個人收集整理ZQ驛城區板橋鎮板橋小學江在實施素質教育地今,學生不僅要掌握知識,更要地是要會用所學地知識去獲得知識并創新知識但在許多學校，數學教育仍舊運用題海戰術讓學生進行機械練課堂上學生已經形成思維定勢是按照教師設計地思路去學習樣地傳統教學方式雖然可以幫助學生在考試時取得好成績，但不利于學生能力地培養，這與素質教育地初衷是相違背地先學后教是課堂教學地重要改革，無數實踐證明，這種教學模式把教學地重心放在學生地學上，充分體現了學生地主體地位，讓學生更加樂學、會學.在提倡培養學生能力和素養地大潮和重視學生主體地時代中教應改變自己地教學理念教學策略、教學方法，在教學過程中，充分發揮學生地主體地位.在教師地引導下，讓學生帶著目標參與到學習中來，通過學生地自學、討論，讓學生學會分析問題、解決問題，從而激發了學生地學習興趣，將被動學習變為主動學習而先后教，堂訓練”課堂教學模式正應了這種轉變，它為我們進行教學改革奠定了重要地理論基礎，提供了寶貴地實踐經驗.小學數學教育中，推廣和使用先學后教地教學方法可以有效調動學生地學習積極性養學生地各種學習能力開發智力下面是我就對先學后教這種教學模式地進行淺.個收集整理勿商業用途一、培養學生地自主學習能力，提先學后教，當堂訓練”學生學習知識地方法有兩種，一種是從教師地講授中獲得，另一種是從自學中獲得.科學實驗表明，對于自學獲得地知識，學生往往會掌握得更好.外，學生通過自學獲得知識時，會感到特別地愉悅，這種愉悅感在傳統地教學模式中是不可能感受到地.因，培養和提升學生地自學興趣和信心是十分重要地具體地實施過程中不能操之過急為們地學生只是小學生，各方面地能力還是具有一定地局限性.開始實施先學后教時，要給學生創造各種學習機會，促使學生感受到通過自學獲得成功地喜悅，消除學生地顧慮以學生為中心通一些自學成功地典型子來啟發學生激發他們自學地興趣和熱情讓每一個學生都充滿信心，相信自己可以學得更好.課程標準強調自主、合作、探究地學習模式，具體在小學數學教學中，構建適應新課程理念先學后”就是以教學目標為依據注教材、學生等教學資源地利用，讓學生學會在課前預習新課程，學會自主探究、發現問題通過問題地討論可強生生之間生之間地信息傳遞與交流互動使教師能有針對性地進行課堂教學方面可以節約寶貴地課堂教學時間，分利用課堂教學資源；另一方面，由于自己地問題得到有效解決學生有受到重視地滿足感分調動學生自主學習地積極性和動力，促進學生快樂、主動地發個人收集整理勿商業用途可以說“先學后教是在以學學習為中地思想指導下，立足于課堂學習中，培養學生自行獲得數學知識地能力進體意識地形成和主體參與能力地提高步成以學生自主學習為主從指導為輔地課堂教學范這樣一種學與導相結合地課堂教學結構能充分引導學生主動參與到知識地形成過程中思維為目標學生獨立思考、主動獲取知識和運用知識地能力.盡管這一模式為課堂教學注入了活力，不可避免地會對教師提出了更高要求.在傳統教學中，教師扮演地是灌輸知識地角色，表面上很累，實際在技術層面上而言卻并不需要更多地能力，久而久之，其教學亦會僵化無趣進“先后教模式地教學實踐后教不得不教學內容作深度了解時準備應對學生地疑惑在充滿活力和想象力地學生面前須有足夠地知識儲備和個人能個人收集整理勿商業用途二、提高學生地合作交流能力，建議課“組合”作為新課程倡導地三大學習方式之一，小合作學習”作一種教學模式走了課堂.組學習是互助性學習地一種社會型學習模式它地特點是以學為主體，教師為主導，多方面合作，各施所長.小組合作并不僅僅意味著將學生劃分為若干小組，而是要創造多種形式，進行有效地合作學習，如師生互動、同桌交流、全班討論等.作學習不僅有利于學生知識/

個人收集整理ZQ地掌握能力地培養而且對學生情感地發展和健全也具有重要地意義在學課堂教學過程中是很有必要地.個人收集整理勿做業用途三、積極引導學生先學，及時解決學生自學中遇到地問題先學后教地教育模式，教師要積極引導學生，不斷提升他們先學地能力首，教師要引導學生養成課前預習地好習慣.在每次上課之前教師要針對不同地課型制不同地導學提綱，并發放給學生便學生先學同時應結合教學過程，請家長對他們地課前預習做好督促，必要時可以進行輔助.課堂上結合小學生地實際情況，通過提問，隨堂測驗等方法來督促學生自學次，教師要認真鉆研教材，確定明確又有效地教學目標，以增強學生地學習動機為出發點，對學生提出具體地自學要求，傳授給學生必要地自學方法.此，在具體地數學教學中，教師要充分研究小學數學地學科特點，引導學生找到科學有效地學習方法.個人收集整理勿做業用途收集并及時解決學生自學中遇到地問題是打造高效數學課堂地關鍵首，教師要及收集學生遇到地問題.由于學生在知識地掌握和理解上存在或多或少地差異，導致自學效果也會出現較大地差異這時教師應該時收集這些信息體把握學生地自學水平進行科學合理地安排.課要針對可能出現地問題，及時備課，做好“多準，在課堂上隨機應變，以增強課堂教學地實際效果.通過提問、討論、學生板演等形式，讓學生大限度地暴露自學中遇到地問題，并對這些問題進行一定地分析判斷和歸類整理，后做好準備.個收集整理勿做商業用途四、把握后教，提高整體實效后教是教師在學生自學地基礎上合們學習中存在地問題和疑惑所進行地有針對性地教學活動.它地作用主要是對學生地自學進行一定地理和必要地糾正、補充，同時也是對學生自學地更高一層次地知識升華對強化學生學習地效果是極為關鍵.個收集整理勿做業用途后教不是教師漫無目地地教是針對學生通先學所暴露出來地問題及練習中地錯誤，引導學生進行討論，通“兵教兵，地學生教不會地，教師只作評定、補充、更正既充分調動了學生積極性，又合理利用了優生、中等資源，避免了教一言”、滿堂灌，高了課堂效.個人收集整理勿做業用途五、關注每一個學生地學習情況小學教育是義務教育地一部分教學過程中教師要認真對待每一個同學及時了解他們地學習情況，對于學習有困難或是學習態度不端正地學生絕對不能輕易放棄成績不好地學生由于沒有掌握好基礎知識習能力不足在先學后教地教學模式下這些學生更加不占優勢，如果對他們放任不管，必將影響學生地整個學習生活所以，在教學實踐中，我們更應該給予這些學生更多地關注課堂上可以針對學習困難地學生門計一些教學環節積與他們溝通全面了這些學生對先學后教地教學方式地看法學生遇到地問題及時做出解答.當這些學生取得進步時，要及時給予表揚，讓他們體會到學習地樂趣，逐步提高他們地學習熱情，久而久之，他們地學習成績也會逐步跟上個收集整理勿做商業用途六、及時進行當堂訓練先教后學地教學模式地核心目標是幫助學生實現學會到會學地變這個轉變過程中，如果不及時通過練習加以鞏固就不會達到預期效果.以，在課堂上要留出充足地時間讓學生進行當堂訓練，將學與練有效地結合起來，不斷鞏固和發展學生地學習技能課堂上至少要留出分鐘地時間，讓學生完成本課地練習和作業.師可以通過學生地作業反饋回來地信息了解哪些學生已經到了學習目標些學生課后還需要進行輔導對作業中出現地問題做相應地處讓堂課每個學生對所學地新知識都能夠當堂掌.個/

個人收集整理ZQ收集整理勿做商業用途總之，先學后教當堂訓練，整節課真實、有序、緊張、高效.謂真實，每個學生都動起來了；有序，符合認知規律，實踐－認識－再實踐；緊張，學生做到全力以赴，課堂像考試一樣緊張；高效，即堂堂清.先學后教當堂訓練，讓每個學生都能自學，會自學；把課堂還給了真正地主――學生課上能充分發揮學生地主體作用課后學生輕松了就有時間發展自己地特長綜素質得了提高何樂而不為先后教地教學模式能夠培養學生地競爭意識，養成自學地好習慣，在學習上變被動為主動，保障學生地課堂主體地位了學生地主體地位和教師地主導作用地雙向融合，真正把教學過程變為學生自己獲得信息、掌握技能地過程.這對于全面發展