《春》教學(xué)案例一、案例背景：生的現(xiàn)狀可謂是一語中的。因為新教材新標(biāo)準(zhǔn)給了學(xué)生海一般闊，天一樣高的空間，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外能夠充分施展自我個性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。但這樣自然給教師的備課也帶來很大難度，備課空間寬了許多，知識儲備與容量也豐富了起來。朱自清先生的《春》是一篇借景抒情的散文，語言秀雅清新，樸實雋永，更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統(tǒng)篇目，現(xiàn)在放在新教材中教學(xué)，如何體現(xiàn)新教材的“以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育”的理念？如何教出新味？我大膽作了一次教改嘗試，即放手讓學(xué)生自己去品味本文優(yōu)美的語言，放飛自己的思維。同學(xué)們各抒己見，課堂頓時活躍起來，真可謂仁者見仁，智者見智。課堂中師生互動，學(xué)生的意外質(zhì)疑，使得這節(jié)課妙趣橫生，如沐春風(fēng)。二、案例描述：前不久，我在七年級(4)班上《春》這篇課文，我僅用了15分鐘就結(jié)束了講301.本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你喜歡的理由。(或你認(rèn)為文中哪一個句子，哪個詞語運用得最妙?)2.你覺得春天還像什么？仔細(xì)思考，聰明的你一定能用別的比喻來贊美春天。……在講讀到手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的風(fēng)寫得有聲有色，有形有味，在我們的面前展現(xiàn)了一幅充滿詩情畫意的‘春風(fēng)己不同的意見。我一愣，這個意外可是我備課中沒有想到的，面對學(xué)生因自己意見而欣喜的笑臉和期待答案的眼光，我心亂如麻。從內(nèi)心講，我希望按預(yù)定的環(huán)節(jié)進行教學(xué)，因為后面的一些環(huán)節(jié)才是這節(jié)課的精彩所在。但眼前的情景又使我捕捉“因為泥土的氣息、青草味兒，還有花香，是用鼻子聞到的，而不是用眼教室里頓時活躍起來，學(xué)生們都七嘴八舌地議論開了。“還有短笛在嘹亮地響著??”我心中暗喜：此時學(xué)生們的思維是活躍的、積極的，應(yīng)好好地加以引導(dǎo)?！坝^察，這還不簡單，不就是‘用眼睛看’嗎？”平時上課極少發(fā)言的虞洲同學(xué)得意地說。察”的含義呢？我又問：“那走馬觀花是觀察嗎？”“走馬觀花不能算是觀察，因為它是無意識地看，而觀察應(yīng)該是有意識地、問道。“既然觀察是有意識地、有目的地察看，那么我覺得：只要通過我們的感覺器官，什么耳朵了，眼睛了、鼻子了、舌頭了，去聽、去看、去聞、去“還有手、臉也算感覺“同學(xué)們說得非常好。我們每個人都有耳、目、鼻、舌等感覺器官，任何東西都有聲、形、色、味等表象，我們通過我們的耳朵聽、眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、手指摸，就產(chǎn)生了聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺。有意識地啟動我我小結(jié)道?！袄蠋?，我明白了。寫‘春風(fēng)’的這段文字從視覺的角度寫到了鳥兒安巢、繁花嫩葉、牧童短笛，表現(xiàn)了景色的美麗；從嗅覺的角度寫到了泥土的氣息、“像母親的手撫摸著你、微微潤濕的空氣等，是從觸“呼朋引伴、賣弄喉嚨、唱曲子、應(yīng)和、嘹亮地響著是從聽覺的角度寫聲“也就是說，這段文字從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的角度把無形無味的發(fā)言作了精彩的小結(jié)。“對！正因為作者能夠充分調(diào)動多種感官，從多角度去觀察感受春風(fēng)，才官，從多角度去觀察、去寫，就不容易把這抽象的‘春風(fēng)’寫得如此具體可感、和感受人、事、物、景，才會更全面地了解和掌握人、事、物、景的表象特征和內(nèi)在本質(zhì)，才會把要表現(xiàn)的事物寫得更全面、準(zhǔn)確、生動和形象。這也要求……三、案例分析：一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是完成不了了，教學(xué)的預(yù)設(shè)也被打亂了，但課后我卻沾沾自喜，因為學(xué)生的不同見解和我的隨機應(yīng)變使我這節(jié)課精彩不斷。一節(jié)課有如此精彩的意外確實值得好好反思。我覺得這節(jié)課成功的地方具體體現(xiàn)如下：1、珍視學(xué)生的不同見解，閃現(xiàn)思維碰撞的火花既然這節(jié)課在師生互動中產(chǎn)生了不同見解，就要想方設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生解決問題。給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己思考，自己發(fā)揮，以滿足他們的表現(xiàn)欲、求知欲。于是，我毅然放棄了預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生淋漓盡致地發(fā)表自己的見解。我鼓勵學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生自己想辦法解決問題，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，很快就展開了激烈的討論。他們顯得異常興奮，思路也特別開闊，創(chuàng)造性火花不斷閃現(xiàn)。由于得到老師的鼓勵、支持和寬容，學(xué)生在發(fā)言時，能針對課文發(fā)表自己的見解，講出自己的真情實感，能從自己已有的生活經(jīng)驗中出發(fā)解決問題。2、展現(xiàn)師生教學(xué)互動中的平等關(guān)系在教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出意見，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，更重要的是傾聽學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的意見，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。3、相信每個學(xué)生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實驗說，教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。每一個學(xué)生在具體的閱讀中，有著各自的焦點，其理解與原有的知識水平、每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信，因而更應(yīng)該珍視學(xué)生的不同見解。4、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。這節(jié)課上完了，但它引發(fā)出來的思考遠(yuǎn)不止這些。老師應(yīng)該充分理解語文的工具性和人文性特征，使語文的外延和生