小學六年級文下冊“三一看”材料勾鳳利尊敬的各位評委老師大家好很榮幸能站在這里和大家一起研說課標和教材。一、說課標（一課程標準（先說課程標準）小學語文課程目標根據知識與能力過程與方法情感態度與價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透融為一體注重語文素養的整體提高各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。（二）內容標準1、識字與字：要求學生有較強的獨立識字能力。會寫80個字，累計認字3000。2、閱讀方：默讀有一定的速度，養成邊讀邊思考的習慣，學習展開聯想和想象進行表達的方法理解含義深刻的句子把握文章的主要內容體會作者的思想感情，領悟基本的表達方法等。另外,新標要求學習辨別詞語的感情色彩.3寫作要求學生養成留心觀察周圍事物的習慣能寫簡單的紀實作文、想象作文和應用文能根據表達需要使用常用的標點符號修改自己的習作，并主動與他人交換修改。新課標還強調習作要有一定速度。4、口語交：與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發表自己的意見。表達要有條理，語氣、語調適當。注意語言美5、綜合性習：要學會策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析。初步了解查找資料、運用資料的基本方法。二、說教材（一）基本結構教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，共有課文21篇，其中精讀課文10略讀課文。教材后附古詩詞背誦，綜合復習和生字表。（二編寫體例本冊教材除去第六組綜合性學習，另五組教材，每組由語”課例“口語交際·習作”回顧拓展四部分組成課例除第一單元精讀篇略讀2篇外其余每組包括精讀課文略讀課文各兩篇每篇精讀課文后有思考練習題略讀課文前有連接語。部分課文后面安排“資袋“閱讀鏈接。“口語交際·作”依然作為一個獨立的欄目。回·拓”由三個欄目組成，交流平”“日積月累”是固定欄目，另有示臺”“成語故事“外書屋”趣味語文”穿插安排。（三編寫特點1、全面、確地落實語文教學目標。本冊教材既注意落實必須以一貫制的目標又注意落實階段性比較明顯的目標。而且教材文質兼美、富有文化內涵和時代精神2、

在教材內容和呈現方式上，體現與初中教材的銜接3、加強整，使教材成為互相聯系的整體。1

4、加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習5、綜合性學習”提高學生的語文綜合運用能力。本冊教材的綜合性學習，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中，培養了學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施能力，特別是語文綜合運用能力。（四說知識與技能的立體式整合1、橫向教材的每一個專題從單元導語到課后思考題，從“口語交際習作”到“回顧.拓展，各個部分都力求凸顯單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，使整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。2、縱向（1）識字與寫字低段識字寫字的比重較大注重興趣的培養和習慣的養成而中段要求學生能用硬筆和毛筆書寫楷書了高年段識字寫字量減少但要求有所提升，要求學生有較高的獨立識字能力，力求美觀，有一定的速度。閱讀第一學段注重閱讀興趣的培養，詞語的積累，借助圖畫閱讀。第二第三學段學段在各有側重前提下，互為交叉，并有所提升。習作第一學段培養學生寫話，第二學段要求訓練學生不拘形式的寫下自己的見聞和感受，而高年段，在此基礎上，學寫應用文，重視修改，要求有一定的速度。全面提高學生的習作水平。（4語交際低年段要求能復述大意和情節中年段講述情節力求生動而到了高年級則從提高交際水平，培養語言習慣方面加強了訓練。（5合性學習各冊教材逐步由口頭或圖文表達過渡到書面表達學生自主活動的比重也逐漸加大而六年級學生查找資料和運用資料的機會也進一步增多拓展了語文學習的空間。總之各冊教材在完成本學段目標的基礎上又各有側重互為交叉螺旋上升。三、說建議（一）說教學建議結合課標我來談一下我個人關于教學方面的幾點建議主要從以下五方面來說：（1）識字寫字：要強調寫字質量，提高寫字速度，及時檢測，及時糾錯，培養書寫興趣和書法愛好對于六年級的學生來說已經具備了一些識字寫字能力，所以，在教學中，我遵循的是精講多練的原則。難寫、易混淆的重點指導，課內給學生留有一定的寫字時間課下通過多種渠道利用多種方法培養學生的書寫興趣和書法愛好。（2）閱讀：《課標》中倡導，朗讀要培養語感，默讀加快速度，邊讀邊思考，要學會精讀、略讀和瀏覽。（1）指導朗讀、默讀。（2）把握主要內容，2

體會思想感情，領悟表達方法。（3）抓住重點句段，引導學生加深理解。（4）積累語言，鼓勵運用。（）習作：課標中強調，要引導學生觀察生活，積累素材，適時對剛學過的寫作方法加以利用不可忽視自己修改和交換修改透過這簡單的幾個字我們不難看出習作不是朝夕之功是學習和生活中的點滴積累需要學生多讀多練。在我們班里，每個學生都有積累本或讀書筆記，每個小組有日記本，而且，學校的閱覽室和班級的圖書角也深受學生們的喜歡們老師也會隨著教學的深入，推薦給學生一些課外讀物，并適時鼓勵學生練筆，并且要做到少命題、多隨筆。（）口語交際：聯系生活實際，激發交流興趣，引導學生注意傾聽、表達、應對。其實，我個人認為，我們教師該做的,可以用四個字來概括激趣、引導”）綜合性學習：強調自主合作意識，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。提高認識、按計劃開展、突出自主、強調合作，做好材料收集團隊合作，利用好信息。總體來說新課標強調語文課程的實踐性注重聽說讀寫的有機聯系更具備適應社會發展和學生需求的語文教育觀念。（二）說評價建議（課標中指出）1、要充分揮語文課程評價的多種功能。2、形成性價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價。3、要堅持性評價和定量評價相結合，重視定性評價。4、促進評主體的多元化。5、突出語課程評價的主體性和綜合性。下面是我個人對于評價教學的一點建議：1、走出誤形成正確的評價觀念2、根據知和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度對學生語文學習進行多形式評價。如：基礎知識評價（識字與寫字美文閱讀評價（閱讀進步性評價（寫作色性評價（寫作體性評價（成長記錄袋）等類型的評價。3、尊重學的主體地位。4、注重鼓性評價。（三）說課程資源的開發和利用課程資源主要可以分為這幾類：課內課程資源、課外資源、網絡資