優選授課授課設計設計|Excellentteachingplan教師學科授課設計[20–20學年度第__學期]任授課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課設計設計|Excellentteachingplan基本信息年級一年級學科數學授課方法參觀法教師舒翠娥單位武漢市盲童學校課題名稱一年級數學上冊第四單元：認識物體和圖形第一課時授課設計學情與教材解析教材簡析：這部分教材是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主若是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。教材的張開也注意了由創立情境、實物引入──操作感知──實質應用，三個層次由詳盡到抽象，由感性到理性，吻合學生掌握知識的規律。學情解析：學生在入校前就已經接觸過各種形狀的物體和玩具，因此他們對形狀有感知方面的經驗，隨著學生思想能力的提高，就要把這些感知進一步抽象化，發展初步的空間觀念。授課中培養學生主動參加、樂于研究、勤于著手的學習機遇，增強學生自主學習的意識，同時培養學生著手操作和觀察事物的能力，初步建立幾何的空間看法。讓學生在學中玩，玩中學，領悟學習的樂趣。授課目的1、知識與能力：1）經過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨別這幾種物體和圖形。2）在實質生活中能依照立體圖形的特點解決問題。、過程與方法：經過設計分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等環節，為學生供應主動參加、樂于研究、勤于著手的學習機遇，培養學生自主學習的意識，同時培養學生著手操作和觀察事物的能力，初步建立幾何的空間看法。3、感情與態度：育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課設計設計|Excellentteachingplan從現實生活中引出數學內容，使學生認識到數學本源于生活，生活中各處有數學，有得提高他們的學習興趣，從小就培養起從生活中發現數學問題的意識與習慣。授課重點與難點、直觀認識長方體、正方體、圓柱和球燈立體圖形，會辨別和差異這些圖形。、在實質生活中能依照這些立體圖形解決問題。授課過程與方法一、發言引入：把形狀相同的物體放在一起。二、操作感知、分一分，揭穿看法。1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起。2）小組報告。問：你們是怎么分的？為什么這樣分？3）揭穿看法。教師拿出地址、大小、顏色不相同的實物直觀揭穿長方體、正方體、圓柱、球的看法，并板書名稱。、摸一摸，感知特點。1）讓學生著手摸一摸實物，爾后把自己的感覺和發現在小組內交流。2）報告交流。三、形成表象，初步建立空間看法。、、由實物抽象實物圖形。分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學生辨別，爾后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，再出示相應的實物。育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課設計設計|Excellentteachingplan、記憶想象。1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先辨別，再把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，最后再使出相應的實物。2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子(教師說圖形，學生想)。3）讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不相同形狀的實物。4）先讓學生閉上眼睛，爾后摸教師給出的一種實物，由學生判斷它的形狀。5）出示地址、大小、顏色不相同的長方體、正方體、圓柱、球的圖形，讓學生辨別。、讓學生列舉平常生活中見過的形狀是長方體圓柱、球的實物。四、分組活動，體驗特點。1、做“做一做1”1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會轉動。2）讓學生用長方體、正方體、圓柱、球搭一搭。游戲：“看誰摸得準”。（1）每小組一人說出物體的名稱，看誰摸得準(做一做2）。2）教師說物體形狀，學生摸。其他同學按指定要求摸，3）數圖形。五、小結。六、游戲先讓學生想一想，用不相同形狀的實物能搭出什么來?爾后依照自己的想法搭一搭。板書設計認識圖形圖形可以大分類：立體圖形和平面圖形育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課設計設計|Excellentteachingplan長方體正方體圓柱體球作業或預習找一找今天認識的圖形，并說一說它的樣子。授課反思認識圖形這節課堂授課是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節課的授課，要修業生可以在實質情境中鑒別這些圖形，但不要修業生正確的表述這些圖形的特點?！皵祵W本源于生活，服務于生活”，基于學生在學習以前，對這些立體圖形已經有了一些認識，因此在授課時我從學生的實質生活出發，讓學生經過觀察圖形，著手摸一摸使學生從中感覺每個圖形的形狀，經過授課活動，加深學生對圖形的認識。這節課的授課目的，主若是經過讓學生觀察生活中的實物、著手分類、小組合作、概括總結出四種立體圖形的名稱，培養學生初步的觀察、想象、著手操作和交流的能力，提高學生學習數學的興趣，使學生初步感覺數學與實質生活的聯系。本節課授課比較好的方面是：在上課時我在課前的發言中，設計了情境，提高了學生的學習積極性。導入部分，我經過讓學生認識、觀察生活中。經常有到的物體著手操作等經常有到的物體依照不相同的形狀進行了分類。別的我能引導學生經過觀察所分物體的不相同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現實的生活中引出數學內容。經過教師供應的大量實物素材，比方：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使學生感覺到了生活中就有數學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感覺，從而讓學生體會到了“數學本源于生活”。經過小組合作、著手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。吻合學生的認知規律。對于每一種圖形的認識都經歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。經過，列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實質生活親密的育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課設計設計|Excellentteachingplan聯系起來。不足之處：（1）上課時學生好動、注意力不夠集中。（2）在本節課的授課中，學生對長方體的認識是一個難點，由于長方體的的形狀種類很多，學生掌握起來比較困難，我設計的作業拓展性不夠。授課改進的措施：（1）讓學生列舉平常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數學與平常生活聯系起來，使學生慢慢學會發散地思慮問題，激發學生學習數學的興趣，增加學生用數學的樂趣。（2）精心設計練習，經過小組活動，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各種物體特點的認識的目的。3）讓學生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發現圓柱和球，很簡單轉動，長方體和正方體不易轉動只能推動。（4）培養學生創新思想，向學生設疑：圓柱和球都能轉動，那轉動時有什么不相同嗎？可讓學生拿實物在桌面滾一滾，看