中小學老師心理健康教育心得體會〔通用20篇〕中小學老師心理健康教育心得體會〔通用20篇〕

當我們遭到啟發，對生活有了新的感悟時，能夠通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦愈加清醒，目的愈加明確。那么你知道心得體會怎樣寫嗎？下面是我精心整理的中小學老師心理健康教育心得體會，供大家參考借鑒，希望能夠幫助到有需要的朋友。

中小學老師心理健康教育心得體會篇1參加了xx省中小學心理健康教育骨干老師培訓，使我有幸與4位心理博士零距離接觸。通過為期6天的培訓學習，對我來講，這不僅是業務理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的洗滌，4位博士分別就中小學心理健康教育這一問題做出精彩的闡述，典型案例的分析讓我震驚。這些見解和珍貴經歷使我明白，作為一名老師，研究心理健康教育是必要的，也是重要的。

當前，中小學生由于受個體發展，社會文化等因素的影響，在不同程度上發生一些心理異常現象。諸如懶惰、好動、打架罵人、偷摸講謊、迷戀游戲機，或因某些心理因素造成驕傲、自卑、倔強、厭學、無禮、散漫、孤僻等非正常現象。假如這些心理異常行為長時間得不到引導、矯正和教育，而個體主觀上又難以自我調解，將會積習難改，影響正常的心理活動，阻礙學生身心健康的發展；另一方面，面對社會的變化，我們已逐步意識到學生的有些問題并不全是思想品德問題，不能把學生的心理問題當作思想問題來處理，即使是思想品德問題，其解決也有賴于學生積極的心理活動的配合。班主任只要把握有關心理診斷，心理咨詢，心理治療，心理教育的理論，并持之以恒的對學生進行心理疏導，才能行之有效地解決本人工作中出現的新問題。

因而我以為了解心理健康教育的意義，心理健康教育的目的任務、內容以及施行心理健康教育的途徑、方法和要求，對于我們有目的、有計劃、有組織地開展教育教學工作是特別必要的。

這次培訓固然結束了，但考慮沒有結束，行動更是沒有結束，它對于我的影響將會長遠而綿長，如陳年老酒，將越釀越香。專家教授們用他們的智慧為我點燃了一盞明燈，鼓勵我樂觀向上、積極進取，指引我將所學所感用于今后的教育教學實踐之中，我將帶著收獲、帶著感悟上路，與同事、與學生、與家長的心相約，助學生自助！

中小學老師心理健康教育心得體會篇27月26日，我有幸參加了由省文明辦、省教育廳主辦，省教育科學研究院承辦的省中小學心理健康教育老師暑期培訓班。在整整四天的學習培訓活動中，我和來自全省各市的教育工作者一起，認真聆聽了心理教育專家們為我們作的生動精彩的講座，不僅對學生心理健康教育工作有了一個理性的認識，而且就實際工作中經常碰到的一些問題，得到了專家們耳提面授的零距離的指導。這次培訓對我來講意義重大，它讓我有時機靜下心來重新審視我們的心理健康教育，重新審視我們習以為常的各種教育行為，它讓我獲益匪淺，同時也萌發了本人的一些考慮：

一、學校心理健康教育的責任是促進學生走向成功、快樂成長、全面發展

教育究竟是什么？法國著名思想家盧梭言簡意賅地向我們道出了教育的真理——教育即生長，教育就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長。教育的真理我想就是在提醒我們所有教育者：教育應該珍視孩子生命的訴求，教育應該站在孩子的立場。

教育的真理也決定了學生心理健康教育的責任，那就是幫助全體學生擁有積極陽光的心態，以促進他們走向成功、快樂成長、全面發展。為此，學校心理健康教育不能有急功近利的心態，不能簡單地學科化、知識化；醫學化、技術化，它需要教師用心與學生進行溝通，解開學生糾纏的心結，遣散學生心頭的陰霾。

二、了解學生是心理健康教育工作的前提與基礎

為人父母、為人師長者，大都有這樣一種觀點：只要上好大學才能找到好工作！大家站在成人的立場上，規劃孩子前進的方向、前進的步伐，甚而前進的速度。可是，孩子究竟是怎么想的？學生究竟需要什么？我們為孩子做出的規劃能否符合孩子的身心發展？這些問題被我們一再忽略，甚至扔到了一邊。于是，郁悶、焦慮、脆弱、自卑、孤僻、逆反……一系列心理問題在成人的主觀臆斷、行為干涉下，進駐了孩子的內心。

心理健康教育注重的是師生間的溝通與理解，作為心理教育工作者，我們必須研究學生生理特點、了解孩子心理需要與訴求。我們必須明白，青少年時期是孩子生理各方面快速發育的時期，矛盾動亂性是其心理基本特征，青少年認知旺盛，自我意識迅猛發展，情感豐富且不穩定，開場出現了很多成人需求，同時開場出現心理對抗。只要了解了孩子的這些特征，我們才有可能對孩子的行為表象做出理性的分析，進而找到孩子心理問題的癥結所在，并做出適當干涉。

同時，不同孩子身上出現的心理問題，可能有其共性特征，但必定有其個性特點。作為心理教育工作者，我們應該蹲下身子，站在孩子立場更多關注他的個性心理特點，這可能會花去我們很多時間與精神，但我想，心理教育工作是心的事業，假使缺乏水滴石穿的耐心、改天換日的自信心、愚公移山的恒心，心理教育工作就只能流于形式，有的只能是蜻蜓點水般的淺薄與無力，而最終遺憾的，還將是我們的孩子，或許還有他們的人生。

三、心理健康教育工作要講究方法和藝術

在學校心理健康教育工作中，心理輔導老師必須采用一定的方式和手段。選擇什么樣的方式，采用什么樣的手段，直接關系到心理教育目的的實現和任務的完成。方法得當，心理健康教育的目的能夠有效落實；方法不當，預期的教育效果不但難以實現，還可能抵消其它教育的作用，甚至干擾以后的教育工作。例如，大多學生身上存在著學習方面的心理問題，問題的癥結在哪里？心理輔導教師必須仔細研究，是家長的過高要求導致的？還是學生身體狀況因素導致的？抑或是學生自我意象上存在缺憾？老師必須準確做出分析判定，并采取合理的方法進行心理疏導，進行相應的行為訓練。

心理健康教育還要講求藝術，要會聆聽、能接納、有效引導、使人內心悅服。心理健康教育必須遵循無條件積極關注的原則，必須真誠，必須設身處地、感同身受，具備同理心。心理健康教育還有很多大忌：簡單判定、主觀臆斷、過于理智、出言不遜……

四、心理健康教育工作不能孤軍奮戰，必須建立戰略聯盟

影響學生健康心理構成的因素是多方面的，要解決學生的心理問題，雖然要有科學的方法，要具有專業資格的人來施行，但我以為，開展心理健康教育，不應只是一兩位心理健康老師的事，它還需要全體老師的重視和介入。學生在學校中，接觸得最多的還是班主任和各科教師，假如學校的所有教師都能關注學生健康心理的構成，能及早發現學生的心理問題，及時與心理輔導教師溝通，共同分析研究，配合心理輔導教師做好工作，我想這更有利于幫助學生盡快排解心理問題，構成健康心理。

家庭是學生棲息的港灣，家庭成員是孩子最親密的人，他們與孩子之間的生活溝通在很大程度上影響著孩子健康心理的構成，因而，與學生家長結成心理教育戰略聯盟是很有必要的。在南京市金陵中學蘇華教師的心理教育案例中，我注意到她利用家長會向家長介紹與孩子溝通的理念，假如教師果真能講服家長改變本人對孩子的錯誤理解，改變本人固有的家庭教育觀念，改變與孩子溝通的方式方法，那對于孩子心理問題的疏導，無疑是最有利最有效的。

五、加強理論學習，維護老師本身的健康心理，心理健康教育任重道遠

要做好學生心理健康教育工作，每一個教育工作者不能把目光只停留在學科教學的理論研究與實踐上，我們要做的是重新拾起被我們丟在一邊的心理學相關論著，并與時俱進地學習一些具有現實意義的學生心理輔導專著。心理健康教育工作者更要致力于這方面的學習與研究，我們要時刻記住的是，當一個孩子坐進你的心理咨詢室，你責無旁貸地要為他的心理問題進行分析、診斷與疏導。你面對的是一顆亟待你幫助的心靈，你肩負著引導他走向快樂與成功的重托，這份沉甸甸的擔子，容不得你在工作中有一絲的馬虎，半點的不專業。為此，我們要學習、學習、再學習！

加強學生健康心理的構成，更離不開教育者的健康心理和健全人格。在課堂教學中，老師良好的個性品質能增進師生間的和諧交往，教學效果往往比擬明顯，每個學生也容易體驗到學習成功的快樂，這將有利于學生心理健康發展和良好個性的構成。同時，老師的心理健康狀況還會直接影響學生個性品質的發展。我們設想，假如老師本身性格多疑怪癖，情緒喜怒無常，對學生賞罰無度、冷漠無情，又怎么能使學生的心態平衡、情緒正常？因而，老師必須重視本身心理健康的維護，必須樹立有利于本人生存與發展的職業觀，具備正確的心理健康觀念，把握調節壓力、整合職業情緒，學會心理問題的自我認識與疏導。

中小學老師心理健康教育心得體會篇3通過二個多月的網絡培訓，我學到了很多班級管理方面的知識，使我對班主任工作有了新的考慮，尤其是學了學生心理健康教育這一專題后，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質教育的重要內容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在現今的學校里，怎樣看展學生心理健康教育呢？我想就此問題談談本人從這次培訓中獲得的體會。

一、通過學習使我認識到了心理健康教育的重要意義。

心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分，是將來人素質中的一項特別重要的內容。（中小學心理健康教育指導綱要）確定心理健康教育的總目的是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。心理健康教育的詳細目的是：使學生不斷正確認識自我，加強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，調節自我，提高心理健康水平，加強自我教育能力。在中小學開展心理健康教育，是我們學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使老師更新教育理念，促進學生主動發展，構成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因而講，開展學生心理健康教育具有重要的意義。

二、心理健康的內涵

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態。心理健康這個概念，既代表心理健康，當然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫生，促使他們身心健康的發展。這是由于心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學生的心理素質和全面素質。心理健康內涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間，或者指某個個體中間，對本人或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗或態度。教師們都很重視對學生自尊心的培養，由于學生假如自尊就能夠成為自強、自立、自信的年輕一代，因而自尊的問題最重要。

三、正確區分學生不同的心理狀態

一般來講，人的心理狀態能夠分為三種：正常狀態、不平衡狀態與亞健康狀態，與這三種心態相應，其社會行為方向也表現出特別重要的特點。

在沒有較大困擾的情況下，學生的心理處于正常狀態之中。這種狀態之下，學生的行為基本上預期價值觀體系、道德水安然平靜人格特征相一致，是一種健康或者優秀的狀態。

第二種狀態是不平衡狀態。一旦發生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如遭到挫折、需求得不到知足等，就會進入一種不平衡狀態，這里指學生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態。一般來講，學生在生活經過中會不斷地經歷各種不平衡狀態，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態才會帶來發展或者成長的契機。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進其發展。對不平衡狀態的外在或內在的非建設性或傷害性處理，才會導致所謂的病態、變態、或偏差。

異常行為是學生在心理不平衡的情況下發生的，是一種偶發性行為，這種行為在學生正常狀態下是不會發生的，它與常態行為不同，能夠稱為偏態行為。班主任假如能及時鑒別學生的行為，采取相應的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態，回復到正常狀態，那么，學校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少。

第三種狀態是不健康狀態，當學生處于不健康狀態時，往往會非線性地發生不適應行為，包括反社會行為和異常行為。所謂非線性地發生，是指這些行為的發生經常是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關系，其因果序列是不明晰的。例如，一位小學生忽然害怕方格或類似方格的所有物體，這是一種異常行為，包括他本人在內，誰也弄不清他為什么會怕方格。正是由于這種非線性的特點，我們對其不適應行為的產生就無法預測。學生在心理不健康狀態下所發生的反社會行為或異常行為既沒有直接的原因，也沒有明確的行為動機。因而，談不上是其價值觀、道德水準或人格特點的必然產物。這類行為我們稱之為變態行為。

綜上所述，我們能夠看到，學生在不同的心理狀態下不適應行為的發生有不同的特點，作為班主任，我們要看到廣大學生的兩個主流，一是大部分的學生心理健康是主流；二是有些學生由于學業、生活、環境的壓力產生暫時的心理不適，他們要求給予指導，以幫助他們正確應對碰到的問題。對于班主任，在面對學生發展中所出現的心理偏差，應樹立正確的觀念，采取有效的方法予以解決；而針對極個別的出現嚴重心理障礙的學生，則要能夠及時甄別，并積極尋求專門機構予以解決。

四、加強對學生的心理健康教育。

〔一〕結合不同年齡階段的學生特點，為學生創設良好的心理發展環境。

一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自自信心。因而，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創設良好的心理發展環境，應該把工作重點放在平常維持其心理安然平靜、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、暖和、上進的學習環境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現。

〔二〕全面浸透，多渠道、全方位推進心理健康教育。

為了更好地實現心理健康教育的目的，要求將心理健康教育全面浸透到學校各項工作中去，構成多渠道施行，如班主任工作團隊工作等等，同時也應該將心理健康教育工作浸透到各科教學中去，每一個任課老師能夠根據本學科教學內容與學習活動特點浸透相應的心理健康教育內容。這樣就能夠構成諸多的非專門渠道，促進學校心理健康工作的開展。

注重與學校日常的教育教學活動相結合。真正的心理健康教育和良好心理素質的培養絕不是每周一、兩節課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現的。事實上，大量的研究與實踐經歷都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要潤物細無聲的意識和觀念；良好心理素質的培養僅靠有限的時間、空間是難以實現的，同樣需要在點滴的生活實踐經歷中積累而成。因而，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只要將心理健康教育的思想、內容浸透到詳細的教育教學工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科知識加強情感教育，使學生有良好的情感生活。

〔三〕老師本身也要注重本人的心理健康

老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因而，為了更好地教育學生，老師本人首先必須是心理健康的人。

老師的心理健康從根本上講還得由老師本人維護。一個優秀的老師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視本人的心理健康。優秀的老師在需要的時候能承受宏大的壓力，但他絕不應讓本人一直處于壓力之中以致于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為老師，只要不斷提高本身的綜合素質，不斷學習和把握新的知識，盡快適應新的教學觀念，把握新的教學方法，到達新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。老師不斷地接受新知識，開拓本人的視野，也能使本人站在更高的角度看問題，以更安然平靜的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

總之，教學的目的就是教書育人。為了讓學生構成健康的心理，老師就要不斷完善本人的人格，不斷提升本人的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只要構成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發展。

中小學老師心理健康教育心得體會篇4轉眼間，參加心理健康培訓班的學習已結束，這一期的學習讓我深深感遭到此次時機彌足珍貴。學習時間雖短，但收獲頗豐。此次培訓學習我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，明白了老師不僅僅要教書，更重要的是要育人。小學生心理健康教育關鍵是老師，老師要尊重學生。要給孩子們創設和諧、宜人的教育教學環境，給孩子給孩子一個自由的天空和殿堂，以此激發學生的求知欲，培養小學生的探索精神與生活情趣。讓學生們能夠快樂學習，快樂成長！

通過學習，我認識到：老師本人首先要學會正確認識和駕馭壓力，化壓力為動力。要將工作中出現的問題看作生活之必然存在，把出現的各種問題作為本人能力鍛煉的絕佳時機。我們日常工作要做到有松有馳，不能憑一時的工作熱情，面對某一項工作就耗盡心理、生理上的能量，以致對以后的工作產生倦怠，喪失激情。老師應先學會認識本人、接納本人，關心本人，珍惜本人，然后才能教書育人，身正為范，教育和影響學生，成為學生的良師益友。詳細可從下面幾方面去努力：

一、老師要審時度勢，自覺加強心理調適

老師心理不健康就可能導致學生的性格不完好，就不能正確的處理學生之間、老師之間、家庭之間的問題，這些問題一旦爆發，就可能傷害學生心靈。因而，為了更好地教育學生，老師本人首先必須是心理健康的人。其次老師要做到語言規范。小學生認知水平比擬低，所以老師的一言一行直接影響著孩子的發展。另外，作為老師就要學高為師。只要不斷提高本身的綜合素質，不斷學習和把握新的知識，盡快適應新的教學觀念，把握新的教學方法，到達新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。老師不斷地接受新知識，開拓本人的視野，也能使本人站在更高的角度看問題，以更安然平靜的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

二、老師要加強修養，堅決抵制各種誘惑

紛繁復雜的當代社會給人們帶來種種誘惑，因而，尤其需要老師樹立起自尊、自強與自律的人生態度和高尚情操。老師是學校心理健康教育的推行者、詳細施行者，一個成功的老師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的老師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，反之則使學生惶惑不安。所以，老師本身保持一種樂觀的心態非常重要。通過學習，我知道了老師要擅長做好本身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待本人的優缺點。只要這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

三、老師要開掘潛能，促進學生健康成長

我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了一定的了解；通過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異常現象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的經過。心理素質良好的老師，會憑借本人的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學生在老師的感召下，會表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅、知足的情感，并流露出對老師的尊敬和愛戴。要努力克制不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養的基礎上，培養自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只要這樣才能充分開掘本人的潛能，發揮本人的才干，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益。

四、老師要面向學生，爭做一名陽光老師

作為老師，要以當人民老師為榮，提升人生信念，面向學生，擔負起教育的責任，堅守崗位。正如蘇霍姆林斯基所指出的：看不起老師職業的老師，決不會成為好老師，更不能培養出出色的人才。老師要力爭做一個陽光老師，具有健康、安然平靜、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態，有化尷尬為融洽，化壓力為動力，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽光，化腐朽為神奇的魅力。面對孩子，要有陽光般燦爛的笑臉；面對同事，要有陽光般暖和的態度；面對家長，要能陽光般真誠的溝通；面對教育，要有陽光般安然平靜的心態；面對教研，要有陽光般積極的熱情；面對發展，要有陽光般不息的能量。給本人陽光，就會給學生撒播陽光，給大家帶來陽光。讓我們永遠記住：給你點陽光就燦爛。調整好本人的心態，熱情地學習，快樂地生活，幸福地工作。

培十天的培訓學習已結束，我找到了本人以后努力的方向，我要從心理教育的層面上去教育我的學生，更多的關注學生的心理發展。相信這次培訓給予我的東西決不止理論知識，它會有一種延續，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生！為了讓學生健康快樂的成長，我會繼續認真的學習，并將所學運用到實際工作之中！

中小學老師心理健康教育心得體會篇5本學年，我擔任高一〔十〕班班主任。在學校領導的支持下，配合政教處的工作，我順利地完成了學校布置的各項任務。在班主任教育經過中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣。

一、不斷提出新的奮斗目的，尋找鼓舞學生前進的氣力

班集體就是在一個接一個的目的的實現中逐步發展的。共同的奮斗目的是班集體不斷奮進的動力，它能激發起學生的共同感情，鼓勵和指導全班學生朝著共同的方向前進。不斷有新的奮斗目的，學生對本人的發展前景就充滿自信心，班集體就能朝氣蓬勃，不斷地發奮上進。

本學年，新生入學，學習任務非常艱巨，為了防止部分同學因跟不上而泄氣或思想上不重視，我反復給他們講了高一學年新課改的意義及其重要性，讓他們學習與生活相聯絡，教會學生怎樣進行人與人的正確交往。重點抓自覺學習行為習慣，構成良好的學習環境。做好兩方面工作：一是與任課教師加強聯絡，二是抓本人的學習時間，即早讀15分鐘、自習課和晚上的晚修時間。催促課代表做好組織記錄工作，并及時總結，以便學分認定。其次，繼續抓好學生學習方法的培養工作。利用班會課請成績優秀的同學、成績進步快的同學介紹學習方法，提高學生學習的自信心、方法。

二、構成正確的集體輿論，培養優良班風

集體輿論就是在集體中占優勢的多數人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否認集體的動向或集體成員的言行。優良的班風是指在集體成員中普遍具有的符合社會道德標準的良好行為和習慣。正確的集體輿論和良好的班風是良好班集體構成的重要標志。它以無形的氣力影響和教育學生。

首先從組織好班會入手。班會是對學生進行教育，讓學生介入管理的一種有效形式。班會包括班務會、民主生活會和主題班會。我充分利用班會宣傳學校各項規章制度和紀律，如課堂紀律、課間要求、考勤制度、考試紀律等，并教育學生要嚴格遵守；引導學生分析研究班集體中的問題，提出穩固和發展班集體體的措施；制定班級公約，總結班級工作；討論班級成員共同關心的問題；定期的時事教育；處理偶發事件等等。

其次是對班干部的培養。對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的榮耀感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因而對他們不能過分苛求、指責，十分是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查，而切要給予詳細的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部本人放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及詳細措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改良，教會他們怎樣分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

三、教育學生自主學習，完成學習任務

學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好合適本人的學習計劃，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。

四、做好逆反心理學生的疏導工作

從本質上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產生反感情緒，成心做出與該事件發展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態。學生中確實存在這樣一些學生，他們對教師或父母的教育常會表現為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。這就是逆反心理的表現。

針對青少年學生逆反心理的不同成因，我從下面幾方面著手開展疏導工作：

1、確立合適青少年實際的教育目的和要求。過高的教育教學目的，過重的學習負擔，是學生產生逆反心理的重要原因之一。在對學生進行品德行為指導時，我認真分析學生的思想狀況和心理要求，準確把握學生品德發展階段和水平，在教育策略上循序漸進，不急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產生。

2、為學生創造良好的教育情境。一是創造良好的班集體，充分發揮集體規范和正確輿論的教育作用，培養健康向上的班風學風。二是積極推進班級管理和教育方式的民主化，充分發揮學生自主管理的積極性。三是開展豐富多彩的教育活動，讓學生在集體活動中展示才華，修正品德，構成良好的心理素質。

3、提高老師本身素養和教育藝術水平。青少年學生逆反心理的構成，很多都與老師的教育方法不當有關。為此，在班主任工作中，我努力提高本身素養，把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與本人平等的地位，擅長運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

4、合理利用學生逆反心理的正效應。大膽利用青少年學生逆反心理的積極因素，培養其創新意識和能力，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。

五、注意寓教于樂，以多種形式規范學生行為

心理學告訴我們：人的接受心理具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不合適人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好合適學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。為此我充分利用主題班會課，藝術周，科技周，校運會等活動契機，激發學生的集體榮譽感，合作精神。

六、有效地進行家訪或電訪

對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽怎樣教育學生的一個好時機，更是班主任與家長互相了解的一個重要環節，有利于加強家長對班主任工作的信任。本學年我走訪了近40多個同學，并與家長保持經常的聯絡，與家長互通信息，共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的自信心。增進了師生，師長情感，促進了教育工作。

總之，經過一學年的努力，我班同學在德、智、體各方面都獲得了很大的進步。

中小學老師心理健康教育心得體會篇6心理健康教育在當代社會的教育中越來越重要。怎樣開展心理健康教育，開展成功與否，是學校教育的重要一環，下面就我在心理教育方面的幾點心得：

一、抓認識提高，明確心理健康教育的重要性。

社會日新月異的急速發展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生遭到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發展經過中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經歷，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很少易發生心理行為偏差。近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分數而不管學生能否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因而，我們全校上下構成共鳴：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。

二、抓學科浸透，扎實推進心理健康教育。

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識教授的經過，也是學生心理發展的經過。我們嚴格根據上級要求，開設上好心理健康課的同時，要請教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導的教育；語文課，以教材中大量的優秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質；數學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動；英語課則要求創設寬松、和諧的課堂氣氛，加強學生學習自信心，使之敢于表現自我，加強學生群體交往意識，發展能力和個性；音樂、美術等以培養學生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學經過中浸透有關的知識，能夠使學生處處都感遭到真、善、美的教育，提高本身的心理素質，且作為教育的主體，老師不僅在知識上影響著學生，而且老師的人格也會在教學的師生互動經過中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

三、抓課題研究，從細處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對小學生的關愛教育的內容及途徑，探索并構成了優化學生情感體驗、人格發展的一系列的方式方法。主要是在老師以身示范下，對小學生開展關愛本人、關愛別人、關愛社會三個方面的教育。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓浸透等展開教育，我們明顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不同程度的提高、優化。在校內、班級中師生之間、同學之間相互關愛、團結幫助蔚然成風，在各種學習活動中，學生合群，積極介入，團結協作，自尊自信，創新精神等得以充分體現。在家中，社會上，學生都能從小事做起主動關心、愛護、幫助別人，富有同情心。屢次主題隊活動的開展，使學生遭到教育的同時，本身的能力不斷得到提高，心理素質明顯加強。

四、抓家庭教育，引導學生家長關心子女的心理健康。

由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯絡，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種氣力。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母以為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面的認識。事實上，有一些青少年身上存在心理障礙，如講謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違犯心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的，在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯絡做到及時矯正，并在學校上對家長開展怎樣對子女進行心理健康教育的講座，引導家長科學地教育孩子，進而培養孩子關心社會、關心別人，培養他們的責任感、獨立性和自制力，養成樂觀進取的精神。

總之，要使學生的心理得以健康發展，學校及教育工作者必須把握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈敏運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經歷，與家庭、社會嚴密聯絡，才能獲得良好的成效。

中小學老師心理健康教育心得體會篇7一、陽光心態，愉快工作

在季秀珍教授的講座上我第一次了解到了一個老師是一份承載著重要責任與責任的特殊職業，老師心理健康既關乎老師個人的生命健康和職業幸福，又影響著學生的健康成長。然而，今天的老師心理健康問題卻愈發突出，已經引起了全社會的廣泛關注。在立德樹人的教育責任面前，老師心理健康問題無疑成為師德建設的一大障礙，師德問題的背后通常隱藏著某種心理問題。作為一名教育工作者，我們不僅要傳道、授業、解惑，而且擔負著凈化心靈的重任。當繁重的教學任務、以學生成績為主的考評、家長難以溝通等重重矛盾、壓力集中作用于老師身上時，也容易促使老師產生緊張、焦慮、不安、憂郁等心理感受，長期發展下去，不僅影響教學質量，對老師甚至對學生的身心健康都會產生極大的危害。我想我們的工作中不是缺少幸福，而是缺少發現幸福的心態。都講笑一笑，十年少，那么我們何不做一個快樂的教師，擁有陽光心態的老師，才能創造出陽光的課堂，教出陽光自信的學生。

二、接受風雨，做好預防

校園中的欺凌事件時有發生，嚴重影響學生的身心健康與學業適應，毀壞校園氣氛，反校園欺凌工作任重而道遠。紀林芹教師的課程系統闡述了校園欺凌的知識，包括欺凌的概念界定、發生特點、危害、發生機制以及與校園欺凌有關的國家政策等。身為老師我們一定要充分發揮本身的優勢，要愈加積極主動，去普及校園暴力帶來的惡劣影響，以本人的模范行為影響和帶動廣大學生，杜絕校園暴力，創立和諧校園。我們要引導學生、學生家長，充分認識校園欺凌所帶來的傷害。作為老師還應該培養學生的責任心。一個有責任心的人才是這個社會所需要的人。要對本人負責。本人要努力完成本人應盡的義務，要是本人成為一個本人滿意的人。要對別人負責。我們的生活，不是只要你一個人，而是還有其別人。所以要對別人負責。當今和以后，無論到什么時候，不該做的事不做，不該講的話不講；認認真真工作，扎扎實實做人，我們要進一步加強學習，確保校園和諧平牢固定。早期發現，及時干涉，給予學生正確的引導。

三、同感共情，合力共育

么青教師在（創新家校共育途徑落實立德樹人根本任務）講到，家校共育的目的是家校構成教育合力，在家庭教育與學校教育方面保持一致，把學生培養成為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，才能落實立德樹人的根本任務。劉永勝教師在（現代，家校協同的考慮）中講到，所謂家校協同，就是充分發揮好家庭、學校的作用，構成合力，共同培育將來合格的人才。為了實現這一目的，學校、教師、家長應該如何做呢？我以為，學校教育，家庭教育，是相輔相成不可分割的，采用如何有效的方式和家長合作教育孩子，幫助學生健康成長。要做到這點，就要擅長與家長的溝通與合作。要知道，教育不只是教師的事，家庭的教育對學生也尤為重要。不同的家庭教育環境，會使學生有不同的性格和習慣，那如何讓學生在家里也有個好的環境教育呢？這就要我們教師們多與家長溝通，多與家長溝通，向家長介紹好的教育經歷，與家長一起查找各自的教育問題和教育缺陷，一起共同進步。要讓家長們知道本人的孩子在學校里各方面的表現，也讓家長告訴教師他們孩子在家的情況。在學生做了一件好的事時，家校可共同鼓勵他，表楊他，贊揚他；要是學生做了一件錯誤的事情，家校可共同教育他，勸導他。這樣就強化了孩子習慣的養成和對錯的辨別能力。不知誰講過這樣一句名言：家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。所以我們要通過家校共育，來締造學生的良好習慣和健康人格。

不管如何，我們的教育，不能僅僅只依靠教師，更多的還需要家長和我們一起來共同完成。學校家庭教育如何才有更有效，這是我們應該深思的一個問題。更需要我們在實踐中不管總結完善，讓本人的教育更為有效，讓本人獲得提高。

中小學老師心理健康教育心得體會篇8三天的中小學心理健康教育老師培訓結束了，心中有種戀戀不舍的感覺，總的來講，這三天培訓給我的感覺就是累并快樂著。累是指連貫緊湊的課程安排讓我的體力上感覺疲憊，尤其是晚上仍然要上課。快樂是指心靈上的，也是此次培訓我最大的收獲，也因而對培訓有了依戀之情。本次培訓我接觸到了一些新的理念、親身體驗到了心理活動的樂趣、接觸了新的事物——沙盤游戲，在培訓中得到了專家的啟發、堅定了本人工作的目的、認識了幾個同行朋友。

在這次培訓中，高級講師溫教師給我留下了深入的印象，這是一個戴著眼鏡，膚色白皙，講話溫文爾雅的中年男人，他在講課時，每當講到沖動時速度很快，還會時不時的問問我們，我講清楚了嗎？你們明白嗎？，當講個案時，他語調會很柔和，敘事能力很強，他的細致和敏銳的洞察力，很是令人佩服，尤其是看到溫教師的心理輔導的個案記錄，當然出于保密原則，我們只看到了溫教師想讓我們看的部分，僅僅是快速的閱讀，這就帶給我了足夠的震撼。個案記錄用不同顏色的字體標記，花花綠綠；洋洋灑灑的記錄好幾頁紙，密密麻麻。敬仰之情油然而生。還有溫教師在活動和講座經過中針對詳細情況作出的話語闡述。例如在組織活動時，碰到不配合、或是不服、有怨言的人時，心理輔導員本人首先要做到情緒穩定、鎮靜自如。當然這句話不僅適用在工作中，在我們的人際交往中同樣適用，當你碰到孤傲的人時，想想這句話，也許看他的眼神就不再是鄙夷的，而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了。對待我們的來訪者，相信他〔她〕是需要我們幫助的，我們要盡本人最大的努力走進他〔她〕的心里，了解他〔她〕的需要，以心平氣和的態度，寬容理解的心態去幫助他〔她〕。

心理健康教育的總目的是提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生積極樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。由此看出，心理健康教育是素質教育的重要內容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在現今的學校里，怎樣看待學生心理健康教育呢？我想就此問題談談本人從這次培訓中獲得的體會。

一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自自信心。因而，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創設良好的心理發展環境，應該把工作重點放在平常維持其心理安然平靜、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、暖和、上進的學習環境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現。

為了更好地實現心理健康教育的目的，應該將心理健康教育工作浸透到各科教學中去，每一個任課老師能夠根據本學科教學內容與學習活動特點浸透相應的心理健康教育內容。注重與學校日常的教育教學活動相結合。真正的心理健康教育和良好心理素質的培養絕不是每周一、兩節課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現的。事實上，大量的研究與實踐經歷都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要潤物細無聲的意識和觀念；良好心理素質的培養僅靠有限的時間、空間是難以實現的，同樣需要在點滴的生活實踐經歷中積累而成。

在老師對學生諸多的影響中，心理素質的影響是最重要的，好的影響會構成學生健全人格、健康心理，不好的影響可能就直接或間接地導致學生的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所講：人只能由人來建樹，……我們工作的對象是正在構成中的個性的最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。因而，老師要運用同樣的東西對學生施加影響，首先老師本身得具備這些同樣的東西，即常講的健康心理。假如老師本身都心理不健康，人格不健全，影響與培育就無從講起。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。如老師情緒不好會影響學生心情；老師若懲罰、報復學生，學生會構成仇視和對抗的習慣等。因而，老師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關鍵。為了更好地教育學生，老師本人首先必須是心理健康的人。一個優秀的老師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視本人的心理健康。老師不斷地接受新知識，開拓本人的視野，也能使本人站在更高的角度看問題，以更安然平靜的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。為了讓學生構成健康的心理，老師就要不斷完善本人的人格，不斷提升本人的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。

短短的三天培訓時間，很緊張，也很充實。由于我們在這緊張學習的氣氛中學到了把握的知識和技能。把我們所學到的、看到的、感遭到的教給學生。我們將盡心盡力把學校心理健康教育工作做得更好，更出色。在今后的教育教學中我一定會保持一顆健康，公平的心態，關注每一個學生，善待每一個學生，關心愛護本人的學生，讓他們在輕松愉快的氣氛中快樂成長，成為祖國的有用人才。

中小學老師心理健康教育心得體會篇9通過學校的安排，我參加了本市組織的為期兩天的“中小學老師心理健康教育培育〞。此次培訓為周六和周日兩天，本市各個學校都有安排教師過來介入這一次的培訓。這一次市里面組織的老師培訓，邀請來了全國著名的心理專家xx過來給我們進行培訓講座，專家的培訓講座，令我收獲頗豐。如今將我這兩天介入培訓的心得體會回報如下：

一、專家講座，解釋詞意

本次培訓的開場并不是給我們教授怎么做，做什么，而是先給我們解釋了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見的東西，而是一直就隱藏在我們身邊的，只是我們平常沒有注意罷了。我們平常跟過關注的都是“身體健康〞，喲沒有感冒有沒有哪里碰到了等，但很少回去關心“心理健康〞。心理健康是指我們心理在各種活動的經過中都保持一個積極向上的狀態，比方積極的態度、正確的認識、合理的情感表達等等。

看似很陌生的詞組，卻有我們息息相關。我們很多的老師在講課碰到難題的時候，是消極還是積極對待；面對淘氣的學生是生氣處理還是冷靜處理等等。

專家還通過網絡上的各種事故，告訴我們忽視心理健康的危害，以及告知各種事故的心理層面的原因等等，這些例子讓我們認識道理心理健康的重要性。

二、本次培訓的對象

這一次培訓講座的主要聽眾，都是來自我們市內各個學校的教師，但是主要的面向對象卻不僅僅是我們在場的老師，還是所有學校的老師，愈加是我們本人教的學生。不僅僅是我們到場的老師需要注意心理健康的問題，其他教師和同學們同樣需要關注心理健康的問題。

專家講，我們這是“小球帶打球〞，通過這次培訓，讓我們回去給其他教師和班上的同學進行培訓，呼吁所有人都能夠關注到到這個事情上面來。自卑、抑郁、壓力大等這種問題如今是特別突出的，網上經常能夠看到有承受不住心理壓力自殺自殘的例子，這都是本人和身邊的人不重視心理健康所導致的。所以我們老師需要關注身邊人的心理健康，還要重視學生們的心理問題，及時給他們進行疏導。

三、解決問題才是這次培訓的根本要求

心理上面的問題，不像身體上的問題，哪里痛醫哪里。心理上的問題是一個長期積累的問題，不是一朝一夕就能夠解決的，需要我們老師需要身邊的人長期努力。

我們要關注本人的心理健康，也要關注學生的各種心理狀態，能否健康。我們要學會釋放壓力，培養一種正確看待問題的方法，學會調節問題矛盾。比方空閑的時候通過各種方式方法去釋放壓力，比方通過運動，通過聽歌，以及跟人共享本人的心理狀態尋求別人的幫助等等。

這一次的培訓，讓我意識到了，心理健康的重要性，我們平常不能僅僅關注“身體問題〞，還要關注“心理問題〞。我們作為一名老師，要重視本人的健康，以及學生的心理狀態，加強溝通與了解，杜絕悲慘事件的發生。

中小學老師心理健康教育心得體會篇10這次福州市骨干班主任培訓，我有幸聆聽了劉曉明的（中小學老師心理健康教育狀況）講座。首先是老師的講座非常的生動有趣;其次就是通過老師心理健康講座，在我心中奠定了老師心理健康對于本人的工作和生活中的重要特殊的地位。使我對“健康〞有了重新認識，一個成功的老師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對學生有很大影響，人格健全的老師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種緊張或恐懼的氣氛，使學生坐立不安，惶惑不安。所以，老師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎，是施行心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則。在日常的生活中我們往往只關注自已的身體健康，事實上除了身體健康，更應該關注心理的健康，心理專家以為，心理問題已成為當代社會中的一種職業病，而老師又是這種心理問題的高危人群之一。

心理的健康不僅影響我們老師的個人生活，還會影響我們周圍人的生活，也會影響工作。所以，我們必須重視我們老師的心理健康。

通過學習，我也知道了老師要擅長做好本身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待本人的優缺點;學習心理衛生知識和心理健康知識，把握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;擅長選擇本人心情愉快的角度去考慮問題、處理問題，建立起良好的人際關系;樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度;培養多種興趣與喜好，陶冶情操，只要這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

總之，在今后的教學工作中，我一定會保持一顆健康的心態，關注每一個學生，善待每一個學生。時刻保存高度的責任心，關心愛護本人的學生，讓他們在輕松愉快的氣氛中快樂成長，成為祖國的有用人。

中小學老師心理健康教育心得體會篇11首先感謝教育局領導高瞻遠矚的決策，請來心理學專家為我們指點迷津，使我們對教育學生和本人的孩子有柳暗花明，恍然大悟的感覺。確實提高了我們的育人觀念，是我們虞城縣教育質量的又一提高。

聽了這些專家的報告和真實的案例分析，我確實明白了教育學生不能一味的批評指責，而應該走進學生的內心，觀察學生的思想動向，找出問題的根源所在。十分是對那些“問題〞學生，更應該關心，鼓勵用溫和的目光來發現他的優點，在生活中多關心他，照顧他。這樣，他就會知道教師能看得起他，在重視他，原來放縱的行為就會漸漸收斂。王教授講：“那些淘氣的學生之所以會屢次犯錯誤，是由于他覺得沒人注意他，有失落感，想得到別人的重視，所以才會找茬。〞當我們老師了解了他的心理后，對癥下藥是很容易治愈的。

聽了周曉萍教授講的團體心理輔導，十分是增加團體凝聚力的那些小有戲，對我們更實用。這不，上個星期我們學校剛轉接過來的六年級新生，來到中學不太適應，看到一張張陌生的面孔，他們感到孤單想家，于是，我就教他們做“解開千千結〞“突破窘境〞“幫助盲人〞等一些游戲，果然，在做游戲的經過中，孩子們相識了，熟悉了，親密了，一切困難迎刃而解，這就是心理教育的偉大氣力。

再者，作為老師怎樣教育好本人的孩子是我們的難題，聽了王濱教授講的孩子厭學的最主要原因是‘家庭因素’，我不得不考慮本人管教孩子的方法。總是把本人的孩子看作是最完美的，不允許他有任何缺點，總是拿孩子的缺點與學生的優點比，難怪孩子會講：“誰好，就讓誰當你的孩子吧。〞想想也是，畢竟是十來歲的孩子，我們不能拿成人的目光看他，我們為什么看別的孩子那么優秀，是由于我們對他沒有那么高的期望值。因而，我們對本人的孩子更要鼓勵，多溝通溝通，談心。

總之，我們只要多學習，勤考慮，敢探索，會既種好事業的田，又育好自家的園。

中小學老師心理健康教育心得體會篇12經過心理健康教育學習，我的收獲很大。學習了很多專業的心理知識，以前很多的疑問都得到了解決，我真正認識到了心理健康的重要性。

世界衛生組織宣言近年來一再強調指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病，不體弱，而是一種軀體，心理和社會功能均臻良好的狀態。〞這句話給我留下了深入的印象。還是經過了此次學習，我真正感覺到了不僅學生要保持心理健康，老師本身也要保持心理健康，而這個問題一直是被我們大家忽視的。老師經常要做學生的心理工作，給學生排憂解難，而老師的心理壓力又由誰給解決呢？老師這個社會的一個特殊的群體，由于本身的社會角色和所承當的社會任務，和對本人身份的認同，及社會的認可的不對等，給本人帶來了極大的困惑和壓力。

老師的工作環境是學校，天天和本人的上級同事，又和本人的學生終日在一起。社會分工的其他工作都是針對物品或者人的某一方面或者某一時間段來服務，而教師的服務對象是人——成長中的人，并且肩負著指導他們成長的重任。那種八小時以外的時間還在為本人的學生的成長和將來煞費苦心的事情，是不做此項工作的人所不能理解的。做老師根本就是一個累身更累心的活計。而社會對教師的認同卻是讓教師不平衡的的。在外地的公汽里看到一句話：市民應該做到尊師重教。朋友看到了之后講：看你們老師多受重視。我苦笑了一下，講：“市民做不到什么，社會才提倡什么的。〞由于老師的收入低，部分家長急功近利僅僅關注學生得的短期成績對教師求全責備等原因，老師得不到社會的真正重視，壓力太大。礙于本人的所謂“面子〞，普遍的現象是有了心理問題不會疏導又不去找專業人士治療，甚至于心理健康教育未能普及的情況下，老師有了心理障礙和疾病卻不自知！積勞成疾是常有的事情，所以如今的輿論開場紛紛關注老師的〞亞健康〞狀態，不僅是身體的，更多的問題來源于心理。那么，老師怎么樣避免或者剪除本人的心理健康問題呢？

一、要開闊本人的視野，讓本人的業余生活豐富起來。就我個人而言，運動是一個調節身心的好方法，找幾個朋友，在運動場上大汗淋漓后，不僅疲憊的身體得到了鍛煉，有資料指出：運動時，身體內部會分泌一種物質，俗稱“快樂物質〞——會讓人們放松，高興。

二、要有知心朋友。時常和他們聊天，好的，不好的；得意的，失意的：大的，小的……把心事跟大家傾訴，是緩解心理壓力的好辦法。

三、利用好你的假期。對于平常假期少的老師，能夠選擇附近的地區游覽，逛逛市區，或者去家鄉有名的景區游覽。當然。老師的兩個長假是你放松本人調節情緒的最佳時間。

四、照顧好家庭。什么都不順利的時候，家是你永遠的避風港灣。永遠不要試著只顧大家，不顧小家。最后的可能是會失去兩個家。

以上，是我的體會，收獲是宏大的，體會可能淺薄，一點建議僅給同行們參考，當然，切記心理健康的前提是身體健康！重視我們本人的心理，正視我們本人的問題，看到本人的優勢，找到本人的缺乏。希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態！

中小學老師心理健康教育心得體會篇13良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是將來人才素質中特別重要的內容。學校心理健康教育是培養學生健康心理，健全人格的最佳途徑，是當代學校的標志。這次山口片組織了心理健康教育溝通會，我感受很深。從中得到一點點體會。

1、要提高教育管理的針對性。

以往我們有用同種方法、同種手段教育所有的學生的現象，少數人犯錯，大家挨批，少數人有提高，全班都榮耀，不重視個性教育。在教育上，所有“一個羊是放，一群羊也是放〞的講法和作法全是錯誤的。有不少家長把學生送到學校時對教師講的第一句話：“給您添一個費事，要多勞您一分心。〞這就是要求針對學生實際加強教育的期望。教育管理有了針對性，才能夠收到好的效果。

2、要營造良好的教育環境。

良好的教育環境有獨特的教育功能，能夠起到使學生耳濡目染、潛移默化的作用。幽靜的校園和優美的環境自然會使人心情舒暢、氣氛和諧，這就為轉變學生思想、調整學生的心態和行為創造了有利條件。管理民主，師生平等，尊重學生人格，愛護學生心靈，互交知心朋友是正常的教育氣氛。民主與平等能給人們心理的寬松，感到心平氣和，不易產生逆反心理。在這種環境中才能教會學生調整自我心態，加強正確評價自我、正確認識現實、正視逆境的能力以及對社會的適應能力，這也是培養學生健康心理水平的必要條件。

施行心理健康教育，是一項長期而艱巨的工作。我們要在實踐中不斷探索，不斷總結，注重各種教育渠道的整體配合，同時要努力提高本身的理論水安然平靜業務能力，讓心理健康之花，結出更豐富的果實。

中小學老師心理健康教育心得體會篇14教學以來，我一直明白心理健康教育的重要性及嚴峻性，而全方位、多角度、近距離地觸摸到心理健康輔導工作。這次培訓既有專家講座，又有同行的互動溝通，讓我在觀念上、理論上都有很大地提升，能夠講感觸頗多。

當代社會紛紜復雜的社會現象，多元化的價值觀，帶來升學、就業、競爭等多方面的壓力，引發了學生心理疾患的上升。我們的教師也時常抱怨，“如今的學生越來越難教〞，從低效而勞神的教育工作中能夠看出，心理健康教育已經成了現代學校教育面前的一個非常嚴峻的話題。在培訓中，聆聽專家們列舉的真實而又撼人的當今青少年中存在的心理健康疾病，我深深地意識到加強心理健康教育工作迫在眉睫，我們每一個教育工作者要身體力行，盡快地參加到這項工作中來。

第一次接觸心理健康活動課，我腦中不禁浮現出這樣的疑問：心理健康活動課與思想品德課不是如出一轍嗎？通過培訓，讓我走出了這個誤區，那就是心理健康教育課和思想品德有很大的不同，講教和輔導有很大的不同。我明白了心理健康課不同于傳統意義的學科課程，它是學生進行自我探索的經過，認識自我、調節自我、完善〔自我并解決本人成長中的各種問題，以互助和自助為機制，通過學生本人的體驗和感悟，潛移默化地影響他們成長。

通過培訓，我認識到學生本人是心理發展的主體，教育的影響只要通過學生主體心理的自我矛盾運動，才能起作用。因而，老師在心理活動課中，必須以學生為中心，重視學生的思想、言行、需要、情感等因素，盡量知足各類學生的心理需要，幫助他們樹立正確的價值觀，學會處理本身面臨的各種困惑。在設計活動時，要創設寬松的心理環境，突出學生的主體地位；在組織互動時，要提供舞臺讓學生唱主角，讓學生有話可講、有話能講、有話敢講，能理直氣壯地傾述本人的心聲、宣泄情緒、發表觀點；老師以引導著、協助者的姿態出現，這正如杜威講的：“老師是一個引導者，他掌著舵，學生用力把船劃向前方。〞

學習了這些知識之后，我忽然發現本人在不經意中自覺地應用著如今所學的心理健康知識。固然整個培訓只要短短幾天，但我從中學到了心理健康知識和技巧，為以后的工作積累了一些經歷，感到受益匪淺。它填充了知識的盲點，在將來的工作中，我一定將學來的知識靈敏運用到工作中，讓學生們能夠快樂學習，快樂成長！

中小學老師心理健康教育心得體會篇15唐代韓愈曾經為我們教師寫過一篇文章，里面寫到：“師者，所以傳道、授業、解惑也。〞講的就是我們老師教育學生的第一目的是“傳道〞，即教授做人的道理，第二才是知識技能。我國古代大教育家孔子曾講：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從〞作為老師我們要在要在日常教學中發揮模范、表率作用，注意本人的行為舉止，言談風貌。老師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。老師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的.儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的襟懷愛護人。只要這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道〞，進而“樂其道〞。面對新的情況，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，如何樹立新時期的師德形象，我想講下面幾點：

一、老師的心理健康直接影響學生的心理健康。

學生天天在學校與老師的有效接觸時間長達六、七個小時。在學校中老師是當然的主導者、支配者，老師的一個皺眉，一個微笑對學生的影響，都是深入而長久的。心理健康的老師能很好地設計促進學生身心健康發展的良好心理環境。學生的害怕、講謊、違抗等心理失調的原因之一，是與老師的心理不健康有關。有研究表明，心理健康水平高的班主任，他們的學生心理健康水平也高，反之亦然。

二、老師的心理狀況會影響老師對學生的態度和評價。

心理學上有個著名的羅森塔爾效應，講的是老師的期望對學生的影響。試驗者從幾個班中隨機抽取出一些個學生，這些學生有學習好的，大部分是平平經常的學生，還有一部分差生。然后告訴他們的教師，這些學生有特殊的潛能，將來會有很大的成就。一年之后，試驗者發現這些學生真的個個成為了優等生。不管原先的基礎是好是差，每一個學生都比他們原有的水平有了極其顯著的進步。試驗者將試驗的真相及試驗的結果告訴了教師，教師們也相當吃驚。事實上，老師的知識水平并沒有大的變化，僅僅是對學生的態度發生了改變罷了。可見老師的心理對學生的影響有多么大啊！

三、老師的心理健康直接影響學生的知識學習。

心境不好的老師，很難營造愉快、輕松的課堂教學環境，他們常表現得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩定。老師情緒不穩、常煩躁，學生也會受影響，如學生常處于緊張和焦慮之中，學習效率不高，效果不佳，長此以往，會導致心理問題，甚至疾病。相反，老師心態健康向上，生活態度積極，教學積極，就會想方設法不斷改良教學方法，因材施教，學生也會同樣積極，積極的學，積極的考慮。由于老師積極的情感、健康的心理睬誘發學生的積極情感，促進學生健康心理的構成，對良好師生關系的建立，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學生接受與理解知識均有直接的、積極的影響。

四、老師的心理健康直接影響師生關系。

如老師心理不健康，就難以正確理解學生的心理與行為，會采取不合常理的態度、方法來對待問題，會使師生間產生矛盾與沖突。如今，有的老師經常抱怨如今的學生越來越難教，老師苦口婆心，竭盡全力地對學生進行教育，可學生要么我行我素，把老師的話當耳邊風，要么陽奉陰違，使老師難下面臺，這里自然有多方面的原因，但老師心理素質不高，沒有構成良好的師生關系是其中一個重要原因。著名的心理學家艾里克森曾指出過：不良的師生關系會導致學生的心理疾病，好的師生關系能夠治病，假如碰到一位好的老師，學生由于家境等造成的不健康心理能夠得到改變。老師和學生對立的狀態絕不利于學生學習，而能否產生師生對立關系，及對立關系能否妥善解決，學生能否得到正確引導和轉化，最終決定于老師的心理狀況。

五、老師的心理健康直接影響學生個性的發展。

學生的性格正在構成經過中，在學生的成長經過中，老師是重要的人，是參照，是典范。十分是小學生，由于認知水平有限，學生辨別是非的能力還不夠，還沒有構成獨立的自我，很容易模擬別人，尤其是老師和家長。老師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會影響學生；老師若懲罰、報復學生，學生會構成仇視和對抗的習慣，構成心理障礙；老師處事不公、亂用權利，會影響學生對整個社會的看法。

中小學老師心理健康教育心得體會篇161、在定期心理咨詢的基礎上，重點關注“確立人生目的〞、“職業選擇〞、“職業設計〞、“學習方法指導〞、“心理調適〞等貼近學生需求的專題，消除和緩解學生成長經過中的各種心理問題。

2、對學生和老師進行心理測量和人格分析。

3、建立心理委員聯絡制度，定期組織培訓輔導。

4、針對學生普遍存在的問題，及時組織開展團體訓練和團體心理矯治，防止其發展蔓延。

5、完善“校園心理熱線〞和“心理信箱〞，并以此為紐帶加強與學生的聯絡。

6、堅持做好心理健康教育講座，努力使內容貼近學生思想心理實際，注重實效，同時針對學生突出的心理問題開設心理健康專題講座，確保全年不少于5場。

7、努力提高本身業務素質，通過自學、參加行業人員培訓和定期內部業務學習討論等形式不斷提高業務水安然平靜服務意識。

8、為了知足學生心理成長的需要，我們繼續定期編寫和分發“學生心理自助材料〞，同時編寫“心理健康輔導材料〞等系列材料，爭取在年內完成（高學生心理信箱）、（高中學生心理健康案例解析）、（專家談心理健康）三種“心理健康輔導材料〞并投放到學生手中。

9、做好新生心理調查，加強對個別心理問題嚴重學生的后續治療和監測，努力建立穩定長效的心理監測體系和學生心理健康教育機制。

10、認真建立學生心理健康檔案。

11、開展學生職業生涯教育研究，加強對學生人生目的和職業生涯的教育和指導。

中小學老師心理健康教育心得體會篇17根據當前教育環境面臨的新形勢新任務，20xx年12月11日，教育部對原有（綱要）進行了修訂，印發了（中小學心理健康教育指導綱要），提出了“十六字工作方針〞——全面推進、突出重點、分類指導、協調指導、協調發展，以及“四個結合〞基本原則——科學性與時效性結合，發展、預防和危機干涉相結合，面向全體學生和關注個體差異相結合，老師的主導性與學生的主體性相結合。

該指導綱要主要陳述了五個方面的內容：

一、心理健康教育的指導思想和基本原則；

二、心理健康教育的目的與任務；

三、心理健康教育的主要內容；

四、心理健康教育的途徑和方法；

五、心理健康教育的組織施行。

通過該綱要的學習，我充分意識到了當前學校心理教育重要性和必然性，作為一個教師尤其作為一個班主任，必須加大對學生心理發展的學習和關注，唯有如此，才能更好地開展教育工作，才能為國家和社會真正培養身心健康的棟梁之才。

固然，國家各大文件精神和政策要求學校開展心理健康教育專題，建立心理咨詢室，全方位為中小學生的心理發展提供幫助和指導。但是，畢竟，心理學的知識博大精深，不是所有教師都接受過正規的心理輔導培訓的，另外就是心理咨詢室，固然各學校都有設置，但實事求是的講，一方面是普通學校的心理咨詢室的配置都比擬簡陋，另一方面，學生對于心理問題普遍認識不夠到位，缺乏主動尋求心理幫助的勇氣，有了心理上的問題，連主動向班主任求助的想法都很少，想要學生主動走進心理咨詢室更是難上加難。所以，這就對教師們提出了更高的教育要求，要在日常的教學中主動自覺地遵循學生心理健康教育的規律，將合適學生特點的心理健康教育內容有機浸透到日常教育教學活動中。要注重發揮老師人格魅力和為人師表的作用。但不得不考慮當前的中學教育環境，還是普遍講升學率作為衡量學校的第一標準，學校自然還是將教學成績作為評價老師的第一標準，那這就在很大程度上限制了教師們對于學生心理狀況的關注，有的教師發現學生課堂有異常行為，無非就是兩種處理方式，要么作為課堂搗蛋分子交由班主任作為違紀情況處理，要么以擾亂課堂秩序為由直接怒斥學生，這些都不利于學生的心理健康發展。

學校雖然也有不定時開展的心理健康教育講座，但是由于場地、經費等等各方面的原因，畢竟很少，而全體學生都能介入的時機少之又少，即便參加，群體活動，起到的作用也是微乎其微的。

綜合來看，真正能夠為學生心理發展挑起重擔的責任還要落到班主任肩上，還要落到班級管理的方方面面，班主任在班級管理中對學生開展心理教育才是有效引導學生心理健康發展的最可行最有意義的方式。而班主任班級管理的重要任務之一是班會的組織和開展，班主任在班會組織中積極開展心理教育課，合理參加心理素質拓展活動，包括團隊建設、心理訓練、情景設計、角色扮演、團隊游戲、心理情景劇，等等，將空泛的心理教育化為實實在在的學生親身介入其中，真實感受，自我內化提升的真正有助于學生身心發展的心理教育，同時，對學生長遠發展的意義是深入深遠的。

中小學老師心理健康教育心得體會篇18時代的發展，對人的素質提出了更高的要求，因而擁有健康的心理是當代人必須具備的條件和基礎。從素質教育的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素質的保障。然而，在我們施行素質教育的經過中，由于社會、學校、家庭多方因素，導致部分教師厭教，部分學生厭學等不健康心理，嚴重影響了教與學的工作。故而，我一直對心理健康的問題非常感興趣。

加強老師學習，提高老師心理素質。要對學生進行心理健康教育，首先要提高老師的心理素質。當代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來很多心理變化，面對劇烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些老師產生心理沖突和壓抑感。老師不健康的心理狀態，必然導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響。學校要重視本身的心理健康，老師的職業牲特征要請教師要有極強的自我調節情緒的能力。老師要用科學知識調整本人心態使本人始終處于積極樂觀，安然平靜穩定，健康的狀態，以旺盛的精神、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中去。

一、通過學習，我認識到了老師心理健康的重要性

我以為，老師是學校心理健康教育的推行者、詳細施行者，一個成功的老師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對學生有很大影響，十分是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，老師是智者——什么都懂；是能者——什么都會；是圣者——不會犯錯；是權威者——具有比父母還高的權威氣力。老師的穿著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生遭到深入的影響。人格健全的老師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種緊張或恐懼的氣氛，使學生坐立不安，惶惑不安。所以，老師完善的心理素質和人格，是構成良好