二年級下冊《認識角》教學設計耽子中心校張瑩教學目標1.結合生活實際，經歷從實際物體中抽象出角的過程，直觀認識平面圖形中的角，初步發展空間觀念。2.結合直觀操作活動，了解比較角的大小的方法。教學重點讓學生初步地認識角。教學難點引導學生探索角的大小與什么有關。教學過程活動一——認識角導入：小朋友們，今天我們要認識一位新朋友，它的名字叫——角【板書】。齊讀課題看誰最棒，讀的響亮！【出示：學習目標】（生讀）我能認識角。我會比較角的大小。1.找角這個角，我們教室里面就有很多，看誰先找到？（生發言：門、窗、桌子、黑板、書、本……）你們真厲害，一下子就找到了這么多“角”。老師這里有三幅圖片，誰能在上面找到角？（學生發言）【出示課件】2.摸角教師舉起教具三角板問：“大家看，它上面有角嗎？誰上來用手指一指？”（學生上講臺指。）好，請大家拿出自己的三角板，快速地找到一個角，并摸一摸,給同桌說說你的發現。【出示：三角板】誰來說說你的發現？（指名回答）學生邊回答教師隨機演示課件：尖尖的地方叫角的頂點；平平的、直直的地方是角的邊。3.畫角說的棒，畫的更棒！誰能用三角板或者書本在黑板上畫一個角？(指名畫角、教師再找一個同學用教具三角板畫一個角。)其余學生在練習本上畫角。（學生畫時，教師隨機板書：頂點、邊。）請看，這個角有幾個頂點？（1個）有幾條邊？（兩條）是不是每個角都有一個頂點、兩條邊？（教師引導分析學生畫的其余的角）那么，我們就可以說：角是由一個頂點和兩條邊組成的。（齊讀）大家都認識角了，現在老師要考考你們。【出示課件】下面的圖形，哪個是角？在（）里畫“√”。4.標角【出示課件】老師這里還有許多角，你喜歡哪種形狀的角呢？只選一個。注意：把它看準了，記準確了，老師變魔法了，看你還能不能找到你剛才記的那個角。（教師點擊，角調換位置）變、變、變！誰來說一說你剛才記住的是哪個角？有什么理由？那么，怎樣才能更方便地找到你記住的角呢？大家在小組里討論一下。（生討論）小結：只有給角做個記號才能找到。怎樣做記號呢？（）真聰明，一下子就想出了那么多巧妙的辦法。老師想出的辦法是這樣的：在角的兩邊張口的地方，用一個小狐線“）”，把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數字１。我們把這個角【板書記作：∠1，讀作：角1。】你認為哪個辦法好呢？好，讀一讀好的辦法。按照這個辦法給自己畫的角標一標（剛才在黑板上畫角的同學請上來標一標）。【課件顯示：標一標】在下面的圖中找出三個角，并標出來。（教師重點指導分析橋洞圖）活動二——比較角1.角的兩邊開口能變大，也能變小。請小朋友拿出自己制作的活動角，和老師一起說：“小角小角變變變！”（打開），“小角小角變變變！”（合起來）。說說你發現了什么？（生發言：角的兩邊開口能變大，也能變小。）2.一小一大兩個角比大小。【出示課件】看，這角弟弟和角哥哥在比大小，鬧得不可開交，想請小朋友們評評理，他倆到底誰大？說說理由。（生發言）【課件演示】生說發現。小結：角是有大有小的。3.一樣大小的兩個角比大小。【出示課件】大家看，一個藍色的角和一個紅色的角也在比較大小，紅角說：“我比你大！”藍角說：“我比你大！”它倆都說自己比對方大，到底誰大呢？（生發言）【課件演示】生說發現。小結：角的兩邊重合了，說明了兩個角一樣大。4.把紅角的兩邊變長再比大小。【課件演示：紅角兩邊變長】紅角說：“我不服氣。看好了，我長長長。哈哈，現在我比你大了吧！”小朋友們，現在，你們說誰大？（生發言）到底誰大呢？我們眼見為實【課件演示】生說發現。【課件演示：角的大小與邊的長短無關】5.再拿出活動角，變一變，玩一玩。那么，角的大小到底與什么有關系呢？請小朋友們再拿出你的活動角，閉上眼睛，聽老師的口令：“小角小角變——”你就擺出你想要的大小，不準動，和同桌比比誰擺得角大，說一說理由。再玩一次，和老師擺得角比大小，說理由。總結：角的大小和角的兩邊張開的大小有關。【課件演示：活動角】角的兩邊張口越大，角越大；角的兩邊張口越小，角越小。今天大家表現的都很棒，誰愿意說說你的收獲？（生說收獲）好了，老師用一首兒歌總結了大家的收獲，比一比，看誰能用最短的時間記住它——【出示：兒歌】我是一個小小角，一個頂點兩條邊，想知我的大和小，要看開口不看邊。板書設計