第13頁共13頁《在山的那邊》說課稿15篇《在山的那邊》說課稿1各位評委，各位同學(xué)，大家好。我是來自中文××××的××，今天我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個方面加以闡述。一、說教材〔一〕教材定位《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。是一篇講讀課文。承當(dāng)著單元目的引導(dǎo)學(xué)生追求理想、體味人生的作用。〔二〕教材分析^p：1．教材總體要求：它的體裁是現(xiàn)代詩歌。初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對詩歌閱讀的要求是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵，向往和追求美妙的理想。”2．課文內(nèi)容：《在山的那邊》選自《長江文藝》，這首詩表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱辛奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。不要企望一蹴而就，不要因?yàn)閷掖螉^斗不能到達(dá)目的就灰心喪氣。二、說教法〔一〕教學(xué)目的1.通過對作者簡介和重點(diǎn)語句的理解把握本文第一段的思想感情。2.引導(dǎo)學(xué)生理解追求理想的過程中難免會遭遇挫敗，激發(fā)學(xué)生勇于克制困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。目的一表達(dá)了教學(xué)目的三層次中的知識與才能過程與方法。目的二表達(dá)了情感態(tài)度與價(jià)值觀目的。〔二〕教學(xué)方法總體思路：結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌第一段的感情的設(shè)計(jì)，我對詳細(xì)教學(xué)法做如下考慮：1.以創(chuàng)設(shè)情境法為主，通過完成征途的教學(xué)過程和板書，把抽象的問題詳細(xì)化，展示詩人的追求想忘的過程和情感，打破本文重點(diǎn)。2.采用知人論事法，通過對詩人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。2.采用啟發(fā)點(diǎn)撥法和“自主、合作、探究”法相結(jié)合，針對老師對詩歌關(guān)鍵語句的提問學(xué)生共同研究作答，體會詩人感情，解決本文重點(diǎn)。3.為進(jìn)步課堂教學(xué)效率，恰當(dāng)?shù)乩媒贪浮⒍嗝襟w。選擇以上教法的根據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是品味詩歌美妙的詩情和理解詩人的生存困境和痛苦內(nèi)心。新課標(biāo)要求老師作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資，靈敏運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)會學(xué)習(xí)。鑒于此，我采用完成征途和板書設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，抓住詩歌關(guān)鍵語句讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握詩歌第一段的感情起伏，分化難點(diǎn)。6.教學(xué)課時：8分鐘三、說學(xué)法新大綱對于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問題明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”據(jù)此，教學(xué)該課，我在學(xué)法指導(dǎo)及才能培養(yǎng)上做以下考慮：1、動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的才能；2、知人論事，通過把握作者進(jìn)而把握詩歌的感情；4、融入老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，分析^p詩歌重點(diǎn)語句，把握詩人的感情四、教學(xué)過程主要內(nèi)容：汲取、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語句。主要步驟：情境導(dǎo)入、作者簡介、重點(diǎn)賞析、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個步驟。1.情境導(dǎo)入通過學(xué)生回憶親身登塔頂?shù)慕?jīng)歷和爬山完成征途的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入對遠(yuǎn)方追求的想望中，表達(dá)了創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué)。2.作者簡介、通過介紹與課文相關(guān)的詩人的背景知識，知人論事法，通過對詩人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。3.重點(diǎn)賞析老師針對詩歌關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生共同研究作答，進(jìn)而體會詩人感情，解決本文重點(diǎn)。采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。4.課堂小結(jié)5.布置作業(yè)新課標(biāo)指出語文練習(xí)具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，他也要求要積累生詞，所以我安排了兩個小作業(yè)，目的是扎實(shí)學(xué)生的語文根底知識，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生。五、板書設(shè)計(jì)通過起伏的構(gòu)造來讓學(xué)生直觀感受詩人的感情起伏。《在山的那邊》說課稿2現(xiàn)行人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級《語文》第一課是王家新的新詩《在山的那邊》。假如我教這一課，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。人人都有美麗的童年，童年都有過瑰麗的夢想。如何表達(dá)孩提時代的夢？大海對于山里〔內(nèi)陸〕的孩子有多遙遠(yuǎn)？山的那邊有些什么？真有那一群美麗的藍(lán)精靈嗎？在活潑輕快的《美麗的藍(lán)精靈》的歌聲中，我可以用這樣的句子開場這一首新詩的教學(xué)。這首自由詩僅兩局部，共五節(jié)，很短，字里行間充滿童稚，也充滿彩色的夢。老師先有感情地朗讀全詩。假如有適宜的音樂配上，效果當(dāng)然更好。朗讀的時候要注意兩點(diǎn)：一是節(jié)奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸大。比方讀“──在山的那邊，仍然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的夢想打了一個零分！”，可摸擬山“鐵青著臉”，適度強(qiáng)調(diào)一下“我”得零分時那種驚異失落的心境，但不能過于程式化，樣板戲化。這只是詩人一個欲揚(yáng)先抑的低潮，讀得過于低落，可能讓后面無法高揚(yáng)起來。朗讀完畢，可以作幾句簡要的提示：這首詩很粗淺，表達(dá)“我”小時候總想按照媽媽所說，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上山頭，卻一次次地讓我絕望；但我找海的信念沒有失去，我一如既往地攀登、尋找，終于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一個全新的世界”……課前已經(jīng)安排學(xué)生結(jié)合課前提示、課后練習(xí)說明進(jìn)展了預(yù)習(xí)，下面的時間當(dāng)然就該給孩子們了。別忙，先還是給孩子幾分鐘表現(xiàn)的時間。讓各小組推薦一名閱讀才能強(qiáng)的同學(xué)，分別朗讀一下全詩。事前強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)他們各自對詩的理解，看要強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)什么思想感情。待孩子們讀完，讓全班同學(xué)參與討論。討論是一個評價(jià)式的討論：你認(rèn)為誰讀得最好？好在哪里？〔后一個問題可能抽象了一些，老師有必要延伸一下：哪一個字、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情？讓你聽出了什么感覺或感想？〕在學(xué)生熱烈的評比討論中，老師要有意識地把學(xué)生的討論重心加以引導(dǎo)。重心有二：一是對詩句中某些詞的外表意思和深層意義的理解，比方課后研討與練習(xí)中的“癡想”、“鐵青著臉”、“誘惑”、“枯干”等，當(dāng)然還有“種子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的個人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義，要通過“想望”、“夢想”、“絕望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等詞語，體會詩人堅(jiān)持不懈、持之以恒的執(zhí)著精神，把詩人對“海”的找尋幻化成為對理想的向往和追求。其間，自然不能分開一次一次地反復(fù)朗讀，或一句，或一節(jié)，或一段。詩歌不厭百回讀，通過反復(fù)朗讀，才能由淺入深、由表及里引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次的理解。當(dāng)然還得注意一個細(xì)節(jié)，評比討論的目的不在評比，不要把重心落在對幾個學(xué)生的朗讀才能排座次上面。關(guān)鍵是要通過討論，讓學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)地理解詩歌，把詩人的感受化作自己的生活體驗(yàn)。這后一點(diǎn)非常重要，這是如今語文教學(xué)改革的目的之一：語文生活化，生活語文化，物我相融，物我兩忘，培養(yǎng)學(xué)生智商的同時，潛移默化滋養(yǎng)學(xué)生的情商！到這里，學(xué)生們自然就比擬容易理解詩中“山”與“海”是什么意思了，“用信念凝成的海”到底是一個什么樣的海。作者寫山的那邊，目的就是表現(xiàn)他對信念的執(zhí)著，對理想的追求，表現(xiàn)他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。下一步就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，把對某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？課堂受騙然不能這么說。可以用這樣的話語引入：同學(xué)們一定像詩人一樣有過“癡想”，也做過各種各樣的夢，你如今記憶最深的夢是什么？去追過這樣的夢沒有？你是怎樣在追？追到了沒有？打算如今放棄還是繼續(xù)追下去？……這個引言一定能讓課堂上炸開鍋，學(xué)生們再次進(jìn)入“你一言我一語”的熱烈交流之中。快下課了。課文假如草草收場，顯然就會如詩一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個逆向思維訓(xùn)練：詩人不斷探究幾經(jīng)周折終于看到了海，面對了一個“全新世界”；假如你在追尋夢想的過程中，歷經(jīng)坎坷和曲折，你心中的“大海”仍然遙遙無蹤，甚至出如今你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你將如何面對呢？就如課后練習(xí)三所提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……在這個意義上，安排孩子們進(jìn)展寫作練習(xí)，在熟讀背誦課文的前提下，圍繞“尋夢”這個話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，自己命題寫一篇作文。《在山的那邊》說課稿3一教材分析^p〔一〕課本的地位和作用《山的那邊》選自人教版七年級上冊第一單元第篇一課文本課是初中語文課文學(xué)習(xí)的第一篇，需要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“精神”要有個好的開頭，讓學(xué)生自主研究，合作學(xué)習(xí)。從小學(xué)剛進(jìn)入初中，開場從幼稚走向成熟，對生活與人生要有個初步的定位。本單元都是表達(dá)作者對人生的憧憬體驗(yàn)考慮。作者通過生活中的瑣事，引出深化的人生哲理，從而引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。本單元有現(xiàn)代詩，小說，散文，而《山的那邊》是一篇現(xiàn)代詩，重點(diǎn)是通過意象“山”〔困難〕和意象“海”〔理想〕之間的奮斗過程領(lǐng)悟出只有百折不饒的堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)的哲理。〔二〕教學(xué)目的本課是一篇講讀課文，需要老師深化講解。充分根據(jù)本課的特點(diǎn)與學(xué)生的情況我會制定以下教學(xué)目的。知識與才能：1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語。〔要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成〕2、理解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法3、深化詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理過程與方法：1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。〔三〕教學(xué)重難點(diǎn)因?yàn)楸疚氖且黄譁\的現(xiàn)代詩歌，其重點(diǎn)在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。2、“山”、“海”的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)：明確詩歌的主旨，理解詩歌中大海、群山的象征意義，深化體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性二、說教法這是一篇比擬粗淺的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的根底上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：1、創(chuàng)設(shè)情景法2、朗讀指導(dǎo)法3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥三、說教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課第一、讓學(xué)生假想自己身處山區(qū)，時時刻刻都在渴望著大山之外的世界，各自表達(dá)自身的情感變化。從而導(dǎo)出文中“我”在不停的追尋過程中的心態(tài)，使學(xué)生與文中“我”之間到達(dá)心靈的共鳴同時起到溝通橋梁的作用。第二、讓學(xué)生講講關(guān)于詩歌的特點(diǎn)及本詩的寫作背景。有進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本之間的間隔。〔二〕展示目的自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)目的是掌握詩歌的語言的特點(diǎn)，感知詩歌內(nèi)容和情感，體會本詩所蘊(yùn)含的人生哲理，從而鼓勵學(xué)生為理想而奮斗。因?yàn)殚喿x教學(xué)時學(xué)生，老師，文本之間對話的過程，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)展反復(fù)的閱。首先讓學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。其次讓學(xué)生分別精讀，在精讀的過程中進(jìn)展正確的指導(dǎo)。這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗(yàn)，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評價(jià)朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達(dá)的情感。〔三〕精講點(diǎn)撥打破重點(diǎn)首先提出問題，在上一小節(jié)小結(jié)閱讀的根底上，讓學(xué)生找出有關(guān)作者內(nèi)心情感的句子，并且用詞語概括出來。即山的那邊是什么呢？〔向往〕2、哦，山那邊是海嗎？〔疑惑〕3、給我的夢想打了一個零分〔絕望〕4、媽媽那個海呢？〔困惑〕5、在山的那邊，是海！〔肯定，堅(jiān)決的肯定〕這個環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課標(biāo)的要求。詳細(xì)分析^p課本之中的富有內(nèi)涵的字詞句，進(jìn)展深化講解，掌握比喻與象征的寫作手法。例如：1、“鐵青著臉”擬人手法。絕望、沮喪。因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫X得山在怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。2、“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，并非確指理想，所以說是飄來