會計學1幼兒園科學教育的方法會計學1幼兒園科學教育的方法一、觀察法（一）什么是觀察法觀察法就是提供大量直接經驗讓幼兒觀察探索，讓幼兒通過五官的感受來發現、探索客觀世界的事物和現象，使之獲得具體印象，并在此基礎上形成概念。第1頁/共33頁一、觀察法第1頁/共33頁（二）觀察法的類型在幼兒科學中，觀察一般可分為個別物體和現象的觀察、比較觀察、長期系統觀察三種類型。

1.個別物體和現象的觀察：個別物體和現象觀察是指幼兒對特定的某一自然物、自然現象或科技產品進行觀察，而有目的地運用多種感官與周圍某一事物或現象直接接觸，了解它的外形、特征、屬性和習性。一般通過這種觀察，要求幼兒獲得有關個別物體和現象的以下信息：(1)觀察物體的形狀、顏色、大小；(2)觀察個別物體的外部結構和功能及兩者關系。(3)觀察個別物體相對的靜止狀態和運動狀態。(4)觀察個別物體的存在與周圍世界的關系。第2頁/共33頁（二）觀察法的類型第2頁/共33頁2.比較觀察比較觀察指幼兒對兩種或兩種以上的自然物或自然現象、科技產品進行觀察和比較，使幼兒在觀察中更正確的認識自然物，并進行分析和比較，為概括分類奠定基礎。通過觀察，要求幼兒：

(1)在比較觀察中發現自然物和科技產品的相似處與不同處。(2)要求幼兒學會以兩樣物體的相應部分和整體性進行比較觀察。(3)要求幼兒以一種認識過的物體與新的觀察對象進行比較觀察。

(4)對兩種新的自然物或科技產品進行比較觀察。第3頁/共33頁2.比較觀察第3頁/共33頁3.長期系統觀察長期系統觀察是指幼兒對某一自然物或自然現象進行較長時間的觀察，它的特點是觀察的時間長，對幼兒觀察的持久性要求高。一般在引導幼兒觀察、探索事物的生長、變化過程時運用。它有益于培養幼兒觀察的持久性、興趣性以及培養幼兒對觀察對象的感情。在長期觀察過程中，幼兒發現并獲得物體變化的第一手資料，從而了解事物生長變化的過程。以上三種觀察都有密切聯系，在幼兒探索周圍物質世界過程中，往往是聯系使用，不可機械分割。第4頁/共33頁3.長期系統觀察第4頁/共33頁（三）教師在組織幼兒觀察活動時的指導要點1．利用觀察對象的顯著特征激發幼兒的觀察興趣觀察活動開始，一般是讓幼兒先看看觀察對象的全貌，對它有一個完整印象，而后根據活動目標，逐步提出具體、明確、簡潔而有啟發性的突出觀察對象的顯著特征的問題。

2．引導幼兒綜合利用多種感官感知事物的特征觀察不僅僅是用眼睛看，應盡量啟發幼兒的各個感官都參與觀察活動。只有讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、嘗嘗、摸摸中，嘗試多方面的感受，才能對觀察對象獲得更全面，更深刻的認識。

3．教會幼兒全面有序地觀察一般幼兒的觀察往往是籠統的、無序的，是模糊、不深刻的。如只看到韭菜有細細長長的葉子，不仔細探索它的氣味和葉的形狀，就會把細長綠葉的菜都當成韭菜，而混淆了韭菜與蔥、蒜的區別。為此，教師在指導幼兒觀察時，要注意引導幼兒既觀察客觀事物的整體，又觀察其主要的細節，根據事物的具體特征，有的從整體到局部再到整體，有的從局部到整體，處理好觀察整體與局部的關系，克服片面性，以保證觀察的全面性。第5頁/共33頁（三）教師在組織幼兒觀察活動時的指導要點1．利用觀察對象4．引導幼兒在觀察中比較不同事物的特征在觀察事物特征時，要教幼兒善于進行比較觀察。如幼兒往往把飛蛾誤認為是小蝴蝶。教師應引導幼兒發現他們的觸角、腹部的結構特征以及生活習性等方面的區別。總之，在個別觀察的基礎上進行對比觀察，可以使得它們的個別特征更為突出。

5．將觀察和幼兒對觀察對象的操作活動相結合教師應努力創造條件，使觀察活動盡可能地讓幼兒有自己動手和操作的機會，在操作活動中，通過各種感官協同活動去感知事物，而感知是由客觀物質的刺激力所直接引起的，所以操作中的感知是一種直接的認識，能真實地反映客觀事物的特征。

6．在觀察的同時可運用提問的方式來激發幼兒的思考對幼兒來說，他們的觀察往往是由對周圍環境的好奇或偶然的興趣而引起，帶有極大的無意性。如何使幼兒無意的自發的感知轉化為有目的的觀察，有賴于教師在活動中適時的、積極的提問的參與，用提問引發觀察的教育手段可貫穿于觀察活動的全過程。所設計的問題應能創造一種觸發幼兒全力投入觀察的環境中去，真正起到啟發的作用，而且所提問題要與幼兒的感知、思考、回憶已有經驗相聯系，并與表達、交流形成觀察的全過程。所提問題中不應有單靠幼兒回答“是”與“不是”來解決的，也不應有包含著答案而無需思考的，而應能引發幼兒積極觀察和思考，從探索中求得答案。第6頁/共33頁4．引導幼兒在觀察中比較不同事物的特征第6頁/共33頁7．鼓勵幼兒用語言表達、交流觀察的發現在活動過程中，教師應尊重幼兒的發現，注意其獨到之處，可以請其操作，將初步經驗介紹給大家，鼓勵幼兒將觀察的結果生動形象地描述出來，應教會幼兒用準確的語言來表達，如“啄木鳥的嘴是長長的、尖尖的、硬硬的，能伸進樹洞捉蟲。”

8．指導幼兒學習用各種方法記錄觀察結果觀察記錄就是由幼兒以形象化的繪畫、圖表，表達所觀察到的自然物、科學現象以及實驗調查的結果，它是幼兒觀察活動中的一個方面，也是一種表達的方式。通過觀察記錄，讓幼兒對觀察的周圍世界的印象進行回憶，使得這些印象更加清晰，達到復習鞏固的目的，還能引起幼兒再觀察的興趣和主動性、積極性，發展幼兒的動手能力。幼兒的觀察記錄將反映出幼兒的觀察水平以及對觀察對象認識的正確與錯誤，幫助教師了解幼兒的觀察狀況，以及自身的教育效果。第7頁/共33頁7．鼓勵幼兒用語言表達、交流觀察的發現第7頁/共33頁總之，組織幼兒進行觀察，是對幼兒進行科學探索的基本方法，是推動幼兒了解事物的重要方法，對幼兒來說，也是一種最基本的智力技能。教師指導并教會幼兒從觀察簡單的個別物體到觀察復雜現象，都可以運用豐富的自然物、自然現象以及科技產品等作為題材；任何觀察活動或以一種感官為主，或由多種感官協同參與，都要以豐富感官經驗為基礎；選擇活動材料，要以能引起幼兒的觀察興趣和可接受性為前提；觀察方法的運用必須與科學教育的指導思想、目標、內容及科學素質的培養緊密聯系，并與其它各種方法的運用相互滲透、相互支持，不可孤立進行。第8頁/共33頁總之，組織幼兒進行觀察，是對幼兒進行科學探索的基本方法，是推二、分類與測量（一）分類

1．分類方法概述分類是把一組物體按照特定的標準加以區分的過程，即抽取同類事物中的共同特征進行抽象和概括。幼兒的分類是指幫助幼兒把具有某一個或幾個共同特征的物體聚集在一起的活動過程。分類是觀察過程的延伸和應用，通過分類練習可以加深鞏固幼兒對各種類別的物品特征的認識。自然界的分類是根據萬事萬物的自然屬性和特征進行的。通過對自然物品分門別類的組合，使觀察趨于精細，如在“食草動物、食肉動物和雜食動物分類”的活動中，幼兒就將對動物的觀察加以整理歸類。分類的過程也是分析、比較的過程，它能促進幼兒思維的發展。第9頁/共33頁二、分類與測量第9頁/共33頁2．分類在幼兒科學中的運用就內容而言，在幼兒科學中可以進行分類的內容有：（1）植物類，如樹木、花草、蔬菜、水果、糧食作物、經濟作物等。（2）動物類，如家禽、家畜、野生動物、鳥類、魚類、昆蟲等。（3）常見物品，如交通工具、家用電器、玩具、服裝、食品等第10頁/共33頁2．分類在幼兒科學中的運用第10頁/共33頁

就具體的分類方法而言，幼兒科學中的分類主要有以下類型：（1）挑選分類這是一種簡單的分類活動，根據某種要求，讓幼兒從各類物體中選出所需的物品。一般用于小班。如在許多花中挑選出紅色的花或黃色的花，在許多鞋子中挑選出雨天穿的鞋子。（2）根據特定的標準分類這是指幼兒根據活動的特定要求學習分類。這種形式的分類練習可根據一個或幾個特征進行，是幼兒園中運用較多的分類形式，一般可根據：①按物體的外部特征分類。如按顏色、形狀、大小、長短等分類。②按物體的用途分類。如玩具用品、學習用品、交通工具等。③按物體的材料分類。如木制品、塑料制品、玻璃制品等。④按事物之間的聯系分類。如兔子和蘿卜、魚和貓、狗和骨頭等。⑤按物體的基本特征分類。如魚類、鳥類、獸類、家禽、家畜等。（3）根據自己確定的標準分類這是指幼兒自己根據自然物的各種特征和自然屬性進行分類，是一種運用較多的形式。如提供給幼兒多種樹葉，讓幼兒自己確定按大小分、按顏色分、按形狀分或按落葉樹和常綠樹分，但每種分法都必須把所提供的材料分完。第11頁/共33頁就具體的分類方法而言，幼兒科學中的分類主要有以下類型：第13．教師在組織幼兒分類活動時的指導要點在組織幼兒分類活動時，教師應注意以下幾點：（1）給幼兒充分的感性材料，幫助幼兒辨別事物的特征、差異，讓幼兒在活動中細致觀察，在看看、玩玩、摸摸、比比等感知活動的基礎上，發現其特征屬性，然后幫助他們將單個物品的屬性與分類標準進行分析、比較，最后做出判斷。（2）幫助幼兒明確分類標準或鼓勵幼兒自己確定分類標準。教師的語言指示要清楚、明確，幼兒才能根據分類標準去活動。（3）提供給幼兒充分的擺弄、嘗試分類的機會。第12頁/共33頁3．教師在組織幼兒分類活動時的指導要點第12頁/共33頁（二）測量

1．測量方法概述測量是指幼兒運用目測或簡單的工具，對物體進行簡單的、初級的測定活動。幼兒的測量包括大小、長短、高矮、粗細、輕重等內容。如用繩子、尺測量樹干的粗細、高矮；用天平測量物體的重量，以比較物體的輕重等。測量可以幫助幼兒更準確地去觀察、認識周圍世界，獲取有關物體的空間、距離、溫度等方面的具體經驗。通過測量還可幫助幼兒學習相應的簡單的測量技能。如幼兒在測量海帶的長度時，不僅高興的知道海帶有多長，同時學習了用尺、小木棍等測量技能。第13頁/共33頁（二）測量第13頁/共33頁2．測量在幼兒科學中的運用就內容而言，在幼兒科學中可以進行測量的內容有：（1）測量物體的個別特征①用目測感知物體的大小、長短、粗細等。②用手感覺不同水杯中水的溫度(冷、熱)

用手掂量物體的輕重、如比較哪只裝沙的桶重些。③學習使用簡單的非正式量具，用小棒、繩子或布條測量并比較樹的高矮、粗細；用小棒測量物體的長短；用走步或長繩測量距離的遠近等。④學習使用正式量具，如尺、臺秤、天平、溫度計，用以測量物體的長短、寬窄、粗細、輕重、溫度、厚薄等。第14頁/共33頁2．測量在幼兒科學中的運用第14頁/共33頁（2）觀察與測量動、植物生長情況指導幼兒在種植園地、飼養角測量動植物生長過程中各個主要階段，這種方法既能增加幼兒對種植和飼養的興趣和情感，了解它們的生長過程，又發展了幼兒的觀察力和幫助幼兒學習了測量的技能。可用尺量一量植物比前一周長高了多少？用秤稱一稱動物長重了多少？并在《自然角記錄本》和《動植物生長記錄本》上作記錄。（3）觀察與測量天氣情況，如放置“小小氣象角”。第15頁/共33頁（2）觀察與測量動、植物生長情況第15頁/共33頁3．教師在組織幼兒測量活動時的指導要點（1）教會幼兒使用測量工具。（2）教會幼兒記錄測量結果的常用方法。記錄測量結果有圖畫記錄與表格式記錄等形式，幼兒運用這些方法記錄測量的結果，既生動形象、又便于交流。總之，分類和測量是幼兒在科學教育中需要學習的方法和技能。教師不僅在正規性科學活動中幫助幼兒學習分類、測量，還可通過日常生活操作、練習，以使全體幼兒都學會簡單的分類和測量。第16頁/共33頁3．教師在組織幼兒測量活動時的指導要點第16頁/共33頁

三、科學實驗（一）科學實驗方法概述

1．什么是科學實驗科學實驗是在人為控制條件下，利用一定的儀器或設備，通過操縱變量來觀測相應的現象和變化的方法。它能夠排除干擾因素，揭示事物的因果關系。第17頁/共33頁第17頁/共33頁2．實驗方法在幼兒科學教育中的意義實驗方法在幼兒科學教育中具有以下的意義：（1）能發揮幼兒的主動性和積極性，培養幼兒探索科學的興趣。（2）有利于幼兒理解科學現象。（3）幼兒在親自操作過程中，既學習了簡單的操作技能，又培養了動手能力，發展了觀察分析能力第18頁/共33頁2．實驗方法在幼兒科學教育中的意義第18頁/共33頁

（4）幼兒在操作過程，易于發現問題，進一步探索和設法解決問題，彌補了在自然條件下觀察的不足、有益于幼兒的思考，發展細致的觀察力、思維力和培養科學興趣。

3．幼兒科學實驗的種類幼兒科學實驗的種類一般有幼兒操作實驗、教師演示實驗兩種。第19頁/共33頁第19頁/共33頁

（1）幼兒操作實驗

幼兒操作實驗是指幼兒親自動手操作，參加全過程的實驗，實驗的性質比較簡單，常帶有游戲性。幼兒在動手操作過程中，熟悉實驗材料的性質和使用方法，充分觀察實驗過程中現象的變化，并可以重復操作，多次嘗試，進行科學探索。在幼兒操作實驗中，選用的設備材料要齊全、夠用，時間要充裕，以便每個幼兒有反復嘗試的機會，并具有安全性。（2）教師演示實驗

教師演示實驗是指由教師操作實驗的全過程，幼兒觀察實驗的過程、現象、變化和結果的一種形式。主要用于難度大，較為復雜的實驗。第20頁/共33頁（1）幼兒操作實驗第20頁/共33頁（二）科學實驗法在幼兒科學教育中的運用

1．幼兒科學實驗的內容舉例（1）植物生長實驗如種子發芽試驗，讓幼兒知道種子發芽需要適量的水和陽光，適宜的溫度和充足的空氣。（2）動物實驗如“螞蟻喜歡吃什么”的實驗，可以讓幼兒通過實驗探尋螞蟻的生活習性。（3）物理實驗幼兒園可做的物理小實驗很多，如沉浮實驗、磁鐵實驗、摩擦起電實驗、小電珠實驗等。（4）化學實驗：

第21頁/共33頁第21頁/共33頁2．教師在組織科學實驗時的指導要點（1）提供充足，多樣的實驗材料和充足的時間，以保證幼兒能反復操作、與客體接觸、相互作用，在實驗過程中去探索、發現、判斷，自己找出問題的答案。（2）積極引導，鼓勵幼兒主動參與活動,使實驗活動成為幼兒主動的探索活動。（3）引導幼兒通過觀察，注意實驗材料、方法、以及操作過程中的變化結果、和實驗對象的差別。（4）引導幼兒認真觀察實驗過程和結果，并指導幼兒正確使用工具和材料，學習操作技能。

第22頁/共33頁第22頁/共33頁

四、科學游戲

（一）什么是科學游戲幼兒的科學游戲是借助于自然界的物質材料，包括水、石、砂、土、竹、木、樹葉、貝殼等以及科技產品、玩具、圖片等物，把科學的道理寓于游戲之中，通過幼兒參與有一定規則的、有趣的玩耍、操作活動，達到某一科學教育的要求，促進幼兒的發展，它是進行科學啟蒙教育的一種有效方法。（二）科學游戲的作用游戲是幼兒的基本活動形式，幼兒喜愛游戲，樂于參與，在游戲中，幼兒反復進行有趣的游戲第23頁/共33頁四、科學游戲（一）什么是科學游戲第23頁/

性操作活動，易于鞏固已有的科學知識，培養對科學的興趣。幼兒進行科學游戲，體腦共同活動，既比較有趣、輕松愉快，又減輕了智力負擔，有利于身心健康和智力的發展。游戲的進程和任務的完成，要求幼兒必須按照游戲規則進行，有利于培養幼兒的控制能力、遵守規則的行為以及和同伴的合作精神。

第24頁/共33頁性操作活動，易于鞏固已有的科學知識，培養對科學的興趣。（三）科學游戲的種類（1）感知游戲（2）排列游戲

（3）分類游戲（4）配對游戲（5）情景游戲（6）活動性科學游戲（7）實驗性游戲（8）棋類游戲第25頁/共33頁（三）科學游戲的種類第25頁/共33頁

感知游戲：這種游戲主要通過幼兒的感覺器官，感知辨別自然物體的屬性和功能。如“奇妙的口袋”、“聽一聽誰在叫”等，都屬這類游戲。排列游戲：這種游戲是幼兒以各種自然材料(如樹葉、石子、貝殼、松果等)，按照各種物體的外形、大小、顏色、長短、輕重等有順序的進行排列。也可以自然物的生長過程有順序地進行排列。如以青蛙的生長變化。第26頁/共33頁感知游戲：這種游戲主要通過幼兒的感覺器官，感知辨別自然（3）分類游戲：這是幼兒根據自然物的相似點和不同點進行區別分類的游戲。如將物體按同類性質進行分類：把水果和蔬菜、飛禽和走獸、水生動物和陸地動物、能浮的和會沉的、能被磁鐵吸住和不能被吸住的等進行飛類，并開展“看誰分得又對又快”的競賽性游戲。（4）配對游戲：這種游戲要求幼兒根據一種自然物或人造物與相同的或相關的自然物或人造物進行配對。可以用實物和圖片進行，也可以幼兒、成人扮演角色的方式進行。如“它們的家在哪里？”這類配對游戲，除了具有認識個別物體的作用外，還能發展幼兒的觀察力、注意力，在活動中有意嘗試，探究學習和解決問題。第27頁/共33頁（3）分類游戲：這是幼兒根據自然物的相似點和不同點進行區

（5）情景游戲教師根據一定的教學要求，創設特定的情景，讓幼兒觀察、操作，尋找自然物或科技產品之間的相互聯系，分析它們的原因等等。如“找得對，找得快”游戲。（6）活動性科學游戲這類游戲適宜在室外進行，活動量較大，如捉影子、吹泡泡、玩水、玩沙、堆雪人、蹺蹺板、放風箏、玩風車、打電話等，通過這類游戲，親身感受并進一步理解事物的特性及科學現象產生的因果關系。第28頁/共33頁（5）情景游戲教師根據一定的教學要求，創設特定的情景，（7）實驗性游戲這類游戲與科學實驗直接相聯系，在科學實驗的前提下，伴隨著游戲，有的先實驗后游戲，有的貫穿于實驗的全過程，即以游戲方式進行實驗，使幼兒既能達到實驗的目標，又在輕松的游戲中鞏固所獲得的知識和經驗，增加了實驗的趣味性。（8）棋類游戲棋類游戲有利于鞏固幼兒已有的科學知識和經驗，有利于培養幼兒觀察、分析、判斷能力、語言表達能力、友好協商能力及培養遵守游戲規則的良好習慣。第29頁/共33頁（7）實驗性游戲這類游戲與科學實驗直接相聯系，在科學實驗四、科學游戲的指導要點

（1）游戲的科學性。教師在選擇和編制游戲時，首先要考慮游戲的科學性，即保證游戲知識的內容準確、難度適中，符合科學教育的目的要求和幼兒學習的可能性。（2）游戲的趣味性。科學教育的內容以游戲的形式出現，是因為游戲具有趣味性，適合幼兒的年齡特點，它象“魔術”一樣有“魔力”吸引幼兒、激發幼兒的好奇心。第30頁/共33頁四、科學游戲的指導要點

（1）游戲的科學性。教師在選擇和

（3）游戲的活動性。幼兒喜歡擺弄，好活動、游戲的結構應是幼兒的活動探索過程。幼兒在游戲中，既有外部的操作感知和身體運動，以滿足幼兒活動的需要，又有內部的智力活動，要求幼兒努力進行思考，兩者的有機結合，既符合幼兒的年齡特點，又能達到科學游戲的目的。（4）游戲的規則。任何游戲都有一定的規則，科學游戲也不例外。科學游戲的規則，應服從于科學教育的要求和游戲的展開，有利于幼兒的操作和智力活動，而不能限制幼兒的活動。游戲的規則要簡單，便于幼兒執行。第31頁/共33頁第31頁/共33頁（5）教師在編制和領導幼兒進行游戲前，要為幼兒提供一定的物質材料和空間，保證游戲的開展；在進行游戲的過程中，要根據幼兒游戲的情況，適當提高游戲的要求，并在適當的時機結束游戲，以免幼兒產生厭倦情緒。

第32頁/共33頁第32頁/共33頁會計學34幼兒園科學教育的方法會計學1幼兒園科學教育的方法一、觀察法（一）什么是觀察法觀察法就是提供大量直接經驗讓幼兒觀察探索，讓幼兒通過五官的感受來發現、探索客觀世界的事物和現象，使之獲得具體印象，并在此基礎上形成概念。第1頁/共33頁一、觀察法第1頁/共33頁（二）觀察法的類型在幼兒科學中，觀察一般可分為個別物體和現象的觀察、比較觀察、長期系統觀察三種類型。

1.個別物體和現象的觀察：個別物體和現象觀察是指幼兒對特定的某一自然物、自然現象或科技產品進行觀察，而有目的地運用多種感官與周圍某一事物或現象直接接觸，了解它的外形、特征、屬性和習性。一般通過這種觀察，要求幼兒獲得有關個別物體和現象的以下信息：(1)觀察物體的形狀、顏色、大小；(2)觀察個別物體的外部結構和功能及兩者關系。(3)觀察個別物體相對的靜止狀態和運動狀態。(4)觀察個別物體的存在與周圍世界的關系。第2頁/共33頁（二）觀察法的類型第2頁/共33頁2.比較觀察比較觀察指幼兒對兩種或兩種以上的自然物或自然現象、科技產品進行觀察和比較，使幼兒在觀察中更正確的認識自然物，并進行分析和比較，為概括分類奠定基礎。通過觀察，要求幼兒：

(1)在比較觀察中發現自然物和科技產品的相似處與不同處。(2)要求幼兒學會以兩樣物體的相應部分和整體性進行比較觀察。(3)要求幼兒以一種認識過的物體與新的觀察對象進行比較觀察。

(4)對兩種新的自然物或科技產品進行比較觀察。第3頁/共33頁2.比較觀察第3頁/共33頁3.長期系統觀察長期系統觀察是指幼兒對某一自然物或自然現象進行較長時間的觀察，它的特點是觀察的時間長，對幼兒觀察的持久性要求高。一般在引導幼兒觀察、探索事物的生長、變化過程時運用。它有益于培養幼兒觀察的持久性、興趣性以及培養幼兒對觀察對象的感情。在長期觀察過程中，幼兒發現并獲得物體變化的第一手資料，從而了解事物生長變化的過程。以上三種觀察都有密切聯系，在幼兒探索周圍物質世界過程中，往往是聯系使用，不可機械分割。第4頁/共33頁3.長期系統觀察第4頁/共33頁（三）教師在組織幼兒觀察活動時的指導要點1．利用觀察對象的顯著特征激發幼兒的觀察興趣觀察活動開始，一般是讓幼兒先看看觀察對象的全貌，對它有一個完整印象，而后根據活動目標，逐步提出具體、明確、簡潔而有啟發性的突出觀察對象的顯著特征的問題。

2．引導幼兒綜合利用多種感官感知事物的特征觀察不僅僅是用眼睛看，應盡量啟發幼兒的各個感官都參與觀察活動。只有讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、嘗嘗、摸摸中，嘗試多方面的感受，才能對觀察對象獲得更全面，更深刻的認識。

3．教會幼兒全面有序地觀察一般幼兒的觀察往往是籠統的、無序的，是模糊、不深刻的。如只看到韭菜有細細長長的葉子，不仔細探索它的氣味和葉的形狀，就會把細長綠葉的菜都當成韭菜，而混淆了韭菜與蔥、蒜的區別。為此，教師在指導幼兒觀察時，要注意引導幼兒既觀察客觀事物的整體，又觀察其主要的細節，根據事物的具體特征，有的從整體到局部再到整體，有的從局部到整體，處理好觀察整體與局部的關系，克服片面性，以保證觀察的全面性。第5頁/共33頁（三）教師在組織幼兒觀察活動時的指導要點1．利用觀察對象4．引導幼兒在觀察中比較不同事物的特征在觀察事物特征時，要教幼兒善于進行比較觀察。如幼兒往往把飛蛾誤認為是小蝴蝶。教師應引導幼兒發現他們的觸角、腹部的結構特征以及生活習性等方面的區別。總之，在個別觀察的基礎上進行對比觀察，可以使得它們的個別特征更為突出。

5．將觀察和幼兒對觀察對象的操作活動相結合教師應努力創造條件，使觀察活動盡可能地讓幼兒有自己動手和操作的機會，在操作活動中，通過各種感官協同活動去感知事物，而感知是由客觀物質的刺激力所直接引起的，所以操作中的感知是一種直接的認識，能真實地反映客觀事物的特征。

6．在觀察的同時可運用提問的方式來激發幼兒的思考對幼兒來說，他們的觀察往往是由對周圍環境的好奇或偶然的興趣而引起，帶有極大的無意性。如何使幼兒無意的自發的感知轉化為有目的的觀察，有賴于教師在活動中適時的、積極的提問的參與，用提問引發觀察的教育手段可貫穿于觀察活動的全過程。所設計的問題應能創造一種觸發幼兒全力投入觀察的環境中去，真正起到啟發的作用，而且所提問題要與幼兒的感知、思考、回憶已有經驗相聯系，并與表達、交流形成觀察的全過程。所提問題中不應有單靠幼兒回答“是”與“不是”來解決的，也不應有包含著答案而無需思考的，而應能引發幼兒積極觀察和思考，從探索中求得答案。第6頁/共33頁4．引導幼兒在觀察中比較不同事物的特征第6頁/共33頁7．鼓勵幼兒用語言表達、交流觀察的發現在活動過程中，教師應尊重幼兒的發現，注意其獨到之處，可以請其操作，將初步經驗介紹給大家，鼓勵幼兒將觀察的結果生動形象地描述出來，應教會幼兒用準確的語言來表達，如“啄木鳥的嘴是長長的、尖尖的、硬硬的，能伸進樹洞捉蟲。”

8．指導幼兒學習用各種方法記錄觀察結果觀察記錄就是由幼兒以形象化的繪畫、圖表，表達所觀察到的自然物、科學現象以及實驗調查的結果，它是幼兒觀察活動中的一個方面，也是一種表達的方式。通過觀察記錄，讓幼兒對觀察的周圍世界的印象進行回憶，使得這些印象更加清晰，達到復習鞏固的目的，還能引起幼兒再觀察的興趣和主動性、積極性，發展幼兒的動手能力。幼兒的觀察記錄將反映出幼兒的觀察水平以及對觀察對象認識的正確與錯誤，幫助教師了解幼兒的觀察狀況，以及自身的教育效果。第7頁/共33頁7．鼓勵幼兒用語言表達、交流觀察的發現第7頁/共33頁總之，組織幼兒進行觀察，是對幼兒進行科學探索的基本方法，是推動幼兒了解事物的重要方法，對幼兒來說，也是一種最基本的智力技能。教師指導并教會幼兒從觀察簡單的個別物體到觀察復雜現象，都可以運用豐富的自然物、自然現象以及科技產品等作為題材；任何觀察活動或以一種感官為主，或由多種感官協同參與，都要以豐富感官經驗為基礎；選擇活動材料，要以能引起幼兒的觀察興趣和可接受性為前提；觀察方法的運用必須與科學教育的指導思想、目標、內容及科學素質的培養緊密聯系，并與其它各種方法的運用相互滲透、相互支持，不可孤立進行。第8頁/共33頁總之，組織幼兒進行觀察，是對幼兒進行科學探索的基本方法，是推二、分類與測量（一）分類

1．分類方法概述分類是把一組物體按照特定的標準加以區分的過程，即抽取同類事物中的共同特征進行抽象和概括。幼兒的分類是指幫助幼兒把具有某一個或幾個共同特征的物體聚集在一起的活動過程。分類是觀察過程的延伸和應用，通過分類練習可以加深鞏固幼兒對各種類別的物品特征的認識。自然界的分類是根據萬事萬物的自然屬性和特征進行的。通過對自然物品分門別類的組合，使觀察趨于精細，如在“食草動物、食肉動物和雜食動物分類”的活動中，幼兒就將對動物的觀察加以整理歸類。分類的過程也是分析、比較的過程，它能促進幼兒思維的發展。第9頁/共33頁二、分類與測量第9頁/共33頁2．分類在幼兒科學中的運用就內容而言，在幼兒科學中可以進行分類的內容有：（1）植物類，如樹木、花草、蔬菜、水果、糧食作物、經濟作物等。（2）動物類，如家禽、家畜、野生動物、鳥類、魚類、昆蟲等。（3）常見物品，如交通工具、家用電器、玩具、服裝、食品等第10頁/共33頁2．分類在幼兒科學中的運用第10頁/共33頁

就具體的分類方法而言，幼兒科學中的分類主要有以下類型：（1）挑選分類這是一種簡單的分類活動，根據某種要求，讓幼兒從各類物體中選出所需的物品。一般用于小班。如在許多花中挑選出紅色的花或黃色的花，在許多鞋子中挑選出雨天穿的鞋子。（2）根據特定的標準分類這是指幼兒根據活動的特定要求學習分類。這種形式的分類練習可根據一個或幾個特征進行，是幼兒園中運用較多的分類形式，一般可根據：①按物體的外部特征分類。如按顏色、形狀、大小、長短等分類。②按物體的用途分類。如玩具用品、學習用品、交通工具等。③按物體的材料分類。如木制品、塑料制品、玻璃制品等。④按事物之間的聯系分類。如兔子和蘿卜、魚和貓、狗和骨頭等。⑤按物體的基本特征分類。如魚類、鳥類、獸類、家禽、家畜等。（3）根據自己確定的標準分類這是指幼兒自己根據自然物的各種特征和自然屬性進行分類，是一種運用較多的形式。如提供給幼兒多種樹葉，讓幼兒自己確定按大小分、按顏色分、按形狀分或按落葉樹和常綠樹分，但每種分法都必須把所提供的材料分完。第11頁/共33頁就具體的分類方法而言，幼兒科學中的分類主要有以下類型：第13．教師在組織幼兒分類活動時的指導要點在組織幼兒分類活動時，教師應注意以下幾點：（1）給幼兒充分的感性材料，幫助幼兒辨別事物的特征、差異，讓幼兒在活動中細致觀察，在看看、玩玩、摸摸、比比等感知活動的基礎上，發現其特征屬性，然后幫助他們將單個物品的屬性與分類標準進行分析、比較，最后做出判斷。（2）幫助幼兒明確分類標準或鼓勵幼兒自己確定分類標準。教師的語言指示要清楚、明確，幼兒才能根據分類標準去活動。（3）提供給幼兒充分的擺弄、嘗試分類的機會。第12頁/共33頁3．教師在組織幼兒分類活動時的指導要點第12頁/共33頁（二）測量

1．測量方法概述測量是指幼兒運用目測或簡單的工具，對物體進行簡單的、初級的測定活動。幼兒的測量包括大小、長短、高矮、粗細、輕重等內容。如用繩子、尺測量樹干的粗細、高矮；用天平測量物體的重量，以比較物體的輕重等。測量可以幫助幼兒更準確地去觀察、認識周圍世界，獲取有關物體的空間、距離、溫度等方面的具體經驗。通過測量還可幫助幼兒學習相應的簡單的測量技能。如幼兒在測量海帶的長度時，不僅高興的知道海帶有多長，同時學習了用尺、小木棍等測量技能。第13頁/共33頁（二）測量第13頁/共33頁2．測量在幼兒科學中的運用就內容而言，在幼兒科學中可以進行測量的內容有：（1）測量物體的個別特征①用目測感知物體的大小、長短、粗細等。②用手感覺不同水杯中水的溫度(冷、熱)

用手掂量物體的輕重、如比較哪只裝沙的桶重些。③學習使用簡單的非正式量具，用小棒、繩子或布條測量并比較樹的高矮、粗細；用小棒測量物體的長短；用走步或長繩測量距離的遠近等。④學習使用正式量具，如尺、臺秤、天平、溫度計，用以測量物體的長短、寬窄、粗細、輕重、溫度、厚薄等。第14頁/共33頁2．測量在幼兒科學中的運用第14頁/共33頁（2）觀察與測量動、植物生長情況指導幼兒在種植園地、飼養角測量動植物生長過程中各個主要階段，這種方法既能增加幼兒對種植和飼養的興趣和情感，了解它們的生長過程，又發展了幼兒的觀察力和幫助幼兒學習了測量的技能。可用尺量一量植物比前一周長高了多少？用秤稱一稱動物長重了多少？并在《自然角記錄本》和《動植物生長記錄本》上作記錄。（3）觀察與測量天氣情況，如放置“小小氣象角”。第15頁/共33頁（2）觀察與測量動、植物生長情況第15頁/共33頁3．教師在組織幼兒測量活動時的指導要點（1）教會幼兒使用測量工具。（2）教會幼兒記錄測量結果的常用方法。記錄測量結果有圖畫記錄與表格式記錄等形式，幼兒運用這些方法記錄測量的結果，既生動形象、又便于交流。總之，分類和測量是幼兒在科學教育中需要學習的方法和技能。教師不僅在正規性科學活動中幫助幼兒學習分類、測量，還可通過日常生活操作、練習，以使全體幼兒都學會簡單的分類和測量。第16頁/共33頁3．教師在組織幼兒測量活動時的指導要點第16頁/共33頁

三、科學實驗（一）科學實驗方法概述

1．什么是科學實驗科學實驗是在人為控制條件下，利用一定的儀器或設備，通過操縱變量來觀測相應的現象和變化的方法。它能夠排除干擾因素，揭示事物的因果關系。第17頁/共33頁第17頁/共33頁2．實驗方法在幼兒科學教育中的意義實驗方法在幼兒科學教育中具有以下的意義：（1）能發揮幼兒的主動性和積極性，培養幼兒探索科學的興趣。（2）有利于幼兒理解科學現象。（3）幼兒在親自操作過程中，既學習了簡單的操作技能，又培養了動手能力，發展了觀察分析能力第18頁/共33頁2．實驗方法在幼兒科學教育中的意義第18頁/共33頁

（4）幼兒在操作過程，易于發現問題，進一步探索和設法解決問題，彌補了在自然條件下觀察的不足、有益于幼兒的思考，發展細致的觀察力、思維力和培養科學興趣。

3．幼兒科學實驗的種類幼兒科學實驗的種類一般有幼兒操作實驗、教師演示實驗兩種。第19頁/共33頁第19頁/共33頁

（1）幼兒操作實驗

幼兒操作實驗是指幼兒親自動手操作，參加全過程的實驗，實驗的性質比較簡單，常帶有游戲性。幼兒在動手操作過程中，熟悉實驗材料的性質和使用方法，充分觀察實驗過程中現象的變化，并可以重復操作，多次嘗試，進行科學探索。在幼兒操作實驗中，選用的設備材料要齊全、夠用，時間要充裕，以便每個幼兒有反復嘗試的機會，并具有安全性。（2）教師演示實驗

教師演示實驗是指由教師操作實驗的全過程，幼兒觀察實驗的過程、現象、變化和結果的一種形式。主要用于難度大，較為復雜的實驗。第20頁/共33頁（1）幼兒操作實驗第20頁/共33頁（二）科學實驗法在幼兒科學教育中的運用

1．幼兒科學實驗的內容舉例（1）植物生長實驗如種子發芽試驗，讓幼兒知道種子發芽需要適量的水和陽光，適宜的溫度和充足的空氣。（2）動物實驗如“螞蟻喜歡吃什么”的實驗，可以讓幼兒通過實驗探尋螞蟻的生活習性。（3）物理實驗幼兒園可做的物理小實驗很多，如沉浮實驗、磁鐵實驗、摩擦起電實驗、小電珠實驗等。（4）化學實驗：

第21頁/共33頁第21頁/共33頁2．教師在組織科學實驗時的指導要點（1）提供充足，多樣的實驗材料和充足的時間，以保證幼兒能反復操作、與客體接觸、相互作用，在實驗過程中去探索、發現、判斷，自己找出問題的答案。（2）積極引導，鼓勵幼兒主動參與活動,使實驗活動成為幼兒主動的探索活動。（3）引導幼兒通過觀察，注意實驗材料、方法、以及操作過程中的變化結果、和實驗對象的差別。（4）引導幼兒認真觀察實驗過程和結果，并指導幼兒正確使用工具和材料，學習操作技能。

第22頁/共33頁第22頁/共33頁

四、科學游戲

（一）什么是科學游戲幼兒的科學游戲是借助于自然界的物質材料，包括水、石、砂、土、竹、木、樹葉、貝殼等以及科技產品、玩具、圖片等物，把科學的道理寓于游戲之中，通過幼兒參與有一定規則的、有趣的玩耍、操作活動，達到某一科學教育的要求，促進幼兒的發展，它是進行科學啟蒙教育的一種有效方法。（二）科學游戲的作用游戲是幼兒的基本活動形式，幼兒喜愛游戲，樂于參與，在游戲中，幼兒反復進行有趣的游戲第23頁/共33頁四、科學游戲（一）什么是科學游戲第23頁/

性操作活動，易于鞏固已有的科學知識，培養對科學的興趣。幼兒進行科學游戲，體腦共同活動，既比較有趣、輕松愉快，又減輕了智力負擔，有利于身心健康和智力的發展。游戲的進程和任務的完成，要求幼兒必須按照游戲規則進行，有利于培養幼兒的控制能力、遵守規則的行為以及和同伴的合作精神。

第24頁/共33頁性操作活動，易于鞏固已有的科學知識，培養對科學的興趣。（三）科學游戲的種類（1）感知游戲（2