《復式條形統計圖》教學設計綏陽縣茅埡鎮新樂小學：柳鵬教學內容：2013版義務教育教科書《數學》四年級下冊第95?96頁例3、第97頁“做一做”以及第98?99頁練習二十三第1?3題。教學目標：1、學會繪制復式條形統計圖。2、能根據復式條形統計圖正確理解和分析數據，并能提出數學問題和解決問題。3、滲透《中華人民共和國統計法》相關知識。教材分析：復式條形統計圖是在學生已經學習了單式條形統計圖的基礎上學習的。教材首先借助兩幅插圖向學生展現了城鄉建設日新月異的變化。接著給出了某地區城鄉人口的復式統計表。接下來先讓學生根據復式統計表分別完成兩個統計圖，在通過兩幅圖對比觀察，使學生感受到同一年份的兩個數據分別出現在兩個不同的統計圖中給統計比較帶來的麻煩，從而產生新的認知需求。教材由小精靈的問題引導學生把兩個統計圖合二為一，然后介紹這就是復式條形統計圖。在組織學生觀察并討論：“它與單式條形統計圖有什么區別，然后回答下面的問題。”一方面讓學生在對比中認識新的統計圖，體會新、舊知識之間的聯系和區別，進一步建立數據分析觀念；另一方面引導學生學會根據新的統計圖提出數學問題和解決問題，在學生學習了縱向復式條形統計圖的基礎上，教材引出條形統計圖的另一種形式——橫向復式條形統計圖。使學生認識到縱向復式條形統計圖與橫向復式條形統計圖只是形式上的不同，本質是相同的。學生通過學習復式條形統計圖不僅增長見識，而且為學生今后的學習和生活打下基礎。學情分析：復式條形統計圖是學生在已經學過單式條形統計圖的基礎上學習的。雖然他們在已經學習單式條形統計圖，但沒有接觸過復式條形統計圖。因此，在教學時，先讓學生復習單式條形統計圖，再通過設疑引導學生繪制復式條形統計圖，滲透數學知識服務于生活，然后引導學生觀察復式條形統計圖，接著學生合作交流、共同探討、分析數據，通過畫一畫，說一說等活動，分析數據，引導學生提出數學問題并解決問題，深化重難點的突破。最后由易到難，幫助學生正確分析復式條形統計圖的相關信息，培養學生通過觀察圖形，分析數據，會提出數學問題和解決問題的能力，展現數學的應用價值。重點：學會繪制復式條形統計圖。突破方法：通過觀察、比較、動手操作，學會繪制復式條形統計圖。難點：能根據復式條形統計圖分析數據，會提出數學問題和解決問題。突破方法：采取小組合作，自主探究。引導學生通過觀察、比較、交流等方式，分析數據，并能提出數學問題和解決問題。教法：設置問題情境，直觀演示。學法：操作實踐，觀察歸納總結。準備：課件，圖表，學生4人分成一小組等。學具：

直尺，彩色鉛筆等。流程：一、創設情境引入新課。課件出示：師：同學們請觀察這兩幅圖片，它們展示的是哪些地方的情境？生：第一幅圖是城鎮的景象，第二幅圖是農村的景象。師：你觀察得真仔細，現在我們國家的城鎮建設越來越好，農村也不差。不信，你瞧!設計意圖：通過展示城鎮、農村的景象，讓學生感受生活水平越來越好，自然引出“某地區城鄉人口統計表”。】直尺，彩色鉛筆等。流程：一、創設情境引入新課。課件出示：師：同學們請觀察這兩幅圖片，它們展示的是哪些地方的情境？生：第一幅圖是城鎮的景象，第二幅圖是農村的景象。師：你觀察得真仔細，現在我們國家的城鎮建設越來越好，農村也不差。不信，你瞧!設計意圖：通過展示城鎮、農村的景象，讓學生感受生活水平越來越好，自然引出“某二、新課學習師：從這個統計表中，你能得到什么信息？生獨立思考后，指名匯報。師：同學們，真棒！從這個統計表，能得到這么多的信息，有沒有能讓我一眼就看到城鎮或鄉村人口數量變化的圖形？生（思考后回答）：有，我們可以繪制條形統計圖。師：請同學們做做看！選擇一種自己喜歡的繪制條形統計圖。組織學生獨立完成后，用投影展示作品。師各選擇一幅統計圖展示，邊展示學生作品邊出示課件。崔址毎嵐竝人口撫訃圈Alt/喬人€0「50-4030-20--100?.19A0199020002010年舞某地區鄉村人G統計鬧A.itf抒人6Q5Q￡10某地區鄉村人G統計鬧A.itf抒人6Q5Q￡103020101980199Q20002010帛份師：同學們，說得真清楚。請同學們把他們說的步驟結合起來，把這個復式條形統計圖補充完整。（課件出示第96頁的第1師：同學們，說得真清楚。請同學們把他們說的步驟結合起來，把這個復式條形統計圖補充完整。（課件出示第96頁的第1個統計圖）組織學生獨立完成在課本第96頁的第1個統計圖上，展示學生作品，出示課件。&D加30卸1019BD19902000201Q卑輸組織學生在小組內交流，指名匯報。生1：我發現了它們的橫軸上的年份是相同的。生2：我發現了它們的縱軸上每格代表的人數相同。生3：我發現了它們一個是統計某地區城鎮人口的，另一個是統計某地區鄉村人口的。生4：我發現了它們的直條用的顏色不一樣。設計意圖:學生通過繪制單式條形統計圖，復習單式條形統計圖的繪制步驟，引導學生觀察兩幅統計圖，是為學習復式條形統計圖作鋪墊。】師：同學們，觀察可仔細了！既然它們有相同點，能不能把這兩個條形統計圖合成一個統計圖呢？生（齊）：能。師：該怎樣合成一個統計圖？請你思考，你這張統計圖是怎樣繪制的呢？組織學生在小組內討論，并指名匯報。生1：首先，我們要把這個統計圖的名稱換了，換成“某地區城鄉人口統計圖”。生2：我們覺得統計圖的縱軸不用修改，橫軸上每年各畫兩個刻度，分別表示城鎮和鄉村。生3：每個刻度的寬度相等，并且每年度之間的間距相等。生4：我在統計圖的右上方，分別用不同的顏色畫一個小的直條表示城鎮和鄉村的人口。師：你說的那個小直條在復式條形統計圖中叫做圖例，我們可以用不同的顏色表示不同的類別。生5：我先按單式條形統計圖的畫法，用右上方表示城鎮人口圖例的顏色畫出，表示城鎮人口的直條，再用表示鄉村人口圖例的顏色畫出，表示鄉村人口的直條。

丈如5醫戌孕人口燉計圖<I城赫丈如5醫戌孕人口燉計圖<I城赫【設計意圖：組織學生在小組內討論復式條形統計圖的繪制步驟，通過學生匯報繪制步驟突破本節課的重點，培養學生的觀察、動手操作能力和合作意識。】師：這就是復式條形統計圖，看看它與單式條形統計圖有什么區別？把復式條形統計圖補充完整。（板書課題）組織學生獨立思考后，指名匯報。師：你能根據統計圖回答下面的問題嗎？（課件出示）<L）哪年城報人口數最多？哪年最少？?2）哪年鄉村人口數最多？哪年最少？?3）啷年城鄉人口邕軟最釦！哪年最少？⑷你違能得到哪些館息？組織學生在小組內交流，指名匯報。培養學生的合作意識；讓學生體會統計在生活中的重要作用。】師（課件出示橫向復式條形統計圖）：你能完成這個統計圖嗎？師：請完成在課本第96培養學生的合作意識；讓學生體會統計在生活中的重要作用。】師（課件出示橫向復式條形統計圖）：你能完成這個統計圖嗎？師：請完成在課本第96頁第2個統計圖。生獨立完成。師：請你說一說這兩個統計圖的異同點？生1：我發現它們都是繪制“某地區城鄉人口統計圖”。生2：我發現它們直條的方向不一樣。師：（手指著橫向條形統計圖）像同學們觀察到的一樣，這是橫向條形統計圖，它除了直條的方向不一樣外，其他的都是一樣的。師：（課件出示第97頁“生活中的數學”）在生活中，還能看見下面這樣的復式條形統

計圖，從這幅統計圖中你能獲得哪些信息？KIMKIM2006400003500030000260002000016000馬二!衛US/5561*?2011-牛貨農ri比出tr「狂皴址*?卜觀400003500030000260002000016000馬二!衛US/5561組織學生獨立完成后，指名匯報。師：你知道嗎？《中華人民共和國統計法》【設計意圖：適當的拓展延伸，不僅可以使學生更好地認識復式條形統計圖，也使他們的視野更加開闊，認識更加豐富。滲透法律知識，既能普及法律知識，又能促進學生用法意識。】師：接下來，同學們試試看能完成這些統計圖嗎？三、鞏固訓練1、完成第97頁“做一做”。2、完成第98頁練習二十三第1、2題。3、完成第99頁練習二十三第3題。【設計意圖：通過三個層次的訓練，使學生進一步理解復式條形統計圖的繪制步驟，并掌握應用復式條形統計圖解決一些生活中的實際問題。】四、課堂小結師：同學們，這節課你有什么收獲？還有什么疑問？生1：我認識了復式條形統計圖。生2：我學會了繪制復式條形統計圖。師：我們在繪制復式條形統計圖時，要注意些什么？生1：注意不同名稱用不同的圖例表示。生2：每個直條的寬度相等。師：同學們說得真好，通過今天的學習我們又認識了一種新的統計圖——復式條形統計圖.根據實際需要，復式條形統計圖有不同的呈現形式，例如縱向的、橫向的以及兩個直條上下重疊在一起的。不論哪種呈現形式，都直觀地反映了所統計的數據，方便我們更好地獲取有關信息，進行分析和判斷。【設計意圖：讓學生把整堂課的知識進行回顧和梳理，暢談知識方面、方法方面的收獲，然后教師進行針對性的補充。通過學生的反思，培養學生學會學習的能力，并在課堂上讓生生活動、師生活動得到進一步的體現，讓課堂充滿了活力和生機。】板書設計：復式條形統計圖菜地區城鄉人口蛇訃圖菜地區城鄉人口蛇訃圖哪年城鎮人口數最多？哪年最少？2010年城鎮人口數最多，1980年最少。哪年鄉村人口數最多？哪年最少？1980年城鎮人口數最多，2010年最少。哪年城鄉人口總數最多？哪年最少010年城鎮人口總數最多，1980年最少。教學反思：復式條形統計圖是在學習了單式條形統計圖的基礎上進行教學的。學生已有單式條形統計圖的知識基礎，學生在單式、復式的觀察、對比、分析中，認識到了兩種統計