?鄉下孩子?教案教學目標知識目標：學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。能力目標：有感情朗讀課文并背誦課文。情感目標：理解課文內容，感受鄉下孩子豐富多彩的童年生活趣事，激發學生對農村生活的喜愛和向往。教學重難點：重點：有感情朗讀課文并背誦。難點：引導學生通過看圖理解課文內容，激發學生對農村生活的向往。教學方法：講授法，朗讀法，情境法教學過程：〔一〕復習導入上節課我們學習了本課的生字詞，新詞組讓我們大家一起回憶下。〔課件出示—全班齊讀〕。你們想知道鄉下孩子是怎樣度過自己的童年？她有什么本領？〔二〕講讀課文，深入分析。講讀第一小節1.誰來讀一讀課文的第一小節。2.師提問生答復：師：誰“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾使爸爸背上盛開的野菊〞？〔生答師板書：鄉下孩子〕師：這里說的是鄉下孩子小時候的事還是現在的事？從課文哪個字可以看出？〔曾：這里是曾經，過去的意思〕3.引導學生說一說：鄉下孩子曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。4.細講句節：導入：下面讓我們來看看鄉下孩子小時候是怎樣的？〔1〕引導學生感受媽媽的愛。〔師引導生答復〕〔2〕全班齊讀這句話。曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝師：鄉下孩子覺得躺在媽媽懷里像什么？〔生答師板書：歡唱的黃鸝〕師：你們見過黃鸝嘛？想聽聽黃鸝的歌聲嘛？〔課件顯示黃鸝圖片和叫聲〕師：你們覺得黃鸝漂亮嘛？歌聲歡快嘛？〔板書：歡唱—誰來讀一讀這個詞語，讀出歡快的節奏。〕〔3〕引導學生感受爸爸的愛。〔師引導生答復〕曾是爸爸背上盛開的野菊師：鄉下孩子小時候是在怎樣與自己爸爸玩的？〔生答師板書：盛開野菊—引導學生看課本圖片了解什么是野菊〕〔4〕指導學生朗讀“爸爸〞“媽媽〞時要讀輕聲。〔5〕分析“野〞字結構。〔部首是里，結構是左右，組詞：野外，野菊〕〔6〕創設情境讓學生感受躺在媽媽懷里，騎在爸爸背上是什么感覺，體驗父母對我們的愛。〔7〕全班朗讀第一小節，能背的同學盡量背下來。講讀第2,3小節過渡：在爸媽的呵護下，鄉下孩子愉快的成長著，你們想知道鄉下孩子在童年時會玩什么游戲？有哪些本領嘛？1.全班快速朗讀第2,3小節，用筆畫出鄉下孩子會玩什么游戲？有什么本領？2.請個別學生說一說〔教師引導并板書：鄉下孩子會—捉，會—含，會—挖，會—逮〕。3.捉蝴蝶，編歌曲。〔想象力豐富，聰明〕捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。〔課件顯示〕(1〕引導學生想象鄉下孩子捉蝴蝶的動作，想一想鄉下孩子在捉到蝴蝶時的心情。(2〕請個別學生加上動作朗讀這句話。(3〕解析“編織〞：這里不是指媽媽編織毛衣而是指創造故事；讓學生用編織造句。4.含草葉，吹歌曲。〔聰明〕導入：你們能用草葉吹出歌曲嘛？含一片草葉，可以吹出動聽的歌曲。〔課件顯示〕〔1〕誰來讀一讀這句話。〔2〕鄉下孩子能用草葉吹出動聽的歌曲，你們覺得鄉下孩子怎么樣？〔聰明〕5.挖野菜，撐肚皮。〔勤勞，能干〕挖一籃野菜，，撐圓了小豬的肚皮。〔課件顯示〕導入：想一想鄉下孩子平時在家會幫她父母干什么家務活？〔生答復師板書：挖野菜—引導學生看課文插圖理解〕〔1〕課文中“撐圓的肚皮〞說明了什么？〔看課文插圖理解，這里是說小豬吃得肚子圓鼓鼓的〕〔2〕鄉下孩子把小豬養的肥肥的，你覺得鄉下孩子怎么樣？〔懂事，勤勞，能干〕。〔3〕誰來讀一讀這句話。6.逮小魚，樂貓咪。〔負責〕導入：鄉下孩子喂飽了小豬接下來該喂家里的貓咪了。想一想她是怎樣喂的？逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。〔課件顯示〕〔1〕思考“一串〞是什么意思？〔即很多的魚〕我們能不能把“一串〞改成“一條〞？〔2〕想一想樂壞的貓咪是怎樣的？它會說些什么話？〔例如：感謝你！〕〔3〕學生齊讀這句話。7.指導學生朗讀并背誦2,3小節。(1〕全班齊讀2,3小節。(2〕問學生在這件事中最喜歡哪件事，把自己喜歡的那件事讀給大家聽并背誦。〔三〕.課外拓展：做一做看誰能把以下句子補充完整。〔課件出示讓學生做〕A割一把青菜，喂飽了山羊。B.端一盤骨頭，樂壞了小狗。C.抓一把米粒，撒給了小雞。D.拔兩根蘿卜，遞給了兔子。講讀第4小節導入：鄉下孩子生活真是豐富多彩呀，有趣！誰來說一說鄉下孩子為什么會有那么幸福快樂的生活呢？〔1〕全班齊讀第4小節并答復以下問題〔生答師板書：生—陽光長—曠野〕。〔2〕解析“曠野〞意思即空曠的原野，讓學生造句。〔四〕.小節并引導學生回憶全文〔1〕教師指板書引導學生回歸全文。〔2〕全班有感情朗讀全文并背誦。〔播放課文朗讀MP3〕〔五〕.布置作業：1.背誦課文，下節課抽查。九.板書設計：歡唱黃鸝懷里歡唱黃鸝懷里盛開野菊背上盛開野菊背上生：陽光編故事捉蝴蝶生：陽光編故事捉蝴蝶長：曠野吹歌曲含草葉鄉下孩子長：曠野吹歌曲含草葉撐肚豬挖野菜撐肚豬挖野菜逮樂壞貓逮小魚逮樂壞貓逮小魚 教學反思：在本課的教學中，我讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛。本課教學我就以讀為主，通過各種形式地朗讀，從整體上體會課文的情感，并且抓住重點詞語進行品讀，具體感受課文中的真情。如：在教授“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝〞一句時，我抓住了“曾〞，讓學生體會自己小的時候，在媽媽身邊是什么樣子，時而撒嬌，時而打鬧，時而又甜甜地睡覺等等，告訴學生在媽媽的懷里孩子是多么的幸福呀！從而再引入詩句，學生真正體會理解到詩句含義，再進行朗讀指導時，能到達較好的效果。在教學中我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的時機，引導他們展開想象，如挖野菜，含草葉時，帶