陸游《苦筍》邢臺二中李燕2020.8.3

河北省名師張利娜工作室2020年高考全國Ⅲ卷詩歌鑒賞分析陸游《苦筍》邢臺二中李燕2020.8.3

河北省名師1閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

苦筍

陸游

藜藿盤中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。

極知耿介種性別，苦節乃與生俱生。

我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。

人才自古要養成，放使干霄戰風雨。

（注）①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。

邢臺市第二中學閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

214．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．詩人看到盤中擺放的一對剝去外皮的竹筍，潔白鮮嫩，不禁眼前一亮。

B．詩的三、四兩句既是對苦筍的直接描寫，又有所引申，使苦筍人格化。

C．詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟吃起來口感苦澀，所以吩咐不要過多取食。

D．全詩以議論收尾，指出人才養成既需要發展空間，也要經受風雨磨煉。

15．詩人由苦筍聯想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A3初讀讀什么？六讀并舉：讀詩人，讀標題，讀詩句，讀注釋，讀選項，讀題干。初讀讀什么？六讀并舉：4陸游南宋愛國詩人《示兒》《游山西村》《卜算子·詠梅》《釵頭鳳·紅酥手》《書憤》邢臺市第二中學第一讀，讀詩人陸游南宋愛國詩人邢臺市第二中學第一讀，讀詩人5《苦筍》詠物詩竹筍：色白、有節、味苦回甘邢臺市第二中學第二讀，讀題目《苦筍》邢臺市第二中學第二讀，讀題目6藜藿盤中忽眼明，駢頭脫襁白玉嬰。【粗劣的飯菜中一盤苦筍令我眼前一亮；同根并生的苦筍剝去了外皮，色澤如白玉般的嬰兒。】極知耿介種性別，苦節乃與生俱生。【我深知一個人的耿介品格取決于天性，就像苦筍的節與生俱來一樣。】

我見魏征殊媚嫵，約束兒童勿多取。【我和唐太宗一樣，認為耿介的魏征實在是嫵媚可愛。“約束”一句？？？】人才自古要養成，放使干霄戰風雨。

【自古以來，人才需要培養，放手讓它們高入云霄，去迎戰風雨。】邢臺市第二中學第三讀，讀詩句【疏通句意，存疑最可貴】藜藿盤中忽眼明，駢頭脫襁白玉嬰。邢臺市第二中學第三讀，讀詩句7（注）①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。

注釋常見的有三種：（1）關乎詩人和寫作背景；（2）關乎偏僻字詞和句意；（3）關乎用典和詩人情感；邢臺市第二中學第四讀，讀注釋高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件（注）①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。邢臺市第二中學第四讀，8做題注意什么？客觀題，突破難點，知其所以然！主觀題，條理清晰，有采分意識。高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件做題注意什么？客觀題，突破難點，知其所以然！高考全國3卷詩歌914．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．詩人看到盤中擺放的一對剝去外皮的竹筍，潔白鮮嫩，不禁眼前一亮。首聯：藜藿盤中忽眼明，駢頭脫襁白玉嬰。

B．詩的三、四兩句既是對苦筍的直接描寫，又有所引申，使苦筍人格化。頷聯：極知耿介種性別，苦節乃與生俱生。【借物喻人：堅守節操，矢志不渝】C．詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟吃起來口感苦澀，所以吩咐不要過多取食。頸聯：我見魏征殊媚嫵，約束兒童勿多取。【高考解析：約束孩童要儉約正直，不貪不奢。我認為：“勿多取”的真正原因是：給竹筍生長的空間，讓它們歷經風雨，長大成才。結尾既寫物又寫人。】D．全詩以議論收尾，指出人才養成既需要發展空間，也要經受風雨磨煉。尾聯：人才自古要養成，放使干霄戰風雨。邢臺市第二中學第五讀，讀選項【結合詩句辨析正誤】C高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A1015．詩人由苦筍聯想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。

首先，這里考查第五句“我見魏征殊媚嫵”的用典，須研讀注釋。【注釋：唐太宗曾說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。】

其次，解讀詩人用典的意圖。最后，整理出答題要點。①歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常令人難以接受，好比苦筍的滋味并不適口；【14C項】②苦筍與生俱來的“苦節”，象征“耿介”的性格，與魏征方正的人格相似，應該得到認可。【對頷聯的舉例和總結】邢臺市第二中學第六讀，讀題干高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件15．詩人由苦筍聯想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析11詩歌鑒賞積累什么？1、立足教材，知人論世，深厚積累；2、立足真題，研究規律，提升能力；3、立足名篇，觸類旁通，靈活應變。高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件詩歌鑒賞積累什么？1、立足教材，知人論世，深厚積累；高考全國121、立足教材，知人論世，深厚積累；陸游（1125年－1210），號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋文學家、史學家、愛國詩人。陸游生逢北宋滅亡之際，深受家庭愛國思想的熏陶。仕途坎坷：28歲因受宰臣秦檜排斥而仕途不暢。40歲后因堅持抗金，屢遭主和派排斥貶黜。65歲后長期蟄居山陰，78歲參與編修國史，79歲致仕。筆耕不輟：其詩語言平易曉暢、章法整飭謹嚴，兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼，尤以飽含愛國熱情對后世影響深遠。手定《劍南詩稿》85卷，收詩9000余首。高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件1、立足教材，知人論世，深厚積累；陸游（1125年－1210132、立足真題，研究規律，提升能力；文學即生活。“詩言志”（興、觀、群、怨）陸游熱愛生活，善于從各種生活情景中發現詩材。無論是高山大川還是草木蟲魚，無論是農村的平凡生活還是書齋的閑情逸趣，“凡一草、一木、一魚、一鳥，無不裁剪入詩”。比如：陸游的《東湖新竹》插棘編籬謹護持，養成寒碧映漣漪。清風掠地秋先到，赤日行天午不知。解籜時聞聲簌簌，放梢初見葉離離。官閑我欲頻來此，枕簟仍教到處隨。譯：用荊棘編排成籬笆，小心地保護新竹。新竹長成后，蒼翠的竹葉與綠波互相映照，顯得格外清幽。秋風乍起，竹枝搖曳，給人送來陣陣清涼；烈日當空，竹蔭遮蔽，使人不覺酷暑之熱。竹筍外殼剝落時，發出簌簌聲響，逐漸伸展的葉子越來越繁茂。退官閑暇之后，我會經常光顧此地，隨身攜帶竹枕竹席以便休息。高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件2、立足真題，研究規律，提升能力；文學即生活。“詩言志”（興14插棘編籬謹護持，養成寒碧映漣漪。清風掠地秋先到，赤日行天午不知。

解籜時聞聲簌簌，放梢初見葉離離。官閑我欲頻來此，枕簟仍教到處隨。首聯寫種竹時的情景和水中竹的清影；頷聯描寫了秋風中和烈日下的竹林，反襯了竹的清陰；頸聯采用動靜結合的手法，形象生動地描繪出竹子的成長特征；尾聯抒發了詩人對竹林的愛慕和神往，表明了詩人對恬淡生活的渴求。全詩無一“竹”字，但又字字關情。高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件插棘編籬謹護持，養成寒碧映漣漪。清風掠地秋先到，赤日行天午153、立足名篇，觸類旁通，靈活應變。嚴鄭公①宅同詠竹杜甫綠竹半含籜②，新梢才出墻。色侵書帙③晚，陰過酒樽涼。雨洗娟娟④凈，風吹細細香。但令無翦⑤伐，會見拂云長。注：①嚴鄭公：即嚴武，受封鄭公。②籜（tuò）：筍殼。含籜，包有筍殼。③帙（zhì）：包書的布套。書帙，書套。④娟娟：美好。⑤翦（jiǎn）：同剪。譯：嫩綠的新竹有一半還包著筍殼，新長出的竹梢才高出墻頭。嫩綠的顏色映侵著書套，久久不退；當竹影移過，酒也頓是變的清涼。新雨過后，竹子更加美好潔凈；微風吹來，可以聞到淡淡的清香。只要不被摧殘，新竹一定可以長到高入云霄。高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件3、立足名篇，觸類旁通，靈活應變。嚴鄭公①宅同詠竹高考全國16立足名篇，觸類旁通，靈活應變。作者以動馭靜，用發展的眼光寫竹，選擇了不同生長期的特征，顯現出不同環境中竹的風韻。而且結合作者生活境遇來寫，更能表現一個“愛”字。這首詠竹詩，“新梢”二字乃全詩詩眼，杜甫所詠之竹乃新竹，恰如新到劍南節度使嚴武幕府供職的杜甫本人，此竹不僅可以為“書帙”添色，為“酒樽”增涼，而且潔“凈”幽“香”，希望自己能夠得到嚴武栽培，最終“拂云”見日。【托物言志】“人才自古要養成，放使干霄戰風雨。”【議論說理】高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件立足名篇，觸類旁通，靈活應變。作者以動馭靜，用發展的眼光寫竹17感謝聆聽2020年8月3日深入鉆研，厚積薄發。河北省名師張利娜工作室高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件感謝聆聽2020年8月3日深入鉆研，厚積薄發。高考全國3卷詩18陸游《苦筍》邢臺二中李燕2020.8.3

河北省名師張利娜工作室2020年高考全國Ⅲ卷詩歌鑒賞分析陸游《苦筍》邢臺二中李燕2020.8.3

河北省名師19閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

苦筍

陸游

藜藿盤中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。

極知耿介種性別，苦節乃與生俱生。

我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。

人才自古要養成，放使干霄戰風雨。

（注）①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。

邢臺市第二中學閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

2014．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．詩人看到盤中擺放的一對剝去外皮的竹筍，潔白鮮嫩，不禁眼前一亮。

B．詩的三、四兩句既是對苦筍的直接描寫，又有所引申，使苦筍人格化。

C．詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟吃起來口感苦澀，所以吩咐不要過多取食。

D．全詩以議論收尾，指出人才養成既需要發展空間，也要經受風雨磨煉。

15．詩人由苦筍聯想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A21初讀讀什么？六讀并舉：讀詩人，讀標題，讀詩句，讀注釋，讀選項，讀題干。初讀讀什么？六讀并舉：22陸游南宋愛國詩人《示兒》《游山西村》《卜算子·詠梅》《釵頭鳳·紅酥手》《書憤》邢臺市第二中學第一讀，讀詩人陸游南宋愛國詩人邢臺市第二中學第一讀，讀詩人23《苦筍》詠物詩竹筍：色白、有節、味苦回甘邢臺市第二中學第二讀，讀題目《苦筍》邢臺市第二中學第二讀，讀題目24藜藿盤中忽眼明，駢頭脫襁白玉嬰。【粗劣的飯菜中一盤苦筍令我眼前一亮；同根并生的苦筍剝去了外皮，色澤如白玉般的嬰兒。】極知耿介種性別，苦節乃與生俱生。【我深知一個人的耿介品格取決于天性，就像苦筍的節與生俱來一樣。】

我見魏征殊媚嫵，約束兒童勿多取。【我和唐太宗一樣，認為耿介的魏征實在是嫵媚可愛。“約束”一句？？？】人才自古要養成，放使干霄戰風雨。

【自古以來，人才需要培養，放手讓它們高入云霄，去迎戰風雨。】邢臺市第二中學第三讀，讀詩句【疏通句意，存疑最可貴】藜藿盤中忽眼明，駢頭脫襁白玉嬰。邢臺市第二中學第三讀，讀詩句25（注）①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。

注釋常見的有三種：（1）關乎詩人和寫作背景；（2）關乎偏僻字詞和句意；（3）關乎用典和詩人情感；邢臺市第二中學第四讀，讀注釋高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件（注）①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。邢臺市第二中學第四讀，26做題注意什么？客觀題，突破難點，知其所以然！主觀題，條理清晰，有采分意識。高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件做題注意什么？客觀題，突破難點，知其所以然！高考全國3卷詩歌2714．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．詩人看到盤中擺放的一對剝去外皮的竹筍，潔白鮮嫩，不禁眼前一亮。首聯：藜藿盤中忽眼明，駢頭脫襁白玉嬰。

B．詩的三、四兩句既是對苦筍的直接描寫，又有所引申，使苦筍人格化。頷聯：極知耿介種性別，苦節乃與生俱生。【借物喻人：堅守節操，矢志不渝】C．詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟吃起來口感苦澀，所以吩咐不要過多取食。頸聯：我見魏征殊媚嫵，約束兒童勿多取。【高考解析：約束孩童要儉約正直，不貪不奢。我認為：“勿多取”的真正原因是：給竹筍生長的空間，讓它們歷經風雨，長大成才。結尾既寫物又寫人。】D．全詩以議論收尾，指出人才養成既需要發展空間，也要經受風雨磨煉。尾聯：人才自古要養成，放使干霄戰風雨。邢臺市第二中學第五讀，讀選項【結合詩句辨析正誤】C高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A2815．詩人由苦筍聯想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。

首先，這里考查第五句“我見魏征殊媚嫵”的用典，須研讀注釋。【注釋：唐太宗曾說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。】

其次，解讀詩人用典的意圖。最后，整理出答題要點。①歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常令人難以接受，好比苦筍的滋味并不適口；【14C項】②苦筍與生俱來的“苦節”，象征“耿介”的性格，與魏征方正的人格相似，應該得到認可。【對頷聯的舉例和總結】邢臺市第二中學第六讀，讀題干高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件15．詩人由苦筍聯想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析29詩歌鑒賞積累什么？1、立足教材，知人論世，深厚積累；2、立足真題，研究規律，提升能力；3、立足名篇，觸類旁通，靈活應變。高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件詩歌鑒賞積累什么？1、立足教材，知人論世，深厚積累；高考全國301、立足教材，知人論世，深厚積累；陸游（1125年－1210），號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋文學家、史學家、愛國詩人。陸游生逢北宋滅亡之際，深受家庭愛國思想的熏陶。仕途坎坷：28歲因受宰臣秦檜排斥而仕途不暢。40歲后因堅持抗金，屢遭主和派排斥貶黜。65歲后長期蟄居山陰，78歲參與編修國史，79歲致仕。筆耕不輟：其詩語言平易曉暢、章法整飭謹嚴，兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼，尤以飽含愛國熱情對后世影響深遠。手定《劍南詩稿》85卷，收詩9000余首。高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件1、立足教材，知人論世，深厚積累；陸游（1125年－1210312、立足真題，研究規律，提升能力；文學即生活。“詩言志”（興、觀、群、怨）陸游熱愛生活，善于從各種生活情景中發現詩材。無論是高山大川還是草木蟲魚，無論是農村的平凡生活還是書齋的閑情逸趣，“凡一草、一木、一魚、一鳥，無不裁剪入詩”。比如：陸游的《東湖新竹》插棘編籬謹護持，養成寒碧映漣漪。清風掠地秋先到，赤日行天午不知。解籜時聞聲簌簌，放梢初見葉離離。官閑我欲頻來此，枕簟仍教到處隨。譯：用荊棘編排成籬笆，小心地保護新竹。新竹長成后，蒼翠的竹葉與綠波互相映照，顯得格外清幽。秋風乍起，竹枝搖曳，給人送來陣陣清涼；烈日當空，竹蔭遮蔽，使人不覺酷暑之熱。竹筍外殼剝落時，發出簌簌聲響，逐漸伸展的葉子越來越繁茂。退官閑暇之后，我會經常光顧此地，隨身攜帶竹枕竹席以便休息。高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件2、立足真題，研究規律，提升能力；文學即生活。“詩言志”（興32插棘編籬謹護持，養成寒碧映漣漪。清風掠地秋先到，赤日行天午不知。

解籜時聞聲簌簌，放梢初見葉離離。官閑我欲頻來此，枕簟仍教到處隨。首聯寫種竹時的情景和水中竹的清影；頷聯描寫了秋風中和烈日下的竹林，反襯了竹的清陰；頸聯采用動靜結合的手法，形象生動地描繪出竹子的成長特征；尾聯抒發了詩人對竹林的愛慕和神往，表明了詩人對恬淡生活的渴求。全詩無一“竹”字，但又字字關情。高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件高考全國3卷詩歌鑒賞分析——陸游《苦筍》課件插棘編籬謹護持，養成寒碧映漣漪。