多媒體在?水工程施工?教學中的應用〔〕:

摘要：通過?水工程施工?教學理論，證明了以多媒體技術為主體的教學形式，可以深化淺出的解釋本門課程涉及的根本原理和內部流程，對各種抽象知識表達合理、教學信息豐富，教學過程直觀，能很好的完成教學任務。

關鍵詞：多媒體課件；水工程施工；教學應用

當前我國信息技術正處于高速開展的時期，多媒體技術日益走進了人們的生活，并對人們的工作與生活起著較大的支持，在這種背景下，教育領域也遭受了一定的沖擊，并且實現了自身的高速開展。科學技術的迅速開展使得課堂教學也在發生著宏大的變化。傳統的"粉筆+黑板";的教學形式正在向"聲、光、電";的教學形式轉變【1】，多媒體教學的普遍應用有力的證明了這一點。教師在水工程施工教學中利用多媒體技術，可以給學生提供更加動態與真實的教學課堂，學生的注意力會被迅速集中到課堂中，實現教學興趣的進步。多媒體課件教學就是教師使用計算機輔助教學〔puterAssistantInstruction，簡稱CAI〕的課程軟件進展的多媒體輔助教學。通過教學理論，證明了多媒體課件可以很好的完成?水工程施工?課程的教學任務。此外，教師還可以利用多媒體技術，實現教學內容的演示，從而讓學生更為直觀的看到教學內容，加深對教學內容的印象與理解，促進自身的全面開展。

一?水工程施工?課程特點

?水工程施工?是給水排水工程本科專業的一門根底課程。本課程的教學工作旨在培養學生對城鄉供排水工程施工組織、技術選擇、過程管理等方面的綜合才能。由于本課程涉及到大量的、難以理解的抽象或動態的知識，如專用施工設備內部構造、工作方式、動作原理及對周邊環境要求等，對初學者來講晦澀難懂，教師在講授這些抽象知識時，僅使用語言或板書很難解釋清楚。而學生在開始接觸上述內容時，一旦理解不好將會對將來專業的學習產生抵觸情緒，不利于學生專業技能的培養。

利用多媒體技術，通過計算機對文字、圖形、圖像、動畫、聲音等信息進展處理,組成圖文并茂的教學課件【2】，不但可以把一些抽象的微觀反響、內部流程等以動畫的形式生動地演示出來，而且還可以用實時影像向學生展示泵站工作過程，實現傳統教學方式難以實現的教學意圖。通過多媒體技術，可以將專業的術語通俗化，將枯燥的文字藝術化，將專業前景詳細化、形象化，從而更好的實現?水工程施工?課程的教學目的。

二?水工程施工?課件設計

〔一〕原那么

使用多媒體教學的目的是優化教學構造，激發學生學習興趣，進步課堂教學效率。為此，在?水工程施工?多媒體教學系統的設計時，遵循了以下幾個原那么：

1.教學性原那么。在課件設計過程中，充分利用計算機的特有優勢，建立符合學生認知規律的表現形式，實現教學目的【3】。詳細的講，主要包含以下幾個方面：①選取那些傳統方法無法演示或不易演示的內容，例如專用施工機具的內部構造及其工作原理方面的教學內容；②選取課堂上用常規手段不能很好地解決的問題，例如不同類型施工方式異同方面的內容；③可以通過提供與教學相關的媒體信息，創造良好的教學環境，例如創設城鎮供排水工程系統在城鎮水工程系統中的重要性，增加學生對該局部知識學習時的使命感。

2.概要性原那么。在?水工程施工?課程中，假設細化專業術語闡述的內容，會加大學生理解的難度。所以，只要演示模擬原理正確，能反映主要的機制，不出現知識性的錯誤就可以。為了到達演示的目的細節可以淡化，也允許必要的夸張【4】。

3.藝術性原那么。注重了課件的表現力和感染力，使教學內容富有藝術氣息，例如在講述水景工程施工效果時，就創設了"音樂噴泉";的動態演示情景，激發了學生的學習興趣。也就是在制作課件是注意了：①美工設計、動畫和字幕的工整、醒目和美觀，塑造出主體鮮明、造型優美、富有表現力的視覺形象；②聲音與內容和諧相配，悅耳動聽，創造吸引人的聽覺形象。

〔二〕根據

?水工程施工?課件的設計根據就是本門課程的教學大綱。教學大綱是以系統和連接的形式，按章節、條目表達該學科主要內容的教學指導文件，是進展教學工作的主要根據。因此，在多媒體教學系統在制作過程中，必須遵循教學大綱的要求，明確?水工程施工?教學過程在課件各局部中的詳細表現形式。

此外，在分析教學大綱規定的知識點及課程重點、難點的根底上，還明確了課件由哪些板塊組成，并確定各板塊所涉及的內容，明確在教學過程中使用多媒體課件解決的地方。

〔三〕內容設計

1.設計準備。為了到達事半功倍的效果，在制作多媒體課件以前，首先明確了以下幾個問題：①使用課件要到達的目的；②課件的內容；③教學對象；④其他因素,如課件的運行環境、設備的配置、素材的獲取等問題【5】。好的課件不是一蹴而就的，只有明確上述問題，在制作過程中才能有選擇的挑選素材，節省人力、物力，進步制作效率。

2.把握主線。明確的主線能使多媒體課件條理明晰，知識體系有條不紊，教學順暢。雖然課堂將以多媒體為主，但也不應天馬行空，讓學生摸不到頭腦。在?水工程施工?課件的設計中，以章、節題目作為每講的總綱，以條、項作為各單元內容的提示性小標題，使學生在學習過程中可以隨時對照課本找到相應的內容。在課件中就可以更多將書本內容直觀、立體、動態的表達出來，將課本中描繪性的語言結合多媒體進展講解。通過明確的主線，將課本、課件、課堂講述有機的結合起來，而又防止教學過程中知識構造紊亂，互相脫節。

3.形式選擇。制作多媒體課件的工具很多，其中PowerPoint簡單易學，使用方便，易于共享，?水工程施工?課件就以它為載體進展設計。針對詳細的教學內容，選擇了不同的表現形式。例如，講述程度定向鉆施工原理時，就采用FLASH動畫進展仿真模擬，動態的演示程度定向鉆動作原理；講述非開挖施工方式時，就大量應用圖片來描繪，使學生有直觀的比擬；在闡述開槽設備比選時，將類別、指標列表，使之條目明晰。

4.文字布置。文字是最根本的課件內容。在制作?水工程施工?課件時，在文字方面遵循了以下幾點：①選擇粗體、大字號，一張片子以6行左右為主，堅決刪除不必要的文字；②除了需要強調的內容，字體顏色單一；③文字盡量列表化，使表達的條理明晰明了；④背景顏色以柔和為主，注意了與內容的反差，以吸引學生的注意力。

5.動畫設計。制作動靜結合，圖文并茂，直觀性強的多媒體教學課件，不僅使講解的內容更加直觀形象，易于理解，而且加大了信息傳遞的容量【6】。以PowerPoint為載體設計多媒體課件時，可以利用其動畫功能來演示簡單的工作原理或工藝流程，可以節省制作FLASH或3DMAX的時間，還可以降低課件的容量和鏈接的頻次，這一點在播放設備陳舊、落后的教學環境下應用多媒體課件尤其重要。

〔四〕多媒體教學中容易出現的問題

雖然，多媒體教學系統擁有諸多優點，但是通過?水工程施工?的教學理論，也發現以下問題，應加以防止。

1.演示失控。多媒體教學信息量很大，授課速度較快。假設使用過程中，不針對授課內容調整放映速度，學生就無法在有限的時間內進展合理的分析、整合和存儲，易于造成學生大腦的疲勞，也會令學生感覺枯燥乏味，不可以集中注意力，也就無法進步教學質量。

2.角色倒置。在多媒體教學中，容易出現板書時間降低、課堂提問減少、啟發式教學忽略、課件演示成為課堂教學的中心活動等場面。從而導致教師的角色讓位于固定化的多媒體課件，結果使師生之間的互動與交流為多媒體技術所阻隔【7】。

綜上所述，只要應用得當，在教學中以學生為中心，以多媒體技術為主體的教學形式，可以深化淺出的解釋課程涉及的根本原理和內部流程，恰當合理的表達各種抽象知識、豐富教學信息，很好的完成了?水工程施工?教學任務。

三?水工程施工?中多媒體技術的詳細應用

比起傳統的教學課堂而言，教師利用多媒體技術進展教學內容的演示，可以將本來枯燥乏味的文字符號轉化為生動直觀的內容，從而讓學生的注意力迅速集中到課堂上來，實現自身程度的提升。例如，教師在講解關于沉降以及塌方的概念時，局部學生可能難以理解教師所講述的內容，他們對于教學內容難以形成抽象的理解，在這種時候，教師可以利用多媒體，將沉降以及塌方的概念以動態的形式展現給學生，教師可以在互聯網資源上搜尋沉降以及塌方的圖片或者視頻，然后展示給學生，讓學生充分掌握沉降以及塌方的概念，進而實現教學課堂的有效性當前，許多教師都認識到了多媒體技術的重要性，并且將其視為重要的教學輔助技術，引入到了課堂中。教師通過應用計算機進展演示，可以將教學內容變得生動有趣，從而打造一個氣氛較為活潑的課堂。

四?水工程施工?中多媒體技術的應用建議

〔一〕提升計算機才能，注重課堂效率

教師作為課堂上的靈魂人物，肩負著為學生解疑答惑的職責，教學課堂能否有效展開，很大程度上取決于教師，假設是教師的教學觀念過于陳舊，那么課堂就會難以到達目的，教師應當建立與時俱進的意識，并且將多媒體技術引入到課堂中。然而多媒體技術能否靈敏被教師應用，又是一大問題。多媒體技術的應用，在很大程度上依賴于教師的計算機才能，假設是教師不具備較高的計算機程度，那么多媒體技術也難以在課堂上發揮真正的價值，假設是使用不當，可能還會對教師的教學工作構成阻礙，進而影響教學進度。因此，教師應當想方設法加強自己的計算機才能，提升自身的計算機程度，只有這樣才可以更好的應用多媒體技術，從而打造質量較高的水工程施工課堂。從本質上而言，多媒體技術在課堂上的應用主要是為了進步教學效率而效勞的，這就對教師提出了較高的要求。局部教師在課堂上未能分清主次，他們過分依賴多媒體技術，這就使得課堂變成了以計算機演示為主的課堂，學生難以對教學內容形成更深的理解，這樣的教學方式是得不償失的，無法實現教學目的。教師應當注重利用多媒體技術的真正目的，并且將其貫徹于實際中，教師可以根據教學內容，恰當利用多媒體技術，將教學內容以最為直觀的形式展現給學生，從而提升課堂的有效性。例如，針對一些較為難以理解的概念，教師可以直接采用動態圖片的方式展現給學生，學生無需進展較深的考慮就能直接對概念形成理解，從而形成記憶，同時，動態圖片還能被不斷反復觀看，有利于穩固學生對教學內容的印象。其他的教學內容，包括澆筑時的振搗或者是模板拼接等，也可以利用動態圖片進展演示，讓學生在較為真實的情境下實現對教學內容的認知，但教師也應當注意，多媒體技術中并不僅僅只有動態圖片這一種形式，局部教學內容需要利用動畫FLASH技術來得以展示給學生。通常，這局部教學內容都是較為復雜的內容，動態圖片難以直觀以及全面的將教學內容展示出來，只有FLASH技術才能滿足教學內容的需求。教師應當提升自己的才能，學習FLASH的制作方法，并且按照教學內容，將其每一個步驟都填設在FLASH中，從而更好的為學生展示教學內容

〔二〕掌握多媒體技術的使用方法

教師僅僅掌握計算機才能是不夠的，由于我國的計算機技術每一天都在進步，多媒體技術也隨著時間的完善而不斷豐富，這就要求了教師應當具備與時俱進的意識，只有這樣才可以更好的應用多媒體技術。在多媒體技術的眾多使用方式中，FLASH技術是較為重要的內容。Flash是由macromedia公司推出的交互式矢量圖和Web動畫的標準，由Adobe公司收購，它在我國的教學領域發揮了極大的作用，并且成功推進了水工程施工的教學工作，顯著提升了教學效率以及教學質量。由于FLASH技術也一直在進步，所以教師也應當不斷提升自己的FLASH操作才能。此外，教師還應當純熟掌握各種編輯工具以及編輯軟件，從而確保自己可以根據教學內容，制作出相應的課件，促進教學效率的提升。教師應當將視頻、幻燈片、動態圖片以及FLASH的制作方法全部掌握，并且將其應用自如，只有這樣才可以實現較為全面的多媒體技術課堂。

五結語

從以上可得知，多媒體技術是一種有效的教學輔助技術，它可以全面促進課堂的效率以及質量，從而為教師實現教學目的提供保障，教師應當重視信息技術的必要性，并且將其應用在實際工作中，從而實現教學的有效性。通過多媒體技術在?水工程施工?/