7（演唱）鳳陽花鼓1、

教

材

簡

析

《鳳陽花鼓》是一首安徽民歌，敘事性比較強，五聲商調式，旋律較為平穩(wěn)，四四拍子。歌曲有兩個樂段，由八個樂段組成，前面和中間穿插有前奏和間奏，教材在原歌的基礎上對歌詞的后四句進行了改編，表達了生活的美好改變，因此，歌曲的情緒變得較為歡快、熱烈。本曲適合載歌載舞的表現(xiàn)形式。

2、學

情

分

析

小學段的孩子在對音樂的感受和表現(xiàn)上：能對自然界和生活中的各種音響感到好奇有趣，能用自己的聲音對它們進行模仿。能聽辨不同情緒的音樂。在課堂上能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。在創(chuàng)造方面能夠自制簡易的樂器。在評價方面能夠對自己和他人的演唱作出簡單的評價。

3、設

計

理

念

通過教學及各種生動的音樂表現(xiàn)活動培養(yǎng)學生對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。并在音樂教學活動中培養(yǎng)學生對藝術的想象和創(chuàng)造力。

4、

教

學

目

標

（1）通過聽、唱、演、奏、等音樂實踐活動，初步感受鳳陽花鼓這一傳統(tǒng)的民間藝術形式。

（2）學會演唱歌曲《鳳陽花鼓》，能熟記歌詞。通過音樂互動教學培養(yǎng)學生主動的參與各種音樂活動，鍛煉他們的合作與協(xié)調能力，增進群體意識、有感情的演唱歌曲。

（3）學會用鑼、鼓等民間打擊樂器敲擊簡單的節(jié)奏，并能為為歌曲伴奏。

5、教學重難點重點

學會唱歌曲《鳳陽花鼓》，并積極參與表演唱和器樂伴奏活動。

難點

1、

能在活動中唱準歌曲、背唱出歌詞。

2、

能用鼓等打擊樂器為歌曲伴奏。

6、教

學

過

程

一、課前律動

體驗音樂風格

播放《鳳陽花鼓》伴奏音樂，師生一起律動。

師：同學們，讓我們來一起律動吧！老師怎么做，你就怎么做。

【設計意圖】為了培養(yǎng)學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。我采取了用多媒體播放《鳳陽花鼓》伴奏樂來和學生一起律動這一環(huán)節(jié)，既拉近了師生距離，有對新歌進行了初步體驗。通過對音樂的體驗使學生在音樂審美的過程中獲得喜悅，對音樂產生興趣，因而學生全身心的投入了課堂。

二、實物導入

節(jié)奏練習

1.

教師出示鳳陽花鼓，學生猜樂器。

師生交流

師：老師請大家看一樣樂器，你知道他是什么嗎？

生：小鼓

師：它是什么鼓呢？

生：······

教師總結：這是鳳陽花鼓，又叫雙條鼓。

教師用鳳陽花鼓敲一段節(jié)奏，學生模仿。4∕4

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0∥【設計意圖】利用實物，直觀了解鳳陽花鼓，激發(fā)學生學習興趣，并模仿鼓的節(jié)奏，進行簡單的節(jié)奏訓練。

肢體聲勢

解讀鑼鼓經

1.出示鑼鼓經2教師邊讀鑼鼓經邊示范手的肢體聲勢

3.

學生模仿

教師邊讀鑼鼓經邊示范腳的聲勢動作。

學生再次模仿并模擊聲勢動作。

6.

兩組分工合作。

【設計意圖】將鑼鼓經和聲勢動作結合，可以有效地吸引孩子們的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，并且將復雜的鑼鼓節(jié)奏變得簡單易學了。在通過獨立完成聲勢動作，過渡到兩組合作完成聲勢節(jié)奏，為學生建立了合奏的雛形，也為后面的環(huán)節(jié)——建議鑼鼓合奏做好了鋪墊。在進行肢體聲勢訓練時彈奏歌曲的前奏和間奏。老師清唱《鳳陽花鼓》，一方面可以有效控制學生的速度，建立衡拍感；另一方面可以讓學生在活動中逐漸熟悉歌曲旋律，為歌曲學習做好準備。

四、

故事講述

學唱歌曲

1.講故事

師：在我國漢朝末年，出生了一位傳奇人物

······

2.教師表演唱《鳳陽花鼓》

3.學唱歌詞

（1）第一樂段歌詞

教師帶領學生按節(jié)奏讀歌詞，感受歌詞韻律。

學生用小鼓的咚咚聲模唱第一樂段旋律。

學生基本掌握演唱節(jié)奏后，教師彈琴進一步帶領學生唱準第一樂段八小節(jié)旋律。

（2）第二樂段

學生跟琴唱歌詞，并逐漸背唱。

（3）完整地演唱歌詞

前奏間奏和尾奏處加入聲勢動作。

【設計意圖】由于這是一首民間歌曲，產生的背景離現(xiàn)在比較久遠，因此通過教師一講故事的形式對歌曲的介紹，能加強學生對歌曲的理解，同時進一步了解民歌的產生及其風格，對歌詞的記憶也有一定的幫助；帶學生按節(jié)奏朗讀歌詞，一方面可以熟悉歌曲的節(jié)奏，化解歌曲學習時的節(jié)奏難點，讓學生更快的學會唱，另一方面，可以將歌曲演唱時要強調的重音、強拍和力度再次進行滲透，也為學生唱好這首歌打下基礎。

五、表現(xiàn)歌曲

1.表演唱

（1）教師示范（手持鳳陽花鼓）

（2）學生逐句學習表演唱。

2.打擊樂伴奏

（1）講解鑼、鼓、镲演奏方法。

（2）學生分三組以鑼鼓經節(jié)奏做聲勢動作。

3.綜合表演

跟隨伴奏音樂，一部分學生用民族打擊樂器實物演奏加入，其他學生用鳳陽花鼓表演唱，師生合作表演。

課

后

反

思

鳳陽花鼓是流傳于安徽的一種民間歌舞曲，舊社會里淮河流域的人們在封建階級的剝削和連年水患的下，迫于生活，向外逃荒，有的沿街賣唱。《鳳陽花鼓》就是當時賣唱者的舞歌。表演時手拿花鼓小鑼，配以簡單動作，邊唱邊舞。清代《綴白裘》一書中記載：鳳陽女花鼓敲，打鑼的男子跟著跑。就是描寫當時的演唱情況。這首歌的最后一句歌詞：“身背著花鼓走四方”表現(xiàn)了當時逃荒賣唱的情景。歌詞是八句為一段，詞句精煉質樸，前四句直接指出明王朝統(tǒng)治下的饑荒情景，后四句敘述了人們的悲慘生活。這首歌前面有四小節(jié)鑼鼓點做前奏：唱腔分為兩個樂段，一段唱完又以有四小節(jié)鑼鼓點為間奏，第二樂段是第一樂段的變化反復，僅一、二句不同，曲調具有抒情敘事性，歌和舞互相結合，富有濃郁的民間歌舞風格。

在整個教學中，我將新、舊兩版的《鳳陽花鼓》結合起來進行教學，通過聆聽、演唱不同情緒的兩種版本的鳳陽花鼓，引導學生用顏色來表現(xiàn)歌曲情緒，幫助他們來了解不同的速度、力度、音色等對同一首樂曲的情緒所起的不同的作用。通過歌曲教學，引導孩子們深刻體會歌曲情緒，幫助學生了解不同歷史時期，不同境遇下的相