本文格式為Word版，下載可任意編輯——《爬山虎的腳》教學設計11第二課時其次課時

一、回想舊知，進入課文

上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？

（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

二、自主研讀，交流收獲

１、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段細心讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

（重視培養學生自主意識和習慣，打破傳統"串講'形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）

２、匯報交流：

⑴交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

在其次自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（"那些葉子綠得那么新鮮，看著十分安逸，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。'）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又均勻的美來呢？觀測葉子中，葉圣陶爺爺還觀測到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？

（四處重視了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的憧憬，也充分感受到語言的美。）

⑵交流話題二：爬山虎腳的位置、外形、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、漂亮，充滿勃勃活力，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，都細心看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀測得很細心多具體啊！寫爬山虎的腳更能看出他觀測十分細致了。

（圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解的觀測很細致。教給學生觀測和表達的方法。）

⑶交流話題三：怎么爬的？

在第四自然段中，用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）"一腳一腳'換成"有步一步'有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

（抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。）

⑷交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當穩固。）"要是休想'說明白什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么穩固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最終一自然段。

（語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。）

三、引導發現，總結寫法

１、本文的課題是《爬山虎的腳》，對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？

（由于人們主要欣賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

２、你從觀測爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？

⑴觀測細致。

⑵要抓住特點觀測。

⑶要注意事物的輕微變化。

（在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀測方法，使理論和實際例子相結合，學生更簡單把握。）

四、拓展文本，課堂延伸

１、仿照《爬山虎的腳》的觀測方法，觀測一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要細心觀測它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

（讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的穩定，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。）

２、課外查詢資料：

⑴本文葉圣陶的生平。

⑵爬山虎的有關知識。

（語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不