龍華新區2016年“年度教師”評選現場答辯題龍華新區2016年“年度教師”評選現場答辯題龍華新區2016年“年度教師”評選現場答辯題xxx公司龍華新區2016年“年度教師”評選現場答辯題文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度龍華新區2016年“年度教師”評選現場答辯題

一、下面這幅圖是__________從教育學的角度看，你覺得命題人出這道題是想表達什么樣的教育理念，你是否認同這一理念請論證說明。

(參考要點：1.個體生命本身具有獨一無二的價值，因此，每一個生命都無需，也不可能去做橫向比較；2.量化評估只能部分地考察一個人的知識掌握情況，無法呈現學習者的學習體驗、情感發展與創造力發展等隱性要素的生長和發展；3.生命的內涵極其豐富，學習只是其中的一小部分；分數的升降并不等同于個體的成長和生命品質的提升；4.教育教學需要一定的外部激勵和規訓機制，但規訓有別于暴力；教育，應盡力避免采用暴力手段……)二、2015年6月，深圳市啟動首屆“年度教師”評選活動，引起了社會各界的廣泛關注。多家媒體都對此進行了報道，認為“年度教師”能全方位展示深圳教師的新理念、新風采，為全市教師立標桿、樹榜樣，推動深圳現代化、國際化、創新型城市建設。但也有人提出質疑，認為沒有必要評選“年度教師”，因為對教師的獎勵應注重建立面向多數教師的長效激勵機制，以提高廣大中小學教師的成就感，而重獎一位教師，意義不大，甚至可能挫傷其他教師的積極性。對以上兩類觀點，你怎么看？

（參考要點：1.“年度教師”的價值不僅在于它能全方位展示深圳教師的新理念、新風采，為全市教師立標桿，樹榜樣，而且能為所有利益相關人，即家長、學校、教師、學生提供深入探討“怎樣的老師才是新時代的好老師”“怎樣的教育才是人們心目中的好教育”的平臺；從這個角度看，“年度教師”評選活動的受益人，不只是幾個標桿教師，還有成千上萬的教育利益相關人；2.一個好老師、一個年度教師所能創造的價值，遠非五萬或十萬的獎金所能表征的；3.一些人認為“重獎年度教師很有可能挫傷其他教師的積極性”，這種猜測低估了廣大深圳教師的胸襟、氣度和教育情懷；4.“年度教師”的評選，在一定程度上，有助于提升教師群體的社會影響力和社會地位；5.相信深圳市政府一定會在重獎“年度教師”的同時，建立面向廣大中小學教師的長效激勵機制，讓教師更體面、更詩意地棲息……）

三、深圳市首屆“年度教師”決賽中，平岡中學語文教師王雪娟以《本色》為題，發表演講。她說：“此時此刻，我最想做的，是回到崗位本真，回到生活本真，這是我為教師、我為凡人應有的本色”。請問，在你看來，一個教師的本色，是什么，它應該包含哪些內容？

四、日前，中國教育報官方微信發表了北京市中學特級教師曹書德的一篇題為《吹噓高考成績乃教育之惡俗》的博文。文章是這樣開頭的：這幾天，高考成績放榜了，滿世界都是“狀元”“第一”“高分率新突破”“一本率創新高”“均分占鰲頭”之類的喜報?？吹枚嗔耍业脑u價就一個詞：俗不可耐。對曹老師的評論，你怎么看？

五、日本學者佐藤學在其《靜悄悄的革命-課堂改變，學校就會改變》一書中說：“學校是不可能因為一次演講而改變的。要改變一所學校，需要不斷開展校內教研活動，讓教師們敞開教室的大門，進行相互評論，除此之外，別無他法?！边@段話給你哪些啟示？

六、尹建莉在其《最美的教育最簡單》一書說：教育的真正準備是完善自己。對此，你如何理解作為教師，你如何完善自己，為你的教育教學實踐做準備

七、國家督學，原江蘇省教科所所長成尚榮說：學生學會學習是教學的核心。學生主動學習、創造性地學習、享受學習，當是教學的最高境界和永遠追求。請結合案例，談談你在教學中是如何培養學生的學習能力，引導學生主動學習、創造性地學習的？

八、在介紹“新基礎教育”的成功經驗時，葉瀾教授說：任何事物真要長大，真要有力量，必須要有內生力。你如何理解？請