàn)】孩子們，我們都是伴著錯誤長大的，我也一樣，在生活中，我們的不小心可能會傷害了別人，也就是犯了錯誤，遇到這樣的情況你會怎么做呢？反過來，別人也可能會不小心傷害了我們，且又能誠懇向我們說對不起時，我們是不是還會嘟著小嘴，又哭又鬧呢？好了，這些心理話等會再說，現(xiàn)面先讓我們來聽一個故事。〔設計意圖：口語交際的過程也是感情交流的過程，教師只有創(chuàng)設一個生活的情境，拉近教材和學生的距離，學生才會興趣盎然的投入到學習中。課始老師激活學生原有的生活經(jīng)驗，調(diào)動學生的感情投入，為下面的教學奠定情感基調(diào)，讓學生在熟悉的環(huán)境中有話可訴。〕【金點子】一支鉛筆小猴生日那天,爸爸送給他一枝非常漂亮的的鉛筆,小猴特別快樂。有一天，小猴要寫作業(yè)，卻怎么也找不到鉛筆了。一扭頭，他發(fā)現(xiàn)同桌小熊正握著一枝漂亮的鉛筆在寫作業(yè)，那枝鉛筆和自己的那枝一模一樣。于是，他一伸手，就把漂亮的鉛筆搶了過來。小熊生氣地說：“你干嗎搶我的筆，快還給我！〞小猴更生氣了，說：“你拿了我的鉛筆，連聲招呼都不打。〞小熊一聽，可火了，說:〞憑什么說這筆是你的？別人就不能買這樣的筆嗎？〞小猴聽了小熊的話，將信將疑，便仔仔細細地找起來，果然找到了自己的鉛筆。幫一幫：你們誰愿意幫助錯怪小熊的小猴呢呢？〔設計意圖：充滿童話色彩的情境更易于放松學生的心情，調(diào)適學生的心境，在這樣的情境中，學生暢所欲言，在表達中學生還體會到了替人解憂的激情和自信，促使學生主動參與口語交際。〕小猴不好意思地對小熊說；“對不起，是我錯怪你了。〞小熊說：“真是的，自己不好好找找，就說我的鉛筆是你的。〞小猴見小熊還在生氣，接著說：“請原諒。我的鉛筆夾在語文課本中，錯把你的鉛筆當成我的了。〞小熊見小猴真心實意地抱歉，笑著說：“沒關系。咱倆的鉛筆一摸一樣。看錯了也是難免的。〞說著，兩個好朋友的手緊緊地握在了一起。說一說：故事里的小猴你喜歡嗎嗎？為什么？〔學生自由說，老師相機板書：要及時、要真誠〕〔設計意圖：在童話故事中，通過“說一說〞給予學生交際的主動權(quán)，同時積極調(diào)動學生的評議儲藏，引導學生用標準、豐富的語言有條理地說話。〕【友情提示】平時，我們難免會做錯事，回給別人帶來麻煩，有時還會傷害別人。這時，我們要及時向別人抱歉。抱歉時，態(tài)度要真誠，說明自己哪些地方做得不對，還要說明原因，求得別人諒解。【我來說】活動一出示教材情境圖，以小組為單位，說一說：圖上畫了什么人？發(fā)生了什么事？議一議：如果你是那個男孩子小明，你會怎么說？怎樣做？如果你是那個女孩子小華，你會怎么說，怎樣做？然后演一演，評一評〔設計意圖：碰掉文具盒的事在生活中太司空見慣了，此情此景，學生會有很多話要說，老師只要注意學生說話的完整性和說話的語氣就行了，充分得讓學生說，學生就會有話說，情意真、感受深。〕活動二當你做錯了事，給別人帶來麻煩，你及時向別人抱歉了嗎？把當時的情況說給同學們聽一聽，請大家評一評。小結(jié)：在生活中，我們做錯事時，只要誠懇的說一聲“對不起“，勇于承當起我們的責任，那我們就會得到更多的關愛，更多的朋友，更多的尊嚴。從今天起，讓我們開展爭創(chuàng)“文明之星〞的活動，讓文明之星在我們二〔 6〕班閃亮〔設計意圖：口語交際是一種生活交往的活動，生活是口語交際最大的課堂，因此，教師要引導學生由課內(nèi)走向課外，爭當生活中的“文明之星〞，切實提高學生的口語交際能力。〕拓展苑】以前，你有沒有需要向別人抱歉而沒有及時抱歉的事？現(xiàn)在，把你最想說的話寫在下面送給他〔她〕吧。格言佳句一句“對不起〞，干戈化玉帛。良言一句三冬寒，惡語傷人六月寒。成認錯誤是改正錯誤的開始。咱們一起玩【話題解說】?咱們一起玩?是人教版二年級上冊的“口語交際〞第一課課，屬于“交往系列之一，是小學生在日常交往中必然會遇到的事情。學生通過這類話題的學習學會邀請別人：態(tài)度要真誠，說話有禮貌。【情境再現(xiàn)】同學們，生活中有很多事一個人做起來總感覺很沒有意思，要邀請別人一起參加才有意義，還有些事也是需要邀請別人一起做才會做得更好。那么怎么邀請別人參加活動呢？這可是一門學問啊。今天就讓我們來一起來“學會邀請別人〞〔板書課題〕2咱們一起玩【金點子】怎樣向別人發(fā)出邀請呢？讓我們向“金點子〞求取個好方法。請大家朗讀故事?小熊找朋友?，邊讀邊想，小熊在第一次邀請小白兔時小白兔為什么不理他呢？聽了媽媽的話，小熊注意了什么？自由閱讀小組內(nèi)交流班內(nèi)交流師總結(jié)：尊重別人，才能得到別人的尊重。老師把大家說的整理了一下，做成了友情提示，請看：〔播放課件友情提示〕【友情提示】邀請別人應做到：態(tài)度要真誠，說話有禮貌團結(jié)友愛在一起,開開心心真熱鬧【我來說】活動一出示教材情境圖，以小組為單位，說一說：圖上畫了什么地方？發(fā)生了什么事？想一想：李亮該怎樣邀請王剛打乒乓球？小組內(nèi)演一演，評一評活動二生活中，你怎樣邀請小朋友的？如果別人邀請你，你會怎么說、怎么做？同學之間演一演，評一評。【拓展苑】讀一讀，唱一唱。找朋友找啊找啊找朋友，找到一個好朋友，問聲好，握握手，你是我的好朋友。找啊找啊找朋友，找到一個好朋友，你幫我，我?guī)湍悖覀兊氖呛门笥选Ｓ凇⒂凇⒖匆豢矗c一與。生活中是離不開邀請的，有些事情邀請別人參加才有意義，有些事情邀請他人幫助才會完成的更好。同學們，邀請的方式有很多，除了當面邀請，邀請，還有哪些邀請方式呢？現(xiàn)在，我向大家推薦一種生活中常用的邀請方式——請柬。大家看，〔出示請柬〕這就是請柬。請柬里邊的學問可多了，如果大家感興趣，可以課下找一找各式各樣的請柬,并試著自己寫一份，相信你會有意想不到的收獲！祝愿大家的邀請都能獲得成功，生活中充滿著快樂!請帶我去吧【話題解說】“學會請求〞是一個開放性的話題，要求學生學習在日常交際活動中，有禮貌的提出請求，初步學會文明地進行人際溝通的本領。教師要引導學生從三個方面學會請求：①向誰請求，說話要注意禮貌；②請求什么，內(nèi)容要清楚明白；③為什么提出請求，要求要合理可行。4如果不能容許別人，要耐心解釋。【情境再現(xiàn)】翻開課文，看圖想一想，說一說：誰向誰提出請求？請求什么？麗麗為該怎樣向爸爸媽媽表達這個愿望呢？你們能幫他想個方法嗎？出示課題：請帶我去吧。當我們有事，就要向別人提出愿望和要求，希望別人能容許，這就是請求。我們在生活中常常也有向別人請求的事，該怎么請求呢？。【金點子】怎樣向別人提出愿望和要求呢？“金點子〞提示我們該怎樣做呢？請大家朗讀故事?螞蟻和麥粒?，邊讀邊想，麥粒在求螞蟻時注意了什么？自由閱讀小組內(nèi)交流班內(nèi)交流師總結(jié)：〔播放課件友情提示〕【友情提示】我們向別人提出請求要合情合理，把請求的內(nèi)容說清楚，還要注意說話有禮貌。如果不能容許別人的請求，要耐心解釋。【我來說】活動一出示教材情境圖，以小組為單位，討論一下麗麗應該怎樣向媽媽請求，爸爸媽媽會說些什么，然后小組內(nèi)演一演，評一評。活動二1?你在生活中有過向別人請求的事嗎？你是怎么做的？日常生活中、學習中，你還會有哪些事要請求別人，你打算怎么請求？2?師生分別評議：這個請求如果是向你提出的，你會容許嗎？為什么?【拓展苑】讀一讀，再找一些相似的句子寫下來。您要想到達自己的目的，必須用溫和點的態(tài)度向別人問話。——?莎士比亞戲劇集?要使別人信服，一句話常常比黃金更有效。——德謨克利特我到阿姨家【話題解說】?語文課程標準?指出：口語交際教學活動應在具體的交際情境中進行。口語交際訓練要從生活中來，到生活中去，表達實踐性和應用性。“學會作客〞是非常生活化的一項口語交際訓練，對于二年級學生來說并不難。但如何讓學生積極參與到教學中來，實現(xiàn)口語交際的雙向互動，卻是一個難題。這那么教學設計著力于為學生創(chuàng)設貼近生活的場景，復原學生“生活〞，為學生口語交際構(gòu)建必要的情境與氣氛，也為口語交際活動回歸到生活、應用于實踐創(chuàng)造了條件。【情境再現(xiàn)】、小朋友，你喜歡交朋友嗎？在你的生活中一定有一個或多個好朋友吧？朋友給我們的生活帶來了很多的快樂，就讓我們一起找找好朋友吧！〔播放兒歌?找朋友?，師生隨著音樂邊唱邊做動作。〕〔此環(huán)節(jié)的設計