化工專業背景下無機及分析化學實驗教學改革〔〕:

摘要：無機及分析化學實驗作為化工背景下的本科專業的一門實驗根底課，對學生的培養起到至關重要的作用。本文圍繞此門課程的特點，從傳統無機及分析化學實驗課程存在的一些問題出發，提出一些課程改革建議和嘗試，以到達培養學生嚴謹科學態度、激發學習興趣、優化教學效果的目的。

關鍵詞：無機及分析化學實驗；教學改革；實驗教學

本文引用格式：姚瑤.化工專業背景下無機及分析化學實驗教學改革[J].教育現代化,2022,6(78):54-55.

TeachingReformofInorganicandAnalyticalChemistryExperimentinChemicalEngineering

YAOYao

〔YanchengInstituteofTechnologySchoolofChemistryandChemicalEngineering，Yancheng，JiangsuChina〕

Abstract:Inorganicandanalyticalchemistryexperiment,asabasiccourseforundergraduatemajorsunderthebackgroundofchemicalengineering,playsavitalroleinthecultivationofstudents.Basedonthecharacteristicsofthiscourseandtheexistingproblemsintraditionalinorganicandanalyticalchemistryexperimentcourses,someSuggestionsandattemptsforcurriculumreformwereputforward,soastocultivatestudents"rigorousandscientificattitude,stimulatetheirinterestinlearningandoptimizetheteachingeffect.

Keywords:Inorganicandanalyticalchemistryexperiment;Teachingreform;experimentalteaching

無機及分析化學實驗是化工背景下的本科專業進入大學后學習的第一門根底實驗課，旨在培養學生的綜合素質和化學實驗根本操作技能。由標準嚴謹的根本操作實驗到初步設計的根底實驗，最后再到綜合性的分析測試和合成實驗，逐步進步、循序漸進，最終到達使學生掌握必備的化學知識和操作技能的目的，同時能培養學生嚴謹的實驗態度和良好的實驗素養。筆者在傳統無機及分析化學實驗的教學中體會到，此門課程對學生科研才能的培養起到至關重要的作用。例如，固體試樣的溶解、分析天平的使用等都與以后的學習和工作關系親密。然而，傳統無機及分析化學實驗課程存在一些問題，筆者結合國內兄弟高校的經歷和鹽城工學院化學化工學院的實際狀況，嘗試對此門課程進展實驗教學改革和優化，以到達更好的培養學生的目的。

一傳統無機及分析化學實驗中存在的問題

〔一〕學生預習工作馬虎了事，對實驗工程知識點沒有明晰的認知

學生在上實驗課前，應該熟悉所用化學試劑的特性，對玻璃儀器的使用有一個初步認知，這樣教師在上課時學生接收知識點信息和實驗技能的進步都有一定效果。然而現狀是，學生預習工作不重視，預習報告草草幾筆，只是為了完成任務【1】。例如，在量器的使用和溶液的配制實驗中，假設學生提早預習，就會特別注意濃硫酸的稀釋過程中，蒸餾水和濃硫酸的添加順序不能反，加上教師上課時反復強調，就會格外注意平安，不會造成實驗平安事故。

〔二〕實驗考核方式單一，造成學生課程成績不客觀

本校的做法是平時成績占60%，期末考試成績占40%。平時成績主要來源于實驗報告成績，期末考試以抽簽的形式確定實驗內容，由學生完成，教師現場打分。學生平時成績中實驗報告的占比過大，然而操作成績缺乏過程管理，會導致有些學生實驗操作不標準，只要實驗報告填寫完好就會得高分。這種評價制度也會導致個別學生偽造實驗數據，造成教師誤判【2】。

〔三〕教學方法陳舊，多媒體技術不嫻熟，造成學生學習的主動性不強

目前的教學方法主要以教師多媒體課件講授為主，簡單板書為輔，同時教師演示新的實驗儀器使用方法和局部操作步驟等。當上課人數到達30人以上時，會造成局部學生看不清或者看不到演示過程，尤其是細節的處理看不清【3】。這會導致學生實際操作時不標準或者不正確，最后實驗數據不準確，學生興趣和主動性都不高。

〔四〕高中實驗教育和大學實驗教育脫節，銜接問題突出，造成學生不適應

高中化學課程主要以理論課為主，實驗教學儀器和藥品準備不充分，主要形式以教師演示為主，學生不實際操作，實驗考核也以理論考試為主。而無機及分析化學實驗是化工類專業的學生進入大學的第一門實驗課程，大局部實驗工程都需要一人一組獨立完成，學生非常不適應。這種銜接問題導致大多數學生反映實驗課難學，降低了此門實驗課程的教學效果【4】。

二無機及分析化學實驗教學的改革的措施

〔一〕進步預習工作的重視程度

為了防止學生對實驗預習不重視、不認真的問題，教師可以提早發放課件給學生，并精心設置一些問題，要求學生完成預習報告，預習報告由實驗目的、實驗原理、實驗步驟等局部組成，畫出實驗流程圖，強調不能照抄書本，要自己總結完成。在課上設置實驗討論環節，組織學生進展課堂討論，對實驗中可能出現的問題以及改良方法提出見解，并答復教師設置的問題，從而到達檢查學生預習情況的目的，這樣可以保證學生對實驗內容和原理掌握的更加透徹，也能防止對實驗步驟不理解造成的平安隱患的發生【5】。同時，由于無機及分析化學實驗是化工類本科生第一門實驗課程，也利于學生養成更好的預習習慣。

〔二〕改變考核方式單一的現狀

針對實驗考核方式單一，學生實驗成績不合理的現象。我們可以嘗試減小實驗報告成績比重的方式來改良，平時成績和期末成績分別占比60%和40%，平時成績中實驗態度及操作技能成績占40%，實驗報告成績占40%，實驗平安、衛生及環保成績占20%。期末考試抽簽選取實驗操作內容，教師打分，成績占期末成績80%，還要增加實驗理論知識考試的環節，占期末成績20%。這樣多重考核的方式能更好的調動學生認真實驗的積極性，學生課程成績也更加科學合理。

〔三〕增強實驗的設計性，進步實驗的環保化和綠色化

對于有些學生來說，他們是第一次進入實驗室，實驗室廢棄物的處理對于學生實驗素養的進步顯得尤為重要，良好的實驗習慣更有利于學生今后實驗以及科研工作的開展。隨著實驗教學的多元化，有毒試劑的使用在所難免，同時也給廢棄物的處理帶來難度，因此我們可以盡量選用比擬環保的試劑。同時，有些學生環保意識弱，會隨意將化學廢液倒進下水道，因此教師上課時要對化學試劑的性質和危害以及學生環保意識的進步加以強調。

〔四〕改良實驗教學方法

對于上課學生多、學生看不清教師操作演示，以致根本操作無法有效掌握的現象，我們可以嘗試錄制教學微視頻的方法來改善，對于一些根本操作，例如標準溶液的配制、稱量操作、移液管的使用、容量瓶的使用、堿式滴定管的使用、酸式滴定管的使用等錄制簡短的小視頻，課上結合視頻對一些實驗重點詳細講解，學生可以對操作過程的細節看的更清楚，標準學生的操作【6】。同時，視頻教學也更能激發學生的興趣，加深對現象的理解。

三結語

提出傳統化工專業背景下的無機及分析化學實驗課程存在的潛在問題，并進展教學改革，包括進步預習工作重視程度，改變考核方式，進步實驗環保性以及改良教學方法等，到達調動學生積極性和實驗技能，為以后課程的學習打下良好的根底。

參考文獻

【1】陳靈智.高分子材料與工程專業無機及分析化學實驗教學改革[J].云南化工,2022(10):255-256.

【2】張倩,高琳,趙龍濤.環境專業無機及分析化學實驗教學的改革與理論[J].山東化工,2022(20):148-150.

【3】陳冬梅.無機及分析化學實驗的教學改革研究[J].云南化工,2022(09):124-125.

【4】董艷萍,田喜強,徐艷麗,等.高中與大學無機及分析化學實驗教學銜接問題研究[J]