“體育案例”，這個前幾年在中小學體育教學中還不太為人所熟知的詞語，素質的重要工具和手段。動手寫的很少，因此，撰寫體育案例的積極性不高，質量也不盡如人意。才強教工程”活動，就“體育案例”的寫作，談一點個人的體會，算是摸著石頭過河吧。一、什么是教學案例目前，我國學術界對“教學案例”主要有三種概念和論述。些問題的方法。（華東師范大學鄭金洲《案例教學指南》2000）集必須事先實地作業，并從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。（上海市教育科學研究院顧泠沅《教學任務及案例分析》）以上三種觀點，雖然對“教學案例”有不同的理解，但都有一個基本的共同有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為及藝術的記敘，1/以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節、過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予事的同時，人們常常還發表一些自己的看法——點評。如果用一句最簡單話概括什么叫“教學案例”，那就是“教學案例是實際發生的具有真實性的典型事例。”二、教學案例的特征什么區別，又有什么特點呢？1、及敘事研究的區別。“教學案例”及“敘事研究”十分相像，但不等同于“敘事研究”?！皵⑹聵佑龅竭@個問題、怎樣解決這個問題的整個教學過程“敘述”出來。兩者的共同一般是教師本人而不是“外來者”，教師所敘述的教學事件除了“偶發事件”之而“教學案例”的敘事者可以是教師本人，也可以是他人，教學事件可以是教師自己的教學感悟，也可以是對他人事件的見解和感想，同時還必須有教學反思。2、及論文的區別。以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象，通過對生動的教學“故事”、學生、老師心理感受等的描述，反思、總結教學的利弊得失。3、及教案、教學設計、教學實錄的區別。2/擇的描述、記錄和點評，至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。教學案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原因或條件。教學案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發的角度切入，選擇并確立主題。生怎么從“不會”到“會學”的轉折過程，特別是關鍵性的細節要寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括的了解。3/5、評析或反思對于案例所反映的主題和內容，包括教學教學的指導思想、過程、結果，對一步揭示事件的意義和價值。比如對“體育后進生”轉化的事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發，引起人的共鳴，給人以種不同的視野。同一事件，同一論題，每個人從不同的角度和經歷出發，可能提給出“標準”的答案。第二，評析可以把案例及研究連結起來，評論者一般會對供其他可借鑒的方案，能促進體育教師的學習和發展。1、選擇一個有沖突的教學事件。你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種感覺不熟悉的方式亦或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個及道德或道義上相關的問題嗎？如果有沖突的加富有成效。什么時候？這以后發生了什么？接連發生的事件是怎樣開始的？事件發生的上4/發展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個事件的心理的、社會的因素是什么？物質環境因素是什么？教學因素是什么？歷史因素是什么？在寫教學案例生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。誰？每個人都扮演了什么角色？相互之間關系怎樣？及你的關系呢？堅持考慮每個角色個人的情感、動機、目的、期望，不要忘記把自己放于演員表之中，不要忘記通過情感、動機、目的、個人價值這面多棱鏡來審視你的角色，要審視你可能要做的假定：假設源于何處？它怎樣影響你的行動？4、檢查你行動的結果。是什么？對學生的影響是什么？對班級氣氛的影響是什么？你所采取或未采取的行為對自己的結果是什么？你的行為以何種方式提高或降低你對自己的重視？是什么？現在允許你重新考慮，你要選擇一個不同的回答嗎？（二）教學案例撰寫須注意事項及要求1、要尊重客觀事實，體現真實性。解，在用詞、語氣上都體現出來，但是既然撰寫的是案例，就不是事例本身，而客觀敘述事件的過程，不溶入自己的主觀情感，以保持事件的客觀和真實性。2、精選、提煉事例，具有典型性。挖掘精選和提煉。作為案例，除了真實性外，還須具備兩個基本特點：一是問題5/人以更多的啟迪和思考，帶來應對復雜問題的借鑒意義和價值。3、提高理論認識水平和寫作技巧。價值。這就需要我們不斷學習，積極思考，努力提高理論水平和思想認識水平。所決定的。人們思考的案例后，要用流暢的語言和生動的筆觸進行描述。在案例的描述中，應具備以下特點：一是沖突性，即事例的描述中要有矛盾和沖突。二是具體性，即事例的描述要具體明確，不應對事例作抽象化、概括化的說明。三是時空性，如態度、動機、需要等。由于有的體育老師缺乏一定的文字功底和寫作技巧，描趣的，也是缺少說服力的。選取典型案例，分析復雜情境，揭示人物心理，把握各種結構要素，都是從了一定的理論認識水平和文字功底，就好比有了“慧眼”和“神筆”，才能從紛者和道出人所欲知而不能言者，給人以借鑒和啟發。4、深入挖掘教學案例背后的含義。導思想、過程、結果以及利弊得失的一個總結反思；作為閱讀者，總希望從教學圍繞問題展開分析。6/偏見和態度。”因此，開展教學案例研究，有助于提高教師的教學理解力、判斷力和洞察力，使教師及時發現教學中存在的實際問題，并尋找解決的方法策略，使課堂教學及研究并駕齊驅?；谝陨险J識，本人認為體育教師寫好教學案例具有以下一些作用和意義。1．促進教師教學反思。的分析。教學過程中的是非曲直、正確錯誤，都能由模糊變得清晰。能使教師把實的過程，就是反思的過程，研究的過程，總結的過程，提高的過程。2．推動教學理論學習。確的目的和強烈的愿望，往往能夠收到事半功倍的效果。同時，百聞不如一見，高教學理論水平，用科學的教學理論指導教學實踐。3．總結教改經驗。7/論依據，從而更有效地指導今后的實踐。4．促進教師交流研討。了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產生的想法、思路、對常有益的。5．形成教學研究成果。撰寫教學論文、課題研究資料，固然是教學研究；撰寫教學案例，也是進行教學研究。寫成的教學案例、教學論文、課題研究資料，都是教學研究成果。果，而且還是撰寫教學論文及課題研究材料的很好的素材。這類素材經過加工，具有典型性，采用這樣的素材寫成的教學論文及課題研究材料，緊密聯系實際，內容豐富，有血有肉，生動形象，真實可信，具有說服力和感染力。6．提高教師專業能力。(1)提高教學實踐能力教師撰寫教學案例，是教學實踐及教學研究的緊密結合。教師撰寫自己合理。要寫好教學案例，需要把教學案例涉及的問題披露出來，深入分析研究，性，代表了某種傾向。經常撰寫教學案例，就能夠敏銳地發現帶傾向性的問題，學的規律，建立起一套科學的思維方式，高效的工作方法，良好的工作習慣，使師的教學實踐能力。(2)提高教學研究能力8/例是非常重要的基礎?；A打得牢，教學研究才有可能達到較高水平，因此，撰寫教學案例在提高教師教學研究能力中具有十分重要的作用，教師需要充分重條件，就能使教師的教學研究能力得到較大的提高。7．提高教師一般能力。(1)提高觀察能力教師撰寫教學案例，就要找出很有典型意義的事例。教學事例天天都有，察能力。撰寫教學案例，講述的教學故事要體現典型、具體、生動，形象、直觀需要進行認真的觀察。因此，撰寫教學案例，能夠促使教師注意觀察教學現象，發現教學問題，持之以恒，就會養成觀察的習慣，提高觀察的能力。(2)提高思維能力學理論指導教學工作的規律，提高教師的思維能力。(3)提高創新能力認識，獨到的見解，再來一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造教學問題的規律，從而產生某些創新。創新多了，就會提高教師的創新能力。六、好的教學案例的標準9/沒有問題或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。是多個主題的話，還要注意不要過分地渲染自己的個人情緒或情感，以免使案例的重心發生偏移。3、一個好的案例描述的是現實生活場景——案例的敘述要把事件置于一個時空5年發生人產生移情作用。能把事件發生的時間、地點、人物等等按照一定的結構展示出來，同時，對事件瀾起伏的過程性教學沖突。5、一個好的案例的敘述要具體、翔實——案例不應該是對事物大體如何的籠統第一手資料，也應作具體的陳述，因為背景材料中往往交待了問題發生的場景，到對主要問題實質的把握。6、一個好的案例應該包括從案例所反映的對象那里引述的材料——案例寫作必如對話、筆記、信函等，以增強案例的真實感和可讀性。重要的事實性材料應注明資料來源。7、一個好的案例必須理清問題的性質——案例所說的問題是何種性質？是教學關鍵，不要讓紛至沓來的信息干擾了自己對問題性質的基本判斷。8、一個好的案例需要針對面臨的疑難問題提出解決辦法——案例不能只是提出百病、普遍適用的解決問題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。/9、一個好的案例需要有對已經做出的解決問題的決策的評價——評價是為了給的評論，以點明案例的基本論點及其價值。展示教師在實踐中發現問題、分析問題、解決問題、反思自身發展的心路歷程。植、借鑒、服務于自己的教學過程。因此，