第16頁共16頁研究透鏡教學設計〔共3篇〕第1篇：研究透鏡教學設計研究透鏡教學設計《探究——凸透鏡成像規律》教學設計39中物理組：孫巖教學目的一、知識技能目的1．認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。2．探究凸透鏡成像的規律。二、方法過程目的1．觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發現一些問題。2．能簡單描繪所觀察現象的主要特征。三、情感態度價值觀領悟：初步形成愛科學的態度、愿意探究的精神、與別人協作的意識、勇于創新的精神等。教學過程一、引入新課：玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進展設問：你玩過這個游戲嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？老師：我們如今用筆在紙上畫一個箭頭，就用我們的小水珠先離得近一些來觀察箭頭，然后逐漸分開，注意你在挪動過程中，你看到的像發生怎樣的變化?學生：一開場我看到正立的、放大的箭頭，后來我把凸透鏡向上移，看到箭頭變小了，而且是倒像。老師：其實小水珠相當于一個放大鏡，也就是凸透鏡，成放大的像，但凸透鏡總能成放大的像嗎？學生：不是的。老師：確實通過上節的學習和我們剛剛的小游戲知道凸透鏡能成不同的像。有時成放大的像，有時成縮小的像，有時成倒立的像，有時成正立的像。那么凸透鏡的成像的不同和什么有關系呢？凸透鏡成像有什么特點呢？二、新課：〔一〕提出問題老師：同一凸透鏡為什么會成大小、虛實、正倒不同的像?猜猜看：這些結果與什么因素有關?(二)猜測老師：問題提出來了，我們想想看可能與什么因素有關呢?學生：物體到凸透鏡中心的間隔。老師：凸透鏡到箭頭的間隔在變，結果看到的像就不一樣。老師：同學把焦距不同的兩個凸透鏡并排放著，分別通過兩個凸透鏡來看箭頭，你會看到什么樣的現象?學生：一開場我挪動凸透鏡看到兩個箭頭一起放大，再挪動，小口徑的凸透鏡里的像是放大、倒立的，而大口徑的凸透鏡里的像仍然是放大、正立的。老師：你認為這是什么原因使你看到這樣的現象?學生：這可能與凸透鏡的焦距有關。老師：凸透鏡成大小、虛實、正倒不同的像?原因可能是與凸透鏡的焦距有關，還可能與凸透鏡到物體的間隔有關。有了這些猜測之后你應該怎么辦?(三)制定方案學生：制定方案，怎樣實驗研究。老師：在制定方案之前先給大家介紹一下實驗室常用來研究凸透鏡成像的儀器——光具座。介紹光具座，物體到透鏡中心的間隔簡稱物距(u)，像到透鏡中心的間隔簡稱像距(v)，在使用光具座時，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別明晰的像，這光陰屏的位置就是像的位置。老師：希望同學們在制定方案時不要受光具座的限制，可以不用它，自己選擇實驗器材，制定實驗方案。老師：集體的力量是宏大的，請同學們在小組內積極地討論，研究方案。老師：請同學們匯報自己設計的方案方案。學生1：先選用器材，光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏；再讓物體經凸透鏡成放大、縮小、等大的像，量出物距和像距；用不同焦距的凸透鏡重復實驗，分析^p焦距與成像的關系。學生2：把凸透鏡固定，把物體放在不同的位置，量出物距，試試看得到的像是怎樣的情況(大小、位置、正倒)也要記錄像距；用不同焦距的凸透鏡做。學生3：固定物體和光屏，挪動凸透鏡看能不能得到像，測u、v，改變物體和光屏之間的間隔，再重復實驗。(四)進展實驗與搜集證據老師：這些方案都是同學們設計出來的，用哪種方案?大家都可以試試，不管你們組使用哪種方案都要做好記錄——像的大小(與原來物體比)、像的正倒、物距(u)、像距(v)、物距與像距的大小關系。想方法得到放大、縮小、等大的三種情況的像。接下來大家按方案自由實驗。把實驗過程數據記錄下來。老師：你認為你組同學有哪些與探究活動無關的活動?大家互相監視。老師：你組同學所成的像是否得到了蠟燭的像?有的組得不到像，或在光屏的邊緣，怎么辦?學生：把凸透鏡中心，光屏中心，蠟燭調在同一高度。老師：對，最好是燭焰中心。老師：你組同學光具座上物體排列的順序，記錄下來。老師：你組同學在活動中，為了得到明晰的像，挪動了哪些器件?有哪些沒挪動?你認為他們如此挪動可行嗎?假如挪動顯得混亂，不益于研究問題，你認為該怎么固定、挪動?老師：有小組反映沒得到正立的像，哪組同學能幫助他們一下。學生：演示用f=10cm的凸透鏡，物距u=4.0cm時成虛像，光屏上有模糊的像，是虛像。老師：模糊的像就是虛像?學生：虛像、實像都能看到，但實像可以用光屏接收，虛像不能成像在光屏上。上面的同學在光屏上的模糊的像不是虛像。老師：很好!那怎樣才能得正立的像?學生：我們有時叫凸透鏡為放大鏡，凸透鏡間隔物體不太遠，透過凸透鏡看到的蠟焰的就是放大、正立的虛像。老師：(指導實驗)將蠟燭放在距凸透鏡為兩倍焦距(2f)時，你猜會觀察到什么?試試看。把凸透鏡恰好放在距物體一倍焦距(f)時，又會有什么現象發生?(先猜，后試試)老師：請學生匯報實驗數據。〔五〕分析^p論證：老師：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數據。科學家也是這樣經過實驗探究、分析^p數據從而找出規律的。哪個小組能完好地總結出凸透鏡成像的規律。〔六〕交流評估：老師：考慮你在實驗中有哪些步驟沒有做好，需要改良？你是不是參與到了整個探究活動中來了？三、教學小結老師：今天我們就暫時到這兒，我們從實驗到分析^p數據得到規律，有問題、感興趣的或者想再實驗的同學可以用課外活動時間到實驗室，我們共同探究。四、穩固與延展問：考慮照相機、投影儀、放大鏡分別是利用凸透鏡成像的哪個規律工作的。第2篇：研究透鏡教學設計蘇教版《科學》小學五年級上冊《研究透鏡》教學設計孫兆輝一、教學目的：過程與方法：1、用比擬法認識凸透鏡和凹透鏡的不同特點2、嘗試理解望遠鏡的構造原理科學知識：1、知道光通過兩種不同的透明體時會改變行進的方向。2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播道路。3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。4、初步理解望遠鏡的構造。情感態度與價值觀：1、體驗到人類對光學規律的認識與利用會給我們帶來許多方便。2、樂于用所學的知識融入生活。3、意識到科學技術的開展會給人類的社會開展帶來好處。4、養成理性的探究意識，在探究和試驗中感受學習的樂趣。二、講授新課：一、導入新課1、談話：上課前老師帶來了一杯水，我們來觀察一下水中的鉛筆等有怎樣的現象發生？2、活動：老師把鉛筆放進燒杯。3、學生觀察4、提問：水中的鉛筆看起來怎么樣了〔彎折了〕？在什么地方彎了？〔邊緣處〕為什么會這樣？〔水的關系〕5、提問：我們用別的水也會形成這樣的現象么？！6、學生猜測。7、老師實驗〔醋，醬油，牛奶，米，沙〕8、學生總結：只有透明的才能看到彎折。二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點1、談話：透鏡是光的折射現象的典型代表，老師給大家準備了一些透鏡，如今老師不告訴你們方法，請你們給這些透鏡分類，然后請幾位同學告訴我你們用的什么方法來分類的。2、學生分組觀察并記錄。3、老師小結：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣薄；凹透鏡的鏡片中間薄，邊緣厚。它們的共同點是透明。三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用1、提問：我們知道了兩種透鏡的外部特征，那么它們還有什么作用呢？我們用實驗來看看。2、學生討論。匯報。3、學生分組實驗，并畫圖記錄。實驗1：用透鏡觀察物體。實驗2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。〔并嘗試用紙蒙住再試一次〕實驗3：嘗試用透鏡聚光。提醒學生：千萬不能用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛導致失明。4、學生交流實驗結果。5、討論：為什么透鏡會產生這些奇妙的現象？〔注意認知：由于光線經過透鏡時發生了偏折的緣故〕四、理解望遠鏡的構造1、我們知道透鏡的特征，你知道在生活中哪些地方會用到透鏡嗎？2、學生交流答復：眼睛，放大鏡、望遠鏡。3、引導提問：猜猜看假如將兩種不同的透鏡方在一起會出現什么情況呢？自己動手試試看？4、總結：望遠鏡就是利用凸透鏡在前凹透鏡在后的原理制作出來的。三：總結理論：我們今天看到的水，醋，透鏡都有一個共同點，就是透明！那么當光從一種透明物體進入到另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面發生偏折，這種現象叫做光的折射。我們今天研究的透鏡就是光的折射現象的典型代表。所以今天我們的課題就是——光的折射。出示課題。第3篇：《研究透鏡》教學設計《研究透鏡》教學設計常州市武進區南塘橋小學鄭華清《研究透鏡》是蘇教版科學五年級上冊教材第二單元《光與色彩》中的第三課。本課是在學生已理解了光的直線傳播和反射的根底上，引導學生理解光的折射現象，認識透鏡對光的折射。它的核心概念是光的折射，而透鏡是光的折射現象的典型代表，所以教材設計意圖是通過研究透鏡來認識光的折射現象。本課在認識兩種透鏡的根本特點及作用的根底上，通過研究透鏡的聚焦和成像特點及制作望遠鏡等活動，讓學生領略神奇的光的折射現象。本課的目的是讓學生通過一系列既貼近生活，又引人入勝的科學探究活動，讓學生接觸奇景般迷人的光學世界，感受光的奧秘，對光有一個較深層次的認識，從而使學生更多地關注生活中的現象，激發學生探究自然世界的興趣，開展科學研究活動。根據本課教學內容和學生情況，我把教學活動分為四局部:第一局部:通過觀察水中鉛筆的彎折現象，初步理解光的折射現象，從而為下面的探究埋好伏筆。第二局部:研究透鏡的形狀特點及種類。通過觀察、觸摸透鏡，理解它們構造的不同，由此區別認識什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。第三局部:研究透鏡對光的偏折現象。包括三個活動:1、用透鏡觀察物體。比擬凸透鏡和凹透鏡下物體的放大和縮小情況。目的是使學生認識到凸透鏡有放大作用，而凹透鏡那么有縮小作用。2、讓陽光穿過透鏡。目的是使學生通過實驗理解到:凸透鏡可以聚光，而凹透鏡那么不能。3、觀察透鏡成像特點。凸透鏡可以使物體在屏上成倒立的像，而凹透鏡那么不能。第四局部:拓展應用，自制望遠鏡。一、教學目的:過程與方法:1、學生利用凸透鏡做放大、成像、聚光等實驗。2、用比擬的方法認識凸透鏡和凹透鏡的不同特點。3、嘗試制作望遠鏡。知識與技能:1、知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發生彎折。2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播道路。3、認識凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。4、理解透鏡的應用。5、初步理解望遠鏡的構造;情感、態度與價值觀:1、體驗到人類對光學規律的認識與利用會為我們帶來許多方便，意識到科學技術的開展會給人類和社會開展帶來好處。2、樂于用所學的知識改善生活。二、教學重點和難點：1、認識光的折射現象。2、制作簡易望遠鏡。三、教學準備：老師準備:燒杯、鉛筆、凸透鏡、凹透鏡、紙板學生準備:老花鏡、近視鏡四、教學過程:〔一〕導入新課1、談話:同學們，通過前面的學習，我們知道了光是怎樣行進的?光在行進的過程中，遇到物體會怎么樣呢?可是同學們有沒有想過，生活中有些物體是透明的，比方水，玻璃。光在行進的過程中遇到的物體是透明的，又會怎樣呢?2、老師演示:把一支鉛筆(筷子也行)，放入裝了大半杯水的燒杯中,觀察鉛筆的變化，鉛筆在什么地方彎曲了你能試著解釋原因嗎?推測一下。3、學生嘗試解釋其中的原因，理解學生關于折射知識的已有程度。4、光在同一種物質中是直線傳播的，但當光通過兩種不同的透明物體時(這里就是空氣和水)，傳播的方向會在交界面即這里的水面發生偏折，這種現象就叫光的折射。在這里，光的行進道路改變了，也就是發生光的折射現象，所以水中鉛筆看著象變彎了。5、透鏡是光的折射現象的典型代表，今天我們就來研究研究透鏡。(板書:研究透鏡)【評析】由日常生活中的現象入手，通過觀察和提問，讓學生回憶光的行進和光的反射，自然地提出當光遇到透明的物體時會發生怎樣的現象,引發學生深化考慮，使學生初步認識光的折射現象，為下面的探究埋下伏筆。學生的猜測,有利于激發他們的探究興趣。〔二〕研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點。1、學生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片。2、老師給每個小組提供兩塊不同的透鏡，再加上你們自己準備的放大鏡、老花鏡和近視鏡，如今請同學們通過目測和手摸，仔細觀察比擬它們的鏡片在外形上有什么特點?你能給它們分一分類嗎?并試著畫出它們的側面圖。3、學生分組實驗、交流、記錄。4、學生匯報，小結:透鏡分為兩大類，一種鏡片中間厚、邊緣薄，叫凸透鏡；一種鏡片中間薄、邊緣厚，叫凹透鏡。5、老師總結:一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡:把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據生活的需要，透鏡會做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。(師板書:凸透鏡，凹透鏡)【評析】通過學生觀察、觸摸透鏡，理解其構造，認識其區別，準確區分不同透鏡類別，為學生進一步研究透鏡做好鋪墊。選擇與學生生活實際聯絡比擬嚴密的內容進展學習，使學生明白知識與生活的聯絡。三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用。1、提問:你知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎?2、學生討論、匯報。3、學生分組實驗，觀察并記錄。4、出示表格:研究現象凸透鏡凹透鏡鏡片形狀是否放大能否聚光成像特點實驗1:用透鏡觀察物體。實驗2:嘗試用透鏡聚光。實驗3:嘗試用透鏡在紙屏上成像。提醒學生:千萬不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛。5、學生交流實驗結果。6、提問:如今，你知道透鏡有哪些作用?大家想一想，為什么透鏡會產生這些奇妙的現象呢?7、師生共同總結:是由于光線經過透鏡時發生了偏折的緣故。8、師:通過以上實驗，你能解釋老師為什么不讓你們用放大鏡看太陽嗎?戴老花鏡呢?【評析】運用所學知識解釋生活中的一些做法，是科學學習的一個重要目的，讓學生意識到生活中蘊含科學道理，要學以致用。四、拓展活動:制作望遠鏡1、談話:大家見過望遠鏡嗎?它為什么可