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淺談如何提高語文教的效率長期以來,語文教學的效率一直不盡如人意具體表現在:考試中考不出好成績。2.進入高一級學校以后,反映為語文水平偏低。造成此現象的原因是多方面的。但其中一個不可忽視的原因是在語文教學實踐中,很多教師忽略了教學的完整性和文學性其歸結起來大概有以下三種誤區。一、肢解課文。在教學中,的教師把一篇篇文質兼美的課文肢解成單獨的段落、句子、詞語,有甚者拋開課文的完整藝術不談,只挑選其中語段作練習,習題目卻跳不出結構、詞匯、語法這些理論化的框架。教完一篇課文,師只是給學生注入了一些零散的知識點,說不上培養能力,更談不上閱讀欣賞長此下去,學生對語文課的興趣就無從談起了。二、忽視閱讀。且不說漢語有很強的音樂美感單就理解文意來說,語文教學中新聞記者就非常必要。有的教師總是以為讀書耽誤時間,或者怕引起學生的厭讀情緒,得不如講解來得快所對課文思路的整理總是以教師講解為主,讀教學也列成題目形式,有分析沒有閱讀。致使學生在考場上遇到課本外的閱讀材,便覺得無從下筆了。究其原因,還是閱讀太少了。三、題海戰術。不可否認,應試教育向素質教育轉軌中還沒有完全抹去應試教育的影子比如許多應有方的教師,把題目內容系列化教學內容題目化,答案要點規范化。

以上幾種做法,使語文教學走進了一個死胡同。學生只見樹木不見森林。對課文的完整思路、文學藝術模糊不清更無興趣可談縱然再多記幾個詞語,多做幾道題對學生的語文能力培養又能有什么幫助呢?針對語文教學的這幾個誤區,合我在教學中的實踐與思考要體現語文教學的完整性和文學性,從以下三個方面著手:一、強調閱讀的重要性。古人云:“讀書百遍其義自見。”明讀書對理解有著重要作用,文課本上所選的美文,有很強的可讀性教師要充分運用閱讀教學,強學生的直觀感知為防止學生重復閱讀的厭惡性和盲目性,可靈活采用多種方法進行閱讀教學可以用富有活力的范讀朗讀技巧的指導,讀與分析有機結合等多種方式方法要學生進一步體會作品的自然美,導學生在朗讀中如何停頓,還在語調和語氣上加以指導。學生自己在掌握朗讀技藝以后就可嘗試表情朗讀,分角色朗讀,齊讀,女輪讀等,既能避免學生產生厭讀情緒,更能從中得到美的享受。二、理清思路的條理性。每一篇課文作者都有一個清晰的思路抓住了這條思路,學生就對課文有了一個完整的認識弄清了作者的思路之后可以幫助學生認識作者構思的巧妙從完整上把握課文做到高屋建瓴,這為學生進一步理解文意也打下了基礎。三、欣賞作品的文學性。語文課本中有許多古今中外的精妙佳作。那動人的畫面,精彩的修辭鮮明的感情,個性化的人物等,這些作品

具有豐富的美學內容和濃厚的藝術價值。當然實踐階段的欣賞和高中大學的欣賞要求是不同的。總之,語文教學是一項系統工程要切實提高語文的教學效率,

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