習(xí)作：我來編童話習(xí)作：我來編童話《去年的樹》里鳥兒和樹是一對好朋友。《去年的樹》里鳥兒和樹是一對好朋友。《那一定會很好》里的主人公心懷美好、享受生命的每段歷程。《那一定會很好》里的主人公心懷美好、享受生命的每段歷《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青頭幫助好朋友紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一次驚險(xiǎn)的“旅程”。《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青頭幫助好朋友紅頭在牛肚子里《一塊奶酪》里的螞蟻隊(duì)長就像我們身旁的一位嚴(yán)于律己的兄長。《一塊奶酪》里的螞蟻隊(duì)長就像我們身旁的一位嚴(yán)于律己的能借助教材提示的內(nèi)容,發(fā)揮想象,編寫童話故事。習(xí)作內(nèi)容我來編童話能借助教材提示的內(nèi)容,發(fā)揮想象,編寫童話故事。習(xí)作內(nèi)第一步：依托示例，打開思路。仔細(xì)觀察課本上的三組詞語的排列特點(diǎn)：①豎著看，第一列表示角色，第二列表示時(shí)間，第三列表示地點(diǎn)；②橫著看，每一行都由分別表示角色、時(shí)間、地點(diǎn)的三類詞語組寫法指導(dǎo)第一步：依托示例，打開思路。寫法指導(dǎo)成，而這三類詞語是構(gòu)成童話故事的基本要素，每個(gè)童話都離不開它們。這些詞語可以自由組合，交叉使用，變成不同的童話故事。（還可以在每一列中補(bǔ)充自己喜歡的詞語。)成，而這三類詞語是構(gòu)成童話故事的基本要素，每個(gè)童話都離不開它第二步：理清思路，把故事想清楚。以什么角色，什么時(shí)間，什么地點(diǎn)發(fā)生了什么事的思路把故事想清楚。（如故事中的角色有什么特點(diǎn)？這個(gè)故事為什么發(fā)生在這個(gè)時(shí)間？這個(gè)故事為什么發(fā)生在這個(gè)地點(diǎn)？）第二步：理清思路，把故事想清楚。第三步：發(fā)揮想象,創(chuàng)編故事想象一下你的故事中的主人公在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？怎么寫：

1.選擇自己喜歡的角色，選（想)好故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。第三步：發(fā)揮想象,創(chuàng)編故事想象一下你的故事中的主人公

2.發(fā)揮想象，想象他們之間發(fā)生了什么有趣的故事。

3.寫完后加個(gè)題目，并嘗試修改，形成修改習(xí)作的意識。2.發(fā)揮想象，想象他們之間發(fā)生了什么有趣的故事。三年級上冊第三單元習(xí)作：我來編童話、語文園地三【優(yōu)秀課件】怎么寫選擇你喜歡的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，列出寫作的要素，構(gòu)思情節(jié)。按照故事發(fā)展的順序?qū)懀獙懗龉适碌钠鹨颉⒔?jīng)過、高潮、結(jié)局。注意對角色的語言、神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致描寫。怎么寫選擇你喜歡的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，列出寫作的要素，構(gòu)思情節(jié)第四步：方法想象，是編好童話故事的關(guān)鍵。編寫童話時(shí)要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，插上想象的翅膀來寫；要注意賦予各種事物以“人性”，讓它們有思想、會說話，內(nèi)容要具體，語言要生動。第四步：方法兩株玫瑰花在森林的深處，長著兩株玫瑰花，它們花香撲鼻，受到很多動植物的喜愛和羨慕。但是日復(fù)一日，年復(fù)一年，它們厭惡了這種單調(diào)乏味的生活，想像鳥兒那樣飛出這片森林，去看看外面的世界。①習(xí)作欣賞①交代故事里的兩個(gè)主人公，心理描寫豐富。兩株玫瑰花習(xí)作欣賞①交代故事里的兩個(gè)主人公，心理描寫在這片森林的小河邊有一棵千年大樹，是森林里的樹神。兩株玫瑰每天取下一片最香最美的花瓣，請啄木鳥將花瓣埋在大樹底下。過了很久，它們的誠心終于打動了樹神，樹神答應(yīng)滿足它們的愿望，把它們變成了兩只啄木鳥，但告誡它們魔法只能維持兩個(gè)月，兩個(gè)月后必在這片森林的小河邊有一棵千年大樹，是森林里的樹神。兩須回到這里變回玫瑰，否則就會死去。

兩株玫瑰花的愿望實(shí)現(xiàn)了，成了真正的鳥兒，終于可以飛出這片森林了。它們騰空而起，消失在森林邊緣。兩個(gè)月很快過去了，其中一只啄木鳥準(zhǔn)時(shí)飛了回來，落在原來的地方②分別描述了兩朵玫瑰花實(shí)現(xiàn)愿望后的不同經(jīng)歷，文筆優(yōu)美，條理清晰。②須回到這里變回玫瑰，否則就會死去。②分別描述了兩朵玫后便變回了玫瑰花，它舒展著葉子，開心地說：“還是做玫瑰花好，不必像鳥兒那樣每天為了食物奔波，也不用整天擔(dān)心被天敵獵殺。我以前真愚蠢，其實(shí)最好的就是做自己，我再也不離開這里了。”③③故事的結(jié)局耐人尋味。后便變回了玫瑰花，它舒展著葉子，開心地說：“還是做玫瑰花好，另一只啄木鳥，停在海邊柔軟的沙灘上，在黃昏時(shí)分，靜靜地看著火紅的太陽沉入大海，在天地潑灑出絢爛的霞光，照亮了半邊天。海風(fēng)撫摸著它的臉，它望著天邊的那團(tuán)火，微笑著閉上了眼。另一只啄木鳥，停在海邊柔軟的沙灘上，在黃昏時(shí)分，靜靜本文描寫了兩株玫瑰花化身成啄木鳥去看外面的世界的故事，兩株玫瑰花的不同選擇發(fā)人深省。此文展現(xiàn)了作者豐富的想象力，語言流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，并具有一定的啟發(fā)意義。總評：本文描寫了兩株玫瑰花化身成啄木鳥去看外面的世界的故事語文園地三語文園地三本次交流平臺是交流自己對童話的認(rèn)識及讀童話的感受。童話故事充滿了豐富的想象，我們可以邊讀邊抓住童話中形象的動作、語言、心理來感受童話的神奇。?交流指導(dǎo)本次交流平臺是交流自己對童話的認(rèn)識及讀童話的感受。童閱讀材料中三個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的話，看看他們有哪些新的發(fā)現(xiàn)。童話中的植物、動物像人一樣能說話、有思想、有情感；童話的想象都很豐富；童話故事常常能帶給我們啟示。閱讀材料中三個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的話，看看他們有哪些新的發(fā)現(xiàn)。伸——申（申請）界——介（介紹）棕——宗（祖宗）憶——乙（乙方）招——召（召開）教——孝（孝順）shēnjièshàozōnɡyǐzhàoxiào仔細(xì)觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。伸——申（申請）界——介（介紹）shēnjièsh我發(fā)現(xiàn)：每組的兩個(gè)漢字中，前面一個(gè)漢字是形聲字，后面一個(gè)漢字是前面一個(gè)漢字的聲旁。我發(fā)現(xiàn)：每組的兩個(gè)漢字中，前面一個(gè)漢字是形聲字，后面shēn申申請表shēn申申請表jièshào介紹jièshào介紹zōnɡ宗卷宗zōnɡ宗卷宗yǐ乙乙方y(tǒng)ǐ乙乙方zhào召召開zhào召召開xiào孝孝順xiào孝孝順讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。咬叼嚼咽啃吞含口叫喊嚷吼吵啼喚啪嘩吱嗡嘟嗚嘀都是“口”字旁的字，字義與嘴相關(guān)。與吃的動作有關(guān)與聲音有關(guān)與叫喚的動作有關(guān)讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。咬叼嚼咽啃吞含口叫喊嚷吼吵啼喚啪說說其他帶口字旁的字，并嘗試歸類。跟吃有關(guān)：吃、喝、吸。表示語氣：呢、嗎、啊、呀。說說其他帶口字旁的字，并嘗試歸類。學(xué)習(xí)下面的修改符號，并試著使用這些修改符號修改自己的習(xí)作。李老師以經(jīng)走了。他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。已戴著學(xué)習(xí)下面的修改符號，并試著使用這些修改符號修改自己的習(xí)作。李表示改正表示增補(bǔ)表示刪除這道題是讓大家認(rèn)識怎樣用修改符號修改病句，使用規(guī)范的修改符號，別人才容易看懂修改的內(nèi)容，所以同學(xué)們一定要記住這些修改符號，并用它來修改自己的習(xí)作，這樣才會讓讀者一目了然。表示改正表示增補(bǔ)表示刪除這道題是讓大家認(rèn)識怎樣用修改燈不撥不亮，理不辯不明。有理走遍天下，無理寸步難行。一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬古勝負(fù)在于理。關(guān)于道理的諺語燈不撥不亮，理不辯不明。關(guān)于道理的諺語燈不撥不亮，理不辯不明。點(diǎn)亮的油燈需要撥一下，光才會明亮一些，任何事情只有親自去辨別是非，才會明白其中的道理。燈不撥不亮，理不辯不明。點(diǎn)亮的油燈需要撥一下，光才會有理走遍天下，無理寸步難行。無論做什么事，都要以理服人。有理走遍天下，無理寸步難行。無論做什么事，都要以理服人。一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬古勝負(fù)在于理。一時(shí)的勝負(fù)得失可能靠平時(shí)誰的勢力更大，但長遠(yuǎn)的勝負(fù)還是看誰順應(yīng)潮流，誰更有道理。一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬古勝負(fù)在于理。一時(shí)的勝負(fù)得失可能靠我的拓展：蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。以理服人心服，以力服人身服。造燭求明，讀書求理。天下惟理可服人。我的拓展：在那奇妙的王國里童話是一種兒童文學(xué)體裁，它區(qū)別于其他文學(xué)體裁之處，就在于它能借助幻想的力量，使我們平常見到的各種平凡人物和現(xiàn)象，綻放出不平凡的奇異光彩，帶領(lǐng)小讀者進(jìn)入一個(gè)“幻想世界”。讓我們跟隨安徒生爺爺?shù)哪_步，一起去探索奇妙的童話王國吧。在那奇妙的王國里童話是一種兒童文學(xué)體裁，它區(qū)別于其他安徒生（1805年—1875年），19世紀(jì)丹麥著名童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。為紀(jì)念安徒生在童話領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)，國際少年兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）于1956年開始設(shè)立國際安徒生獎，每兩年一次，授予對象為兒童圖書作家和插圖畫家。安徒生（1805年—1875年），19世紀(jì)丹麥著名童本書是一部經(jīng)典的童話集，共由166篇故事組成。該作愛憎分明，熱情歌頌了勞動人民，贊美他們的善良和純潔的優(yōu)秀品德；同時(shí)無情地揭露和批判了王公貴族們的愚蠢、無能、貪婪和殘暴。其中較為聞名的故事有：《海的女兒》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《拇指姑娘》等。本書是一部經(jīng)典的童話集，共由166篇故事組成。該作愛“是的，我要和你一塊兒去！”拇指姑娘說。她坐在鳥兒的背上，把腳擱在他展開的雙翼上，同時(shí)用腰帶把自己緊緊地系在他最結(jié)實(shí)的一根羽毛上。燕子就這樣飛到空中，飛過了森林，飛過了海洋，飛過了常年積雪的高山。在寒冷的高空中，拇指姑娘凍得發(fā)起抖來。于是她就鉆到鳥兒溫暖的羽毛下面，原著節(jié)選“是的，我要和你一塊兒去！”拇指姑娘說。她坐在鳥兒的只把她的小腦袋伸出來欣賞下面那些美麗的景致。終于他們來到了溫暖的國度，那兒的陽光更加明亮。田溝里、籬笆上，到處都結(jié)滿了最美麗的綠色和紫色的葡萄。樹林里到處掛著檸檬和橙子。——選自丹麥安徒生的《拇指姑娘》，葉君健譯只把她的小腦袋伸出來欣賞下面那些美麗的景致。閱讀思考：拇指姑娘是怎樣到達(dá)溫暖的國度的？賞析導(dǎo)讀拇指姑娘坐在燕子的背上，把腳擱在他展開的雙翼上，同時(shí)用腰帶把自己緊緊地系在他最結(jié)實(shí)的一根羽毛上，和燕子一起飛到了溫暖的國度，沿途欣賞到了許多美景。閱讀思考：拇指姑娘是怎樣到達(dá)溫暖的國度的？賞析導(dǎo)讀拇故事梗概：文段主要講拇指姑娘坐在________的背上，飛過了______、______和常年積雪的高山，來到了__________。燕子森林海洋溫暖的國度故事梗概：文段主要講拇指姑娘坐在________的背上，飛過情感態(tài)度：童話中的拇指姑娘是一個(gè)什么樣的人？示例：拇指姑娘是一個(gè)善良、向往自由、樂觀的人。情感態(tài)度：童話中的拇指姑娘是一個(gè)什么樣的人？示例：拇習(xí)作：我來編童話習(xí)作：我來編童話《去年的樹》里鳥兒和樹是一對好朋友。《去年的樹》里鳥兒和樹是一對好朋友。《那一定會很好》里的主人公心懷美好、享受生命的每段歷程。《那一定會很好》里的主人公心懷美好、享受生命的每段歷《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青頭幫助好朋友紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一次驚險(xiǎn)的“旅程”。《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青頭幫助好朋友紅頭在牛肚子里《一塊奶酪》里的螞蟻隊(duì)長就像我們身旁的一位嚴(yán)于律己的兄長。《一塊奶酪》里的螞蟻隊(duì)長就像我們身旁的一位嚴(yán)于律己的能借助教材提示的內(nèi)容,發(fā)揮想象,編寫童話故事。習(xí)作內(nèi)容我來編童話能借助教材提示的內(nèi)容,發(fā)揮想象,編寫童話故事。習(xí)作內(nèi)第一步：依托示例，打開思路。仔細(xì)觀察課本上的三組詞語的排列特點(diǎn)：①豎著看，第一列表示角色，第二列表示時(shí)間，第三列表示地點(diǎn)；②橫著看，每一行都由分別表示角色、時(shí)間、地點(diǎn)的三類詞語組寫法指導(dǎo)第一步：依托示例，打開思路。寫法指導(dǎo)成，而這三類詞語是構(gòu)成童話故事的基本要素，每個(gè)童話都離不開它們。這些詞語可以自由組合，交叉使用，變成不同的童話故事。（還可以在每一列中補(bǔ)充自己喜歡的詞語。)成，而這三類詞語是構(gòu)成童話故事的基本要素，每個(gè)童話都離不開它第二步：理清思路，把故事想清楚。以什么角色，什么時(shí)間，什么地點(diǎn)發(fā)生了什么事的思路把故事想清楚。（如故事中的角色有什么特點(diǎn)？這個(gè)故事為什么發(fā)生在這個(gè)時(shí)間？這個(gè)故事為什么發(fā)生在這個(gè)地點(diǎn)？）第二步：理清思路，把故事想清楚。第三步：發(fā)揮想象,創(chuàng)編故事想象一下你的故事中的主人公在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？怎么寫：

1.選擇自己喜歡的角色，選（想)好故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。第三步：發(fā)揮想象,創(chuàng)編故事想象一下你的故事中的主人公

2.發(fā)揮想象，想象他們之間發(fā)生了什么有趣的故事。

3.寫完后加個(gè)題目，并嘗試修改，形成修改習(xí)作的意識。2.發(fā)揮想象，想象他們之間發(fā)生了什么有趣的故事。三年級上冊第三單元習(xí)作：我來編童話、語文園地三【優(yōu)秀課件】怎么寫選擇你喜歡的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，列出寫作的要素，構(gòu)思情節(jié)。按照故事發(fā)展的順序?qū)懀獙懗龉适碌钠鹨颉⒔?jīng)過、高潮、結(jié)局。注意對角色的語言、神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致描寫。怎么寫選擇你喜歡的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，列出寫作的要素，構(gòu)思情節(jié)第四步：方法想象，是編好童話故事的關(guān)鍵。編寫童話時(shí)要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，插上想象的翅膀來寫；要注意賦予各種事物以“人性”，讓它們有思想、會說話，內(nèi)容要具體，語言要生動。第四步：方法兩株玫瑰花在森林的深處，長著兩株玫瑰花，它們花香撲鼻，受到很多動植物的喜愛和羨慕。但是日復(fù)一日，年復(fù)一年，它們厭惡了這種單調(diào)乏味的生活，想像鳥兒那樣飛出這片森林，去看看外面的世界。①習(xí)作欣賞①交代故事里的兩個(gè)主人公，心理描寫豐富。兩株玫瑰花習(xí)作欣賞①交代故事里的兩個(gè)主人公，心理描寫在這片森林的小河邊有一棵千年大樹，是森林里的樹神。兩株玫瑰每天取下一片最香最美的花瓣，請啄木鳥將花瓣埋在大樹底下。過了很久，它們的誠心終于打動了樹神，樹神答應(yīng)滿足它們的愿望，把它們變成了兩只啄木鳥，但告誡它們魔法只能維持兩個(gè)月，兩個(gè)月后必在這片森林的小河邊有一棵千年大樹，是森林里的樹神。兩須回到這里變回玫瑰，否則就會死去。

兩株玫瑰花的愿望實(shí)現(xiàn)了，成了真正的鳥兒，終于可以飛出這片森林了。它們騰空而起，消失在森林邊緣。兩個(gè)月很快過去了，其中一只啄木鳥準(zhǔn)時(shí)飛了回來，落在原來的地方②分別描述了兩朵玫瑰花實(shí)現(xiàn)愿望后的不同經(jīng)歷，文筆優(yōu)美，條理清晰。②須回到這里變回玫瑰，否則就會死去。②分別描述了兩朵玫后便變回了玫瑰花，它舒展著葉子，開心地說：“還是做玫瑰花好，不必像鳥兒那樣每天為了食物奔波，也不用整天擔(dān)心被天敵獵殺。我以前真愚蠢，其實(shí)最好的就是做自己，我再也不離開這里了。”③③故事的結(jié)局耐人尋味。后便變回了玫瑰花，它舒展著葉子，開心地說：“還是做玫瑰花好，另一只啄木鳥，停在海邊柔軟的沙灘上，在黃昏時(shí)分，靜靜地看著火紅的太陽沉入大海，在天地潑灑出絢爛的霞光，照亮了半邊天。海風(fēng)撫摸著它的臉，它望著天邊的那團(tuán)火，微笑著閉上了眼。另一只啄木鳥，停在海邊柔軟的沙灘上，在黃昏時(shí)分，靜靜本文描寫了兩株玫瑰花化身成啄木鳥去看外面的世界的故事，兩株玫瑰花的不同選擇發(fā)人深省。此文展現(xiàn)了作者豐富的想象力，語言流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，并具有一定的啟發(fā)意義。總評：本文描寫了兩株玫瑰花化身成啄木鳥去看外面的世界的故事語文園地三語文園地三本次交流平臺是交流自己對童話的認(rèn)識及讀童話的感受。童話故事充滿了豐富的想象，我們可以邊讀邊抓住童話中形象的動作、語言、心理來感受童話的神奇。?交流指導(dǎo)本次交流平臺是交流自己對童話的認(rèn)識及讀童話的感受。童閱讀材料中三個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的話，看看他們有哪些新的發(fā)現(xiàn)。童話中的植物、動物像人一樣能說話、有思想、有情感；童話的想象都很豐富；童話故事常常能帶給我們啟示。閱讀材料中三個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的話，看看他們有哪些新的發(fā)現(xiàn)。伸——申（申請）界——介（介紹）棕——宗（祖宗）憶——乙（乙方）招——召（召開）教——孝（孝順）shēnjièshàozōnɡyǐzhàoxiào仔細(xì)觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。伸——申（申請）界——介（介紹）shēnjièsh我發(fā)現(xiàn)：每組的兩個(gè)漢字中，前面一個(gè)漢字是形聲字，后面一個(gè)漢字是前面一個(gè)漢字的聲旁。我發(fā)現(xiàn)：每組的兩個(gè)漢字中，前面一個(gè)漢字是形聲字，后面shēn申申請表shēn申申請表jièshào介紹jièshào介紹zōnɡ宗卷宗zōnɡ宗卷宗yǐ乙乙方y(tǒng)ǐ乙乙方zhào召召開zhào召召開xiào孝孝順xiào孝孝順讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。咬叼嚼咽啃吞含口叫喊嚷吼吵啼喚啪嘩吱嗡嘟嗚嘀都是“口”字旁的字，字義與嘴相關(guān)。與吃的動作有關(guān)與聲音有關(guān)與叫喚的動作有關(guān)讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。咬叼嚼咽啃吞含口叫喊嚷吼吵啼喚啪說說其他帶口字旁的字，并嘗試歸類。跟吃有關(guān)：吃、喝、吸。表示語氣：呢、嗎、啊、呀。說說其他帶口字旁的字，并嘗試歸類。學(xué)習(xí)下面的修改符號，并試著使用這些修改符號修改自己的習(xí)作。李老師以經(jīng)走了。他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。已戴著學(xué)習(xí)下面的修改符號，并試著使用這些修改符號修改自己的習(xí)作。李表示改正表示增補(bǔ)表示刪除這道題是讓大家認(rèn)識怎樣用修改符號修改病句，使用規(guī)范的修改符號，別人才容易看懂修改的內(nèi)容，所以同學(xué)們一定要記住這些修改符號，并用它來修改自己的習(xí)作，這樣才會讓讀者一目了然。表示改正表示增補(bǔ)表示刪除這道題是讓大家認(rèn)識怎樣用修改燈不撥不亮，理不辯不明。有理走遍天下，無理寸步難行。一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬古勝負(fù)在于理。關(guān)于道理的諺語燈不撥不亮，理不辯不明。關(guān)于道理的諺語燈不撥不亮，理不辯不明。點(diǎn)亮的油燈需要撥一下，光才會明亮一些，任何事情只有親自去辨別是非，才會明白其中的道理。燈不撥不亮，理不辯不明。點(diǎn)亮的油燈需要撥一下，光才會有理走遍天下，無理寸步難行。無論做什么事，都要以理服人。有理走遍天下，無理寸步難行。無論做什么事，都要以理服人。一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬古勝負(fù)在于理。一時(shí)的勝負(fù)得失可能靠平時(shí)誰的勢力更大，但長遠(yuǎn)的勝負(fù)還是看誰順應(yīng)潮流，誰更有道理。一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬古勝負(fù)在于理。一時(shí)的勝負(fù)得失可能靠我的拓展：蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。以理服人心服，以力服人身服。造燭求明，讀書求理。天下惟理可服人。我的拓展：在那奇妙的王國里童話是一種兒童文學(xué)體裁，它區(qū)別于其他文學(xué)體裁之處，就在于它能借助幻想的力量，使我們平常見到的各種平凡人物和現(xiàn)象，綻放出不平凡的奇異光彩，帶領(lǐng)小讀者進(jìn)入一個(gè)“幻想世界”。讓我們跟隨安徒生爺爺?shù)哪_步，一起去探索奇妙的童話王國吧。在那奇妙的王國里童話是一種兒童文學(xué)體裁，它區(qū)別于其他安徒生（1805年—1875年），19世紀(jì)丹麥著名童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。為紀(jì)念安徒生在童話領(lǐng)域的杰出貢