第一單元集體備課本單元以“可愛的生靈”為主題，編排了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古詩和《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》3篇課文，多角度展現了大自然中生靈的可愛與美麗。《古詩三首》呈現的是古代詩人眼中美麗的春夏景象；《燕子》一文簡筆勾勒了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態，展現了燕子的活潑可愛；《荷花》一文細膩地描寫了荷花的姿態，把一池荷花描繪成“一大幅活的畫”；《昆蟲備忘錄》則描寫了有趣的小昆蟲，將昆蟲寫得情趣盎然。單元語文要素在課文中的梯度序列＞「七二詒劃"借助注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面’古詩二h$說說莓首詩描繪的景象匚邊讀邊想象畫面，體會優美生動的語旬f燕子》"邊讀邊憩象畫面，讀出對糕子的喜邊讀邊想象畫面，體會優美生動的語旬f燕子》"邊讀邊憩象畫面，讀出對糕子的喜愛之情邊讀邊想象畫面、的畫”q體會這一池荷花是“一大幅活《昆蟲備忘錄》"結合插圖，想象畫而，說出最感興攤的內容。內容課時教學目標古詩三首21?會認28個生字，讀準4個多音字，會寫37個字，正確讀寫30個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩和指定的課文段落。默寫《絕句》。能試著一邊讀一邊想象畫面。4?能積累“剪刀似的尾巴”等詞語，找出優美生動的語句并摘抄下來。5?能仿照課文中的片段，寫一種自己喜歡的植物。燕子2荷花2昆蟲備忘錄1口語交際11.能向同學推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展的活動。2?在討論交流時，能耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。習作21.觀察一種植物，做簡單的記錄卡。2?能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。語文園地2能體會語句的優美生動。能運用偏旁歸類識字的方法認識“援、擲”等9個生字。識記“救援、投擲”等9個詞語。3?能辨析近義詞，并在具體語境中正確選擇運用。

能仿照例句，寫出一種小動物的外形特點。朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。1古詩三首A教學目標會認“鴛、鴦”等6個生字，會寫“融、燕”等13個字。有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。A教學重難點能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。A教學策略識字寫字識字:引導學生在初讀古詩時讀準字音，再運用形聲字的構字規律或“加一加”等識字方法識記字形，在學生自主學習的基礎上，有針對性地進行指導。關于字義，可以采用組詞的方式進行理解，還可以借助圖片或視頻理解“鴛鴦”和“河豚”。寫字:教學時引導學生運用學過的書寫方法分小組交流書寫要點，教師重點指導容易寫錯的字，如“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一橫；“燕”的上面部分是“廿”，第四筆是短橫；“崇”的下面部分是“宗”，不要寫成“示”；“溪”的右下部分是“大”。教學時可以在課件中用彩色突出這些易寫錯的部分，加深學生的第一印象。朗讀教學三首古詩朗讀起來輕快而愉悅。在理解詩意的基礎上，引導學生對詩中的景色展開想象，配上合適的音樂，在教師富有畫面感的描述中，讓學生入情入境地朗讀。《絕句》一詩的前兩句，朗讀的速度可以緩慢一點兒；第三句從“融”字開始語調上揚，語速加快，重點落在“燕子”一詞上，拉長重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子的輕巧靈動；第四句語調輕柔舒緩，讀出悠然閑適的感覺。《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一氣呵成讀完，重讀“花”字，“三兩枝”慢讀，讀出畫面的層次感，體現桃花的錯落有致；第二句中“暖”字要拖長，讀出溫暖的感覺，引出“鴨先知”；第三句，語速加快；第四句語調上揚，節奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間。《三衢道中》第一句重點讀好“日日晴”中的兩個“日”字，第一個“日”字讀得稍長一點兒，稍重一點兒，語調上揚，讀出“晴”帶來的意外之喜；第三句語速加快，重讀“路”字，結尾語調上揚，聲音延長，讀出意猶未盡而充滿期待的感覺。語言運用運用多種方法幫助學生理解詩句的意思。先引導學生借助課文注釋、插圖自主理解有難度的詞語，并將主要景物串聯起來，理解詩句的意思。再引導學生邊讀詩句邊想象畫面，并用自己的語言描述所想到的景象。?教學準備1.預習提綱：完成課文預習作業。2.準備資料：多媒體課件。?教學課時2課時第1課時A課時目標會認“減”1個生字，會寫“梅、溪、泛、減”4個字。理解詩句的意思，想象古詩描繪的畫面，感受春天的美好，體會詩人的情感。有感情地朗讀古詩。背誦古詩。A教學過程板塊一自讀課文，讀準字音認識三衢山，導入新課。（1）課件出示三衢山風光圖片。宋代詩人曾幾在游覽三衢山后寫下了這樣一首詩——《三衢道中》。（2）板書詩題，讀好詩題。【設計意圖】欣賞三衢山風景，初步感知三衢山之美，為下面學習古詩做鋪墊，同時活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。初讀古詩，讀出節奏。（1）自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。（2）指名讀詩，學生評價朗讀效果，教師點撥易讀錯的生字。（3）教師范讀，讀出節奏。（4）全班齊讀。【設計意圖】通過預習，學生能初步完成自學，結合教師范讀，學生可以從讀正確變為讀出節奏，感受古詩的韻律美。多種形式地讀，讓學生多次與生字見面，在讀中反復識字。板塊二走進古詩，尋“三衢”美景課件出示思考提示。課件出示：詩人是什么時候游三衢山的？他沿途看到了什么？在課本上用“”畫出來。請畫出詩人游玩的路線。詩人游三衢山時的心情是怎樣的？2?小組合作，交流匯報。小組內交流討論教師提出的問題。（1）游玩的時間。詩人是什么時候游三衢山的？你是從哪里看出來的？“梅子黃時”是指什么時候？拓展詩句，理解“梅子黃時”。課件出示：三旬已過黃梅雨，萬里初來舶趠風。——蘇軾《舶趠風》黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。趙師秀《約客》師：“梅子黃時”本是多雨的季節，可是詩人出行正好碰到了一一日日晴。（2）游玩的路線。展示學生畫的游玩的路線。結合詩句“小溪泛盡卻山行”判斷路線是否正確。師：“泛”和“盡”分別是什么意思？你是怎么知道的？借助課文注釋，說說這句詩的意思。【設計意圖】從詩中找出游玩的時間并畫出游玩的路線，不僅可以使學生更加深刻地理解古詩的意思，還充分發揮了他們的創造性思維。板塊三再讀古詩，品“游三衢”之情1?借助插圖，想象畫面。（1）圖文結合，想象美景。邊讀古詩邊看插圖，說說詩人在游玩的路上看到了什么樣的景色。（理解“綠陰不減來時路，添得黃鵬四五聲”）補白想象畫面。結合詩句的意思，想象畫面，說說詩人在游玩的路上看到了什么樣的美景。（2）運用關聯詞說話。你能用一組關聯詞把這兩句詩連成一句話，展示詩人游玩中看到的美景嗎？（課件出示句子）課件出示：（不但）綠陰不減來時路，（而且）添得黃鸝四五聲。想美景，品詩情。（1）感受詩人的心情。師：如果你是詩人，欣賞了這樣的美景，你的心情是怎樣的？你從這首詩中感受到了詩人怎樣的心情？（2）師：整首詩表現出了詩人喜悅的心情，我們應該怎樣讀出這種心情呢?（3）采用多種形式朗讀古詩。【設計意圖】落實語言文字運用，不僅要讓學生感受到詩人游玩之景的美，還要讓學生體會到詩人當時的心情。板塊四鞏固生字，指導書寫課件出示“梅、溪、泛、減”4個字。（1）形聲字的構字規律識記：梅、溪、泛、減。（2）熟字比較法識記：梅—每；泛—眨；減—喊。觀察生字在田字格中的位置，交流討論。教師示范重點字的書寫筆順及筆畫。提醒學生注意：“梅”的右下部分“母”的筆順；“溪”的右下部分是“大”，用紅色標注。學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。寫字展評。【設計意圖】對于寫字教學，三年級依然要高度重視，本課中“梅”“溪”是難寫的字，所以要重點指導。第2課時A課時目標1.會認“鴛、鴦、惠、崇、豚”5個生字，會寫“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽、短”9個字。2.有感情地朗讀古詩，感受古詩的畫面美，領悟詩人的情感。背誦古詩。運用學習古詩的方法，理解詩句的意思，用自己的話說說古詩描繪的畫面。A教學過程板塊一復習導入，揭示詩題1.復習導入。（1）師：上節課，我們學習了宋代詩人曾幾的《三衢道中》，現在一起來背一背（2）鞏固方法：（師）誰來說一說上節課我們總結的學習寫景詩的方法？2.板書詩題。（1）師：我們將用上節課學到的方法一起來學習新的兩首詩。（板書：絕句惠崇春江晚景）（2）指導書寫“惠、崇”二字。惠：“日”扁寬，橫畫等距，橫上一點不要忘記。崇：上面是山字頭。（3）讀懂詩題：結合課文注釋，理解詩題。【設計意圖】復習、鞏固學法對于后面的學習很重要，“惠、崇”二字為本課要求會寫的字，板書詩題，隨機指導寫字，為后面的寫字做鋪墊。板塊二感受節奏，感知詩意1.初讀古詩，讀正確，讀出節奏。（1）自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。（2）指名讀詩，學生評價朗讀效果，教師點撥易讀錯的字。（3）教師范讀，讀出節奏。（4）全班齊讀。2.再讀古詩，借助注釋理解古詩的意思，把不懂的字詞圈畫出來。學生匯報交流自己讀懂了哪些詩句，還有哪里有疑惑。學生通過注釋、插圖等方式先行解決容易懂的內容，難點由教師點撥。重點理解“遲日”“泥融”“鴛鴦”“欲”等字詞。通過偏旁猜認“蔞蒿”“蘆芽”兩種植物。【設計意圖】“讀書百遍，而義自見”，學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。反復地讀也有利于學生背誦。板塊三自主合作，想象畫面1.小組合作，完成學習清單。（課件出示學習清單）2.全班交流，匯報學習清單。（1）小組選派代表上臺展示、解說學習清單。（2）教師總結。【設計意圖】新課標提倡學生自主探究學習，學生利用上節課學到的方法，小組合作完成學習清單。學習清單意在訓練學生抓住主要事物及幾個基本要素說清詩意的語言表達能力。學習清單的使用也能大大節省課堂教學時間，提高學生課堂學習效率。板塊四品讀詩句，悟意明情品味《絕句》中的色與味。1）師：同學們的展示，讓我們看到了一幅美麗的春日風景圖。這首詩，不僅有美麗的景，還有好聞的氣味呢！你發現了嗎？（春風花草香）誰想來讀讀這花香撲鼻而來的句子？（指名讀）（2）師：看到優美的風景，聞著撲鼻的花香，詩人的心情是怎樣的呢？帶著這個問題，我們一起再來讀一讀。（全班齊讀）（3）補充新燕銜泥筑巢的知識。（教師補充）燕子在忙碌地筑巢時，鴛鴦在做什么呢？為什么它們睡得這樣香？（4）想象體驗。師：看著這樣的春景，詩人心里會想些什么呢?（5）試背古詩。師：是的，這樣又香又美又溫暖的春天，怎能讓人不愛呢？讓我們帶著對春天的熱愛，結合你們的學習清單，一起來試著背一背這首詩吧！感受《惠崇春江晚景》的靈動鮮活。（1）師：剛剛我們領略了杜甫筆下的春日美景，現在我們再來看看蘇軾筆下美景中的植物吧！詩中寫了哪幾種植物？指名回答。（竹、桃花、蔞蒿、蘆芽）師：引導學生體會“滿地”“短”的含義和意境，感受春天植物的生機勃勃。師：這樣生機勃勃的春天，誰想來讀一讀？（指名讀）（2）師：動物們也閑不住了，你看課文的插圖，鴨子在水里干什么呢？（課件出示句式“有的……有的……還有的……”）指名學生根據課本插圖造句。（3）師：老師有個問題，這四句詩寫的景都是詩人看到的嗎？（結合“欲”字的解釋，明確第四句詩是詩人的想象之景）（4）師：看到這樣生機勃勃的植物和活潑快樂的小動物們，詩人會想些什么呢？（請學生說一說）（5）師：帶著這樣的感受，我們一起來背一背這首詩吧！【設計意圖】在學習清單中完成對古詩的普遍性學習后，引導學生對古詩進行個性化學習。感受不同古詩的韻味。通過多次引讀，感受詩人的情感。板塊五鞏固生字，指導書寫觀察生字，你是怎樣記住這些字的？（課件出示生字：融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽、短）（1）形聲字識記：央、鳥—鴦。（2）圖片識記：燕子、鴛鴦、蘆芽。觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

3?教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學生注意：“燕”是上中下結構，上面部分是“廿”；“鴛、鴦”是上下結構，“鴛”的左上部分是“夕”。4?學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。5.寫字展評。景物追日春鳳議子鴛餐花草』粗筆勾勒睡工筆細Jsr無天杲色美I［動楊顯生機寫實桃花、迂水、萎蔚、蘆芽河景物追日春鳳議子鴛餐花草』粗筆勾勒睡工筆細Jsr無天杲色美I［動楊顯生機寫實桃花、迂水、萎蔚、蘆芽河豚欲上鳴子、當有生機充滿情趣樺子董時游疣小漢泛辱I一亠/曝蔭濃準\歸途黃肅啼鳴走山路樂無幣廠山中游玩I，1”樂極応弈J'對應課時作業。A教學反思本課是三首古詩，教學中始終把握“以生為本”的主導