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夢回繁華第五單元說明之美21*夢回繁華第五單元說明之美11

學習目標2

新課導入3

走近作者4

字詞梳理5

整體感知6

精讀細研7疑難探究8主旨歸納

寫作特色9課后作業10目錄CONTENTS1學習目標2學習目標1.通讀課文，概括文章的主要內容。（重點）2.學習作者說明事物的順序和方法。（難點）3.品味文章的語言，把握其既有科學性又富有文學色彩的特點；激發對祖國傳統文化的熱愛。學習目標1.通讀課文，概括文章的主要內容。（重點）新課導入

說說圖中描繪了一幅怎樣的生活場景。你認為這個場景發生在哪個朝代呢？

今天，我們一起學習課文，跟隨作者一起欣賞張擇端的《清明上河圖》，領略宋朝的繁華生活。新課導入說說圖中描繪了一幅怎樣的生活場景。你認為這個作者在寫作的時候，語言上有什么特點？讀完這篇文化，你對《清明上河圖》有了哪些新的認識和感受？作者使用了大量的四字短語，不僅概括力強，而且使文章的語言典雅而富有韻味。作者在寫作的時候，語言上有什么特點？3走近作者4字詞梳理激發對祖國傳統文化的熱愛。《清明上河圖》人物繁多，場景復雜，但本文介紹的文字卻條理分明，細膩具體，并且挖掘出畫面背后的社會歷史內涵，非常難能可貴。7疑難探究8主旨歸納具體介紹了《清明上河圖》畫作的內容。作者是從哪些角度策界紹《清明上河圖》的？作者在介紹《清明上河圖》時采用了空間順序，文中的“畫面開卷處”“畫面中段”“后段”三個詞語可以體現出來。交代了《清明上河圖》產生的歷史背景、意義及作者張擇端的生平。作者使用了大量的四字短語，不僅概括力強，而且使文章的語言典雅而富有韻味。“內容龐大，卻繁而不亂，長而不冗，段落清晰，結構嚴謹”則準確地概括了《清明上河圖》畫作的特點。激發對祖國傳統文化的熱愛。代表論著有《龍門石窟天王力士造像——兼論中國佛教藝術的本土化和世俗化》《從女神頭像到鐘虡銅人——試論先秦人物雕塑的風格演變》等。作者在寫作的時候，語言上有什么特點？學習作者說明事物的順序和方法。最后一段引用資料，有什么作用？本文介紹了《清明上河圖》這一國寶級畫作，對畫作中描繪的北宋時期繁華的市井風情進行了介紹，加深了人們對當時社會風貌的了解，激發了人們對古代生活的想象。第二段第一句這句話中的“可能”一詞能否去掉？為什么？走近作者毛寧，1975年生，浙江財經大學藝術學院副教授，主講中外美術史、美術鑒賞等課程。代表論著有《龍門石窟天王力士造像——兼論中國佛教藝術的本土化和世俗化》《從女神頭像到鐘虡銅人——試論先秦人物雕塑的風格演變》等。作者在寫作的時候，語言上有什么特點？走近作者毛寧，1字詞梳理汴梁biàn擅長shàn跋涉bá舳艫相接zhúlú絡繹不絕yì沉檀香tán田疇chóu岔道chà遒勁qiújìnɡ踵zhǒng摩肩接字詞梳理汴梁biàn擅長shàn跋涉bá舳艫相接zhú字詞梳理詞語解釋擅長：在某方面有特長。田疇：田地；田野。攝取：吸收（營養等）。遒勁：雄健有力。摩肩接踵：肩挨肩，腳碰腳。形容人很多，很擁擠。踵，腳后跟。絡繹不絕：（人、車等）往來不斷，前后相接。細致入微：連很細小的問題都考慮到了。字詞梳理詞語解釋擅長：在某方面有特長。田疇：田地；田野。攝取整體感知導思1.《清明上河圖》都畫了哪些人和物？說明了什么？人和物導思2.作者是從哪些角度策界紹《清明上河圖》的？多角度清明上河圖關鍵詞繁華導思3.讀完這篇文化，你對《清明上河圖》有了哪些新的認識和感受？情感整體感知導思1.《清明上河圖》都畫了哪些人和物？說明了什么？整體感知第二部分（③④）第一部分（①②）具體介紹了《清明上河圖》畫作的內容。交代了《清明上河圖》產生的歷史背景、意義及作者張擇端的生平。第三部分(⑤)具體介紹了《清明上河圖》的藝術特色。整體感知第二部分（③④）第一部分（①②）具體介紹了《清明上河精讀細研1.第一段第二句話中的“極大的”一詞能否去掉？為什么？

不能。“極大的”一詞表程度，說明繪畫的題材范圍較過去有了很大的變化，刪去之后其程度就會減輕，不符合實際情況，這體現了說明文語言的準確性和嚴密性。

第一部分（1—2段）精讀細研1.第一段第二句話中的“極大的”一詞能否去掉？為什么精讀細研2.第二段第一句這句話中的“可能”一詞能否去掉？為什么？

不能去掉。“可能”一詞表推測、估計，意思是說畫《清明上河圖》這幅畫的時間不確定，如果去掉就變成了肯定作于政和至宣和年間，與原意不符，這體現了說明文語言的嚴密性和準確性。精讀細研2.第二段第一句這句話中的“可能”一詞能否去掉？為什精讀細研3.第三段第一句話運用了什么說明方法?有什么作用？

這句話運用列數字的說明方法，用具體的數據對《清明上河圖》的長寬加以說明，讓讀者對這幅畫的規模有直觀的了解，使說明更準確更有說服力。第二部分（3、4段）精讀細研3.第三段第一句話運用了什么說明方法?有什么作用？精讀細研4.作者在介紹《清明上河圖》的時候，是按照什么說明順序來介紹的？

作者在介紹《清明上河圖》時采用了空間順序，文中的“畫面開卷處”“畫面中段”“后段”三個詞語可以體現出來。精讀細研4.作者在介紹《清明上河圖》的時候，是按照什么說明順精讀細研5.第五段第一句這句話在這段話中所起的作用是什么？

這句話是本段的中心句，簡明扼要地介紹《清明上河圖》的畫作特點，在段落中起著提綱挈領的作用。第三部分（5段）6.最后一段引用資料，有什么作用？

這句話運用引資料的說明方法，更有針對性，更好地說明《清明上河圖》的寫實性很強，使文章更具說服力。精讀細研5.第五段第一句這句話在這段話中所起的作用是什么？作者在寫作的時候，語言上有什么特點？“極大的”一詞表程度，說明繪畫的題材范圍較過去有了很大的變化，刪去之后其程度就會減輕，不符合實際情況，這體現了說明文語言的準確性和嚴密性。《清明上河圖》人物繁多，場景復雜，但本文介紹的文字卻條理分明，細膩具體，并且挖掘出畫面背后的社會歷史內涵，非常難能可貴。①就整篇文章來說，作者采用了邏輯順序，先說畫作產生的歷史背景，然后介紹畫作的作者，緊接著介紹畫作的內容，最后說明畫作的藝術特色，符合人們的認知規律。7疑難探究8主旨歸納第五段第一句這句話在這段話中所起的作用是什么？第二段第一句這句話中的“可能”一詞能否去掉？為什么？“極大的”一詞表程度，說明繪畫的題材范圍較過去有了很大的變化，刪去之后其程度就會減輕，不符合實際情況，這體現了說明文語言的準確性和嚴密性。作者在介紹《清明上河圖》時采用了空間順序，文中的“畫面開卷處”“畫面中段”“后段”三個詞語可以體現出來。讀完這篇文化，你對《清明上河圖》有了哪些新的認識和感受？作者在介紹《清明上河圖》時采用了空間順序，文中的“畫面開卷處”“畫面中段”“后段”三個詞語可以體現出來。第一段第二句話中的“極大的”一詞能否去掉？為什么？作者在寫作的時候，語言上有什么特點？通讀課文，概括文章的主要內容。作者在介紹《清明上河圖》的時候，是按照什么說明順序來介紹的？毛寧，1975年生，浙江財經大學藝術學院副教授，主講中外美術史、美術鑒賞等課程。第五段第一句這句話在這段話中所起的作用是什么？這句話運用列數字的說明方法，用具體的數據對《清明上河圖》的長寬加以說明，讓讀者對這幅畫的規模有直觀的了解，使說明更準確更有說服力。3走近作者4字詞梳理作者在寫作的時候，語言上有什么特點？作者在寫作的時候，語言上有什么特點？疑難探究1.對《清明上河圖》這一價值連城的國寶級的作品，作者采用了什么說明順序進行介紹？

①就整篇文章來說，作者采用了邏輯順序，先說畫作產生的歷史背景，然后介紹畫作的作者，緊接著介紹畫作的內容，最后說明畫作的藝術特色，符合人們的認知規律。②在介紹《清明上河圖》的內容時，作者又采用空間順序，先說“畫面開卷處”描繪的是汴京近郊的風光，緊接著是“畫面中段”描繪的是汴河兩岸的繁華情景，最后“后段”描繪的是汴梁市區的街道。總體來說是按照空間順序來寫的。作者在寫作的時候，語言上有什么特點？疑難探究1.對《清明上河疑難探究2.作者在寫作的時候，語言上有什么特點？

作者使用了大量的四字短語，不僅概括力強，而且使文章的語言典雅而富有韻味。如“疏林薄霧，農舍田疇，春寒料峭”寫出了春天乍暖還寒時候優美的田園風光；“摩肩接踵，絡繹不絕，士農工商，男女老少，各行各業，無所不備”寫出了當時汴京的繁華熱鬧場景；“內容龐大，卻繁而不亂，長而不冗，段落清晰，結構嚴謹”則準確地概括了《清明上河圖》畫作的特點。疑難探究2.作者在寫作的時候，語言上有什么特點？主旨歸納

本文介紹了《清明上河圖》這一國寶級畫作，對畫作中描繪的北宋時期繁華的市井風情進行了介紹，加深了人們對當時社會風貌的了解，激發了人們對古代生活的想象。主旨歸納本文介紹了《清明上河圖》這一國寶級畫作，對畫寫作特色條理分明，細膩具體。

《清明上河圖》人物繁多，場景復雜，但本文介紹的文字卻條理分明，細膩具體，并且挖掘出畫面背后的社會歷史內涵，非常難能可貴。文章運用了大量的四字短語，不僅概括力強，而且使文章的語言典雅而富有韻味。寫作特色條理分明，細膩具體。《清明上河圖》人物繁多，21*

夢回繁華第五單元說明之美21*夢回繁華第五單元說明之美191

學習目標2

新課導入3

走近作者4

字詞梳理5

整體感知6

精讀細研7疑難探究8主旨歸納

寫作特色9課后作業10目錄CONTENTS1學習目標2學習目標1.通讀課文，概括文章的主要內容。（重點）2.學習作者說明事物的順序和方法。（難點）3.品味文章的語言，把握其既有科學性又富有文學色彩的特點；激發對祖國傳統文化的熱愛。學習目標1.通讀課文，概括文章的主要內容。（重點）新課導入

說說圖中描繪了一幅怎樣的生活場景。你認為這個場景發生在哪個朝代呢？

今天，我們一起學習課文，跟隨作者一起欣賞張擇端的《清明上河圖》，領略宋朝的繁華生活。新課導入說說圖中描繪了一幅怎樣的生活場景。你認為這個作者在寫作的時候，語言上有什么特點？讀完這篇文化，你對《清明上河圖》有了哪些新的認識和感受？作者使用了大量的四字短語，不僅概括力強，而且使文章的語言典雅而富有韻味。作者在寫作的時候，語言上有什么特點？3走近作者4字詞梳理激發對祖國傳統文化的熱愛。《清明上河圖》人物繁多，場景復雜，但本文介紹的文字卻條理分明，細膩具體，并且挖掘出畫面背后的社會歷史內涵，非常難能可貴。7疑難探究8主旨歸納具體介紹了《清明上河圖》畫作的內容。作者是從哪些角度策界紹《清明上河圖》的？作者在介紹《清明上河圖》時采用了空間順序，文中的“畫面開卷處”“畫面中段”“后段”三個詞語可以體現出來。交代了《清明上河圖》產生的歷史背景、意義及作者張擇端的生平。作者使用了大量的四字短語，不僅概括力強，而且使文章的語言典雅而富有韻味。“內容龐大，卻繁而不亂，長而不冗，段落清晰，結構嚴謹”則準確地概括了《清明上河圖》畫作的特點。激發對祖國傳統文化的熱愛。代表論著有《龍門石窟天王力士造像——兼論中國佛教藝術的本土化和世俗化》《從女神頭像到鐘虡銅人——試論先秦人物雕塑的風格演變》等。作者在寫作的時候，語言上有什么特點？學習作者說明事物的順序和方法。最后一段引用資料，有什么作用？本文介紹了《清明上河圖》這一國寶級畫作，對畫作中描繪的北宋時期繁華的市井風情進行了介紹，加深了人們對當時社會風貌的了解，激發了人們對古代生活的想象。第二段第一句這句話中的“可能”一詞能否去掉？為什么？走近作者毛寧，1975年生，浙江財經大學藝術學院副教授，主講中外美術史、美術鑒賞等課程。代表論著有《龍門石窟天王力士造像——兼論中國佛教藝術的本土化和世俗化》《從女神頭像到鐘虡銅人——試論先秦人物雕塑的風格演變》等。作者在寫作的時候，語言上有什么特點？走近作者毛寧，1字詞梳理汴梁biàn擅長shàn跋涉bá舳艫相接zhúlú絡繹不絕yì沉檀香tán田疇chóu岔道chà遒勁qiújìnɡ踵zhǒng摩肩接字詞梳理汴梁biàn擅長shàn跋涉bá舳艫相接zhú字詞梳理詞語解釋擅長：在某方面有特長。田疇：田地；田野。攝取：吸收（營養等）。遒勁：雄健有力。摩肩接踵：肩挨肩，腳碰腳。形容人很多，很擁擠。踵，腳后跟。絡繹不絕：（人、車等）往來不斷，前后相接。細致入微：連很細小的問題都考慮到了。字詞梳理詞語解釋擅長：在某方面有特長。田疇：田地；田野。攝取整體感知導思1.《清明上河圖》都畫了哪些人和物？說明了什么？人和物導思2.作者是從哪些角度策界紹《清明上河圖》的？多角度清明上河圖關鍵詞繁華導思3.讀完這篇文化，你對《清明上河圖》有了哪些新的認識和感受？情感整體感知導思1.《清明上河圖》都畫了哪些人和物？說明了什么？整體感知第二部分（③④）第一部分（①②）具體介紹了《清明上河圖》畫作的內容。交代了《清明上河圖》產生的歷史背景、意義及作者張擇端的生平。第三部分(⑤)具體介紹了《清明上河圖》的藝術特色。整體感知第二部分（③④）第一部分（①②）具體介紹了《清明上河精讀細研1.第一段第二句話中的“極大的”一詞能否去掉？為什么？

不能。“極大的”一詞表程度，說明繪畫的題材范圍較過去有了很大的變化，刪去之后其程度就會減輕，不符合實際情況，這體現了說明文語言的準確性和嚴密性。

第一部分（1—2段）精讀細研1.第一段第二句話中的“極大的”一詞能否去掉？為什么精讀細研2.第二段第一句這句話中的“可能”一詞能否去掉？為什么？

不能去掉。“可能”一詞表推測、估計，意思是說畫《清明上河圖》這幅畫的時間不確定，如果去掉就變成了肯定作于政和至宣和年間，與原意不符，這體現了說明文語言的嚴密性和準確性。精讀細研2.第二段第一句這句話中的“可能”一詞能否去掉？為什精讀細研3.第三段第一句話運用了什么說明方法?有什么作用？

這句話運用列數字的說明方法，用具體的數據對《清明上河圖》的長寬加以說明，讓讀者對這幅畫的規模有直觀的了解，使說明更準確更有說服力。第二部分（3、4段）精讀細研3.第三段第一句話運用了什么說明方法?有什么作用？精讀細研4.作者在介紹《清明上河圖》的時候，是按照什么說明順序來介紹的？

作者在介紹《清明上河圖》時采用了空間順序，文中的“畫面開卷處”“畫面中段”“后段”三個詞語可以體現出來。精讀細研4.作者在介紹《清明上河圖》的時候，是按照什么說明順精讀細研5.第五段第一句這句話在這段話中所起的作用是什么？

這句話是本段的中心句，簡明扼要地介紹《清明上河圖》的畫作特點，在段落中起著提綱挈領的作用。第三部分（5段）6.最后一段引用資料，有什么作用？

這句話運用引資料的說明方法，更有針對性，更好地說明《清明上河圖》的寫實性很強，使文章更具說服力。精讀細研5.第五段第一句這句話在這段話中所起的作用是什么？作者在寫作的時候，語言上有什么特點？“極大的”一詞表程度，說明繪畫的題材范圍較過去有了很大的變化，刪去之后其程度就會減輕，不符合實際情況，這體現了說明文語言的準確性和嚴密性。《清明上河圖》人物繁多，場景復雜，但本文介紹的文字卻條理分明，細膩具體，并且挖掘出畫面背后的社會歷史內涵，非常難能可貴。①就整篇文章來說，作者采用了邏輯順序，先說畫作產生的歷史背景，然后介紹畫作的作者，緊接著介紹畫作的內容，最后說明畫作的藝術特色，符合人們的認知規律。7疑難探究8主旨歸納第五段第一句這句話在這段話中所起的作用是什么？第二段第一句這句話中的“可能”一詞能否去掉？為什么？“極大的”一詞表程度，說明繪畫的題材范圍較過去有了很大的變化，刪去之后其程度就會減輕，不符合實際情況，這體現了說明文語言的準確性和嚴密性。作者在介紹《清明上河圖》時采用了空間順序，文中的“畫面開卷處”“畫面中段”“后段”三個詞語可以體現出來。讀完這篇文化，你對《清明上河圖》有了哪些新的認識和感受？作者在介紹《清明上河圖》時采用了空間順序，文中的“畫面開卷處”“畫面中段”“后段”三個詞語可以體現出來。第一段第二句話中的“極大的”一詞能否去掉？為什么？作者在寫作的時候，語言上有什么特點？通讀課文，概括文章的主要內容。作者在介紹《清明上河圖》的時候，是按照什么說明順序來介紹的？毛寧，1975年生，浙江財經大學藝術學院副教授，主講中外美術史、美術鑒賞等課程。第五段第一句這句話在這段話中所起的作用是什么？這句話運用列數字的說明方