回延安人教版八年級下回延安人教版八年級下1導入新知我們先來欣賞一首陜北民歌《圪梁梁》導入新知我們先來欣賞一首陜北民歌《圪梁梁》2導入新知

這是一首耳熟能詳、膾炙人口陜北民歌，提到陜北，我們不得不提到一個著名的革命圣地——延安。同學們，你對延安有多少了解呢？詩人賀敬之對延安又有著什么樣的深刻情誼？今天我們一起來感受一下。導入新知這是一首耳熟能詳、膾炙人口陜北民歌，提3學習目標1.了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的藝術特色。2.學習這首詩比興手法的運用。3.使學生了解詩人熱愛革命圣地延安、熱愛革命事業和革命人民的思想感情。學習目標1.了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的藝術特色。4作者名片

賀敬之：現代著名詩人和劇作家。1924年生，他和丁毅執筆集體創作了歌劇《白毛女》。他的《回延安》《放聲歌唱》《雷鋒之歌》等都很有影響。本文選自他的詩集《賀敬之詩選》。作者名片賀敬之：現代著名詩人和劇作家。1924年5背景介紹

1956年，詩人回到曾經生活戰斗過的革命圣地延安，重新看到那熟悉的山水和熱情的鄉親們，激動不已，不禁撫今追昔，用陜北民歌“信天游”的形式寫下了這首詩。背景介紹1956年，詩人回到曾經生活戰斗過的革命6知識鏈接信天游，是流行于陜北的一種民歌，又稱“順天游”。每兩句為一小節，押韻；有的一節表達一個意思，有的幾節組成一個部分，表達比較復雜的意思。調子自由，單純易唱，下地干活，上山放羊，進林砍柴，只要心有所感，都可以唱。常用比興手法，曲調淳樸高亢、粗獷豪放，感情熱烈奔放。知識鏈接信天游，是流行于陜北的一種民歌，又稱“7自主學習1、大聲朗讀詩歌。2、解決生字詞語。3、劃分文章層次，并簡要概括。4、采用圈點批注法為自己喜歡的詞句作批注。自主學習1、大聲朗讀詩歌。8自學檢測請五個學生朗讀詩歌，注意下列劃線字的字音。摟定白羊肚手巾糜子黍類油饃氣喘眼眶lǒudǔméishǔmóchuǎnkuàng自學檢測請五個學生朗讀詩歌，注意下列劃線字的字音。lǒudǔ9自學檢測(1)幾回回：(2)赤衛軍：(3)腦畔上：(4)雞毛信：解釋下面詞語

一回又一回。陜北方言里，量詞的構成方式往往用疊字，表示數量多。課文中另有“一口口”“幾輩輩”等，都有“一……又一……”的意思。

就是赤衛隊，指我國第二次國內革命戰爭時期，革命根據地里不脫離生產的人民武裝組織。課文指窯洞的頂上。抗戰期間流行于根據地的一種黏附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件。自學檢測(1)幾回回：解釋下面詞語10欣賞視頻朗誦，感悟詩人情感。自學檢測欣賞視頻朗誦，感悟詩人情感。自學檢測11（1）小組合作，朗讀訓練（讀、聽、評）；

要求：把握好節奏和重音，讀準詩歌感情。

（2）抽讀、點評；

指點：總體：熱烈、歡快、親切、昂揚。一部分：跳蕩、激烈；二部分：深厚；三部分：真摯、親切；四部分：熱情、明快；五部分：激越、昂揚。（3）全班齊讀、體會；自學檢測（1）小組合作，朗讀訓練（讀、聽、評）；

自學檢測12⑴抒寫久別重逢延安的感觸。

⑵回憶在延安的戰斗生活。⑶描繪會見親人的熱烈場面。

⑷描繪延安的嶄新面貌。⑸贊頌延安的光輝歷史，展望延安的錦繡前程。整體把握小組討論：說一說每一部分的主要內容。

⑴抒寫久別重逢延安的感觸。

整體把握小組討論：說一說每一部分13整體把握

仿照第一小節的概括方式簡要概括各小節的主要內容，并說說分別流露了作者怎樣的感情。敘事抒情

回

延安激動喜悅

延安

延安延安延安憶感激思念話真摯興奮看欣喜豪邁贊熱愛贊美整體把握仿照第一小節的概括方式簡要概括各小節的14整體把握

這首詩以什么為線索，表達了詩人怎樣的思想感情？這首詩緊扣一個“回”字，寫出了回延安的過程；并以此作為線索，抒發了詩人回到延安的激動喜悅，對母親延安和延安人民的深切懷念、無限熱愛眷戀之情。整體把握這首詩以什么為線索，表達了詩人怎樣的思15重點精讀

我看到了詩人與延安親人相見的熱烈、真摯之情，看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈。朗讀第三節，透過文字，你看到了什么？詩人是怎樣表現的？（1）環境烘托、渲染，說明延安人民的熱情、好客；（2）選取有代表性的老爺爺、中青年和小娃娃三代人的典型，寫出了延安人的貢獻和成長；（3）運用夸張和比喻的修辭，寫出了親人團聚時熱烈交談的情景，表現了人們歡欣激動的心情。重點精讀我看到了詩人與延安親人相見的熱烈、真摯16語言品析1、比興手法：“比者，以彼物比此物也。”“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”“比”與“興”常連用。

結合同學們圈點批注的內容，說說本文在語言運用方面有哪些特點。先在小組內部交流，再在班上分享成果。“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”運用比興手法，借樹梢、樹枝、樹根的密不可分來比喻“我”和延安親人密不可分的關系。語言品析1、比興手法：“比者，以彼物比此物也。17語言品析

結合同學們圈點批注的內容，說說本文在語言運用方面有哪些特點。先在小組內部交流，再在班上分享成果。

2、選用恰當的動詞。“抓”“貼”，逼真的動作，表現了詩人見到時的激動情景。而“雙手摟定寶塔山”一個“摟”字，則寫盡了作者對延安懷念之情。“唱”“笑”“招”更有擬人的色彩，渲染了歡樂的氣氛。語言品析結合同學們圈點批注的內容，說說本文在語18語言品析

結合同學們圈點批注的內容，說說本文在語言運用方面有哪些特點。先在小組內部交流，再在班上分享成果。

3、運用巧妙多種修辭手法。比喻：擬人：夸張：排比：“長江大河起浪花”比喻親人相逢時熱烈暢談的情景。“母親延安換新衣”表現延安的巨大變化。“雙手摟定寶塔山”傳神寫出詩人思念延安的熱切心情。

“一條條……一座座……一盞盞……一排排……”突出延安整齊優美、興旺發達的景象。語言品析結合同學們圈點批注的內容，說說本文在語19語言品析

結合同學們圈點批注的內容，說說本文在語言運用方面有哪些特點。先在小組內部交流，再在班上分享成果。

4、濃郁的地方特色。

采用“信天游”的形式，兩行一節，節內押韻，形式活潑，節奏自由。使用了不少有地方特色的詞語，描摹當地的生活細節和場景。如“莫要”“緊緊兒”“幾回回”“白羊肚手巾”“白生生”等陜北口語。語言品析結合同學們圈點批注的內容，說說本文在語20鞏固提升把“回延安”改成“去延安”“到延安”，行不行？為什么？

不行，“回”字說明作者猶如一個遠離家鄉、久別母親的孩子回到了家鄉，回到了母親的懷抱，更能表達出詩人與延安有一段特殊的經歷和特殊的感情；“回”是全詩的詩眼，全詩緊扣一個”回“字，以回延安的過程為線索，抒發了對延安的熱愛和贊頌，如改為”去“”到“沒有上述表達效果。鞏固提升把“回延安”改成“去延安”“到延安”，行不行？為什么21課堂小結

本詩以“信天游”的形式，以飽滿的激情，以“回延安”的過程為線索，寫詩人回到闊別十年的延安，回憶在延安的戰斗生活，贊頌延安的巨大變化，并展望了延安的未來，抒發了詩人對母親延安和延安人民的深切懷念、無限熱愛眷戀之情。課堂小結本詩以“信天游”的形式，以飽滿的激情，22回延安人教版八年級下回延安人教版八年級下23導入新知我們先來欣賞一首陜北民歌《圪梁梁》導入新知我們先來欣賞一首陜北民歌《圪梁梁》24導入新知

這是一首耳熟能詳、膾炙人口陜北民歌，提到陜北，我們不得不提到一個著名的革命圣地——延安。同學們，你對延安有多少了解呢？詩人賀敬之對延安又有著什么樣的深刻情誼？今天我們一起來感受一下。導入新知這是一首耳熟能詳、膾炙人口陜北民歌，提25學習目標1.了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的藝術特色。2.學習這首詩比興手法的運用。3.使學生了解詩人熱愛革命圣地延安、熱愛革命事業和革命人民的思想感情。學習目標1.了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的藝術特色。26作者名片

賀敬之：現代著名詩人和劇作家。1924年生，他和丁毅執筆集體創作了歌劇《白毛女》。他的《回延安》《放聲歌唱》《雷鋒之歌》等都很有影響。本文選自他的詩集《賀敬之詩選》。作者名片賀敬之：現代著名詩人和劇作家。1924年27背景介紹

1956年，詩人回到曾經生活戰斗過的革命圣地延安，重新看到那熟悉的山水和熱情的鄉親們，激動不已，不禁撫今追昔，用陜北民歌“信天游”的形式寫下了這首詩。背景介紹1956年，詩人回到曾經生活戰斗過的革命28知識鏈接信天游，是流行于陜北的一種民歌，又稱“順天游”。每兩句為一小節，押韻；有的一節表達一個意思，有的幾節組成一個部分，表達比較復雜的意思。調子自由，單純易唱，下地干活，上山放羊，進林砍柴，只要心有所感，都可以唱。常用比興手法，曲調淳樸高亢、粗獷豪放，感情熱烈奔放。知識鏈接信天游，是流行于陜北的一種民歌，又稱“29自主學習1、大聲朗讀詩歌。2、解決生字詞語。3、劃分文章層次，并簡要概括。4、采用圈點批注法為自己喜歡的詞句作批注。自主學習1、大聲朗讀詩歌。30自學檢測請五個學生朗讀詩歌，注意下列劃線字的字音。摟定白羊肚手巾糜子黍類油饃氣喘眼眶lǒudǔméishǔmóchuǎnkuàng自學檢測請五個學生朗讀詩歌，注意下列劃線字的字音。lǒudǔ31自學檢測(1)幾回回：(2)赤衛軍：(3)腦畔上：(4)雞毛信：解釋下面詞語

一回又一回。陜北方言里，量詞的構成方式往往用疊字，表示數量多。課文中另有“一口口”“幾輩輩”等，都有“一……又一……”的意思。

就是赤衛隊，指我國第二次國內革命戰爭時期，革命根據地里不脫離生產的人民武裝組織。課文指窯洞的頂上。抗戰期間流行于根據地的一種黏附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件。自學檢測(1)幾回回：解釋下面詞語32欣賞視頻朗誦，感悟詩人情感。自學檢測欣賞視頻朗誦，感悟詩人情感。自學檢測33（1）小組合作，朗讀訓練（讀、聽、評）；

要求：把握好節奏和重音，讀準詩歌感情。

（2）抽讀、點評；

指點：總體：熱烈、歡快、親切、昂揚。一部分：跳蕩、激烈；二部分：深厚；三部分：真摯、親切；四部分：熱情、明快；五部分：激越、昂揚。（3）全班齊讀、體會；自學檢測（1）小組合作，朗讀訓練（讀、聽、評）；

自學檢測34⑴抒寫久別重逢延安的感觸。

⑵回憶在延安的戰斗生活。⑶描繪會見親人的熱烈場面。

⑷描繪延安的嶄新面貌。⑸贊頌延安的光輝歷史，展望延安的錦繡前程。整體把握小組討論：說一說每一部分的主要內容。

⑴抒寫久別重逢延安的感觸。

整體把握小組討論：說一說每一部分35整體把握

仿照第一小節的概括方式簡要概括各小節的主要內容，并說說分別流露了作者怎樣的感情。敘事抒情

回

延安激動喜悅

延安

延安延安延安憶感激思念話真摯興奮看欣喜豪邁贊熱愛贊美整體把握仿照第一小節的概括方式簡要概括各小節的36整體把握

這首詩以什么為線索，表達了詩人怎樣的思想感情？這首詩緊扣一個“回”字，寫出了回延安的過程；并以此作為線索，抒發了詩人回到延安的激動喜悅，對母親延安和延安人民的深切懷念、無限熱愛眷戀之情。整體把握這首詩以什么為線索，表達了詩人怎樣的思37重點精讀

我看到了詩人與延安親人相見的熱烈、真摯之情，看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈。朗讀第三節，透過文字，你看到了什么？詩人是怎樣表現的？（1）環境烘托、渲染，說明延安人民的熱情、好客；（2）選取有代表性的老爺爺、中青年和小娃娃三代人的典型，寫出了延安人的貢獻和成長；（3）運用夸張和比喻的修辭，寫出了親人團聚時熱烈交談的情景，表現了人們歡欣激動的心情。重點精讀我看到了詩人與延安親人相見的熱烈、真摯38語言品析1、比興手法：“比者，以彼物比此物也。”“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”“比”與“興”常連用。

結合同學們圈點批注的內容，說說本文在語言運用方面有哪些特點。先在小組內部交流，再在班上分享成果。“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”運用比興手法，借樹梢、樹枝、樹根的密不可分來比喻“我”和延安親人密不可分的關系。語言品析1、比興手法：“比者，以彼物比此物也。39語言品析

結合同學們圈點批注的內容，說說本文在語言運用方面有哪些特點。先在小組內部交流，再在班上分享成果。

2、選用恰當的動詞。“抓”“貼”，逼真的動作，表現了詩人見到時的激動情景。而“雙手摟定寶塔山”一個“摟”字，則寫盡了作者對延安懷念之情。“唱”“笑”“招”更有擬人的色彩，渲染了歡樂的氣氛。語言品析結合同學們圈點批注的內容，說說本文在語40語言品析

結合同學們圈點批注的內容，說說本文在語言運用方面有哪些特點。先在小組內部交流，再在班上分享成果。

3、運用巧妙多種修辭手法。比喻：擬人：夸張：排比：“長江大河起浪花”比喻親人相逢時熱烈暢談的情景。“母親延安換新衣”表現延安的巨大變化。“雙手摟定寶塔山”傳神寫出詩人思念延安