作文技法：倒敘-讓你的文章更精彩倒敘，讓你的文章更精彩所謂“倒敘”，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或最突出、最精彩的片斷提到文前敘述，然后再按事情原來(lái)發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘既制造懸念，引起讀者閱讀興趣；又曲折文章情節(jié)、引入入勝，增強(qiáng)情節(jié)的生動(dòng)性，避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，是初中生要掌握的敘述方式之一。如何運(yùn)用倒敘手法來(lái)構(gòu)思作文呢？1.可以把文章中最精彩的部分提到文章開(kāi)頭敘述描寫”比如寫作《微笑的味道》、《讓路》、《有一種聲音，在記憶深處》、《告別》等中考作文題，我們就可把最精彩的部分放在文章開(kāi)頭，然后再追述其先前因后果，開(kāi)篇就有先聲奪人之感。半江明月的《隱忍的痛，肆意的愛(ài)》一文就是一個(gè)典型的范例：醫(yī)院里。醫(yī)生瞅了X光片半天，讓母親走兩圈。母親走得很慢，左腳抬起，落下，右腳抬起，更深地落下，就像右邊的地板隨著腳的落下陷下去一截。醫(yī)生問(wèn)，這樣瘸著多久了？我有些不高興，一直都這樣，哪是瘸呀？母親忙說(shuō)，17歲時(shí)上地里干活，跨一個(gè)溝坎時(shí)閃了一下，就這樣了。醫(yī)生眼鏡后的眼珠凸出來(lái)，就這樣"走”了30年？不疼？父親說(shuō)，一直都疼，前兩年活重，下地拾棉花，她彎不下腰，就跪著一步一步地挪。我和弟弟都瞪直了眼睛。醫(yī)生搖著頭，不可能啊。腿骨脫臼了，怎么走呢？他指著片子說(shuō)”你看，腿骨脫出骨巢，偏向一邊，骨巢里已長(zhǎng)滿了厚厚的細(xì)胞，都長(zhǎng)平了。現(xiàn)在腿是靠著臀部的肉支撐著，上面的肉都磨死了，成硬硬的結(jié)塊。即使手術(shù)把骨巢刮平，要讓骨頭重回原位也是不可能了。一股深秋的風(fēng)從窗外吹過(guò)，吹動(dòng)了母親額前那一綹枯黃的頭發(fā)，母親似乎瑟縮了一下。醫(yī)生感嘆道，真是奇跡！你看她全身都變形了，怎么不覺(jué)得整個(gè)身體都疼呢？文章開(kāi)篇以“抬起、落下、抬起、更深地落下、陷下去”等一系列動(dòng)詞，形象地描繪出母親走路瘸拐的姿勢(shì)，并以醫(yī)生“奇跡”一語(yǔ)為證作側(cè)面烘托，傳神展現(xiàn)母親的隱忍、堅(jiān)強(qiáng)與偉大，然后追述母親在“我”記憶中扛起了家庭的重?fù)?dān)，忙前忙后，老來(lái)還日夜都抱著孫子，為了這個(gè)家，她把整個(gè)生命都投注在兒女身上，傾注了所有的愛(ài)和心血，而毫無(wú)怨言，使得文章曲折動(dòng)人，感人肺腑。2.可以把事件的結(jié)果先寫出來(lái)，然后再按時(shí)間順序或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換敘述事件的過(guò)程，比如寫作《撿拾幸福》、《漸入佳境》、《找回》等中考作文題，我們就可采用此種方式，會(huì)使文章波瀾起伏，引人入勝。如丁立梅《父親的菜園》一文，先敘寫一"父親在電話里給我描繪他的菜園子：菠菜，大蒜，韭菜，蘿卜，大白菜，芫荽，萵苣……里面什么都長(zhǎng)了，你愛(ài)吃的瓜果蔬菜有的是，你就等著吃吧。我的眼前，便浮現(xiàn)出這樣的菜園子：里面的青翠纏綿成一片，深綠配淺綠，吸納著陽(yáng)光雨露。實(shí)在美好。”然后敘寫我的疑慮一“既而我又有些懷疑了，父親雖是農(nóng)民，但他使的是粗活，挑河挖地，他很在行。而種瓜果蔬菜，是精致活，像繡花一樣，得心細(xì)才行。這一些，幾十年來(lái)，都是母親做的，父親根本不會(huì)。我的疑慮還未說(shuō)出口，父親就在那頭得意地說(shuō)，種菜有什么難的？我一學(xué)就會(huì)了。我知道你喜歡吃這些呢，所以辟了很大的一個(gè)菜園子。”再敘寫父親編造這個(gè)"美麗謊言”原因—父親希望并堅(jiān)信憑著自己的付出”菜園一定能長(zhǎng)好，他為自己能讓孩子吃上新鮮的蔬菜而高興不已，字里行間流淌著濃濃的父愛(ài)。文章如此寫來(lái)，可謂扣人心弦，動(dòng)人心魄。3?可以把整個(gè)事件中最能表現(xiàn)文章主題的部分提到開(kāi)頭敘述比如寫作《記憶中最美好的片斷》、《定格在記憶中的畫面》、《那一刻”我長(zhǎng)大了》、《最美》、《那一天”我與相遇》等作文題，我們就可采用此種方式，會(huì)使文章開(kāi)篇奪目，搶人眼球。比如徐立新《狠愛(ài)》一文就是一個(gè)范例：學(xué)校離家只有500米的距離，可就是這短短的500米，對(duì)她來(lái)說(shuō)，卻是布滿艱難的萬(wàn)水干山。因?yàn)殡p腳有嚴(yán)重殘疾，9歲的她，不能像其他孩子一樣蹦蹦跳跳地去上學(xué)，就連穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈叨疾恍校哪_踝處有明顯的扭曲變形，腳掌根本著不了地，因此，身體的重量幾乎都?jí)涸谀_的外側(cè)，每挪一步，她都是晃晃悠悠的。短短的一條巷子，她不知用了多長(zhǎng)時(shí)間，才勉勉強(qiáng)強(qiáng)通過(guò)，總算大汗淋漓地挪到路口，學(xué)校就近在咫尺，可此時(shí)，她的臉上卻露出更加悲傷的表情——接下來(lái)的路，再?zèng)]有任何可扒扶和借力的東西。她坐在地上，低頭嗚咽，乞求路人的幫助。這一幕看著讓人揪心，終于有人過(guò)來(lái)幫忙了，把她扶了起來(lái)，打算送她到學(xué)校。可就在這時(shí)，一個(gè)面目猙獰的女人突然沖了上來(lái)，怒氣沖沖地從路人的手中將奪了下來(lái)。大聲吼道："自己走過(guò)去！”文章在開(kāi)頭敘寫母愛(ài)對(duì)女兒的兇狠「繼而敘寫母親的不幸遭遇，展現(xiàn)其堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，正因?yàn)槿绱耍Ｍ约旱呐甁L要像她一樣堅(jiān)強(qiáng)，這位母親用"狠愛(ài)"教會(huì)女兒堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)人生中的風(fēng)雨。如此寫來(lái)，使得文章極具吸引力，中心越發(fā)鮮明凸顯。那么，在使用倒敘的過(guò)程中應(yīng)該注意些什么呢？要明白倒敘并不是把整個(gè)事件都倒過(guò)來(lái)敘述，而是將事件的某個(gè)部分提前，其他內(nèi)容仍需要進(jìn)行順敘，比如寫作《改變》這道作文題，我們?cè)陂_(kāi)頭可將自我改變的結(jié)果鮮明呈現(xiàn)，接著再以時(shí)間為序記述改變的原因與改變的過(guò)程，這樣才能讓讀者明白先前后果，使得文章層次分明，結(jié)構(gòu)清晰；文章開(kāi)頭敘寫的內(nèi)容，必須是事情的“高潮”或"結(jié)局”，而且這個(gè)"高潮”或"結(jié)局”應(yīng)該是一件事情中最能吸引人的地方。比如寫作《那一刻，我的世界春暖花開(kāi)》就可把事情高潮寫在開(kāi)頭，起到搶人眼球的目的。3?必須交代清楚起止點(diǎn)，開(kāi)頭部分與正文部分之間要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡句或過(guò)渡段，界限分明而銜接自然，否則會(huì)造成讀者思維混亂，影響文章思想內(nèi)容的表達(dá)。比如在行文中可用”小時(shí)候、少年時(shí)、中學(xué)時(shí)……"等表時(shí)間的標(biāo)志語(yǔ)作巧妙轉(zhuǎn)換，可用"記得那是一個(gè)清冷的早晨、曾回想起那個(gè)場(chǎng)景、關(guān)鍵的時(shí)候掉鏈子、原來(lái)春天一直在我身邊、究竟是怎么一回事……”等過(guò)渡句巧妙銜接，會(huì)使文章結(jié)構(gòu)緊湊，表意暢達(dá)，一氣呵成。由此看來(lái)，妙用倒敘，恰當(dāng)合理，我們的文章一定會(huì)新奇而有吸弓優(yōu)，讓人欲罷不能喲！【佳作示例】：悄悄地提醒湖北省松滋市南海中學(xué)黃紫青那悄無(wú)聲息地提醒，那記憶猶新的眼神，始終讓我無(wú)法忘懷，它讓我變成一朵金雀兒，懂得做人要時(shí)時(shí)謙遜。順時(shí)針剛剛結(jié)束一場(chǎng)巨大的"耗細(xì)胞運(yùn)動(dòng)”，我長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣，身后的A君急不可耐地抓住我的肩膀,急沖沖開(kāi)口："考得怎么樣？”眼神中充斥著期待與好奇，我只是淡淡一笑”漫不經(jīng)心地答道："還好吧！”說(shuō)罷，又低下頭，專心致志地做手頭的工作，一臉平靜與淡定。我變了，變得謙遜了。逆時(shí)針720°把時(shí)針轉(zhuǎn)720。，也就是整整兩圈一8小時(shí)，我絕不是現(xiàn)在這副模樣。那是一場(chǎng)大型考試剛好結(jié)束，我的成績(jī)可謂名列前茅，心中不由得沾沾自喜，嘴角不斷上揚(yáng)，我自鳴得意。老師發(fā)下的試卷，我隨意地瞟了一眼，看著那些題目，心中隱隱升起一絲不屑，這種題還要做？下課后，向赫從我身邊經(jīng)過(guò)，他不幸在此次考試中失利，我不費(fèi)吹灰之力便戰(zhàn)勝了他，想到以前他橫行霸道的樣子，我心中微微不悅，口中嘀咕："成績(jī)還沒(méi)我好，真可笑！"一種叫鄙夷的神情充滿了我的眼睛，同時(shí)一種驕傲自滿的情緒也蒙蔽了我的心靈。順時(shí)針360°如果在把時(shí)間向前轉(zhuǎn)360°，也就是24小時(shí)，我站在了數(shù)學(xué)老師的面前。趙老師目光犀利，眼中的怒火讓我的心顫了顫，他的鏡片在慘淡的日光燈下折射出泛白的寒光。我微微低著頭雙手絞著，手心不斷冒出細(xì)小的汗珠，緊張而害怕，我盯著自己的腳尖，一動(dòng)不動(dòng)。他輕聲咳嗽一下，低沉的聲音從他喉中逸出：“我發(fā)現(xiàn)你近來(lái)……"他的食指彎曲，有意地敲了桌子兩聲，便不再說(shuō)話，只是一味地看著我，帶有告誡性的目光順著凝固的空氣滑進(jìn)我的眼里，揉進(jìn)眼眸，硌得生痛，我從中讀出了四個(gè)字：心浮氣躁。我慚愧地低下了頭，老師的目光太深邃，有失望，看到之下，我終于從歧途中我為成績(jī)自得的失望，但更多的是期待，希望我迷途知返，在老師悄悄地提醒走了回來(lái)，心也順利歸位。之下，我終于從歧途中悄無(wú)聲息的提醒，刻骨銘心的記憶。【簡(jiǎn)評(píng)】：本文是一篇選材典型，