本文格式為Word版，下載可任意編輯—5—一樁錯判的“冤案”

曲藝寧

教育引導;學生問題;教育反思

G711

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中午去食堂吃飯的路上，迎面碰見了同事丁老師，一見到我，她就跟我大倒苦水。原來，昨天她組織學生進行民樂排練時，前來巡查的領導在排練廳的一個小角落里發現了一個裝有十幾個煙頭的盒子。排練廳出現這樣的違紀現象，作為指導教師之一的丁老師免不了被領導批評一通。這個學期，丁老師協助我一起負責民樂排練，昨天我外出加入培訓，只好由丁老師單獨“扛了雷〞。“曲老師，要是知道是誰抽的煙，我非給他個處分不可。〞丁老師仍舊余怒未消，憤憤不平地說。

聽了丁老師的話，我的腦海中立時浮現出一個瘦瘦高高的身影——小鄒。這個懷疑并非空穴來風，理由有二：一是我每次經過小鄒身邊，他的身上總是迷漫著一股若有若無的煙味;二是我曾親眼看見他以上廁所為由趴在走廊上吸煙。再加上平日里任課老師們對小鄒的評價一向不太好，我和丁老師心照不宣，一致認為這些煙頭就是小鄒偷偷吸煙留下的“證據〞。

活動課時，我把裝有煙頭的盒子靜靜放回原處，交代丁老師要不動聲色，靜觀其變，來個“守株待兔〞。看小鄒在事實面前，還要如何狡辯。不曾想，耿直的丁老師沒沉住氣，下課后直接怒氣沖沖地找小鄒“理論〞，小鄒并不買賬，拒不承認，他情緒沖動，還頂撞了丁老師。

其次天，我和丁老師正在辦公室商討如何處理“吸煙事件〞時，小鄒來了。進門后他一改往日的桀驁不馴，向我和丁老師鞠躬道歉：“老師，對不起。昨天我情緒過激，態度不好，我向你們道歉。〞我和丁老師面面相覷，一時竟有點摸不著頭腦。小鄒頓了頓，接著說：“我昨天之所以沒操縱好情緒，是由于老師真的誤會我了。我承認我吸煙，也明白我作為一名學生不應當吸煙，更不應當在校內吸煙，但是那些煙頭的確不是我扔的。我真的沒有撒謊！〞從小鄒的言辭間，我誠懇地感受到他急于澄清自己的焦灼。看著那堅強的眼神，我陷入了深思：既然小鄒已經承認他吸煙，那么他完全沒必要隱瞞這十幾個煙頭的事，假如他就是矢口否認，今天也沒有必要來這么一出。假如這些煙頭真不是小鄒扔的，那么我和丁老師豈不是先入為主地讓他背負了“罪名〞，無端地傷害了一個孩子的心？

想到這里，我暗下決心，一定要查個水落石出，還小鄒一個清白。我對小鄒說：“老師理解你當時的沖動，假如是我蒙受不白之冤的話，我也會情緒失控的，你放心，老師一定將此事查個明明白白。〞于是，我和丁老師“二探〞排練廳，開始重新調查。

我拿起煙頭細心打量，發現這個香煙的檔次貌似不高，學校的老師應當不會吸這個牌子的煙，而且老師們也不會犯這樣原則性的錯誤，那到底誰才是真正的“元兇〞呢？調查陷入了僵局。

一天下課后，我從琴房出來，身邊匆促擦過幾個陌生的身影，細心一看，是校外的一些維修工人。我突然意識到了什么，留心觀測這些工人所吸的煙，經過比對，果真與排練廳內發現的煙頭的牌子一模一樣。原來，因今年暑期雨水多，琴房返潮，導致墻面大面積起皮，學校請來一些工人整修墻面，有的工人在排練廳內抽完煙后就把煙頭順手扔在了紙盒里，這才引發了這樣一起“煙頭風波〞。

真相浮出了水面，果真，小鄒并沒有騙我。我心里五味雜陳：一方面為自己在心里錯怪了小鄒而感到羞愧，另一方面我又為小鄒擁有誠懇的品質而暗暗愉快。

為彌補我的過失，一次排練終止后，我將小鄒單獨留在了排練廳，并為自己之前的懷疑向他莊重道歉，小鄒也很大度地原諒了我。在與小鄒的交談過程中我了解到，小鄒原本不抽煙，但是一年前，他父親外出打工時不慎從腳手架上摔下，斷了一條腿，一下子打破了小鄒寧靜無憂的生活。原本就不富足的家庭現在只得靠小鄒的母親打工維系，連續的辛苦勞作讓母親的身體每況愈下，小鄒心疼母親，幾次想輟學打工以補貼家用，都被父母嚴詞阻止。他自覺無力扛起家庭的重任，稚嫩的心靈承受不了如此大的壓力，因此才借吸煙排解心中的煩悶。

了解明了狀況后，我決定幫一幫這個孩子。在征得小鄒同意后，我向小鄒的班主任反映了他的實際狀況，請班主任為小鄒申請助學金和學費減免，幫助他緩解家庭經濟方面的困難。隨后，我與小鄒進行了一次長談。通過身邊的一些真實的案例，讓他誠懇地感知吸煙的危害。我對他說：“一個人能否戒煙，靠的不是意志力，而是取決于他的認知水平。戒煙，就像是一場與煙癮對抗的馬拉松。老師相信你有這個認知力，能夠跑贏這場特別的馬拉松。〞最終，我把《戒煙》一書作為禮物，送給了小鄒。小鄒雙手接過書，莊重地向我鞠了一躬。

贊可夫在《和教師的談話》中寫道：“對于一個有觀測力的教師來說，學生的快樂、興奮、驚訝、不解、畏懼和其他內心活動等最輕微的表現，都應當逃不過他的眼睛。一個教師假如對這些表現熟視無睹，他很難成為學生的良師益友。〞因此，教師要有一雙擅長發現的眼睛，對學生的言行舉止要進行細致入微的觀測，從其一舉一動中捕獲學生的內心變化，從而發現問題，找出問題的癥結，進而展開教育。

兩個月后，我在辦公桌上看到了一張美麗的卡片，小鄒清秀的字跡映入