———觸摸春天反思回顧觸摸春天反思回顧（通用5篇）

觸摸春天反思回顧篇1

《觸摸春天》一課，真實地描寫了一個叫寧靜的盲童，她在布滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童喜愛生活，珍愛生命的劇烈追求。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡練，所蘊含的道理深刻。教學中，我深刻挖掘同學、文本、生活等學習資源，嘗試著采納不同的方式理解文中的重點句，引導孩子走進盲童豐富的內心世界，感悟盲童對生活的追求，對生命的喜愛，讓同學輕輕松松理解含義深刻的詞句，從而感悟文本的真正內涵。

在同學已經理解了盲姑娘多姿多彩的內心世界后，拓展了相關的學習資源，讓同學領悟到殘疾人身殘志堅的精神，再一次讓同學明白殘疾人也可以生活得那么歡樂，真正領悟到"誰都有生活的權利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。'的生命真諦!

教學中，我并沒有就句子解釋句子，而是依據不同的句子，采納不同的方式，讓同學輕輕松松地理解含義深刻的句子，從而感悟文本的內涵所在。

觸摸春天反思回顧篇2

作為一篇精讀課文，字詞和句子理解變成了講解的重點，所以第一課時，我主要給同學講解字詞和句子。我先讓同學自同學字詞，讓他們看準字形，初讀課文后，點名領讀，然后全班齊讀，有錯誤的地方由我指正。

鑒于四班級同學還處于比較愛玩的年齡段，對字詞不上心，所以我重點給他們講解了形近字和多音字。另外，我讓他們再讀課文，找出文中自己比較喜愛的句子和含義深刻的句子，讓他們起來有感情的朗誦并且說出自己見解。最終引導他們明白了解含義深刻句子的方法，即聯系重點詞理解，聯系上下文理解，聯系生活實際理解。講其次課時時，我重點引導他們劃分文章段落，總結大意，然后讓他們有感情地朗誦課文，最終讓同學們自己爭論歸納文章的中心思想，得出我們要喜愛春天，喜愛生活，喜愛生命道理。

觸摸春天反思回顧篇3

《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真實描寫了一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事，表達了盲童喜愛生活，珍愛生命的劇烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、美麗。

《觸摸春天》是一篇精讀課文，要用兩個課時完成，文章簡短，所以時間還是比較充分。由于現在正值春天，萬物復蘇，所以這篇文章聯系生活實際還是蠻好講的。我從網上多下載了幾幅愛上關于春天景色的圖片，同時又下了《春天在哪里》這首兒歌，以圖片和兒歌作為導課時的情境，便于引導同學進入文章主題，同時也簡單引起同學的閱讀愛好。

這兩堂課覺得自己比以前得心應手，但仍存在很多問題，首先，課堂上隨機應變力量比較差，不能很敏捷的處理課堂上的突發狀況。其次，缺乏上課閱歷，課堂上不能很好的帶領同學，課堂氣氛不是很活。另外，上課環節過渡時，過渡不自然。

針對自己的這些問題，我覺得以后要多爭取上臺的機會，多熬煉自己，還有，多留意提高自己敏捷處理問題的力量，考慮到多種課堂上發生的突發狀況，并把握一些課堂管理策略。另外，留意搞活課堂氣氛，充分發揮同學的自主性、主動性。

觸摸春天反思回顧篇4

本文教學是開學的第一篇文章，有好的開頭上特別重要的。因此，在教學中我仍舊堅持用"生本'的方法。經過一個假期，同學是否在學習中又不適應?是否還能夠用生本的學習方法與學習習慣來迎接新的學習?為此，我這樣來處理：

第一課時，我將"前置性作業'放在堂內進行，向同學明確學習內容，獨立去完成。我則不斷巡察，準時賜予個別指導。

其次課時，我重點解決兩個問題：(1)整體感知。(2)溝通閱讀體會。在解決第一個問題時我特殊留意訓練同學對文章內容的概括力量，先口頭，后筆頭，訂正同學個在表達上的不足。在解決其次個問題時，我尤其關注同學在"引讀'方面的功夫做到沒有，同時也引導同學擅長從多角度去思索賞讀文章。

總的感覺，同學在賞讀批注方面還可以，使上學期生本語文教學的成果得到鞏固。但在"引讀'上同學還是很欠缺的，尤其是材料不豐富。因此，我應當借此來引導同學必需進行大量的閱讀，這樣才能積累到豐富的材料，才可以使得"引讀'的角度更廣，使同學的思維有深度。

觸摸春天反思回顧篇5

它記敘了科學課懷特森老師運用"故弄玄虛策略'教給同學"新懷疑主義'的故事，塑造了一個對同學產生了深遠影響而又與眾不同的老師形象。今日，最終賽完課，立刻松了口氣。反思一下自己的教學，如以下：

1、最終把握好了時間，順當完成了教學任務。始終以來，把握不好時間始終是我課堂的致命點。在每次試教的時候，由于擔憂完成不了任務，我都特殊的趕時間，導致重難點不突破，給人的感覺很急。為了以后能改好這點，我打算去買塊手表，從平常的課漸漸訓練好自己把握好時間。

2、體現新課改的理念，落到實處。本課教學我給足時間讓同學充分理解文本。讓他們自主學習勾出"我'對懷特森老師情感變化的句子，接著小組溝通自己找到的句子和感受。在平常的課堂我也注意培育同學們的合作學習，但都缺乏在獨立思索的前提下，是比較盲目的。這節課不同的是，同學們在爭論之前先自己獨立思索，以至于他們就有東西溝通爭論。

3、指導同學的朗讀不錯。在同學們找到情感變化的句子時，先讓他們說此時的心情，接著抓住關鍵詞語讀出此心情。然后采納各種形式來讀，