小學數學老師個人讀書心得5篇時間在消逝，作為一名小學數學老師，我們有技術的成長、心理的成長等很多的收獲和心得體會，一定要抽出時間記錄下來。下面是我給大家整理的小學數學老師個人讀書心得，歡迎大家查閱。

小學數學老師個人讀書心得篇1

喜歡讀書是我學生時代的一大“嗜好”，徜佯在書的世界里，真得讓人有一種忘我的感覺。成家之后喜歡讀得書由一些哲理書、勵志書，轉為一些家教之類的書，從家教一類的書中我知道了閱讀對于孩子的重要，因此我常常和兒子同讀一本書，并和他溝通一些他容易懂的感受，對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學中，盡管我是一名數學老師，但我常常提倡孩子們多讀書，開闊自己的視野。特殊是開學初看了朱永新教授的《開啟快樂教室》，我更加覺得孩子們不是不愛讀書，而是沒有形成一個靜心讀書的環境，讓孩子喜歡讀書，首先老師要愛讀書，因此，我也利用起了課余這寶貴的讀書時間，和學生一起走進閱讀世界。對于讀書我覺得首先老師必須樹立正確的讀書觀。讀書的目的是促進自己專業的進展，提高自己的理論水平，有效地指導自己的教育教學實踐。有了這樣的思想，便了有讀書的動力。其次，圍繞自己的專業進展去讀書。如今我們特殊強調實施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地學習新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神和實質，這是有效實施新課程改革的大前提。

俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力氣，”多學些知識是永久不會錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數學老師》。

在我的心目中，《小學數學老師》就是我的良師。我和它的相識源于我實習時候的師傅老師，她訂書了這本書，看得很投入，便推舉給我看。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，對我今后的教學幫助很大。

做為一名小學數學老師，我更加希望能在教學方面得到一些切實詳細的幫助，《小學數學老師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計制造性教學方案等都為我們想到了。《小學數學老師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我熟悉和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，漸漸運用到自己的教學工作中。

《小學數學老師》滋潤了很多數學老師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學老師架起了走向成功的橋梁，是培育老師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新奇，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。

據了解，《小學數學老師》滋潤了很多數學老師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學老師架起了走向成功的橋梁，是培育老師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學點評中，教案設計新奇，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學老師》宣揚對學生做為“人”的敬重宣揚對學生生命的喚醒與賞識宣揚人格公平基礎上的情感溝通教育我們專心靈感受心靈，用生命點燃生命，用才智開啟才智。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學老師》中再次找尋到信心的起點每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學老師》為我解決了燃眉之急每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學老師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的“亮點”……

“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。

如今，做為一名小學數學老師，我更加希望能在教學方面得到一些切實詳細的幫助，《小學數學老師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計制造性教學方案等。

小學數學老師個人讀書心得篇2

體驗了一個學期的數學教學，我頗有感慨。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再制造”，在實踐操作中體驗“做數學”，在合作溝通中體驗“說數學”，在聯系生活中體驗“用數學”。學生體驗學習，是專心去感悟的過程，在體驗中思考、制造，有利于培育創新精神和實踐能力，提高學生的數學素養。而傳統的數學教學是學生被動汲取、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，老師只不過是學生自我進展的引導者和促進者。而學生學習數學是以樂觀的心態調動原有的認知和閱歷，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。

《數學課程標準》提出：“要讓學生在參加特定的數學活動，在詳細情境中初步熟悉對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接閱歷的活動。讓學生親歷閱歷，不但有助于通過多種活動探究和獵取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步把握數學學習的一般規律和方法。老師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行制造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。

第一、自主探究——讓學生體驗“再制造”。實踐證明，學習者不執行“再制造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積(下圖)。乍一看，似乎無從下手，但學生經過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。

老師作為教學內容的加工者，應站在進展學生思維的高度，信任學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些示意、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己討論、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。

第二、實踐操作——讓學生體驗“做數學”。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……由于“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開頭數學教學。”“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習愛好，激發求知欲。

小學數學老師個人讀書心得篇3

《做一個優秀的小學數學老師》一書由里面一共收錄了16個特級老師的專業成長案例。每個成長案例都是由檔案、成長、隨筆、我最愛讀的書、推舉給小學數學老師的書這五個部分組成，全面展現了16位名師的專業成長路徑，我們可以從中探尋名師們成長的軌跡。

成長貫穿于我們的整個人生，每個人都需要成長，生命的每個時段都需要成長，只有成長才能讓我們的生命開出幸福之花。書里記錄著16位名師的成長故事。讀著他們的故事，品嘗著他們的人生才智，并時時反觀自己的軌跡，才發現，要學還很多，要下的工夫也很多。

仔細品嘗每一位教育家的成長故事，無不都透露著一個美麗的字“愛”。書中的名師都愛學生，愛自己的教育事業，愛是成就他們事業的根基。正由于心中布滿著對學生的愛，他們才會視學生如己出，才會敬重每一個孩子，公平對待每一個學生，不但關注學生的學習狀態更關注學生的生命狀態。由于對教育事業的一腔熱愛，他們才會甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探究。由于熱愛，才會把工作當做一種愉快的帶薪學習。才會覺的工作著才是美麗的。才會把講臺當作自己解不開的情懷。__老師說：伴侶，不管是事業選擇了你，還是你選擇了自己的事業，我們都應當無怨無悔。當我們用愛心呵護自己的事業時，你會發現平凡的工作中蘊藏著無窮的樂趣!當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業時，你會看到生命之樹綻放出絢麗的花朵!當我們像經營自己的家一樣經營自己的學校時，你會發現身邊的一切都是那樣富有魅力!

碩果累累的名師們，在教育的道路上，仍在努力的探究著、前進著，在他們眼中對教育的追求永無止境。名師們尚且如此，而作為一般一線老師的我們，在如今有著這樣先進的學習環境和學習條件下，我們有什么理由不努力，有什么理由不進步，有什么理由不成長呢!

愛，人世間最美妙的字眼，人世間最動人的字眼，人世間最偉大的字眼，它的存在，給我們的生活帶來無限的生機和希望。一個人生命中不能沒有愛，沒有愛的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒有愛，沒有愛的教育是蒼白的。所以，我們要付出真心愛學生，這樣學生才會愛我們，聽我們的。

小學數學老師個人讀書心得篇4

如何提高自己的數學素養，讓自己的課更有數學文化的味道，是每一個數學老師時時牽掛的問題。帶著這些問題，我閱讀了鄭毓信、王憲昌、蔡仲三位教授共同編寫的《數學文化學》一書，通過閱讀，讓我真正明確了數學教育的意義及實質，對數學教育的目標及達成方式有了更深刻的熟悉。

這本書從古希臘數學的起源講到當今飛速進展的數學，在我面前展現了一個數學進展的歷史長卷，曾經在小學數學教材中出現的人物一一躍然紙上，通過對西方的數學與中國的數學進展史進行對比，使我對歷代數學名家在數學方面的主要貢獻及數學進展的歷史進程有了一個初步的了解。這本書又不是單純地歷史的敘述，教授以自己的視角進一步闡述了什么數學能夠稱之位一種文化，及將數學作為文化看待的意義，讓我對數學文化的理解更加深刻。

全書對我啟發最大的是“從教育的角度看數學文化”這一部分的內容，筆者強調，我們應當留意訂正這樣一種傾向，不能一味地強調數學的工具的作用，然而目前，我們中、小學的數學課程的教學目標主要是將數學作為一種工具來進行傳授，在我們的日常教學中，應當更為重視數學思維的訓練與培育。

從教學的角度看，以下問題就有著特殊的重要性，既應如何通過日常的數學教學來培育學生的數學思維，由于“思維活動不是在獲得課程內容的知能后才出現的，而是成功的學習過程中整體的一個部分，因此，課程內容須能夠挑動思考的靈感，即使在最不起眼、最基本的課堂情境中，亦可啟發學生的思考的源泉。”這樣的一段話，讓我明確了數學思維的訓練和養成與詳細的數學知識和技能的學習相比是更為重要的。由此，我深深思考著我自己的課堂……

“一個沒有相當發達的數學文化的民族是注定要衰落的，一個不把握數學作為一種文化的民族是注定要衰落的，我們應當努力建立民族或國家的清醒的數學意識。”我想，我們應當把思維方法的訓練滲透于日常數學教學活動中去，應當以思想方法的分析去帶動、促進詳細數學內容的教學。

書中提到先生借用了清代文學家袁枚關于“學、才、識”的論述來說明三項數學教育目的，他認為廣義的數學教育不是把數學僅僅視作為一件有用的工具，而是通過數學教學達至更廣闊的教育功能，包括數學思維延長至一般思維，培育正確的學習方法和態度、良好的學風和品德修養，也包括從數學欣賞帶來的學習愉悅以及知識的敬重我們必須理清三者之間的關系。與詳細的數學知識的學習比，數學的文化價值(包括思維訓練和文化素養)更為重要。

小學數學老師個人讀書心得篇5

讀了《開放的小學數學教學》這本書，我受益匪淺，鄭毓信作為一名哲學教授，以其獨有的視角直面小學數學教學中的種種現象，并進行了深刻的剖析。《開放的小學數學教學》就是指小學數學老師應當保持頭腦的開放性，在任何時候都不應該墨守成規，迷信盲從，而應堅持獨立思考，努力學習各種新的理論思想與教學方法，樂觀地去進行新的探究，而這些正是我所缺失的。以下幾點看法：

(一)老師的素養是決定課堂有效性的重要因素

文中提到了這樣的一個案例，給我的觸動很大。在《可能性》一課中，摸球是常用的一個環節。常規的設計是先摸球再根據摸到的兩種球的數量比較，得出：口袋里那種顏色的球多，摸到的可能性越大。而鄭教授認為，在摸球之前，老師可設計這樣一個情境：向學生出示兩個口袋并告知他們里面分別裝有一定數量的粉球和黃球，其中一個黃球較多，另一個粉球較多，但兩者的總數是一樣的。而我們設計教學活動時往往忽視了這一點。浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。還有關于“情境設置的標準”不應僅僅有益于調動學生的樂觀性，還應在課程的進一步開展中自始至終發揮一定的導向作用，溝通“日常數學”與“學校數學”的聯系。

反思自己的課堂設計，浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。還是李正太老師的觀點，一節課的質量很大程度上取決于設計的質量，一句話提高老師學科素養是提高課堂課堂有效性的重要因素。

(二)數學教學中處處有“哲學”

一個優秀老師應當具有自己的獨立思考能力，而不應盲目的去追隨潮流，或是滿足于在任何時候總能充當學習的樣板。“最大讀書心得是什